第一篇：3-2探究——比較物體運(yùn)動的快慢教案

長城中學(xué)教案

課題：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究-比較物體運(yùn)動的快慢

第1，2 課時(shí)

主備課人：魏延平

使用人：

使用時(shí)間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道物體運(yùn)動快慢用速度表示。

2、知道在國際單位制中速度用m/s表示。

3、能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單計(jì)算。

4、初步了解用路程－時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動。

【導(dǎo)入新課】生活中，我們用什么來比較物體運(yùn)動的快慢呢？今天我們就來講講。

【指導(dǎo)自學(xué)】 自學(xué)指導(dǎo)一：

認(rèn)真看課本63頁學(xué)生實(shí)驗(yàn)和小資料，完成下列問題 自學(xué)指導(dǎo)二：

認(rèn)真閱讀課本P64，2分鐘后觀看實(shí)驗(yàn)并完成課本的問題： 自學(xué)指導(dǎo)三：

? 認(rèn)真閱讀課本P65-66例題上面的部分，3分鐘后回答下列問題：

1、什么是速度？

2、速度的計(jì)算公式是什么？

3、速度的國際單位和常用單位分別是什么？ 自學(xué)指導(dǎo)

（四）認(rèn)真閱讀課本P66例題，2分鐘后看誰能夠做的又快又準(zhǔn)確。自學(xué)指導(dǎo)

（五）認(rèn)真閱讀課本P66，2分鐘完成下列任務(wù)： 1.知道什么是勻速直線運(yùn)動。

2、能根據(jù)路程－時(shí)間圖像求出速度。【檢測交流】 附：堂清檢測題：

檢測一：

1、物理學(xué)中，把物體在___________ 通過的路程叫做速度。檢測二：

2、10m/s=_____km/h

4m/s=______km/h

18km/h=______m/s 檢測三：

3、汽車A在2h內(nèi)行駛80km，汽車B在2h內(nèi)行駛170km，哪輛汽車運(yùn)動得快？

【小結(jié)及作業(yè)】 本節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練 附：【板書設(shè)計(jì)】

1.速度的定義、單位、公式。2.勻速直線運(yùn)動

長城中學(xué)教案

教學(xué)反思：

第二篇：3-2 探究——比較物體運(yùn)動的快慢 教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié) 探究——比較物體運(yùn)動的快慢》

教學(xué)設(shè)計(jì)

翠巖義校 趙克杰

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）會用停表測量時(shí)間。

（2）知道物體運(yùn)動的快慢用速度表示。（3）知道在國際單位制中速度用m/s表示。（4）能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單計(jì)算。

（5）初步了解用路程—時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動。2.過程與方法

（1）通過“比較物體運(yùn)動的快慢”的方法建立速度概念，使學(xué)生體會科學(xué)研究的一種方法——控制變量法。

（2）知道速度圖像是描述物體運(yùn)動的一種方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過比較物體運(yùn)動快慢的探究活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包含三個(gè)問題：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用停表測量時(shí)間；二是比較物體運(yùn)動快慢的方法，落實(shí)過程與方法的教學(xué)目標(biāo)；三是使學(xué)生明確表示物體運(yùn)動快慢的概念——速度，主要體現(xiàn)在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)中。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過一系列活動學(xué)會定性比較物體的運(yùn)動快慢。

三、學(xué)情分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過計(jì)算速度和路程等問題，因此學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容并不陌

生，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在探究比較物體運(yùn)動快慢的方法和速度公式的使用、物理量的單位、物理解題的規(guī)范性上。

四、教學(xué)思路

本節(jié)課通過觀眾和裁判對劉翔獲得冠軍的評判，知道了比較物體運(yùn)動快慢的方法有兩種，在此基礎(chǔ)上提出：若運(yùn)動的時(shí)間和路程均不相同呢？從而引入課題。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)探究活動，最后得到速度的初步概念，再讓學(xué)生通過計(jì)算速度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對速度概念的理解。

第三篇：3比較運(yùn)動的快慢 教案

海淀物理學(xué)案

八年級上

第三節(jié)比較運(yùn)動的快慢

一、比較物體運(yùn)動的快慢

運(yùn)動會上我們說小明跑得很快，通常情況下，我們是怎樣來確定運(yùn)動物體的快慢呢？這就是我們今天主要來探究的問題。

（1）運(yùn)動會的百米賽跑時(shí)，在比賽過程中判斷哪位運(yùn)動員跑的快些，根據(jù)每個(gè)人從起點(diǎn)到終點(diǎn)所用的時(shí)間來判斷快慢。

（2）小華步行，而爸爸騎自行車，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，十分鐘后，觀察他們的運(yùn)動路程的多少來判斷快慢。

總結(jié)：比較物體運(yùn)動的快慢，可以運(yùn)動相同路程，比較物體通過這段路程所用的時(shí)間，時(shí)間短運(yùn)動快，時(shí)間長運(yùn)動慢；也可以運(yùn)動相同時(shí)間，比較物體在這段時(shí)間通過的路程，路程長的運(yùn)動快，路程短的運(yùn)動慢。

二、速度

通過上面的結(jié)論，可知速度與兩個(gè)因素有關(guān) ：路程和通過這段路程所用的時(shí)間；

定義：在物理學(xué)中，物體通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比叫做速度。

（實(shí)際上是平均速度）速度等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。速度的計(jì)算公式：v=s/t

速度常用單位有兩個(gè)： 米/秒——m/s 千米/每小時(shí)——km/h 假如速度是1m/s，那么1h=3600s，一小時(shí)運(yùn)動3600m。即3.6km，所以1m/s=3.6km/h，由m/s換算km/h時(shí)，只需乘以3.6，反之除以3.6 下面我們來練習(xí)下：(1)1m/s=_____ km/h(2)5m/s=______km/h(3)72km/h=_____m/s

所以上題的答案是：（1）3.6（2）18（3）20

三、勻速直線運(yùn)動

1）速度是一個(gè)可以隨時(shí)改變的物理量，就拿汽車來說，踩一腳油門，速度就變快了。所以我們現(xiàn)在提出兩個(gè)概念，一個(gè)是瞬時(shí)速度，就是一個(gè)瞬間的速度大小。一個(gè)是平均速度，就是總路程與總時(shí)間的比。

定義：物體在一段時(shí)間內(nèi)沿直線運(yùn)動了一段路程，且速度始終不變，這個(gè)物體就是勻速直線運(yùn)動。即瞬時(shí)速度都相同。

一個(gè)做直線運(yùn)動的物體，如果它在每1min內(nèi)通過的路程都相等，那么這個(gè)物體所做的運(yùn)動（）A．一定是勻速直線運(yùn)動 B．一定是變速直線運(yùn)動 海淀物理學(xué)案

八年級上

C．可能是勻速直線運(yùn)動，可能是變速直線運(yùn)動 D．既不是勻速直線運(yùn)動，也不是變速直線運(yùn)動

故選C．

2）運(yùn)動按照路線：分為直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。按照速度分為勻速、變速運(yùn)動。3）運(yùn)動相關(guān)的圖像總共有兩種：

一個(gè)是描述速度和時(shí)間的關(guān)系圖，我們稱之為v-t圖； 另一種就是路程和時(shí)間的關(guān)系圖，用s-t圖來表示。

【例題】如圖所示，能正確描述勻速直線運(yùn)動各物理量之間關(guān)系的圖象是（）

A． B． C． D．

如圖所示的圖象中，描述的是同一種運(yùn)動形式的是（）

A．A與B B．B與C C．C與D D．A與C

課堂練習(xí)

1、一個(gè)人騎自行車前進(jìn)，開始以2m/s的速度勻速走了40m，然后又以5m/s的速度勻速走了50m，則他在整個(gè)路程中的平均速度是（）A．3m/s B．7m/s C．3.5m/s D．2.5m/s

2、羚羊跑的速度是20m/s，一短跑運(yùn)動員5S內(nèi)跑完了50m的路程，汽車的速度是54km/h，三者速度從大到小的排列順序是（）A．汽車、運(yùn)動員、羚羊 B．羚羊、汽車、運(yùn)動員 C．運(yùn)動員、汽車、羚羊 D．運(yùn)動員、羚羊、汽車

3、在剛剛結(jié)束的校運(yùn)會男子100m短跑比賽中，運(yùn)動員們快步如飛．關(guān)于運(yùn)動的快慢，有如下幾種說法中正確的是（）

①觀眾用“相同時(shí)間比路程”的方法比較運(yùn)動的快慢 ②物理學(xué)上用觀眾的方法來比較運(yùn)動的快慢

③終點(diǎn)裁判用“相同路程比時(shí)間”的方法比較運(yùn)動的快慢 ④物理學(xué)上用裁判的方法來比較運(yùn)動的快慢． A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 海淀物理學(xué)案

八年級上

5、甲、乙兩小車同時(shí)同地同方向做勻速直線運(yùn)動，它們的s﹣t圖象如圖所示，由圖象可知（）

A．經(jīng)過4秒，兩車相距10米 B．經(jīng)過6秒，兩車相距10米

C．通過40米的路程，甲用時(shí)比乙少2秒 D．通過60米的路程，甲用時(shí)比乙少2秒

7、一列長180m的列車勻速通過長900m的隧道，測得列車完全通過隧道需要72s．求：

（1）列車運(yùn)行的速度．(15m/s)（2）列車全部在隧道內(nèi)運(yùn)行的時(shí)間．(48s)

8、如圖，是甲、乙兩物體運(yùn)動速度隨時(shí)間變化的圖象，根據(jù)圖象，可以獲取兩物體運(yùn)動情況的信息有：

（1）甲物體速度比乙物體速度 ；甲、乙物體都在做 運(yùn)動。（2）若甲、乙同時(shí)運(yùn)動5min，則甲物體比乙多走多少m？

答150；45

引用:哎呦 我遞媽呀 太它刺激了 我和別人飆車著,輪椅呀 贏了也不光彩.哎呦 我遞媽呀 太它刺激了 這簡直就是在飛呀.

第四篇：物體運(yùn)動快慢的描述-速度教案

1.3 運(yùn)動快慢的描述—速度

★目的要求

l、了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師提問：為了描述物體的運(yùn)動，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動得就越快？

學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動的時(shí)間有關(guān)。教師提問：那么，如何來描述物體運(yùn)動的快慢？

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動的快慢，本節(jié)課將會學(xué)到那些概念（物理量）？

學(xué)生活動：通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動的快慢還要學(xué)好這些基本概念。

（二）進(jìn)行新課

1、對“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”的學(xué)習(xí)

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問題：

的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對變速運(yùn)動的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過某一位置時(shí)的快慢程度。對它的理解可參考教材中的閱讀材料，對瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動可視為勻速直線運(yùn)動，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動快慢和其運(yùn)動的方向。在勻速直線運(yùn)動中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對速度的認(rèn)識

［例1］一門反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過t1=0.6 s，在炮臺上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過t2=2.1 s，才聽到爆炸的聲音。問坦克離炮臺的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大?。换疖囈运俣葀經(jīng)過某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

答案B ［例3］某同學(xué)星期日沿平直的公路從學(xué)校所在地騎自行車先后到甲、乙兩位同學(xué)家去拜訪他們，位移時(shí)間圖象如圖1所示。試描述他的運(yùn)動過程，在圖2中畫出他的速度時(shí)間圖象。

解析（上午）9時(shí)，他從學(xué)校出發(fā)，騎車l h到達(dá)甲同學(xué)家，速度v1＝15km／h；在甲同學(xué)家停留1h；11時(shí)從甲同學(xué)家出發(fā)，12時(shí)到達(dá)乙同學(xué)家，速度v2=15 km／h；在乙同學(xué)家也停留l h；（下午13 時(shí)返回，騎車l h，速度v3=30km／h；14 h 時(shí)回到學(xué)校。

★教學(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。

第五篇：怎樣比較運(yùn)動的快慢(教案)1

滬粵八下《7.2 怎樣比較運(yùn)動的快慢》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)

知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位 了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算，并學(xué)會進(jìn)行速度單位的換算 過程與方法目標(biāo)

知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較

學(xué)會選擇合適的測量時(shí)間和長度的工具，并掌握時(shí)間和長度的測量方法

學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認(rèn)識；我國體育健兒奧運(yùn)會速度項(xiàng)目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望

提出問題：放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動物的運(yùn)動快慢，引入課題“速度”

比較紙片下落的快慢

學(xué)生取出兩張16開紙A和B，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。

猜一猜：哪張紙片下落得較快？

同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？ 那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？ 物體運(yùn)動快慢如何比較呢？ 憑感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的

我們再做一次實(shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的 快慢呢？

這和我們在體育比賽中比較運(yùn)動員運(yùn)動的快慢的方法是不是一樣的呢