第一篇：《賣火柴的小女駭》課堂實錄 王煦

《賣火柴的小女駭》課堂實錄

濟南市經(jīng)五路小學(xué)

王煦

課前交流：

師：上課之前，我們先來交流一下，認(rèn)識認(rèn)識，行嗎？ 生：行。

師：我提議一個話題吧，咱們聊一個高興的話題，說一說過年，可以吧？ 生：可以。

師：隨便聊，比如從哪里過的年，有什么高興的事，都行！

生：我說從哪里過的年吧。我是從家里過的，過年的時候吃一些好東西，魚啊，肉啊，我們男孩子都喜歡放鞭炮。

師：真是實在的好孩子。

生：過年的時候我小弟弟來了，非?？蓯邸煟阂患胰藞F聚，還有好玩的事嗎？

生：我是在奶奶家過的年，我和姐姐玩骨諾米牌。

師：你說的這個牌我還沒玩過呢？咱班有玩過的嗎？看來你很幸運，有機會教教我行嗎？ 師：我這里還帶來許多過年的照片，好看嗎？ 生：想！

師：你看人們在干嘛呢？

生：貼對聯(lián)，放鞭炮，拜年??.師：這些照片是不是又勾起了你的回憶？還有想聊的嗎？ 生：我是在姥姥家過的年，我和表弟放煙花，很漂亮！師：特別高興，是嗎？還有想說的嗎？

生：過年的時候，我在姥姥家，姥姥裝了4個紅包，一個給我的，一個給妹妹的，結(jié)果拜年后奶奶給了我們兩個空紅包 師：遺憾嗎？

生：不，后來又把里面放錢的紅包給我們了。

生：我在三姨家過的年，她家有只狗特好玩，把我逗的哈哈大笑！

師：哎呀，咱倆有相似的地方，我也特別喜歡小狗。好了，同學(xué)們，你看剛才過年的時候大家特別高興，時間差不多咱們作好上課準(zhǔn)備，拿出一枝筆來，一會我們要上課了。上課的時候希望同學(xué)們放開聲音，這個話筒我們隨時傳遞。課堂教學(xué)過程：

師：準(zhǔn)備好了么？好，上課！

師：同學(xué)們，在剛才短暫的交流中，我就感受到了，咱們過年的時候呀，都很幸福，可是呀，在100多年前，有一個美麗的小女孩，卻凍死在舊年的大年夜里。我相信這個故事大家并不陌生，那今天咱們就再次走入安徒生的這部經(jīng)典作品，放開聲音，齊讀課題——（生齊讀課題）

師：請大家看著課文，快速瀏覽一下，然后結(jié)合預(yù)習(xí)，誰來說課文主要講了件什么事？

生：在舊年的大年夜，一個賣火柴的小女孩點燃了火柴，在幻想中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和她的奶奶，第二天，賣火柴的小女孩凍死了。

師：看的出，他預(yù)習(xí)非常充分。還有想說的嗎？語言可以簡練點，好你來說！

生：在一年最后的一夜大年夜，有一個小女孩出來賣火柴，可是她沒賣出去一根，第二天在大街上凍死了！師：看來，同學(xué)們都預(yù)習(xí)很充分，那咱們就先走進小女孩的現(xiàn)實生活，（板書：現(xiàn)實）請大家自己默讀一下課文的1至4自然段，邊讀邊體會，有一個詞把你的感受寫在課文旁邊，一會我們來交流。師：好，我看到好多同學(xué)都讀完了，我們來交流一下，讀了這部分你用哪個詞表達你的感受？ 生：可憐！

師：還有想說的嗎？ 生：悲慘。生：可憐

師：同樣的感受也可以說，帶著你的感受來說。生：我用了兩個詞，一個是“無家可歸”，一個是“可憐”。生：我的感受是她非常“無助”。

師：雖然大家用的詞語不同，但是我聽出來了，同學(xué)們感受都很真切，剛才有幾位同學(xué)都用到了“可憐”這個詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出來了？說來讀讀。生：“可憐的小女孩”。

師：那咱們就把目光聚焦在這個詞上，（板書：可憐）同學(xué)們，你是從哪兒感受到小女孩的可憐的呀？這樣吧，你在1——4自然段中選一句你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語句，一會用你的朗讀告訴大家。放開聲音，讓自己聽到自己的聲音，大聲讀。

生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?師：你讀的很有感情，說說理由好嗎？

生：因為在大年夜這么冷，她還赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的，我感覺她非常非?？蓱z。師：你看，這位同學(xué)她抓住了“赤著腳”，“一雙小腳得紅一塊青一塊的”這幾個重點詞句感受到了小女孩非常的寒冷，讀出了她的可憐。（板書：寒冷）這是一年中最冷的時候，而小女孩卻是光著頭赤著腳的走在了雪地里呀，這句話誰還能讀好？請你來。（生讀）師：好同學(xué)們除了寒冷，你還從哪個方面體會到了小女孩的可憐？

生：我選的是第三段的第一句，“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?師：說說理由。

生：我是從“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”體會出來了，我們在大年夜又飽又舒服，我們在大年夜很暖和，可她在打哆嗦，非?？蓱z。

師：他結(jié)合了生活中的感受，我們在大年夜很暖和，可小女孩她不僅冷極了，還餓的饑腸轆轆，多可憐??！帶著你的體會再來讀。（生再讀）師：你看，小女孩是饑寒交迫，（板書：饑餓）下面的同學(xué)不說理由了，直接把你的感受讀出來！生：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！?師：還有不同的嗎？

生：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”

師：同學(xué)們文章的字里行間都講述著小女孩的可憐，剛才有同學(xué)提到了這句話，誰想來讀？（出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。）（生讀這段話）師：同學(xué)們，看好最后一句，我這還有一句，（出示：

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。這一整天，誰也沒買過她的火柴，誰也沒給過她一硬幣。）請大家比較著讀一讀，看你體會到有什么不同？

（生自己讀）

師：體會出有什么不同？ 生：“一根”就是誰也沒買過她的火柴，第二句沒有表示出數(shù)量非常少。

師：還有想說嗎？誰還來補充？

生：小女孩一整天里，第二句表達的感情不如第一句強烈。第一句表達出了小女孩更可憐。

師：從這兩個看似普通的詞中品出了更多的滋味，哪怕有一個人買她一根火柴，對小女孩也是極大的幫助呀。但是什么都沒有，誰還能讀出小女孩的可憐？（生讀）

師：誰能和他讀的一樣好？（再指生讀）

師：那這是怎樣的一整天呢？小女孩有怎么樣的經(jīng)歷？就讓我們跟隨小女孩的身邊去看一看！凜冽的寒風(fēng)抽打著小女孩那瘦弱的身體，她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣??也許她來到了一位抱著孩子的貴婦人面前，你看到了怎樣的畫面呢？也許她邊喊邊追趕著一輛拉著一位男士的馬車，事情又將會怎樣發(fā)展呢？也許無助的她又走到一家雜貨店的門口去叫賣，你又看到了怎樣的一幕呢？請大家選取你看到的一副畫面寫下來，一會我們再交流。

（生描寫畫面，師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，咱們先寫到這，沒寫完的你可以說出來。跟在小女孩身后，你都看到了什么？

生：周圍是那樣熱鬧，可是小女孩獨自走在寒冷的街上，對面有一位抱著孩子的貴婦人向她走來，她馬上跑過去對貴婦人說：“好心的阿姨，請買我一根火柴吧，我很冷，很餓，如果賣不了的話，爸爸一定會打我的！”貴婦人一把甩開她，生氣地走開了。

師：你看她對會寫啊，她不僅想象豐富，而且寫出了小女孩的語言，讓我們聽出了小女孩的可憐。還有想讀的嗎？你來。

生：賣火柴的小女孩來到雜貨店門口，店里的人一邊踢一邊破口大罵，小女孩哭了，她的全身被她踢的青一塊紫一塊。

師：同學(xué)們你看，這比天更冷的是人情啊。好同學(xué)們，我相信跟隨著你的筆觸你一定經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸，那咱們合作著讀讀，再現(xiàn)小女孩的這一天！

出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。（??）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。師：黑的部分全班同學(xué)一起來讀。括號里的部分誰想來讀你剛才寫下的畫面？（指4生）藍色部分誰想來讀？（指一生）我們一起來看看小女孩這一整天??（音樂起）師生合作讀。師：同學(xué)們就是這樣的一整天啊，一起讀——

生：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?師：同學(xué)們，這一天正是哪一天?。?/p>

生：大年夜。

師：大年夜，正是一家團聚的時候，那你想不想勸小女孩回家?。?/p>

生：姑娘，你趕快回家吧，天這么冷，你趕快回家吧，我想你的父親也會可憐你的，趕快回家吧。師：其他同學(xué)，看看課文的第四自然段，你還想勸她回家嗎？

生：假如我在場我會把身上所有的零用錢全部買他的火柴，這樣她回家就不會挨打了。師：其他同學(xué)呢？

生：我會對她這樣說，可愛的小姑娘你趕快回家吧，要不明天你會在著凍死的。

師：同學(xué)們看看第四自然段回到家又怎樣呢？誰還想繼續(xù)談？ 生：我想這個小女孩家里也會跟在街上一樣冷的。師：讀讀相關(guān)句子。生：“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來?！?/p>

師：家里不僅冷，還怎么樣？

生：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！蔽矣X得一個孩子在童年時應(yīng)該享受歡樂，而她這么小就賣火柴，如果沒掙到錢，回家她爸爸還會打她，我覺得她很可憐。師：是啊，小女孩不進飽嘗饑餓、寒冷，一整天沒賣掉一根火柴，而且同學(xué)們所說的回到家也得不到親人的關(guān)愛，更沒有歡樂，（板書：沒有歡樂、沒有愛）誰不想回家過年啊，小女孩不敢回家?。∥蚁?，此時每個小女孩的可憐足可以撥動每個人的心弦，哪位同學(xué)想走上前去安慰一下她！

生：小女孩，沒有關(guān)系的，一定有個好心人來買你的火柴，那時候你就可以回家過年了。

生：小女孩，不要傷心，天無絕人之路，我相信一定會有人來買你的火柴的，你一定可以回家過年的。師：咱們都是有愛心的孩子，可是在當(dāng)時小女孩全身都要凍僵了，她只有手里的一把火柴，最后她終于抽出了一根，火柴燃起來了，結(jié)合課前預(yù)習(xí)你來說說，小女孩一共幾次擦燃火柴？ 生：5次。

師：那在這一次次火光中她都看到了什么？ 生：第一次她看到了火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了圣誕樹，第四次她看到了奶奶，師：第五次也是，是嗎？（師相機板書：火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶）同學(xué)們，你看，這是小女孩的現(xiàn)實，（指板書：可憐

現(xiàn)實

寒冷

饑餓

沒有歡樂

沒有愛）這是她的幻覺，（指板書：

幻想

火爐

烤鵝

圣誕樹

奶奶）

對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面的是痛快的，下面是歡樂的。師：聯(lián)起來思考一下，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得想上面和下面是相對應(yīng)的，寒冷想到了火爐，饑餓想到了烤鵝，沒有歡樂想到了圣誕樹，沒有愛想到了奶奶。

師：同學(xué)們你看，他多會讀書啊，掌聲送給他！你看，我們讀書的時候，如果讀完以后能回過頭來前后聯(lián)系想一想，你會有更多收獲！那我們就來看一看小女孩第一次燃起火柴的情景，誰想來讀一讀？（出示：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）指生讀

師：同學(xué)們能不能用一個詞也來概括一下小女孩此時的感受啊？ 生：溫暖。

師：不同的，你說？ 生：幸福。

師：還有想說的嗎？ 生：舒服。生：暖和。

師：小女孩此時是多么的幸福?。。ò鍟盒腋＃┟媲俺霈F(xiàn)了那么暖烘烘的大火爐，終于可以暖和冰涼的小手了，這種幸福的感受，誰能讀好？指生讀。

師：真是太幸福了，你來試試。（再指生）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就把感受到的這種美好的幻想放回到現(xiàn)實中，請你默讀這部分，此時看這美好的幻想，你有什么更深入的思考，來，自己靜靜的讀讀。（出示：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了?！保┥簻嘏瘺]有了，又變成了寒冷。

師：看著這段美好的幻想，你還有什么深入的思考？

生：前面是小女孩美好的幻想，而后面無情的現(xiàn)實。這是很強烈的對比。師：誰還體會到了？

生：一般的人冬天都在家烤著溫暖的火爐，而她卻在街上受凍，她非常可憐。

師：正像同學(xué)們所說的，安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實中的可憐與無助，那我們就來合作著讀一讀，再現(xiàn)小女孩她的第一次幻想。咱么這樣讀好不好，女同學(xué)讀幻想的部分，男同學(xué)讀現(xiàn)實的部分，可以嗎？

生：可以。

師：準(zhǔn)備好，小女孩擦亮第一根火柴，這是一道奇異的火光，女生——讀——（生讀）

師：她趕緊擦亮第二根、第三根火柴，在火光中，走來了烤鵝，還出現(xiàn)了美麗的圣誕樹，但隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩她太知道這種幸福轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼她的奶奶出現(xiàn)時她會怎么說?。浚ǔ鍪?/p>

“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”）指生讀

師：你用感情去讀了。同學(xué)們咱們都來看這段話，你關(guān)注一下這段的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：用了4個嘆號。

師：是啊，安徒生連用了4個嘆號，你想讀出小女孩什么樣的感情？

生：我想讀出小女孩難過的感情，因為小女孩看到暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹一樣都隨著火柴熄滅不見了，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，他很難過。師：你想到小女孩的心里去了。除了難過小女孩還有什么心情？ 生：急切。因為她說“??！請把我?guī)ё甙?！”意思是說在這個世界上已經(jīng)沒有意義了，我冷我餓我沒有愛，只有奶奶讓我幸福，所以她想跟奶奶生活在一起。師：談得多好??！你帶著急切的心情來呼喊奶奶吧?。ㄉx文）

師：除了急切還有不同的心情么？你呢？

生：我覺得小女孩非常期盼，期盼奶奶把她帶走！師：帶著期盼的心情你也來呼喊奶奶吧?。ㄉx）

師：小女孩用乞求的語氣要把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有火柴，看到了心中最美的畫面。誰來讀讀課文第11自然段？（出示：“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保┲干x 師：剛才這位同學(xué)讀到了這樣一句話，（出示：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保┠悄憧?，這句話是什么意思??？自己默讀一下。

生：這個小女孩死去了。

師：是啊，這句話告訴我們小女孩死去了。同學(xué)們一個人死了，應(yīng)該是很悲痛的，但在安徒生的這句話中你讀出來了嗎？

生：沒有。

師：那你讀出了什么？ 生：幸福。生：快樂。

生：滿足。因為烤鵝、火爐和圣誕樹都消失了，她跟奶奶一起走了，所以她很滿足。

師：作者把最美好的祝福給了小女孩最后的幻想中，此時她是幸福到了極點，我們體會著放開聲音一起來讀！（生齊讀）師：（音樂起，再見警察）可是，第二天清晨，這個小女孩在墻角，兩腮通紅，嘴上卻帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著那把燒過了的火柴梗。那暖暖的火爐沒有了（擦板書：火爐），噴香的烤鵝是幻影（擦板書：烤鵝），美麗的圣誕樹也不見了（擦板書：圣誕樹），奶奶（擦板書：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破滅了，她帶著微笑，死去了。我看著同學(xué)們眼中含著淚，說說你的感受！生：這個場面太感人了，使我的淚花流出來了。

師：是感人么？換個詞能說的更準(zhǔn)確！生：這個小女孩很可憐。

師：我們都這樣，但當(dāng)時看到小女孩的人卻說了一句“她想給自己暖和一下??”。同學(xué)們，這是全文的最后一句話，（出示：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保┻@里面有一個值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：“幸?！?。師：那你是怎么理解這兩個“幸福”的？

生：我覺得小女孩雖然死去了，但她不用承受活著的痛苦了。師：你是這樣理解的，你說說。

生：我覺得第一個“幸?！笔撬心棠毯苄腋?，第二個“幸福”是她跟著奶奶去天堂了很幸福。

師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個“幸?！钡暮x。好，我知道大家都有自己的想法，讀到這我也想起了安徒生曾說過的一句話，他說“擁有生命才是最幸福的”。可現(xiàn)在小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己想要的幸福嗎？那當(dāng)安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾，當(dāng)他提筆寫下了這個結(jié)尾的時候，他是懷著一種什么心情？

生：他想他以前受的痛苦沒有餓，可以到天堂了。

師：一種祝福的“幸?！?。還有嗎？

生：我覺得安徒生心情此時此刻也非常惋惜，他對這個小女孩的憐憫。師：真會讀書，還有別的理解嗎？ 生：悲傷。

師：結(jié)合當(dāng)時時代背景，安徒生還會懷著怎樣的心情？

生：我覺得是兩種心情，一種是高興，一種是難過。難過是因為小女孩死了，她是一個好孩子，可惜她凍死了。高興是她生前的痛苦再也沒有了，她和她的奶奶一起到天堂開始了新的生活。師：談得好，還有么？

生：我覺得有是悲痛，前面寫了小女孩經(jīng)歷了很多磨難，寫到這小女孩凍死了，所以我覺得是悲痛！師：悲痛、憤慨、譴責(zé)、無奈、祝福、辛酸??種種、種種。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸?！??？此剖窍?，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。在課文中，他讓小女孩死在了美好的幻想中，這更讓我們感受到了小女孩的命運是怎樣的？坎坷、悲涼。我想這正是這個童話經(jīng)久不衰的原因和其獨具的魅力吧。同學(xué)們這節(jié)課學(xué)完了，下課之前，我想把臺灣作家張曉風(fēng)寫的一首詩送給大家作為這節(jié)課的結(jié)束，因為安徒生的很多作品都值得我們一讀再讀??喜歡讀的可以跟老師一起讀。

出示：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

師：希望同學(xué)們在今后的生活中可以與安徒生的作品為伴，這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請坐！

第二篇：賣火柴的小女孩兒 教案

課題 14 《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文人教版 六年級 下 冊

第 1 課時 教學(xué)目標(biāo) : 1.學(xué)會本課6個生字 , 能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解小女孩生活的悲慘及細節(jié)描寫的作用。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 ,概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：概括課文主要內(nèi)容；理解第一部分中細節(jié)描寫的作用。突破方法：通過討論交流和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們讀過丹麥童話作家安徒生的童話故事嗎？（生：讀過）喜歡嗎？（生：喜歡）

2、簡單了解作者及背景。

師：你對安徒生爺爺都有哪些了解呢？（指名說，教師補充）師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的著名童話《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況 師：請大家讀讀課文，看看作者給我們講了一個怎樣的故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書）

1、出示課文中的生字詞語，指名認(rèn)讀。

乖巧、圍裙、兜著、櫥窗、硬幣、搖籃、蜷腿、裂縫、填滿、又冷又餓

2、兩人一組分自然段朗讀課文。

三、整體感知，理清線索：

1．默讀概括文章的主要內(nèi)容。

師：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模浚ń涣魍旰笞寣W(xué)生動筆寫一寫）

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2.分段概括段意。

師：大家對課文內(nèi)容比較熟了，請你快速瀏覽課文，按事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。（師生交流完成）板書：賣火柴 擦火柴 死去

四、學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

1．師：默讀第一部分內(nèi)容，想一想：這是一個怎樣的小女孩？

（這是一個十分可憐的小女孩。）

2．師：你是從哪兒體會到的，把相關(guān)句子畫下來，讀一讀：說說你從中體會到了什么？

3．交流（反饋）

重點處理以下這幾個句子。

a．他從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。他穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來有了孩子可以拿他當(dāng)搖籃。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）b．雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

教師：誰不愛美？可此時的小女孩，又冷又餓，根本無暇顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真是太可憐了！c.她不敢回家，因為他沒賣掉一根火柴，爸爸一定會打她的。（連爸爸都要打她，說明沒有人關(guān)愛她。）4．你能根據(jù)第一部分的內(nèi)容完成以下練習(xí)嗎？

（1）雖然小女孩從家里出來時還穿著一雙拖鞋，但是（）。（2）雖然（），但是她不敢回家。

（3）雖然屋頂最大的裂縫已經(jīng)用破布和草堵住了，但是（）。

指導(dǎo)朗讀：大年夜本該是一家人團聚在一起幸福的度過，可小女孩卻只能赤著腳流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！請你帶著自己的情感完整地讀一讀這一段。

5．總結(jié)：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，接下來還會發(fā)生什么呢？小女孩最后怎樣啦？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

板書設(shè)計

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

死去

課題《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文人教版 六年級 下 冊

第 2 課時 教學(xué)目標(biāo) : 1.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內(nèi)容 , 關(guān)注文中人物的命運。2.理解含義深刻的句子,體會作者表達的情感。

3.了解作者虛實結(jié)合的表達方法 , 體會這樣表達的效果和作者表達的情感。4.激發(fā)閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點：體會最后三個自然段中含義深刻的語句的意思，從中體會作者表達的思想感情。突破方法：通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、整體感知 回憶表達順序

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起讀課題：賣火柴的小女孩

2、整體感知

課文寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模课覀兇蜷_書，瀏覽課文，回憶回憶。

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。賣火柴、擦火柴、死去）

3、復(fù)習(xí)賣火柴一部分內(nèi)容

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一部分內(nèi)容，請大家回顧一下，這是一個怎樣的小女孩？（可憐、值得同情的小女孩）過渡：

大年三十，當(dāng)我們家家團圓，喜迎這個快樂而又祥和的節(jié)日的時候，這個可憐的小女孩卻獨自一人流落街頭，她又冷又餓，沒有人關(guān)心她，還受人欺負(fù)。這時候，一根小小的火柴，對她來說，都是很有用的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會情感

（一）擦火柴

1．請大家默讀課文，思考，小女孩一共擦了幾次火柴，每一次他都看到了什么，他為什么會看到這些？你從中體會到了什么？畫出相關(guān)語句，在旁邊做簡單批注。

2、交流。

（1）大家讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流。小女孩一共幾次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她為什么會看到這些？你從中體會到了什么？（她看到了一個大火爐。）

師：這是一個怎樣的火爐，請你讀一讀。

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

師：他為什么會看到溫暖的火爐？（是因為她太冷了。）生讀句子。師：是啊，她的一雙小手都快凍僵了，她多么需要一個溫暖的火爐??！你從中體會到什么了？（她太渴望得到溫暖了。）

師：帶著你的體會再讀一讀這一句話

師：請大家完整的讀一讀第五自然段，思考：哪些內(nèi)容是寫小女孩的幻象，而現(xiàn)實又是怎樣的？，師：哪兩位同學(xué)愿意來合作讀讀現(xiàn)實和幻象部分。師生共同完成第一次表格的內(nèi)容。

小結(jié)：多可憐的小女孩那，她實在是太冷了，她太渴望得到溫暖了，暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的溫暖，可是，當(dāng)火柴熄滅后，她又回到冰冷的現(xiàn)實中。

（3）師：那么小女孩在接下來幾次擦燃火柴后又看到了什么？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了呢？請大家快速瀏覽后面幾次內(nèi)容，結(jié)合自己剛才勾畫的內(nèi)容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 現(xiàn)實 原因 第一次 溫暖的火爐 非常寒冷

渴望溫暖

第二次 噴香的烤鵝 非常饑餓 渴望食物 第三次 美麗的圣誕樹 孤獨、寂寞 渴望快樂 第四、五次 慈祥的奶奶 無人關(guān)愛 渴望幸福 師： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒著香氣的烤鵝。）

師：這是一只什么樣的烤鵝？誰來讀一讀。

桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。師：她為什么會看到烤鵝呢？你從中體會到什么了?（她實在是太餓了，她已經(jīng)一天沒有吃東西了,她太希望得到食物了。）

指導(dǎo)朗讀：看到搖搖擺擺的烤鵝向自己走來，小女孩有多高興哪。你能帶著自己的體會讀讀這部分內(nèi)容嗎？（生練習(xí)讀。）指名朗讀。

（4）師：火柴滅了，出現(xiàn)在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墻。現(xiàn)實的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，這一次她又看到了什么呢？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了？

（填表格后指名讀。）她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上墊著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

師：美麗的圣誕樹上掛著那么多彩色的畫片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又滅了，此時，小女孩看到了什么？想到了什么？我們一起來讀一讀。

（5）師：多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切瞬間就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，這一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她為什么會看到奶奶？（因為沒有人關(guān)心她）你有體會到什么了？（她渴望幸福）（根據(jù)學(xué)生的回答完成表格內(nèi)容）師：誰來讀一讀。

奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

師：你們再讀讀。想一想：從小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此時是怎樣的心情？（急切）

指導(dǎo)朗讀：四個感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們此時小女孩迫切的心情。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

師：小女孩多么渴望奶奶能把自己帶走，她趕緊擦著一大把火柴。這時，她又看到了什么？

我們一起來讀讀第十自然段。

師：小女孩真的到了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了嗎？請聯(lián)系上文說說你對這句話的理解。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這句話的意思是說小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。）

指導(dǎo)朗讀：對于小女孩來說，這樣的生活只存在于幻想中，而她到死也沒有得到。帶著自己體會讀句子。小結(jié)：在當(dāng)時不平等的社會制度下，幸福快樂的生活對于小女孩這樣的窮人來說僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢。小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。

（二）、死去

1、默讀課文最后兩個自然段，思考：在你不理解的地方做上記號。一會兒提出來我們一起來交流。

2、你們在朗讀的過程中有什么問題？提出來我們一起交流。學(xué)生可能會提到：

（1）小女孩死了為什么嘴角還帶著微笑？

（2）文中最后一個自然段寫小女孩多么幸福，她的命運那么悲慘，為什么還說她幸福呢？

3、交流以上問題：

（1）小女孩死后嘴角還帶著微笑，是因為她在臨死前曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西，她是在幻想的幸福與歡樂中死去的。

（2）出示句子：

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一個“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！保馑际切∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就幸福了。師：人們看到的是什么？而人們不知道的是什么？

（小女孩凍死在街頭了，可是沒有人知道她在臨死前還看到過那么多美麗的東西。）

師：小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，多么可憐，多么令人同情的小女孩那！讓我們一起來讀這句話。出示句子：安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福?！?/p>

師：在安徒生看來，人只有活著，才能體會到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福生活的向往與追求，而現(xiàn)在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？（不能）小結(jié)：作者含著辛酸的淚寫下了“幸?！倍?，這是對當(dāng)時的不平等的社會的強烈不滿和對小女孩深深的同情。同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

三、拓展延伸

1、總結(jié)過渡：就這樣，沒有人關(guān)心她，小女孩孤零零的坐在墻角里，懷著對幸福生活的向往凍死了，凍死在大年夜里。讀完這個凄美的童話故事，想想我們今天的幸福生活，你想對那個可憐的小女孩說說點什么？請同學(xué)們先來讀一首劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名童話作家，他一生寫了許多優(yōu)秀的童話，請你課后找來讀一讀。

板書設(shè)計：

14、賣火柴的小女孩 安徒生

賣火柴 擦火柴 死去

第三篇：賣火柴的小女孩兒讀后感

我還小的時候，每天睡覺前，媽媽都會給我講一個故事。在一個大年夜里，媽媽也給我講了一個叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進人了夢鄉(xiāng);大一點兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時，我才開始覺得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。

今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學(xué)畢業(yè)了。我美美地度過了12個大年夜。在每個大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當(dāng)然向爸爸媽媽要壓歲錢當(dāng)然更不會少鑼!

再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現(xiàn)實生活是多么殘酷啊!她生活的社會竟然那么黑暗，讓一個如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個墻角!

我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!

第四篇：賣火柴的小女教案及反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學(xué)過程

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學(xué)生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘

教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

根據(jù)本課教材的特點，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對于三年級的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。

在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎(chǔ)。

在處理“擦火柴”的部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我?guī)ё甙?！帶到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達到了高潮。

在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這 兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當(dāng)時社會的憤怒??，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對當(dāng)時社會的認(rèn)識，使學(xué)生及在場的老師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會的對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責(zé)任??

在作業(yè)設(shè)計中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之，我感覺這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，使我們的語文教學(xué)更上一層樓

第五篇：《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示詩歌《你別問這是為什么》，引出課題。

二、初讀課文，了解大意

1、快速閱讀課文，說說小女孩的命運。

2、談?wù)勀銓u火柴的小女孩的初步感受。

三、精讀理解，探究問題

1、出示句子，質(zhì)疑小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個“幸福”？

2、自學(xué)自研，小組合作。學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動，獲得反饋信息。

3、全班交流：小女孩在幻象中獲得了哪些幸福？請你讀一讀最讓你感動的那一次幻象。并說一說自己的感受。

4、再次質(zhì)疑：小女孩真的幸福嗎？

5、創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么。

四、回收整體，深化理解

1、此刻你想到了什么？

2、再讀《你別問，這是為什么》，想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”，“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會怎樣做”。

五、拓展創(chuàng)新

1、討論：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》，安排一個幸福的結(jié)局。

六、布置作業(yè)：

讀《安徒生童話》

七、板書設(shè)計：

19賣火柴的小女孩

幸福？可憐！

（幻景）（現(xiàn)實）