第一篇：《不含小括號的混合運算》教學設計

《不含小括號的混合運算》教學設計 四年級

李淑榮 教學目標

1.使學生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學會正確地進行計算。

2.使學生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數(shù)學的規(guī)則意識和應用意識。

3.使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。教學重點、難點

理解和運用不含括號的三步混合運算的運算順序。教學過程

一、檢查課前預習作業(yè)，了解學生情況

1、“想一想，下面各題應先算什么，把先算的部分用橫線畫出來，再算一算”（1）52＋75－12

（2）54＋42÷2

（3）23×40－52

（4）120÷6×5

2、師： 課前老師布置同學們預習今天的新課，請打開，看“獨立嘗試”第1題，（課件出示）請一名同學報答案，其他人當小老師，自己對照批改。

3、（反饋）師：全對的舉手。

二、合作交流、自主探究。

1、（出示情境圖）師：從圖中你知道了什么？

師：要求“一共要付多少元？”想一想，應該先算什么？指名說，師板書。（課件出示）。分步計算的過程。

師問：同學們你們能試著列綜合算式嗎？ 做好的舉手。把你的想法在同位說一說。

生：3×12+4×15。師：有不同意見嗎？如果有，討論（3×12）+（4×15）這道算式究竟要不要加小括號？生：有乘有加先算乘法，他們都是同級計算，干嘛要多此一舉呢。生：這不是畫蛇添足嘛！同學們都露出了同意的笑臉。

揭示課題：這樣的三步混合運算式題應該怎么計算呢？這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：不含括號的三步混合運算）

師問：12×3表示什么？15×4呢？“+”表示什么？ 師：你們又是怎么算的？

指名一人說。生：先算3×12=36，再算15×4=60，最后算36＋60=96。師等學生說完后問，都是這樣想的嗎？那如果我先算圍棋的價錢再算象棋的價錢，行不行？（這時指著題目問）（讓學生感受到也行）和他想法一樣的舉手，師自言自語式說：我明白你們的意思了。然后在綜合算式下面板書： 3×12+4×15 =36+4×15 =36+60 =96（元）師：（故意問剛才匯報的同學）你們是這樣寫的嗎？這時有學生喊：老師，我不是這樣的。師：那你是怎樣寫的，說說看。生：去掉第一步。

師：哦，那是什么意思？生：把3×12與4×15的得數(shù)同時寫下來。師故作明白的樣子，哦，你的意思是可以把象棋和圍棋的錢同時算下來，是嗎？生：是。師：是呀，要求一共要付多少元，既可以先算象棋的錢，也可以先算圍棋的錢，大家級別是一樣的，那同時算，何樂而不為呢。師：現(xiàn)在誰來完整地說一說，這道算式怎樣算？ 生：同時先算“3×12”和“4×15”，再算加法。師板書成： ① 3×12+4×15 =36+60 =96（元）

3、變式練習： ⑴師：（課件）根據(jù)這里同樣的信息，你還能提出不同的數(shù)學問題嗎？生：買4副圍棋比3副象棋多多少元？

怎么列式？生：4×15－3×12 這道題又該怎樣算呢？小組里說一說。（指名）生：同時先算4×15與3×12，再算減法。

師：就是說“要求圍棋比象棋多付多少錢”圍棋與象棋的錢。生說師板書： ①

4×15－3×12 =60－36 =24（元）

⑵師：李老師也想買一些棋，瞧，（出示課件）象棋3盒36元，圍棋一盒15元。我想買一副象棋和4副圍棋，一共要付多少元？

師：綜合算式怎么列？想一想、做一做。指名匯報。生：36÷3+4×15 師：36÷3表示什么？4×15呢？+表示什么？這道題又該怎樣計算呢？ 生：同時先算36÷3與4×15，再算加法。、（師板書課件出示計算過程：36÷3+4×15）

4、指板書，師問：這三道題在解決問題的方法上有什么相同的地方？ 生：都是先求象棋和圍棋的錢，再把他們相加減。

師：指著算式，這些都是有乘除法和加減法，在算法上又有什么相同的地方呢？ 生：都是同時先算乘、除，再算加、減。

5、試一試：150+120÷6×5 師：看，這道題里有哪些運算？想一想：先算什么，再算什么，最后算什么？以后我們做題時，都要做到這樣：一看，二想，三畫，四算，五驗算。

自己在本子上試一試。小組內交流一下你是怎樣算的？有不同意見的討論討論。師：誰來匯報一下。生說師板書、課件演示：

150+120÷6×5 =150+20×5 =150＋100 =250 師：有不同想法的舉手，說說看。集體反饋：全對的舉手。小結：以后象這樣的題目，你有什么要提醒大家的？（在沒有括號的算式里，有乘、除和加、減，要先算乘、除。）師：和我們以前學習的兩步混合運算規(guī)則一樣嗎？（三步計算的混合運算與兩步計算的混合運算規(guī)則是一樣的，所不同的是步驟多了，在計算時都是先算乘、除再算加、減）

三、練習反饋，鞏固深化

1、師：大家學得都不錯，下面來考考你。出示想想做做第1題：把先算的部分在下面畫上橫線，再算一算。

集體校對，同位互批。反饋信息，全對的舉手，錯例展示。

2、師：這也有兩題（想想做做第2題），仔細觀察想一想它們的計算對嗎？

生：不對。誰來當回小醫(yī)生，說說它們錯的哪，劃出來。自己在本子上改正過來。集體校對，自批。

3、師：下面我們來輕松一刻，做個小游戲。出示：想想下面各題最后一步求的是什么？

依次出示：⑴、80÷2＋76÷4

①求商 ⑵、240÷6－2×17

②求和 ⑶、45－20×3÷4

③求差 ⑷、51－36÷3+25

④求積

四、全課總結。

今天學習了什么？你有哪些收獲？打開數(shù)學書第35頁，課前布置大家預習，找出你認為重要的話，誰來說一說。和他一樣的舉手。齊讀。學到這兒還有什么疑問？

五、應用數(shù)學。

師：學知識的最終目的是運用知識解決生活中的問題，打開本子，做鞏固提升第3、4、5、6題。不會的可以向組內的同學請教。交流反饋。

第二篇：不含小括號的加減乘除混合運算教學設計

《不含小括號的加減乘除運算》教學設計

教學內容：教材第48頁中的例2及相關內容。教學目標：

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。

2.充分調動學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。

3.提高學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力。目標解析：

創(chuàng)設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。

教學重點：理解含有小括號的混合運算的運算順序 教學難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序 教學準備：課件、尺子等。教學過程：

一、復習導入：

與同桌說一說先算什么？再算什么？然后寫出計算過程。23+8-14 56-13+39 36+24+15 6×6÷4 27÷9×6 72÷9÷2 二、創(chuàng)設情境，解決問題 課件出示第48頁例2的情境圖。

(一)引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學生語言表達的完整性）提取信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題

問題預設：1．蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？2．蹺蹺板樂園一共有多少人？(三)解決以上兩個問題

1．解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”（1）學生獨立列式并計算。（2）學生匯報、交流。

2．解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

（1）想一想：應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？（2）學生獨立列式并計算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法：

方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式 4×3=12（人）4×3＋7

7＋（4×3）12＋7=19（人）=12＋7

=7＋12 =19（人）=19（人）

3．指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？

【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊?！?/p>

二、合作交流、初步探究

（一）交流比較、理解運算順序的必要性

引導學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。

（二）優(yōu)化算法、體會數(shù)學表達的簡潔美 1．呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。2．引導學生比較。

（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？

（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。3．學生獨立脫式計算7＋4×3，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規(guī)范的指導。4．師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。讓學生結合生活情境，并經歷探究的過程，更好地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學表達的簡潔美?！?/p>

三、運用規(guī)定，進行計算

1.下面各題第一步要先算什么？把它圈起來，然后再計算。20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21 讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。2．全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。

【設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力?！?/p>

四、練習鞏固、應用實踐

（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）

教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。

（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）

以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學生加以評價。

（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）

先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數(shù)，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。

（四）2.在○里填上“>、<或=”

54÷9÷2○3 3×6÷2○13+56÷7 3×7-16○27 45-9×3○5×8-18

先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。

五、課堂小結、暢談收獲 今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？

【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據(jù)情況正確選擇?！?/p>

第三篇：不含括號的混合運算教學設計

不含括號的混合運算教學設計教學目標

1.讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘、除法和加、減法混合運算的順序。能正確地進行三步混合運算的計算。

2.通過適當?shù)木毩?，使學生及時鞏固新學的運算順序，并讓學生列綜合算式解決一些簡單的實際問題。

3.提高學生的計算能力、應用數(shù)學知識解決問題的能力。教學重點與難點

1.掌握含有乘、除法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。

2.通過技能的生成解決實際問題。教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課，學習新課。

同學們：你們喜歡下棋嗎？看看王老師為同學們買了哪些棋類？ 王老師買了3副象棋和4副圍棋，每副象棋12元，每副圍棋15元，一共要付多少元？

(1)提問：要知道王老師一共付多少元？必須要知道什么？ 象棋要付多少元？圍棋要付多少元？

(2)分析：怎樣算出象棋付多少元呢？出示條件：3副象棋，每副象棋12元。怎樣算出圍棋付多少元呢？出示條件：4副圍棋，每副圍棋15元。請同學們試著自己解答。(3)提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么呢？ 我看到了同學們用12×3＝36﹙元﹚表示3付象棋的價錢 15×4＝60﹙元﹚表示4付圍棋的價錢 36＋60＝96﹙元﹚表示一共用了多少元。

很好，同學們用分步解答的方法解決了這個問題，但老師

還想考考大家，你們能用一個算式求出問題嗎？動腦筋想想吧！

(4)請同學們試著將三道算式合在一起，列出一道綜合算式。12×3＋15×4 像這樣的算式，就是我們今天要學習的三步混合運算。同學

們，這個算式我們應該先算什么呢？

講評：指著分步列式，讓學生明確每一步算式的意思。12×3＋15×4 ＝36＋60 ＝96﹙元﹚ 答：一共要付96元 同學們試著自己做一遍吧。(5)試一試

150＋120÷6×5 做完后交流，可能會有個別學生先算乘法。如果有，可請學生說出正確的運算順序，明確指出乘除在一起的時候，哪一步在前就先算哪一步，也就是按照從左到右的順序進行計算。老師找同學先說一說運算順序，這位同學說要先算除法，再算乘法，最后算加法，說得很好。同學們，現(xiàn)在你們能正確算出答案嗎？好，我們一起來看看怎么做的吧！150＋120÷6×5 ＝150＋20×5 ＝150＋100 ＝250

(6)總結運算順序。

提問：如果題目中同時出現(xiàn)了乘、除法和加、減法，應先算什么呢？

引導學生總結：在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法，再算加減法。

同學們齊讀一遍。

二、鞏固練習

1.剛才大家都在積極地開動腦筋，認真的學習，真棒，下面我們來玩一個游戲輕松輕松吧！規(guī)則是我出算式，請同學們搶答運算順序，比比看，哪些同學反應最快，正確率又高。

請注意看題，125×8÷25＋79這道題，他的算法是先算乘法，再算除法，最后算加法。正確吧？下一題240÷6＋35÷7，認真分析哦，這位同學知道應先算除法，再算加法，完全正確。第三題45＋180÷30×2，這位同學說先算除法，再算乘法，最后算加法。說得非常正確。2.檢測，完成下面習題。

156－18×5÷3 480÷16＋32×2

三、小結

同學們，我們今天學習了什么知識？能給大家分享一下在三步混合運算的學習中，你自己的收獲嗎？

有的同學可能會說：他知道了在一個算式里有乘、除法，又有加、減法，應該先算乘、除法，再算加、減法。有的同學可能會說：他學會了如果乘除在一起時，要按照從左到右的順序進行計算。我相信同學們的收獲是很多很多的，希望大家在做混合運算時，能正確運用運算順序進行計算！

四、布置作業(yè)

課本72頁第一題。

第四篇：《不含括號的混合運算》教學設計

《不含括號的混合運算》教學設計

教學內容：不含括號的混合運算

課型：新授課

課時：1課時

教學目標：

知識與技能：

使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

過程與方法：

能用所學知識解決相關的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產生自主探索的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。

教學重點：理解和運用不含括號的三步混合運算順序。

教學難點：理解三步計算運算順序，運用三步計算解決實際問題。

教法：創(chuàng)設生活情景。

學法：自主探索、小組合作。

教學準備：

課件

一、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境 導入新課

談話：王老師為學校棋類興趣小組購買象棋和圍棋（出示課件），仔細觀察，說說圖中告訴了我們哪些信息？（生答）要知道王老師一共要付多少錢，必須要知道什么？（象棋和圍棋分別需要多少錢）

提問：這道題應該先算什么？（生答）你能列出綜合算式嗎？（獨立列式）

指名回答，同時板書：12×3+15×4

揭示課題：今天我們要學習的就是不含括號的三步混合運算。（板書課題：不含括號的混合運算）

提問：回憶以前學過的知識，在做時沒有括號的混合運算時，要注意些什么？（生答）

（二）、自主探究 解答問題

1、提問：你能替王老師算一算嗎？

2、學生獨立計算解答。

3、交流：

（1）你是怎樣列式計算的？

方法一：

12×3 + 15×4

方法二：

12×3 + 15×4

= 36 + 15×4

= 36 + 60

= 36 + 60

= 96（元）

= 96（元）

（2）聯(lián)系實際問題，分別說說：你是怎樣想的？先算什么？為什么要先算乘法？

4、比較：哪種方法簡單？為什么？哪一步可以省略？

5、小結：這道題里有兩個乘法和一個加法，兩個乘法可以同時脫式計算。

（三）、活動嘗試 得出結論

1、出示“試一試”：150+120÷6×5

2、學生獨立完成計算。

3、交流：你是怎樣計算的？為什么這樣算？

4、提問：聯(lián)系例題和試一試的計算方法說一說“不含括號的混合運算應該按怎樣的順序計算”？

5、小結：在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法。

（四）、鞏固練習提升能力

1、完成“想想做做”第1題

（1）小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題（1）學生一組一組地進行計算；

（2）讓學生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù)，說說：有什么發(fā)現(xiàn)？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）同桌互相說一說：錯在哪里？說說：先算什么？再算什么？為什么這樣算？（2）指名回答（3）獨立訂正。

4、完成“想想做做”第4題和第5題

學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

（五）、總結質疑 布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？

2、課下做“想想做做”第6題和補充的混合運算題。

六、板書設計：

不含括號的三步混合運算

12× 3+15× 4

=36+60

=96（元）

答：她一共付了96元。

第五篇：含小括號的加減乘除混合運算教學設計

含小括號的加減乘除混合運算

石嶺小學 段紅云

教學內容

人教版二年級數(shù)學下冊教材49頁。教學目標

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。

2.充分調動學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。

3.提高學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力。重點

理解含有小括號的混合運算的運算順序。難點

掌握含有小括號的混合運算的運算順序。準備 小黑板 時數(shù) 1課時 教學設計

一、復習導入

師：說出下列算式先算什么，再口算出結果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學生小組討論，師指名回答。

師：今天我們將在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）

二、探究新知 1.教學例3。

（1）出示小黑板。教材中例3計算題改編成應用題，體會小括號的作用。

一個文具盒7元錢，比一個筆記本貴5元，一個筆記本需要多少錢？ 學生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個筆記本，需要多少錢呢？ 學生口答說出算式：7×2=14（元）

(3)引導生概括出這道題應該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。

應該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個筆記本的價錢，再用7×2=14（元）求出7本筆記本的價錢。（4）你能列出綜合算式嗎？

討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？

你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運算順序上有什么改變？ 引導學生解決以上問題：7×7-5讀作：7乘7減5；7×（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計算，改變了運算順序。（5）學生獨立計算，表述運算順序。

含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計算乘法再計算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結：算式中含有小括號，計算時要先計算括號里面的，再算括號外面的。

2.出示例3第二個算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點？括號的作用是什么？應該先算什么？為什么？

生：算式里含有小括號，不管有什么運算，有括號，就先算括號里面的。

三、課內練習

1.49頁“做一做”第1題。

學生進行計算，教師巡視并提醒學生注意這些算式是按怎樣的運算順序計算的。

2.49頁“做一做”第2題。

學生分組進行計算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補充。3.49頁“做一做”第3題。

學生先填空再列綜合算式，教師提醒學生注意什么時候需要加小括號。

四、拓展練習

把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9

五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）

教學設計 混合運算

7×（7-5）（77-42）÷7 =7×2 =35÷7 =14 =5 算式里有括號的，要先算括號里面的。

教學反思 石嶺小學 段紅云

在教學這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。

由于買文具盒和買筆記本的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)這一問題情境時，學生利用已有的數(shù)學知識和生活經驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。

在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算筆記本，再算7個筆記本多少錢，這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。

不足的地方就是，當學生沒有列出含有小括號的綜合算式時，通過分析題意，直接給出小括號，并告訴學生小括號的作用就是改變運算順序，小括號里面的要先算。

一、復習導入

師：說出下列算式先算什么，再口算出結果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學生小組討論，師指名回答。

師：今天我們將在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）

二、探究新知 1.教學例3。

（1）出示小黑板。教材中例3計算題改編成應用題，體會小括號的作用。

一個文具盒7元錢，比一個筆記本貴5元，一個筆記本需要多少錢？ 學生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個筆記本，需要多少錢呢？ 學生口答說出算式：7×2=14（元）

(3)引導生概括出這道題應該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。

應該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個筆記本的價錢，再用7*2=14（元）求出7本筆記本的價錢。（4）你能列出綜合算式嗎？

討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？

你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運算順序上有什么改變？ 引導學生解決以上問題：7*7-5讀作：7乘7減5；7*（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計算，改變了運算順序。（5）學生獨立計算，表述運算順序。

含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計算乘法再計算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結：算式中含有小括號，計算時要先計算括號里面的，再算括號外面的。

2.出示例3第二個算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點？括號的作用是什么？應該先算什么？為什么？

生：算式里含有小括號，不管有什么運算，有括號，就先算括號里面的。

三、課內練習

1.49頁“做一做”第1題。

學生進行計算，教師巡視并提醒學生注意這些算式是按怎樣的運算順序計算的。

2.49頁“做一做”第2題。

學生分組進行計算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補充。

3.49頁“做一做”第3題。

學生先填空再列綜合算式，教師提醒學生注意什么時候需要加小括號。

四、拓展練習把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9

五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）