第一篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動?R字的愿望。而漢字是音形義的結(jié)合體，筆畫（筆順）、讀音、意義多、繁、難，如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、明確和具體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和男睦硖攸c(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。教師要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。例如：教學(xué)《秋天的圖畫》時，教師可以設(shè)計秋姑娘來到田野里的動態(tài)畫面：她給高粱點(diǎn)上了紅紅的“火把”，她給玉米穿上了黃色的“裙子”，她給稻谷穿上了金色的“西裝”。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生通過畫面理解生字的含義。

二、直觀形象，提高效率

小學(xué)生的思維以直觀、形象為主，教學(xué)時教師可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，讓學(xué)生通過這些生動的畫面感受漢字的神韻，這樣有利于學(xué)生牢記字形，提高識字效率。例如：教學(xué)“山、口、馬、水、鳥”等字時，教師可先在屏幕上出示與生字相對應(yīng)的實(shí)物圖像，然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字，最后出示讀音。

三、聲情并茂，促進(jìn)創(chuàng)新

知識積累與表象儲備是創(chuàng)造性思維的材料，這種材料越多，越豐富，越新穎，思維就越具有創(chuàng)造性。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調(diào)巧妙組合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。圖像、畫面的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生可以進(jìn)一步細(xì)致觀察，給他們提供加工、創(chuàng)造新的表象的大量原型。動聽的音樂、生動的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。

四、游戲兒歌，鞏固效果

低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。教學(xué)時，教師如何解決這一難題呢？實(shí)踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

1.設(shè)計游戲。例如：教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)計“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自主識字能力的形成。漢字中還有許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。學(xué)生每組合正確一個字，多媒體就會發(fā)出“你真棒”的聲音。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.編兒歌猜字謎。根據(jù)記憶原理、識字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體設(shè)計了豐富多樣的練習(xí)。例如：“大雨推倒一座山”――雪，“人在門中站”――閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”――秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，在猜字謎的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有學(xué)生說“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”；學(xué)“入”時，有學(xué)生說“人字照鏡子”。這些充滿童趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增長了他們的見識。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力。

總之，多媒體給我們的識字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級識字教學(xué)中一個行之有效的手段。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學(xué)

第二篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

沙嘴學(xué)區(qū)劉口小學(xué) 顏葉華

漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。近年來識字教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面：集中識字，漢字標(biāo)音識字、注音識字、部件識字等等。至今，識字教學(xué)已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進(jìn)入了一個相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。教學(xué)中使用電腦多媒體能從記憶角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，而多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。在教學(xué)中，我們該如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化識字教學(xué)呢？

(一)運(yùn)用多媒體，激發(fā)識字興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

如：我在教語文出版社S版第一冊《小小的船》一課時，用多媒體配合著舒緩的音樂和教師有感情地朗讀,熒屏上出現(xiàn)了在深藍(lán)深藍(lán)的夜空中，一個可愛的小姑娘正坐在彎彎的月亮上和閃閃的星星對話。演示完后，我提問：“夜空中的星星是怎樣的？”學(xué)生因?yàn)閯偛庞^看了動畫演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我們捉迷藏，一閃一閃的。”這時教師可以適時加以引導(dǎo)“回答得真棒，你們有好辦法記住“閃”這個字嗎？”學(xué)生受到了情境的感染，進(jìn)行創(chuàng)造性的記憶 “一個‘人’走到房‘門’口身子一閃就進(jìn)去了”??。大家開動腦筋，積極發(fā)言很快學(xué)會了這個字

（二）運(yùn)用多媒體，突破識字難度。

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運(yùn)用，其突破點(diǎn)就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運(yùn)用，能活化課堂教學(xué)情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果。在教“舟”字時可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點(diǎn)，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船??輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識字效率.再比如“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字配有用手指點(diǎn)刀口處的畫面。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了意義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度，簡化了兒童識字的心理過程。

(三)運(yùn)用多媒體,辨析比較識字

漢字中有許多形近字、同音字，小學(xué)生用字往往不分語言環(huán)境，不管字義，隨意使用，因此必須通過不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。如如教“馳、地、他、池”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“也”，第二幅畫面仍先出示“也”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學(xué)生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“也”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“也”字組成了“池”字。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教完，大屏幕上再出現(xiàn)這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！弊寣W(xué)生猜一個字。學(xué)生很快地就想到是“也”字。最后讓學(xué)生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。這樣，結(jié)合了具體語言環(huán)境的字詞句教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們以后遇到類似問題觸類旁通。

（四）運(yùn)用多媒體，鞏固識字效果。

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。”一個漢字在學(xué)生的腦海中扎下根，還必須通過反復(fù)的練習(xí)來強(qiáng)化記憶。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。

在一定的識字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識更多的生字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識的帶有這個部分的字，就有了“情、請、蜻、精、睛”等等的字。長此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識，更是擴(kuò)大了識字量，同時也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（五）運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫字。

多筆少點(diǎn)是低年級學(xué)生在識字寫字過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，此時就需要及時指導(dǎo)他們進(jìn)行辨析、糾正。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。教師指導(dǎo)時，逐個分析間架結(jié)構(gòu)，常常顧此失彼，出現(xiàn)教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。運(yùn)用多媒體，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫字。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學(xué)生留下直觀、形象、深刻的記憶。對于字的關(guān)鍵筆畫，如指導(dǎo)學(xué)生寫“是”時,學(xué)生很容易寫漏一長橫,即可用紅色將這一長橫顯示，出現(xiàn)閃爍等特殊效果。對于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認(rèn)識。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們快快樂樂的學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。

參考書目：

1．《多媒體形象聯(lián)想識字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社

2．《小學(xué)語文教學(xué)》1997年7、8期“小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)”專輯 3．《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)新型教學(xué)模式》 李克東

5、何克抗，對我國中小學(xué)計算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，1996年9月2日“專家論壇”。

6、《從識字入手，提高語文教學(xué)效率》

7、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

8、《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》

河南教育出版社

北京師范大學(xué)教育出版社

中國人事出版社出版

第三篇：多媒體在語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

石頭鄉(xiāng)石頭中心完小 李麗花

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能初步感受漢字的形體美。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶--多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即集聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等為一體的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。下面我就來談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)。

一、情景視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（遠(yuǎn)教資源中的視頻）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。又如為了讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先出示一組象形字，這組字采用由圖到字，逐漸演變的動畫形式，生動有趣的畫面使學(xué)生對漢字產(chǎn)生神秘感，接下來再演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字。通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、動畫演示，能正確識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用遠(yuǎn)程教育資源中的動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的識字資源，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如 “鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤 ”不易掌握，就利用資源中寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“ 豎折折鉤”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。

三、看動畫，學(xué)習(xí)識字方法。

1、想象識字法

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。如：教學(xué)“閃”字時，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個門框，然后一個小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象，這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會意字的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如：見到“休”，會想到是一個人靠在樹旁邊休息，見到“采”會想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學(xué)生就會巧妙地把一個個字分解成一個個部件、采用部件聯(lián)系法來記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等。

2、趣味識字法

孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起，在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用多媒體課件出示這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高興興地舉起了手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：這三個字里都有“人”，“大”和“個”的“人”不一樣，“大”的撇變短了。“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了?！蟆钠沧兂闪素Q撇。”真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心以后多提供這樣的機(jī)會，讓孩子們自主、愉快地識字。

四、多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)。

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，使學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“三點(diǎn)水”旁，閃動“三點(diǎn)水”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯別字。

中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。小學(xué)生寫錯字，有一些字是因?yàn)檫€不會寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。

總之，小小漢字，奧妙無窮。計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識字障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心，使學(xué)生積極地參與識字學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有效地提高了課堂教學(xué)效率，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生樂在識字中。

第四篇：“比較”在識字教學(xué)中的運(yùn)用

“比較”在識字教學(xué)中的運(yùn)用

漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯別字。在教學(xué)過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。那么在發(fā)生錯誤之前，我們作為教師就要預(yù)測到這樣的情況，及時找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識字教學(xué)中必不可少的手段。

在識字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn)，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點(diǎn)水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對于低年級學(xué)生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學(xué)習(xí)“已”字時，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時候，一學(xué)生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時也復(fù)習(xí)了舊字。

六、語境中比較

教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時機(jī)，能更好地幫助學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

?S編輯 張珍珍

第五篇：多媒體在教學(xué)中運(yùn)用情況調(diào)查報告

專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)姓名：學(xué)號：

實(shí)習(xí)調(diào) 研 報 告

多媒體在教學(xué)中運(yùn)用情況調(diào)查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學(xué)多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下: 一，調(diào)查的基本情況

調(diào)查目的：了解掌握目前多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用情況,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新教育提供翔實(shí)可靠地第一手資料。

調(diào)查時間：2013年10至11月份。

調(diào)查方式：全面調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,座談了解與個別談話相結(jié)合。即:對使用多媒體教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查對象：陜西省大荔縣城郊中學(xué)教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學(xué)生308人，教師6人。

調(diào)查內(nèi)容:部分教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法及學(xué)習(xí)效果。二，調(diào)查過程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,根據(jù)學(xué)校的課程安排我著手調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果可以客觀的反映實(shí)際情況,經(jīng)請示教導(dǎo)主任并和任課教師商議,本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校高

一、高二部分學(xué)生和教師。

1、教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知

⑴、通過座談和參觀教學(xué)過程,我感到教師高度重視多媒體教學(xué),能提前準(zhǔn)備選用教學(xué)內(nèi)容,弄清重點(diǎn)和難點(diǎn),使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

⑵、多媒體教學(xué)等于把學(xué)生帶進(jìn)了名校，把名師請進(jìn)了課堂，淵博的知識講座和先進(jìn)的教學(xué)理念對教師來說是受益匪淺的，對學(xué)生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學(xué)方式。

⑷、在多媒體教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，使得教學(xué)效果比一般課堂要好得多。

2、學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)效果

⑴、學(xué)生對電腦、幻燈、錄像等教學(xué)用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學(xué)方式有天壤之別,使學(xué)生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設(shè)備的安裝,讓學(xué)生從以前傳統(tǒng)的被動授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué),從死記硬背的模式中解脫出來,增強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷能力，掌握了自學(xué)方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新境界，學(xué)生在中學(xué)掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三，調(diào)查體會

1、中學(xué)教師，尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的，具有嫻熟知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，擴(kuò)大視野，努力創(chuàng)新，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學(xué)要和教材課程進(jìn)度相銜接，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學(xué)習(xí)為主，以多媒體教學(xué)為輔，使學(xué)生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不迷戀于游戲，避免養(yǎng)成網(wǎng)癮。

4、多媒體教學(xué)使課堂氣氛活躍，改變了學(xué)習(xí)情緒低沉的現(xiàn)象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點(diǎn)建議

1、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個別教師鉆研業(yè)務(wù)勁頭不足，對多媒體教學(xué)興趣不大，雖然開展了多媒體教學(xué)但只是嘩眾取寵，與課程聯(lián)系不密切，對教學(xué)幫助不大。因此，提高教育素質(zhì)關(guān)鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養(yǎng)出好學(xué)生。

2、學(xué)校要舍得在多媒體教學(xué)上投入，購臵必要的教學(xué)設(shè)備。首先計算機(jī)教室的電腦臺數(shù)要與班級學(xué)生數(shù)基本相同，保證一人一機(jī)。同時購買投影儀、攝像機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等電教設(shè)備，以滿足多媒體教學(xué)需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學(xué)觀摩活動，互相交流，取長補(bǔ)短，共同提高。

4、高中學(xué)生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調(diào)高雅的，與所學(xué)知識聯(lián)系密切的內(nèi)容。防止恐怖、黃色的內(nèi)容進(jìn)入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應(yīng)對策略

五、班級多媒體的問題現(xiàn)狀和常見故障

1.操作不規(guī)范引起的設(shè)備故障。由于班級多媒體需要計算機(jī)、投影機(jī)系統(tǒng)視頻展示臺、擴(kuò)音設(shè)備等多種設(shè)備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術(shù)要求。部分教師在使用過程中違反操作規(guī)程，隨意操作而發(fā)生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機(jī)無法正常開關(guān)、中途關(guān)機(jī)或話筒沒有聲音等。而此類的設(shè)備都有相關(guān)的使用要求。如用投影機(jī)遙控器，對準(zhǔn)上方的投影機(jī)，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關(guān)閉投影機(jī)，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關(guān)閉投影機(jī)。投影機(jī)通過遙控器或中控關(guān)閉后，需先進(jìn)行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關(guān)電源。另外，因班級多媒體管理不嚴(yán)，學(xué)生經(jīng)常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學(xué)校一般沒有一套比較完善的維護(hù)管理方案，結(jié)果造成班級多媒體故障多，維護(hù)難，運(yùn)行沒有保障。如：設(shè)備耗損故障，從故障發(fā)生到解決故障需經(jīng)歷如下過程：教師發(fā)現(xiàn)故障管理人員記錄故障技術(shù)人員確認(rèn)故障原因及部件報修到學(xué)校申請維修獲批后再購買相應(yīng)的配件聯(lián)系相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員維修解決故障，恢復(fù)正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護(hù)經(jīng)費(fèi)，確保多媒體教學(xué)的正常運(yùn)行。

3.學(xué)校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點(diǎn)是裝備的故障率迅速上升，出現(xiàn)裝備故障大量增加或報廢的現(xiàn)象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機(jī)制，但初中學(xué)校往往沒有這類機(jī)制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現(xiàn)有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學(xué)需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認(rèn)為班級中多媒體設(shè)備工作正常是應(yīng)該的，而一旦出現(xiàn)設(shè)備故障等情況，總會抱怨設(shè)備不好、技術(shù)人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術(shù)教師將出故障的設(shè)備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設(shè)備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設(shè)備差，機(jī)器慢。

6.班級多媒體的技術(shù)管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學(xué)校多媒體的技術(shù)管理人員嚴(yán)重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護(hù)工作需放在下班時間進(jìn)行。

2)在技術(shù)管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經(jīng)常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術(shù)支持的次數(shù)。

3)教師不會操作或操作失誤導(dǎo)致設(shè)備無法正常工作的情況時有發(fā)生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強(qiáng)班級多媒體管理隊(duì)伍建設(shè)

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強(qiáng)班級多媒體的管理隊(duì)伍建設(shè)，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發(fā)揮班級多媒體在教學(xué)上的作用，而且還能延長設(shè)備使用壽命?，F(xiàn)有的管理人員（包括教師和學(xué)生專管員）要培訓(xùn)后才能使用和管理，管理人員應(yīng)該能掌握多媒體設(shè)備系統(tǒng)基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強(qiáng)對制度的檢查與落實(shí)，促進(jìn)管理人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和定期維護(hù)多媒體設(shè)備的好習(xí)慣，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度

應(yīng)制定和完善以下各項(xiàng)管理規(guī)章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責(zé)〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養(yǎng)制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領(lǐng)用管理辦法等，使管理規(guī)范化，程序化，制度化。把多媒體設(shè)備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標(biāo)，用指標(biāo)去衡量班級的管理質(zhì)量。同時要做到責(zé)任明確，防止班級多媒體的技術(shù)管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術(shù)管理人員及時優(yōu)化硬件和軟件系統(tǒng)、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進(jìn)一步簡化使用者對教學(xué)儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標(biāo)明相關(guān)操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項(xiàng)。優(yōu)化軟件系統(tǒng)時，（1）正確選擇操作系統(tǒng)：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統(tǒng)；（2）要合理規(guī)劃硬盤分區(qū)：建議將硬盤劃分為三個分區(qū)或四或區(qū)，C區(qū)用來安裝操作系統(tǒng)和必備的應(yīng)用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設(shè)臵完成后做成一鏡像進(jìn)行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護(hù)效率。其他區(qū)用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區(qū)用來進(jìn)行系統(tǒng)備份的存放。（3）調(diào)整程序默認(rèn)文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認(rèn)在“我的文檔”，為了C區(qū)的安全和長期高效，將這些默認(rèn)值指定到其它分區(qū)內(nèi)。之后，可進(jìn)行最后一項(xiàng)工作就是安裝系統(tǒng)還原軟件或安裝硬盤保護(hù)卡，將C盤和D盤保護(hù)起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設(shè)備安全，提高維護(hù)效率

為了減少設(shè)備故障，提高班級多媒體的維護(hù)效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預(yù)和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機(jī)和控制臺，其他不需要用戶設(shè)臵的設(shè)備應(yīng)該封鎖，從而杜絕不必要的設(shè)臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統(tǒng)備份，除了對C區(qū)信息保存，還要考慮C區(qū)軟件系統(tǒng)狀態(tài)是否最優(yōu)。首先要完成軟件系統(tǒng)的測試，確保受限用戶能正常運(yùn)行所有軟件，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。其次，要對C區(qū)進(jìn)行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區(qū)軟件系統(tǒng)備份到其它區(qū)，然后把這個盤符進(jìn)行隱藏。

（3）、控制臺上計算機(jī)的有關(guān)參數(shù)是按大部分教師的需要而設(shè)臵的，教師若有特殊需要必須更改設(shè)臵或安裝教學(xué)應(yīng)用軟件時，應(yīng)該提前與管理人員取得聯(lián)系，在指定的區(qū)域進(jìn)行安裝。

（4）、因?yàn)榘嗉壎嗝襟w使用的頻率比較高，所以其中的計算機(jī)極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網(wǎng)絡(luò)與教師的U盤。所以有必要讓教師學(xué)習(xí)怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養(yǎng)成良好的U盤操作習(xí)慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發(fā)作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經(jīng)費(fèi)和多媒體設(shè)備的定期維護(hù)

要使其運(yùn)轉(zhuǎn)正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養(yǎng)與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應(yīng)隨之增加。這筆專項(xiàng)資金的確立是使多媒體正常發(fā)揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設(shè)備。在每學(xué)期開學(xué)前對多媒體設(shè)備進(jìn)行全面檢查、檢修、調(diào)試，確保班級多媒體設(shè)備能正常運(yùn)行；在學(xué)期教學(xué)過程中，根據(jù)任課教師或其他使用者的反饋情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保教學(xué)秩序；學(xué)期結(jié)束后，徹底檢查全部設(shè)備，并作投影機(jī)過濾網(wǎng)清理、計算機(jī)系統(tǒng)備份恢復(fù)、多媒體設(shè)備除塵等維護(hù)工作，檢查清點(diǎn)所有設(shè)備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設(shè)備的種類、型號，維修保養(yǎng)情況，計算機(jī)配臵及系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝情況，每套系統(tǒng)備有故障情況記錄本和維護(hù)保養(yǎng)情況記錄本。