第一篇：在識(shí)字教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性

——以《小伙伴》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例 ◆廣東省廣州市黃埔區(qū)教育局教研室 曲天立 ◆廣東省廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué) 胡靜純

曲天立：廣東省廣州市黃埔區(qū)教育局教研室中學(xué)高級(jí)教師。在教育科研方面取得多項(xiàng)成果，所提出的“問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)”的論斷在全國(guó)有一定的影響，在國(guó)內(nèi)多家教育類報(bào)刊雜志上發(fā)表教育論文50余篇。

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）10-0053-03 新修訂的2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，在教學(xué)建議中又再次強(qiáng)調(diào)“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)”的意見，而且還增加了“溝通聽說讀寫”的具體要求。作為語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)的識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)該而且必須落實(shí)好讀與寫、說與寫之間的語(yǔ)言實(shí)踐與綜合運(yùn)用。下面以人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課《小伙伴》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，就如何在低學(xué)段識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合、體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性教學(xué)理念的實(shí)施和操作問題，與大家分享我們的做法和體會(huì)。第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)是所有學(xué)生必須完成和掌握的內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟”等13個(gè)生字，讀音準(zhǔn)確。學(xué)會(huì)用13個(gè)生字級(jí)詞，并能用之說話。2.用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)人真正的關(guān)心是用自己的行動(dòng)給予對(duì)方最需要的幫助。

（二）發(fā)展性目標(biāo)是通過開放性的活動(dòng)，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)展。讓學(xué)生用本課所學(xué)的生字編一個(gè)故事或一段說話，使用的生字越多越好?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)檢查，自然導(dǎo)入

1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果。用投影展示學(xué)生寫出的不認(rèn)識(shí)的字。2.請(qǐng)學(xué)生們四人一組互相交流和考問各自不認(rèn)識(shí)的字。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是比較枯燥的。所以在課前教師可以要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，通過拼音認(rèn)識(shí)課文中的生字，并將自己不認(rèn)識(shí)的生字抄在本子上。主要是想通過讓學(xué)生在新課文中找自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)字。這樣的預(yù)習(xí)要求和教學(xué)設(shè)計(jì)有四方面的效果：一是這種類似游戲的預(yù)習(xí)作業(yè)，減少識(shí)字枯燥的印象，而且作業(yè)容量不大。二是讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的，促使他們特別留意課文中的生字。三是通過抄寫不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)本課的生字進(jìn)行初步的強(qiáng)化。四是小組的交流和相互考問實(shí)現(xiàn)了對(duì)生字的初步強(qiáng)化。在完成了這兩個(gè)活動(dòng)之后，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了認(rèn)識(shí)13個(gè)生字的基本目標(biāo)?！?/p>

二、指導(dǎo)正音，認(rèn)讀生字

1.要求各小組匯報(bào)本小組內(nèi)相互交流和考問生字的情況。

2.出示生字卡，找學(xué)生用拼音拼讀生字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾。對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字，教師及時(shí)正音。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：廣東的方言是粵語(yǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性影響很大，所以教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用拼音正音是必須的。讓學(xué)生匯報(bào)、交流自己的預(yù)習(xí)成果，既能使學(xué)生再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)生字，又有助于培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

三、初讀課文，理解感知

1.示范朗讀，辨識(shí)生字。仔細(xì)聽老師是怎樣讀的，同時(shí)也注意找找我們的生字都藏在課文的哪些地方？ 2.自讀課文，讀通文意。像老師一樣讀課文，努力把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文里講了一個(gè)什么故事。

3.問題引導(dǎo)，體會(huì)文意。

（1）這個(gè)故事里，出現(xiàn)了哪幾個(gè)小朋友呢？（生答：瑪莎、維加、安娜、安東）

（2）這四個(gè)小朋友在春游的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)補(bǔ)充并板書）

（3）如果你是瑪莎，你覺得誰(shuí)的關(guān)心是你最需要的？

（4）如果有個(gè)小朋友在操場(chǎng)上摔倒了，當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易便能讀懂文意，但要想讓他們領(lǐng)會(huì)文中的思想并不容易。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題層層深入，前兩個(gè)問題是課文的基本信息，只需在讀通課文的基礎(chǔ)上學(xué)生都能正確回答。第三個(gè)問題應(yīng)該是幫助學(xué)生把握和體會(huì)課文內(nèi)涵的關(guān)鍵，通過引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：真正的關(guān)心是用自己的行動(dòng)給予對(duì)方最需要的幫助。第四個(gè)問題即是深化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可引導(dǎo)他們?cè)谏钪行袆?dòng)?！?/p>

四、組合方法，集中強(qiáng)化

1.回顧認(rèn)讀，及時(shí)鞏固。學(xué)生分為四個(gè)小組開火車讀生字，比賽哪個(gè)組開得又快又準(zhǔn)。2.開動(dòng)腦筋，巧法記字。這么多的生字，要把它們都牢牢記住，也是挺難的。你能想辦法幫大家記住這些生字嗎？ 3.閉眼默想，大腦成像。請(qǐng)你閉上眼睛，回想一下，剛剛黑板上共多少個(gè)生字？是哪些生字？你能想起來(lái)嗎？（給學(xué)生2~3分鐘的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生努力回憶起13個(gè)生字。如果不能全部想起，就快速看一眼，然后再閉眼默想，爭(zhēng)取能把這13個(gè)生字全部想起來(lái)。）【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是如何把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。學(xué)生在一節(jié)課上認(rèn)識(shí)13生字并不難，識(shí)字教學(xué)效率不高是因?yàn)閷W(xué)生遺忘得太快。本環(huán)節(jié)意圖通過方法組合運(yùn)用，一連串的活動(dòng)反復(fù)再現(xiàn)生字集中強(qiáng)化，以減少遺忘。閉眼默想，大腦成像的活動(dòng)設(shè)計(jì)寓學(xué)習(xí)于游戲之中，既生動(dòng)有趣又起到了有效強(qiáng)化生字的作用?！?/p>

五、整體認(rèn)字，識(shí)用結(jié)合

1.組詞記字，鞏固生字。讓學(xué)生給每個(gè)生字盡量組詞，越多越好。

2.活用生字，巧編故事。請(qǐng)你選出至少4個(gè)生字來(lái)說一段話，或者編成一個(gè)小故事，我們看看哪個(gè)同學(xué)用到的生字最多，編的故事最有趣。3.出示范例：

媽媽常說我是個(gè)粗心的孩子。最糟糕的一次是我和媽媽一起去一個(gè)礦山玩，不但沒有保管好東西，在公共汽車上把午餐都弄丟了，還差點(diǎn)讓車門夾了手。媽媽讓我想想東西大概丟在什么地方了，我說我什么都記不起來(lái)。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：其實(shí)識(shí)字本身并不必然乏味枯燥，而是單一的教學(xué)組織及其方法讓人感覺乏味枯燥。教師們大都喜歡使用“加加減減”等字理識(shí)字的方法，這樣時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就對(duì)這些方法厭煩了。識(shí)字教學(xué)的目的是識(shí)字，但卻不能把教學(xué)的焦點(diǎn)僅僅集中在“識(shí)”的活動(dòng)上。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“識(shí)用結(jié)合”的教學(xué)要求，因?yàn)椤坝谩笔恰白R(shí)”的目的，更是“識(shí)”的手段。組詞記字、生字編話這一連串的“用字”活動(dòng)，使生字反復(fù)再現(xiàn)，有利鞏固強(qiáng)化。這樣的設(shè)計(jì)在使用當(dāng)中讓學(xué)生加深了對(duì)字本身的理解，更重要的是實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與識(shí)字的整合，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

2.會(huì)寫“問、間、伙”等6個(gè)生字，并能用之寫話?！窘虒W(xué)過程】

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)鞏固 1.齊讀課文中的生字詞。2.齊讀課文，強(qiáng)化生字。

3.分角色朗讀：請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，提示學(xué)生注意各個(gè)人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)：識(shí)字是一以貫之的教學(xué)重點(diǎn)，因此在第二課時(shí)一開始，仍需帶著學(xué)生回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以再次強(qiáng)化本課生字。而齊讀和分角色朗讀課文，一方面可幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，另一方面也有助于學(xué)生在具體語(yǔ)境中再次識(shí)記生字，使學(xué)生對(duì)生字的印象更加清晰。】

二、寫字練字，養(yǎng)成習(xí)慣

1.觀察要求會(huì)寫6個(gè)生字：?jiǎn)?、間、伙、伴、共、汽。2.認(rèn)真觀察每個(gè)字的偏旁、筆畫、結(jié)構(gòu)。3.對(duì)空虛寫。熟悉和掌握每個(gè)字的筆畫順序。

4.反復(fù)仔細(xì)觀察每個(gè)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)，每個(gè)筆畫起筆和收筆的位置。5.臨摹書寫。要求學(xué)生姿態(tài)端正、握筆正確、力量適中、正確書寫。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：寫字五環(huán)節(jié)應(yīng)該有三個(gè)方面的基本要求：姿勢(shì)正確、書寫準(zhǔn)確、字形美觀。這三個(gè)方面構(gòu)成了寫字教學(xué)的整體要求，一個(gè)都不能少。書寫準(zhǔn)確的關(guān)鍵在于關(guān)注偏旁、筆畫的間架結(jié)構(gòu)，字形美觀則特別要關(guān)注每筆每畫起筆收筆位置的空間結(jié)構(gòu)，姿勢(shì)正確必須從細(xì)節(jié)抓起，形成習(xí)慣。】

三、整合教學(xué)，用字寫話

1.用“問、間、伙、伴、共、汽”6個(gè)生字寫話。請(qǐng)學(xué)生把這6個(gè)生字說一段話或講故事，并在作業(yè)本上寫出來(lái)。

2.寫完之后，四人為小組相互分享自己所寫的內(nèi)容。3.投影展示學(xué)生的寫話，讓學(xué)生本人讀出來(lái)。（1）我問小伙伴們，公共汽車什么時(shí)間會(huì)到。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)：2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字與寫字提出了更多更高的要求，比如“溝通聽說讀寫”，“努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性”、“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系”，以及 “要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘”隨堂練習(xí)。如果這些要求分單項(xiàng)逐一落實(shí)的話，且不說教學(xué)效果，就是在教學(xué)時(shí)間上無(wú)論如何也無(wú)法保證。這個(gè)寫話的教學(xué)活動(dòng)，看似平常無(wú)奇，卻能將這些所有的教學(xué)要求統(tǒng)合在一起，使教學(xué)活動(dòng)厚重而豐富，而且使識(shí)字、寫字、練字這些看似枯燥的活動(dòng)變得積極而有意義?！?附：板書設(shè)計(jì)

（編輯：郝嬋）思索教育本質(zhì) 領(lǐng)航教育理論

閱讀每一期的《新課程研究》已經(jīng)成為一種工作和生活習(xí)慣?！缎抡n程研究》以靚麗的色彩讓我感受到來(lái)自武漢的一份暖意和溫馨——柔和的色調(diào)里暢想知識(shí)的滋味，一種愉悅之感充滿了整個(gè)書房、整個(gè)辦公室；時(shí)而樸素?zé)o華，時(shí)而靚麗出彩。從期刊內(nèi)容的設(shè)計(jì)上看，編者是“煞費(fèi)苦心”，也彰顯了編者的“良苦用心”。一方面，內(nèi)容選擇從一線教育教學(xué)實(shí)踐到理論拓展無(wú)不指導(dǎo)著學(xué)校管理者和教師去思考教育的真諦和使命。“環(huán)球長(zhǎng)鏡頭”把國(guó)外教育教學(xué)的形勢(shì)展示給我們一個(gè)全新的教育視點(diǎn)；“特級(jí)講藝堂”立足實(shí)踐的角度，給廣大一線教師打開了通向教學(xué)理想境界的一扇大門，讓我們足不出戶就已經(jīng)領(lǐng)略了名特優(yōu)教師的風(fēng)采；“課改風(fēng)向標(biāo)”則以簡(jiǎn)約的形式展現(xiàn)了課改動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，并引發(fā)我們對(duì)教育教學(xué)的思索；其他諸如“桂馨科學(xué)課”、“教研新干線”、“名師星論壇”、“教苑耕耘錄”、“教育自由談”等欄目從不同的視角引導(dǎo)普通教師從教學(xué)的唯一走向教育的多元。尤其是“博覽萬(wàn)花筒”更是給我們打開了一條了解國(guó)外教育的窗口。

第二篇：語(yǔ)文課程綜合性與實(shí)踐性的拓展運(yùn)用

語(yǔ)文課程綜合性與實(shí)踐性的拓展運(yùn)用

談引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法

語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)，決定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的綜合性和實(shí)踐性。

為了體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

《關(guān)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》一文指出：語(yǔ)文教學(xué)要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)??讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，讓小課堂連著大世界。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動(dòng)形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，利用取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，不斷享受成功的快樂。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中除了課堂教學(xué)主陣地外，應(yīng)進(jìn)行大力度的改革，積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，這樣會(huì)取得明顯的效果。

強(qiáng)化課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)汲取

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“學(xué)生九年課閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)紙?！睂W(xué)生讀課外書，與一般成人的喜好不同，他們能夠有條不紊地將自己的想法或聽來(lái)的故事講給別人聽。這個(gè)階段

是想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，他們開始能夠分辨現(xiàn)實(shí)和幻想的差異，并且對(duì)于是非善惡有自己粗淺的觀念。此時(shí)學(xué)生的求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣。若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更廣泛，他們開始關(guān)心國(guó)際上的問題，對(duì)神秘、玄奧、超自然的內(nèi)容也更感興趣。因此，也就越發(fā)喜愛讀課外書。

為了讓學(xué)生愛讀書，在讀書中主動(dòng)探求知識(shí)，形成自我閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在班上開展了 “六個(gè)一”活動(dòng)：

1、設(shè)立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地。采用“園地交流法”，在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。

2、每個(gè)學(xué)生每星期讀一本好書。

3、每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記。記讀書筆記時(shí)，主要要求學(xué)生采用以下幾種方法：“摘記法”：對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。“歸類法”：對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，記錄時(shí)寫人、寫活動(dòng)與場(chǎng)面、寫景、狀物，名言警句等歸類。和“交流法”：同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

4、每個(gè)學(xué)生每天記住一個(gè)成語(yǔ)。

5、每個(gè)學(xué)生每天有一節(jié)課左右的課外閱讀時(shí)間。

6、每節(jié)課開始上課時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)讀書心得或知識(shí)積累情況。對(duì)學(xué)生積累的語(yǔ)言，用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語(yǔ)言的樂趣。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“確定一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮兩處作用，培養(yǎng)三種能力”的措施，努力把學(xué)生的語(yǔ)文水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

措施一：營(yíng)造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氣氛：大力宣傳學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書讀報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺說普通話的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺而又熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

措施二：發(fā)揮兩處作用：充分發(fā)揮圖書館的作用，讓學(xué)生“博覽群書”；充分發(fā)揮《桃李園》雜志的作用，讓學(xué)生“勤于動(dòng)筆”。

措施三：培養(yǎng)三種能力：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工整寫好字的能力；培養(yǎng)學(xué)生流利而有感情的朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生流暢地背誦優(yōu)美的詩(shī)歌和散文的能力。

此外，我們還設(shè)立了“閱讀匯報(bào)課”。讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會(huì)?！伴喿x匯報(bào)課”不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還益于相互啟迪，共同提高，收到“奇文共欣賞”、“得失寸心知”的效果。在匯報(bào)課上，學(xué)生以口頭談收獲、體會(huì)為主，也允許采用其他形式，使之樂于參與，增強(qiáng)效果。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大提高了，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂收集，而且學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)能力也會(huì)有很大的提高。

借鑒優(yōu)秀欄目，開展課堂活動(dòng)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)文課堂上，可借鑒中央電視臺(tái)的一些品牌欄目，把它移植到語(yǔ)文課堂上來(lái)。

1、“課本劇場(chǎng)”。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；對(duì)于這類文章，可改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)任課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。在表演課本劇之前，讓學(xué)生自己動(dòng)手把課文改編成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。

“課本劇場(chǎng)”也是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

2、“焦點(diǎn)訪談”。校園做為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)?！敖裹c(diǎn)訪談”需要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

3、“談天說地”?！罢勌煺f地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。每天語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?。學(xué)生想談什么就談什么，但要有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。

開展這些活動(dòng),目的是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉，特別是學(xué)生的語(yǔ)文聽、說、讀、寫水平都有很大的提高。這單靠語(yǔ)文課文的教學(xué)，是很難達(dá)到這樣的效果的。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

語(yǔ)文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)資源是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。網(wǎng)絡(luò)資源以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望。如果

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢，協(xié)作交流，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在課堂匯報(bào)過程中，完成學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生的多向交流。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。

例如教學(xué)《觀潮》一課，我布置的周末作業(yè)是到網(wǎng)上查關(guān)于錢塘江大潮的資料。這是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。令我驚訝的是：在第二天上課時(shí)，絕大部分學(xué)生把錢塘江大潮發(fā)生的時(shí)間，產(chǎn)生的原因，潮來(lái)潮去的樣子弄得清清楚楚。上課伊始，同學(xué)們都爭(zhēng)著介紹自己收集的有關(guān)錢塘江大潮的資料，發(fā)言十分踴躍。這篇課文我只是帶著學(xué)生感情朗讀后，就沒有再進(jìn)行其它的講述，學(xué)生就掌握得相當(dāng)好。這讓我驚喜不已。這是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)收集、主動(dòng)理解的能力得到了充分的發(fā)揮。后來(lái)我教學(xué)《白楊》一課，也讓學(xué)生收集有關(guān)戈壁灘的資料；教學(xué)《鳥的天堂》又讓學(xué)生查“大榕樹”在什么地方，為什么會(huì)成為“鳥的天堂”？這樣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣，一上網(wǎng)查的就是有關(guān)課文將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的還把這些內(nèi)容收集整理后復(fù)印給班上的同學(xué)們。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)，從要我學(xué)變成了我要學(xué)，從課內(nèi)延伸到了課外。這樣，學(xué)生不僅知識(shí)面大大開闊了，而且創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力也提高了。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力也是需要培養(yǎng)的，不可能一蹴而就，還要注意適合有一定年齡層次的孩子?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就寫到：義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該有“初步具備搜集和處理信息的能力”，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料是第三階段以上才要求具備的能力。如果讓低年級(jí)的孩子去做，就達(dá)不到效果。

拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展開實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)還指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，已顯得越來(lái)越具有重要的意義和作用。比如，在我們學(xué)校有著豐富的家長(zhǎng)教育資源，因此，我們就力圖通過與家長(zhǎng)的廣泛聯(lián)系，通過組織孩子們參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 讓孩子們接觸社會(huì)、了解社會(huì)；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大課堂里學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識(shí)；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步讓孩子們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀??

本學(xué)期，我設(shè)計(jì)了以“了解父輩創(chuàng)業(yè)艱辛，從小錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志”為主題的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其目的是針對(duì)學(xué)生普遍存在的缺乏吃苦耐勞精神，承受挫折能力又較弱的特點(diǎn)，通過讓孩子們了解父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，學(xué)習(xí)父輩為了實(shí)現(xiàn)人生理想不折不撓努力奮斗的拼搏精神，激勵(lì)孩子們刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。

這次活動(dòng)，不僅豐富了同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)，更重要的是，學(xué)生通過采訪、記錄、寫作，大大鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，信息搜集整理能力，同時(shí)也豐富了寫作素材。同學(xué)們一到參觀場(chǎng)地，就迫不及待地拿出自己的筆記本，認(rèn)真聽負(fù)責(zé)人介紹工廠的情況，詢問各種有關(guān)問題，記參觀筆記。參觀是短暫的，但收獲是沉甸甸的?；匦r(shí)，同學(xué)們的心中多了一份感受，一份體驗(yàn)。一位同學(xué)在當(dāng)天的日記中寫道：“我們腳下的鞋要經(jīng)過多少人的辛勤勞動(dòng)呀，我們有什么理由不尊重別人的勞動(dòng)成果呢？”另一同學(xué)這樣寫到：“會(huì)興鞋廠一千多員工，人人都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的素質(zhì)，我們?nèi)绻F(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)怎么適應(yīng)社會(huì)呢??”?！??在參觀會(huì)興鞋廠時(shí)，董事長(zhǎng)陳叔叔告訴我們一件他終生難忘的事：小時(shí)候，他幫人家放鴨子，有一天碰上漲潮，河里水很大，可是有幾只調(diào)皮的小鴨子游到對(duì)岸去了。叔叔一急，就一下子跳下水。可是他個(gè)子小，又不會(huì)游泳，一下子被河水卷了進(jìn)去。幸好當(dāng)時(shí)有幾個(gè)大人路過那里，把他救了上來(lái)。為了幾只小鴨子，陳叔叔差點(diǎn)就沒了一條寶貴的生命??”?！笆迨暹€說，在他十六、七歲時(shí)，他去了江蘇兩個(gè)月，賺了三百塊錢，當(dāng)時(shí)不想也知他會(huì)興奮成什么樣。在叔叔不斷努力下，由每個(gè)月賺幾百塊到賺到幾千塊，幾萬(wàn)塊，真是不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，他的公司越來(lái)越大，于是叔叔想做出口生意，但苦于不懂英語(yǔ)，就放棄了。聽到這里，我不由地想起：叔叔說了這么多，是為了讓我們懂得珍惜時(shí)光。雖然叔叔說的不是什么大道理，但他的話包含著教育下一代的哲理。想到這些，我在心里下定決心一定要好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活上一定要不怕困難，敢于向困難挑戰(zhàn)，只有這樣，才能對(duì)得起父母，才能對(duì)得起我們今天的好日子！”

幾乎所有的同學(xué)都寫下了這樣的話：“今天雖然比在學(xué)校學(xué)習(xí)還要辛苦，但苦中有樂，收獲實(shí)在是太大了”。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。其間可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有很大的必要性。開展實(shí)踐活動(dòng)，能促使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力。讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，深入生活，利用分布于每個(gè)角落的語(yǔ)文資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極探究中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而要學(xué)好語(yǔ)文，光靠一本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們老師要充分發(fā)現(xiàn)、充分挖掘、充分利用好各種課外資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自由探究，讓學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性，綜合性與實(shí)踐性水乳交融。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

要改變語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)傳授輕實(shí)踐活動(dòng)的弊端，就必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

參考資料：

1、教育部（2001）：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）人民教育出版社

2、瞿葆奎等（1991）：《教育學(xué)文集--教師》 人民教育出版社

3、李偉等（1996）：《心理學(xué)百科全書》 浙江教育出版社

4、皮連生（1997）： 華東師大出版社 《學(xué)與教的心理學(xué)》

第三篇：信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多音多義字較多。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識(shí)字教學(xué)提供一個(gè)很好的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，我們可以構(gòu)造一個(gè)人機(jī)交流、師生交流、生生交流的多層次互動(dòng)的良好環(huán)境，從而使學(xué)生有效提高識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我檢查和自我提高。

1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生樂于識(shí)字的興趣

“授之以魚，不如授之與漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將會(huì)讓學(xué)生終生受用、取之不盡。現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來(lái)。

1.1運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。他們活潑好動(dòng)，特別喜歡有趣的游戲。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些輔助性游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開始就覺得語(yǔ)文課非常有意思。二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字4》一課，教學(xué)內(nèi)容為三組成語(yǔ)，如果只是讓學(xué)生熟讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字，或者是教師給孩子們一個(gè)一個(gè)地分析成語(yǔ)的意思的話，這堂識(shí)字課將是索然無(wú)味的。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)成語(yǔ)的資料，在收集資料的過程當(dāng)中，巨大的成語(yǔ)素材庫(kù)給孩子們留下了深刻的印象，那一個(gè)個(gè)饒有趣味的成語(yǔ)故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)難點(diǎn)得到非常輕松地突破。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到了沸點(diǎn)。

1.2以動(dòng)畫引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中識(shí)字。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。尤其是一些象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。比如：“禾”“人”，等象形字的教學(xué)中，短短幾分鐘“Flash”動(dòng)畫的播放能讓孩子們了解這個(gè)字的演變過程，能非常輕松地記住這個(gè)字，還能了解“禾”是什么。

2運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道、識(shí)字空間

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”可以有效地緩解識(shí)字與閱讀之間的矛盾。

2.1引導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物識(shí)字。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。識(shí)字教學(xué)需要課本，但識(shí)字僅僅依靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來(lái)抓。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地查找學(xué)習(xí)資料，自我準(zhǔn)備。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找資料，作好準(zhǔn)備，一回生二回熟，在準(zhǔn)備資料的過程在學(xué)生接觸到的大量生字使學(xué)生的識(shí)字量在無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下得到了提高。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)展示自我，體驗(yàn)成功。生活是知識(shí)的大舞臺(tái)。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)問，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。讓學(xué)生充分展示自我，體驗(yàn)成功，激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

3運(yùn)用信息技術(shù)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果

利用信息技術(shù)讓學(xué)生隨著興趣結(jié)交各種字朋友，學(xué)生對(duì)漢字有了主動(dòng)了解、接近的內(nèi)動(dòng)力，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回憶也快的特點(diǎn)，教師可利用信息技術(shù)展現(xiàn)舉一反三的練習(xí)來(lái)解決這一問題。

3.2相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如：“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，閃動(dòng)“寧”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3尋找錯(cuò)別字。中低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)識(shí)字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率和加強(qiáng)識(shí)字的能力，必將起到事半功倍的效果。

第四篇：“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯(cuò)別字。在教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前，我們作為教師就要預(yù)測(cè)到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識(shí)字教學(xué)中必不可少的手段。

在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請(qǐng)、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請(qǐng)人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn)，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點(diǎn)水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學(xué)習(xí)“已”字時(shí)，找“己”和“巳”來(lái)作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個(gè)字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時(shí)候，一學(xué)生說：“未”字下面一橫長(zhǎng)，代表“未來(lái)”很漫長(zhǎng)，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。

六、語(yǔ)境中比較

教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時(shí)機(jī)，能更好地幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。

?S編輯 張珍珍

第五篇：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

一、為什么要聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字 聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，已成為共識(shí)。現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)?！?/p>

在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)，又指出了更明確、具體的要求和方法：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

在識(shí)字教學(xué)中，我們必須按照這些原則和方法進(jìn)行。其中指出的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是在這些語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@是告訴我們不能把識(shí)字教學(xué)僅僅當(dāng)作一種知識(shí)來(lái)傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，教給自能識(shí)字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識(shí)用結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)的生字的認(rèn)知。

二、簡(jiǎn)介幾種識(shí)字教學(xué)法

下面，談一下聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字教學(xué)的幾種方法和它們的優(yōu)越性。

1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。小學(xué)生入學(xué)之后，首先教學(xué)了漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)字母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)等。小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的課文和課外讀物都注拼音，使得學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，能借助拼音讀淺顯的短文，這有利于學(xué)生的語(yǔ)言和思維的早期開發(fā)，有利于發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)講普通話。筆者在新加坡訪問考察期間，發(fā)現(xiàn)新加坡小學(xué)語(yǔ)文（母語(yǔ)）教學(xué)也學(xué)漢語(yǔ)拼音，所以，大多數(shù)華人的普通話講的較正確、流利。我們?cè)谛W(xué)生一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)教會(huì)學(xué)生能用音序法查字典，使得學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、充分利用教材提供的識(shí)字、寫字教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字和學(xué)寫字?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的教材中安排的識(shí)字，除了隨課文識(shí)字和獨(dú)立的識(shí)字課之外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。對(duì)這些字的教學(xué)，雖然要用不同的形式和方法進(jìn)行，但仍然要緊緊把握住要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，而不能孤立的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。只有在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，更能顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。有不少多音字、多義字，如常見的“行”，如果脫離語(yǔ)言環(huán)境，就很難確定它的字音和字義了。只有把這個(gè)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中——“排成雙行”（讀hánɡ,人或物排成兩行的意思），“行人靠邊走”（讀xínɡ,走在路上的人）。從中我們可以看出，由于一字多音和多義是漢字一種較普遍的現(xiàn)象，只有把這些字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)，不僅能確切地理解字義，讀準(zhǔn)不同的字音，而且能使學(xué)生在對(duì)比中漸漸的悟出在不同語(yǔ)境中同一個(gè)字的不同含義，進(jìn)而也會(huì)正確使用這些字（千萬(wàn)不能用死記各種詞意的方法區(qū)別）。還有，不少獨(dú)立的識(shí)字課，大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，如三字經(jīng)的形式、兒歌的形式等，易于朗讀。讓學(xué)生背誦記住后，字音讀準(zhǔn)了，字形也記住了，而字意經(jīng)教師在語(yǔ)言環(huán)境中講解后，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟其意了。在隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要字不離詞，詞不離句，聯(lián)系上下文在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞意（如字音）

3、在大語(yǔ)文觀思想指導(dǎo)下，除了充分利用教材的資源，還要開發(fā)課外的語(yǔ)文資源，鼓勵(lì)學(xué)生讀喜愛的課外讀物，讓學(xué)生自能識(shí)字和鞏固課內(nèi)所學(xué)的字詞。這種讀文識(shí)字方法，學(xué)生不僅在不同語(yǔ)境中了解了同一個(gè)字的不同字意，并且在大量的閱讀中開發(fā)了兒童的早期思維，也有助于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、充分利用漢字的特色，教會(huì)學(xué)生自能識(shí)字的方法，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望。漢字有的是象形字，有的是會(huì)意字，有的是形聲字等等，要根據(jù)不同的字形特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的識(shí)字方法。在這里，特別要提出，兒童具有極豐富的想象能力，有的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)一些漢字的字形特點(diǎn)，用獨(dú)特的方法去識(shí)記，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定，即“不管是黑貓還是白貓，只要能逮住耗子就是好貓?！比纭靶荨保械膶W(xué)生說“一個(gè)人靠在樹木旁休息了”，這是會(huì)意識(shí)字方法嘛！

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識(shí)字。在小學(xué)第一學(xué)段（1——2年級(jí)）識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定，認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，這是有目標(biāo)的識(shí)字量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)識(shí)字量。除此之外，由于學(xué)生在課內(nèi)外讀了不少喜歡的詩(shī)文，運(yùn)用已掌握的多種識(shí)字方法，借助拼音和工具書認(rèn)識(shí)了超量的字，這應(yīng)予以鼓勵(lì)，這些字就可稱為非目標(biāo)的識(shí)字量。對(duì)非目標(biāo)識(shí)字量一律不能硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)，更不能檢測(cè)評(píng)定，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)！但可以用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屪R(shí)字量多的學(xué)生展示他們的這方面的知能，激發(fā)其他的同學(xué)也多讀好書多識(shí)字。另外還有歸類識(shí)字法，換偏旁識(shí)字等法，不再舉例。

三、簡(jiǎn)介寫字的一些教學(xué)法

1、寫字教學(xué)的要求：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的寫字教學(xué)提出這樣的要求：會(huì)寫800——1000個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。并提出，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學(xué)中，必須遵照多識(shí)字，少寫字的原則，不要增加學(xué)生的寫字任務(wù)量，不能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但每個(gè)字必須按要求寫好，對(duì)學(xué)生從小嚴(yán)格要求，從而會(huì)打下扎扎實(shí)實(shí)的寫字基本功，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這將終身受益。寫一手好字，能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。

2、寫字教學(xué)的基本原則和方法。

低年級(jí)小學(xué)生一律使用鉛筆練寫字，其它書寫工具如油筆、鋼筆等不宜使用。使用的鉛筆硬軟度也要適宜，最好不要用自動(dòng)鉛筆。

由于“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，教材也努力體現(xiàn)認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，降低難度的主張，所以不是所有學(xué)過的生字都要求學(xué)生會(huì)寫，如一年級(jí)認(rèn)識(shí)950個(gè)常用字，只寫其中的350個(gè)；二年級(jí)認(rèn)識(shí)850個(gè)常用字，只寫其中的650個(gè)。教材中要求寫的字，體現(xiàn)寫字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體的順序。如一年級(jí)上冊(cè)是要求寫100個(gè)字，每課一般3-4個(gè)。全冊(cè)很少寫合體字，到一年級(jí)下冊(cè)才出現(xiàn)不太復(fù)雜的合體字。這樣，教師教學(xué)生寫字，也必然要根據(jù)教材的自主編排規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)，首先要練寫好基本筆畫。如第一課學(xué)好“一、二、三”3個(gè)字，主要練習(xí)橫畫。第二課學(xué)寫“

十、本、禾”3個(gè)字，主要練習(xí)豎、撇、捺。學(xué)寫這些基本筆畫，無(wú)論起筆和收筆，一定要寫得規(guī)范、正確。其次，在練寫?yīng)汅w字時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生先整體細(xì)細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“中”，一個(gè)“口”，中間一筆豎。然后讓學(xué)生從整體到部分，觀察這個(gè)“口”要寫成扁形的“口”，不能寫成“口語(yǔ)”的“口”字形。而中間的豎的筆劃，要落在字的正中間，要寫得直，然后再按照書寫的筆劃規(guī)則教給學(xué)生筆劃順序，教師范寫，生書空練寫后，再描字，仿寫。教寫合體字，也應(yīng)從整體到部分觀察所寫的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生辨析出有哪個(gè)偏旁部首組成的，如果這個(gè)偏旁部首過去學(xué)過的，復(fù)習(xí)鞏鞏固一下，如果沒有學(xué)過的，就讓學(xué)生識(shí)記住。然后再觀察要學(xué)寫的字間架結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“熱、煮”上大下小等。如果學(xué)寫幾個(gè)字，有相同偏旁的字，在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)。教給學(xué)生筆劃順序后，然后放手讓學(xué)生揣摩，初步感受漢字的形體美，然后練習(xí)寫。

教學(xué)寫字，一定從小要養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，不要隨意涂改寫好的字。下面看一位教師上的一節(jié)識(shí)字課，探討怎樣在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3（課堂紀(jì)實(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)步驟：

1、預(yù)習(xí)朗讀導(dǎo)入：

教師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。

師：同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)同學(xué)能借助拼音把課文讀給同 學(xué)聽？

學(xué)生舉手，教師指讀。

教師：這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)了，課文的大多數(shù)字已讀對(duì)了，但也有幾 個(gè)字音沒完全讀準(zhǔn)。誰(shuí)能幫助讀準(zhǔn)？ 學(xué)生糾正讀。教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、讀文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

教師：這篇課文和一般兒歌不一樣，是對(duì)對(duì)子，前面一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)

后面一個(gè)詞語(yǔ)，下面老師前朗讀一遍課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，自己如果還有哪個(gè)字音讀不準(zhǔn)，聽了后記住，讀正確。教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面老師再讀一遍，同學(xué)們可以小聲跟 著讀。

教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

教師：同學(xué)們基本上讀準(zhǔn)了字音，但下面幾個(gè)字注意讀準(zhǔn)前后鼻

音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、照、紫。教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師讀前半句，同學(xué)們讀后半句，然后我們?cè)俳粨Q讀。有些同學(xué)個(gè)別字讀音仍讀不準(zhǔn)的，練習(xí)讀準(zhǔn)了。師生交叉讀。

教師：對(duì)對(duì)子可以拍手讀，下面我們按排座行次分4個(gè)大組拍手 賽讀，看哪個(gè)組表演的最好。依次序大組集體拍手表演讀。評(píng)出優(yōu)勝組集體表演讀。師生鼓掌。

2、朗讀感悟字詞意。

教師：下面同學(xué)們把課文中的生字找出來(lái)，在下面點(diǎn)上點(diǎn)，然后 用橫線把帶生字的詞語(yǔ)劃出來(lái)。然后同座互相檢查下找沒找對(duì)。學(xué)生自己小聲讀課文，劃出生字詞，然后同座互查。

教師：下面我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把三段（節(jié)）對(duì)對(duì)子的兒歌聲字 詞讀出來(lái)。

三個(gè)學(xué)生依順序讀出生字詞。

教師：很好，這篇對(duì)對(duì)子課文第一段主要是寫大自然中一些有關(guān) 天氣的詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子，其中有三個(gè)生字的偏旁部首帶什么？ 學(xué)生齊答：帶“雨”。

教師：對(duì)，只有合體字“朝”是“月”字旁，“夕”是獨(dú)體字。

用同樣的方法，同學(xué)們看看第二段和第三段中的生字歸類一下，有哪些生字有相同的偏旁。學(xué)生觀察比較。學(xué)生：“蝶”和“蜂”都是“蟲”字旁。教師：它們?yōu)槭裁词恰跋x”字旁？ 學(xué)生：因?yàn)槎际切★w蟲。

教師：對(duì)，這兩個(gè)字是形聲字，形旁是“蟲” 學(xué)生：“李”和“楊”都帶有“木”，它們跟“桃”“柳”這些字 一樣，都是樹木。

教師：對(duì)，這些字也屬于形聲字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是屬于什么結(jié)構(gòu)的字？ 學(xué)生：上下結(jié)構(gòu)的字。教師：對(duì)，只有“什”“跟”“夕”一樣，屬于獨(dú)體字。我們用歸 類的方法，記住這些字形。下面同學(xué)們讀詞語(yǔ)練記住這些生字。生練記

師：現(xiàn)在我們用這些生字仿課文，練習(xí)口頭組詞語(yǔ)，先自己組詞語(yǔ)，然后前后座同學(xué)互相交流。

生生自練組詞語(yǔ)，然后前后交流 師：現(xiàn)在全班交流，哪個(gè)同學(xué)發(fā)言？ 生：霧氣、晚霞?? 生：紫色、一千個(gè)?? 生：李子、碧綠??

師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)組對(duì)了，說明對(duì)這些生字的意思也了解。很好。

4、練寫生字

師：本課我們要學(xué)會(huì)寫6個(gè)字（師出示帶田字格的小黑板上書寫的字）：和、千、秀、語(yǔ)、李、香

師：觀察一下，從字形結(jié)構(gòu)歸類有哪幾種結(jié)構(gòu)的字？ 生：有左右結(jié)構(gòu)的合體字：和、語(yǔ) 生：有上下結(jié)構(gòu)的字：秀、李、香

師：對(duì)，還有一個(gè)獨(dú)體字：千。下面同學(xué)們看老師書寫，記住筆 劃順序，看老師怎樣寫的。

師逐字范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。其中帶有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字應(yīng)該寫的扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的”乃、日“留下空間；（4）撇捺要盡量伸展。寫完讓學(xué)生揣摩漢字的形體美，然后描寫，仿寫

5、實(shí)踐活動(dòng)鞏固練習(xí)

（1）小組合作學(xué)習(xí)：我會(huì)讀，我能對(duì)。各小組讀“我會(huì)讀“中 心詞語(yǔ)。

師提示：想一想，在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？ 在生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的？比如，朝陽(yáng)對(duì)晚霞山清對(duì)水秀。生：小組合作對(duì)詞語(yǔ) 全班匯報(bào)。（略）

（2）找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙放

到自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個(gè)詞語(yǔ)，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

師總結(jié)，布置作業(yè)（1）

回家口頭練習(xí)，用學(xué)過的生字各組幾個(gè)詞語(yǔ)。（2）

在生字本上每個(gè)字各練寫3個(gè)。（3）

預(yù)習(xí)下一課要學(xué)的課文。

評(píng)析

識(shí)字3（一年級(jí)下冊(cè)）

這位教師上的這節(jié)識(shí)字教學(xué)課，基本是參考《教師教學(xué)用書》一些指導(dǎo)意見上的。也許對(duì)很多小學(xué)教師有借鑒作用。怎樣參考“教參”的“教學(xué)建議”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”等，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，如何創(chuàng)新成為自己的教學(xué)行為。當(dāng)然，教學(xué)無(wú)定法，哪怕學(xué)習(xí)一位著名的特級(jí)教師上的典范課，也不能脫離自己和學(xué)生的實(shí)際情況照葫蘆畫瓢。這位教師上的這節(jié)識(shí)字課，有以下幾方面可以借鑒：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

教師依據(jù)“對(duì)子歌”的課文，導(dǎo)入后，就讓學(xué)生用讀課文匯報(bào)預(yù)習(xí)。然后師生一起合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，特別是一些多音字，必須在語(yǔ)境中，在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，師范讀，師生合作讀，交叉讀，再分大組拍手賽讀等，讓學(xué)生在讀中感悟字詞意。又通過生字組詞語(yǔ)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解所學(xué)的生字在不同語(yǔ)境的字詞意。從教字音到了解字義的整個(gè)教學(xué)過程中，都充分利用課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

識(shí)字3的導(dǎo)語(yǔ)寫到：“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。”教師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起了學(xué)生對(duì)本教材的興趣。而課文對(duì)子歌，主要描述了大自然的景物。教師充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然的各種景色和形態(tài)萬(wàn)種的小動(dòng)物、植物等。聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學(xué)生熟悉的，用這種方法易學(xué)易記。遺憾的是，教師在這課教學(xué)中有這種意識(shí)，但沒有能強(qiáng)調(diào)啟示學(xué)生今后要運(yùn)用這種方法自覺、自然地聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。不僅學(xué)與大自然景物有關(guān)的字?？梢杂眠@方法學(xué)與生活中的其他事物有聯(lián)系的字。如日用品、玩具等都可以用這種方法學(xué)識(shí)字。

3、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)寫好字

中國(guó)漢字有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其充滿豐富文化內(nèi)涵優(yōu)美的字形。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義后，這節(jié)課又要學(xué)生學(xué)寫6個(gè)字：和、語(yǔ)、千、李、秀、香。這6個(gè)字，有些是這節(jié)課剛學(xué)會(huì)的生字，有的是過去學(xué)過的字。

教師教寫字層次分明，教法有序。先出示6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類。然后重點(diǎn)指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字。接著提示學(xué)生寫這些字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按筆順規(guī)則范寫，再?gòu)恼w到部分，要提示學(xué)生，寫偏旁時(shí)要注意的地方，如“秀、香”的禾字頭要寫扁一些，有些筆劃要寫規(guī)范，如上撇是平

撇，不能寫成斜撇等，指導(dǎo)較細(xì)。學(xué)生接著先描寫，然后仿寫。教師不僅教會(huì)學(xué)生寫字，并且讓學(xué)生揣摩所要寫的字，從字形上感受到漢字的美，從而更加熱愛漢字。

4、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的生字。

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)多種形式和方法，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)的生字。如：

在用多種形式的讀中鞏固。師生合作交叉讀，學(xué)生分大組拍手賽讀等，這種形式和方法還能激發(fā)學(xué)生的情趣。

在積累詞語(yǔ)中鞏固。用結(jié)合生活實(shí)際和模仿課文在語(yǔ)境中用組詞語(yǔ)的方法鞏固了解字義。按課文后“我會(huì)讀”組織學(xué)生分小組或同座讀“我會(huì)讀”中心詞語(yǔ)，然后動(dòng)腦想一想，快速說出哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)。在這基礎(chǔ)上，又進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，相互找一找，在生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子。比一比，看哪個(gè)小組和個(gè)人找的多。

還有，在寫中鞏固。不但要求學(xué)生字寫的規(guī)范、端正和整潔，在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)的三個(gè)生字。

當(dāng)然，除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)其他的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的生字。但要注意的是，不能為了追求熱鬧，搞一些非語(yǔ)文的活動(dòng)，占用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生課外的作業(yè)，這樣會(huì)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

5、另外，正確處理師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺地識(shí)字，并且平等的參與，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有較濃厚的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

啟示家長(zhǎng)

你的孩子在小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。希望家長(zhǎng)能從如下幾方面配合教師幫助你的孩子完成識(shí)字寫字任務(wù)：

1、要督促孩子每天完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，不要“欠識(shí)字債”，欠多了，必然會(huì)加重以后的識(shí)字負(fù)擔(dān)了。再就是，兒童往往認(rèn)識(shí)事物快，但遺忘也快，所以家長(zhǎng)要經(jīng)常讓孩子復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的漢字。記憶復(fù)習(xí)的方法不能單獨(dú)孤立記憶字，要讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固，如背記帶生字的詞語(yǔ)、背記他喜歡的句子（句子中有要復(fù)習(xí)的生字）等，也可以鼓勵(lì)孩子多讀一些好的課外讀物。在讀中進(jìn)一步了解字詞意；還要讓你的孩子在寫話時(shí)有意識(shí)用帶生字的詞語(yǔ)。這樣，你的孩子會(huì)牢固的記住學(xué)過的1800個(gè)常用字了。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定識(shí)記的1000～1800個(gè)常用字屬于有目標(biāo)的識(shí)字量。除此之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)你的孩子在平時(shí)的讀寫中，識(shí)記其它的一些常用字。發(fā)現(xiàn)它們識(shí)記了其它的常用字，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。特別是發(fā)現(xiàn)他們用自己創(chuàng)造的一種識(shí)字方法，更要表?yè)P(yáng)。因?yàn)檫@種自能識(shí)字方法是孩子自我智力開發(fā)的表現(xiàn)，難能可貴。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多識(shí)字，不要讓自己孩子跟別人家孩子去攀比識(shí)字量多少。孩子智力開發(fā)的早晚不同，你如果那樣做，就會(huì)加重孩子學(xué)語(yǔ)文和識(shí)字的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦?。這是“拔苗助長(zhǎng)”，千萬(wàn)別這樣做。此目標(biāo)識(shí)字沒有任何量化要求，教師也不會(huì)去考慮的。切記！

3、再就是在生活中，隨時(shí)讓孩子自主自能地識(shí)記字。帶領(lǐng)孩子到超市去買東西，可以讓孩子對(duì)照貨物識(shí)記一些蔬菜、水果、日用品的字。過馬路時(shí)，識(shí)記路牌上的字等等，這樣你的孩子有意無(wú)意地認(rèn)識(shí)了些字，他還會(huì)感到這樣的認(rèn)記字很有用，從而激發(fā)起他識(shí)字的興趣。這就是我們說的，培養(yǎng)孩子聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。這樣的識(shí)字，不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)的。

4、學(xué)會(huì)寫的字要比識(shí)的字少，不要硬性要求學(xué)會(huì)寫每個(gè)生字。但要配合教師指導(dǎo)你的孩子按書寫要求把每個(gè)字寫好，不要隨意涂改所寫的字，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，包括寫字姿勢(shì)要正確等。如果感到孩子有哪幾個(gè)字沒寫好、不規(guī)范、不工整，不能用多寫十幾個(gè)、二十幾個(gè)方法去練習(xí)，這種機(jī)械的重復(fù)的練字方法是錯(cuò)誤的。你要幫助孩子對(duì)照辨析出寫得不好的原因，如間架結(jié)構(gòu)的問題，或者某一筆劃沒寫好等，然后讓孩子描寫一、二遍，再練寫幾個(gè)就行了。只要有進(jìn)步了，就表?yè)P(yáng)。有的家長(zhǎng)讓孩子把寫字本保留好，經(jīng)常用前后對(duì)比的方法鼓勵(lì)孩子把字寫好，這種方法是可取的。再就是寫字用的鉛筆要按老師要求的準(zhǔn)備好，硬軟度要適當(dāng)，寫的太短的鉛筆頭不要再讓孩子用了，那樣會(huì)影響學(xué)寫字效果的。

字是一個(gè)人的“臉面”，也能反映出一個(gè)人的文化修養(yǎng)等，所以，要培養(yǎng)你的孩子從小學(xué)寫好字。我們相信你會(huì)做到的。