第一篇：有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思

有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題；培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生能體會(huì)到括號(hào)混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。

我在備課時(shí)，感覺自己教案的設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，課堂上，我感到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，只有少部分同學(xué)舉手發(fā)言。在今后的教學(xué)中，我要注意巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入探究新知的新天地；應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的活動(dòng)過程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，避免這樣的錯(cuò)誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的計(jì)算驗(yàn)算的習(xí)慣；二是加強(qiáng)口算、筆算的能力。

本課作業(yè)中反映出的最大問題是將兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式，有同學(xué)把數(shù)的順序?qū)戭嵉沽?，有同學(xué)始終分不清什么時(shí)候此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net該加括號(hào)，什么時(shí)候不必加括號(hào)。運(yùn)算順序的理解還要再前后聯(lián)系，綜合思考。

第二篇：有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

（七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校麥尼沙古麗·毛拉依明）

本節(jié)課教學(xué)的是含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上安排的。括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用，這對(duì)學(xué)生來說在課堂教學(xué)中是第一次。學(xué)生探索和理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)依然是在計(jì)算中掌握運(yùn)算順序，在學(xué)生想改變運(yùn)算順序時(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，引出小括號(hào)。讓學(xué)生通過自己的探索，體會(huì)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，從而真正理解并學(xué)會(huì)正確使用小括號(hào)。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)沒有括號(hào)的同級(jí)的混合運(yùn)算和含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解“有小括號(hào)先算小括號(hào)里的算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。本節(jié)課以觀察、比較、推理和應(yīng)用及口算為主線，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)的同級(jí)的混合運(yùn)算和含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，后比一比這兩道算式與有小括號(hào)的混合運(yùn)算有什么不一樣，用這種方式導(dǎo)入新課吸引了學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

通過先學(xué)后教的教學(xué)模式，先老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)的過程當(dāng)中，教師要關(guān)注后進(jìn)生掌握新知識(shí)的情況，再次基礎(chǔ)上教師講解和解釋本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力。通過本節(jié)課，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。接著讓學(xué)生獨(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生明確要先算小括號(hào)里的。在此基礎(chǔ)上，直接給出含小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的式題，讓學(xué)生遷移類推，進(jìn)行脫式計(jì)算。最后通過對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，如：沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)忘記抄下來、隨意交換兩個(gè)數(shù)的位置、計(jì)算正確率不高等。主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算的習(xí)慣，口算、筆算不過關(guān)。在以后的計(jì)算教學(xué)中，我將在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第三篇：有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：有小括號(hào)的混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)：

1、用遷移類推的方法、對(duì)含有小括號(hào)的兩極混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。

2、使學(xué)生理解和掌握含有兩極運(yùn)算（有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩極混合運(yùn)算（有小括號(hào)）的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

（一）提問: 說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。

10－5＋3

10－（5＋3）

7＋7－6

7＋（7－6）

1、每組上下兩組有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，可運(yùn)算順序不一樣呢?

（二）揭示新課，板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、出示例3 37×（7－5）（77－42）÷7導(dǎo)學(xué)提示一：任務(wù)：自學(xué)教材第49頁例3.要求：

1、自學(xué)教材第49頁例3.思考：這兩道題先算什么？再算什么？

2、小組討論：在有小括號(hào)的混合算式中，按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

3、師板書例3.4、學(xué)生一邊展示交流，老師一邊板書運(yùn)算步驟并強(qiáng)調(diào)書寫格式。4.小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、計(jì)算。

56-（23+8）（24-18）×9 36÷（3×3）

2、說出各題的運(yùn)算順序。

（二）說出各題的運(yùn)算順序。4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷924÷（4＋2）提問：每組上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

四、當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)：任務(wù)：完成教材第49頁“做一做”中的第1、2題。要求：

1、獨(dú)立在練習(xí)本上完成。

2、注意脫式計(jì)算的書寫格式，書面整潔，計(jì)算仔細(xì)。

五、拓展練習(xí)：考考你?？伎寄恪Ｔ跀?shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)使等式成立。222=2

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么呢

第四篇：有小括號(hào)的混合運(yùn)算教案

2013--2014學(xué)年下期 有小括號(hào)的混合運(yùn)算

執(zhí)教者：葉云霞

【教學(xué)內(nèi)容】有小括號(hào)的混合運(yùn)算 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算中小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

2、過程與方法：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對(duì)應(yīng)的綜合算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

請(qǐng)說出它的運(yùn)算順序，再計(jì)算。10-5+3

在同級(jí)運(yùn)算中按從左到右的順序計(jì)算 10-（5+3）

小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道，在同級(jí)運(yùn)算中，一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里的。

二、教學(xué)教材第49頁例3

1、請(qǐng)說出它的運(yùn)算順序 7×（7－5）7-5是第一步 7×2是第二步

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算減法？ 注意：混合運(yùn)算的算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

2、用遞等式計(jì)算 7×（7－5）=7×2 =14

3、有77把掃把，分給辦公室42把，剩下的平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分到幾把？

（1）想：77把掃把，分給辦公室42把后，還剩多少把可以分給班級(jí)？

77-42=35（把）

（2）這些掃把平均分給7個(gè)班，每班幾把？

35÷7=5（把）答：每班5把。

（3）怎樣列成一個(gè)算式呢? 77－42÷7與（77－42）÷7一樣嗎？

小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，要先算什么？再算什么？

算式里有小括號(hào)的，不管小括號(hào)在前面還是在后面，都要先算小括號(hào)里面，再計(jì)算小括號(hào)外面

三、鞏固練習(xí)：

1、教材第49頁做一做第1題。注意每題的計(jì)算順序。（1）課件上做4題。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。

2、教材第49頁做一做第2題。（1）課件上講解，學(xué)生舉手回答。（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。在這種運(yùn)算中，要熟練掌握運(yùn)算的順序：先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

五、布置作業(yè)

教材第51頁練習(xí)十一第7、8題。

第五篇：含小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思

從來都沒有上過片斷教學(xué),這是第一次嘗試,甚至對(duì)于片斷教學(xué)的概念甚是模糊.上下來感覺自己很不自然,沒有學(xué)生,一直無從適應(yīng),但是作為起步,將會(huì)受益終身.這次片斷教學(xué)后,我深知片斷教學(xué)的虛擬性.它是課堂的濃縮,同時(shí)也更精簡，把整堂課的教學(xué)突破集中在這12分鐘里面.而這12分鐘要是2一個(gè)課堂,有師生互動(dòng),有生生互動(dòng),有教師的多種情況的預(yù)設(shè),它能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的素質(zhì).如果一個(gè)老師心中沒有學(xué)生,片斷教學(xué)的效果就不會(huì)起色.本人在片斷教學(xué)中,似乎像是在趕場(chǎng)子一樣,給人的感覺不是在上課,而是在自言自語.片斷教學(xué)具有完整性.要像平時(shí)那樣完成重難點(diǎn)的突破,完成教學(xué)目標(biāo),只是時(shí)間更集中,要求教師更具有針對(duì)性.也具有實(shí)踐性,設(shè)計(jì)出的教學(xué)遠(yuǎn)必須合理可行.為了讓學(xué)生更加充分理解小括號(hào)作用,我設(shè)計(jì)了笑笑買文具這樣一個(gè)情境,可惜問題的設(shè)置不是我引導(dǎo)出來的,而是我強(qiáng)制性給學(xué)生的,造成學(xué)生思維的局限,不利于學(xué)生提高提出問題的能力.笑笑用50元買一個(gè)書包后，還可以買幾本筆記本？50—20÷5,當(dāng)運(yùn)算法則與生活實(shí)際產(chǎn)生沖突時(shí),學(xué)生會(huì)感覺到必須引入一個(gè)新的符號(hào)來解決問題,可是我沒有讓他們經(jīng)歷符號(hào)的創(chuàng)設(shè)過程,因?yàn)槲矣X得小括號(hào)這種約定的符號(hào)直接給他們,忽略了過程性目標(biāo)的重要性,這是我教學(xué)的失誤.出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的混合運(yùn)算，這節(jié)課添加了小括號(hào)，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀察不細(xì)致，思考不深入，會(huì)因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。在混合、運(yùn)算的練習(xí)中關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，因此我要求學(xué)生在做題時(shí)先觀察算式，再思考運(yùn)算順序。為了讓學(xué)生明確運(yùn)算順序，我要求學(xué)生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查的項(xiàng)目有：①題目有沒有抄錯(cuò)？②計(jì)算的過程中有沒有錯(cuò)寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號(hào)？③每一步計(jì)算是否正確？④特殊數(shù)“0”、“1”的計(jì)算是否得當(dāng)？要讓學(xué)生體會(huì)到只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計(jì)算——全面檢查，計(jì)算的正確率肯定會(huì)提高的。

整節(jié)課下來，教學(xué)設(shè)計(jì)流程還是比較流暢的，可是我不像是在教學(xué)，像是在說教。教師沒有上課時(shí)的那種狀態(tài)，只是把教案又重新背了一遍的感覺。找不到那種上課的感覺，所以沒法把激情挖出來。這堂課，使我認(rèn)識(shí)了片段教學(xué)，更讓我認(rèn)識(shí)到自身的不足。教學(xué)這條路還很長，這些東西都將成為我以后寶貴的人生財(cái)富。