第一篇：2013年北京市幼兒教育學(xué)模擬試題及答案四

一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有().A．規(guī)律性 B．個(gè)別差異 C．階段性 D．社會(huì)性

2．兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明().A．身體發(fā)展決定心理發(fā)展 B．心理發(fā)展影響身體發(fā)育 C．身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D．心理發(fā)展決定身體發(fā)育

3．西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育問(wèn)題的學(xué)者是().A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．裴斯泰洛奇 D．夸美紐斯

4．德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是().A．《愛彌兒》 B．《大教學(xué)論》 C．《兒童的發(fā)現(xiàn)》 D．《人的教育》

5．教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是().A．故事難題法 B．移情測(cè)驗(yàn)法 C．投射測(cè)驗(yàn)法 D．情境測(cè)驗(yàn)法

6．托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是().A．以保為主

B．以保為主，保教并重 C．以教為主

D．以教為主，保教并重

7．如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展實(shí)力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明().A．遺傳決定一切

B．后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì) C．教育起主導(dǎo)作用

D．遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提

8．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于().A．1小時(shí) B．2小時(shí) C．3小時(shí) D．4小時(shí)

9．幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指

導(dǎo)的().A．科學(xué)性原則 B．針對(duì)性原則 C．了解性原則 D．協(xié)調(diào)性原則

10．我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是().A．托兒所 B．親子班 C．學(xué)前班 D．幼兒園

二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是__________。2．第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件是__________。

3．幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育和__________的奠基階段。4．學(xué)前教育課程的內(nèi)容不僅應(yīng)是廣博的，而且還應(yīng)是淺顯的，具有__________。5．幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括__________和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。

三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．為了實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，教師要把小組規(guī)模控制在6～8個(gè)人左右。().2．蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童自由選擇和自主進(jìn)行活動(dòng)的能力，兒童可以毫無(wú)限制地去進(jìn)行選擇和活動(dòng)。().3．成熟社會(huì)化理論把兒童社會(huì)情感的發(fā)展作為教育的主要目的。().4．我國(guó)教育家陳鶴琴先生提出通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。().5．幼兒社會(huì)教育的實(shí)質(zhì)是道德知識(shí)的傳遞過(guò)程。().6．家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長(zhǎng)的現(xiàn)狀來(lái)確定。().7．幼兒教育的基本途徑是寓教育于幼兒園一日生活之中。().8．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作給予更多的支持和配合。().9．2～7歲的兒童處于皮亞杰所說(shuō)的“讓我們假裝”游戲的階段。().10．為了強(qiáng)化幼兒的正確行為，教師應(yīng)較多使用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等方法。().四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．學(xué)前教育

2．兒童觀

3．隱蔽的學(xué)前教育課程

4．幼兒社會(huì)化

5．角色游戲

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．正確兒童觀的內(nèi)涵。

2．設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則。

3．中外教育目標(biāo)的異同。

4．幼兒園社會(huì)教育的價(jià)植。

5．幼兒教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)1．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行因材施教。

2．論述陳鶴琴先生的教育思想，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》談?wù)剝烧咧g的聯(lián)系。

七、案例分析題(本大題共2小題，第1小題4分，第2小題8分，共12分)誰(shuí)說(shuō)讓他當(dāng)怪獸

戶外活動(dòng)時(shí)間，大一班的孩子們?cè)诖笮蛻敉馔婢呱贤妗白ス肢F”游戲，時(shí)而爬上爬下，時(shí)而追逐。

在小朋友一片“抓D大怪獸”的叫喊聲中，被當(dāng)做“隆獸”追趕的幼兒D小臉憋得通紅，拼命奔跑著、躲閃著??

一旁的班主任老師喊道：“大一班的小朋友到我這兒來(lái)!” 孩子們停下游戲圍過(guò)去。

師：“剛才你們玩的是什么游戲啊?” 幼A：“抓怪獸游戲?！?幼B：“抓D，D是怪獸!”

師：“那我們小朋友有沒(méi)有問(wèn)過(guò)D，他愿不愿意當(dāng)怪獸啊?” 小朋友們都不作聲，D還在氣喘吁吁。

師：“D，告訴大家，你愿不愿意當(dāng)怪獸啊?” D想了想，搖搖頭。

師：“哦，大家看到了，D他不愿意當(dāng)怪獸，剛才是誰(shuí)說(shuō)讓他當(dāng)怪獸的?” 幼C：“我也不知道，聽別人說(shuō)的?！?幼E：“我聽1說(shuō)的??”

老師：“既然D不愿意當(dāng)，你們?cè)趺茨懿粏?wèn)他就讓他當(dāng)呢?你們看把他追得氣喘吁吁的：小朋友能不能這個(gè)樣子的?”

幼F說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)怪獸，下次我來(lái)當(dāng)!”

1．請(qǐng)分析案例中的教師是如何觀察和指導(dǎo)幼兒游戲的。2．結(jié)合案例，談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)游戲時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

參考答案

一、選擇題

1．C 2．B 3．A 4．D 5．C 6．B 7．D 8．B 9．D 10．C

二、填空題 1．世界圖解

2．《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》 3．終身教育 4．啟蒙性 5．職業(yè)道德

三、判斷題

1．× 2．× 3．√ 4．× 5．×

6． √ 7． √ 8． × 9． √ 10． ×

四、名詞解釋題

1．學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒(0～3歲)、幼兒(3～6歲或7歲)。2．兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因，教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。

3．即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，是一種無(wú)計(jì)劃無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童獲取信息不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性，一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。

4．在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。

5．兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。

五、簡(jiǎn)答題

1．(1)兒童有各種合法的權(quán)利，如發(fā)展權(quán)、教育權(quán)、游戲權(quán)等，應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù)；(2)兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素；(3)兒童發(fā)展的潛力要及 時(shí)挖掘；(4)兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的；(5)兒童的發(fā)展具有差異性；(6)兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展；(7)兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展。

2．(1)承認(rèn)兒童的權(quán)利；(2)反映民族特色；(3)面向世界；(4)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異；(5)挖掘兒童發(fā)展的潛力。

3．相同點(diǎn)：各國(guó)都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。

不 同點(diǎn)：(1)我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)、培養(yǎng)兒童的能力；國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。(2)我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣；國(guó)外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。(3)我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國(guó)外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

4．(1)有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成；(2)有助于幼兒良好情感的陶冶；(3)有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展；(4)有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程；(5)有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。

5．(1)觀察能力；(2)表達(dá)能力；(3)組織能力；(4)教育能力；(5)創(chuàng)造能力；(6)設(shè)計(jì)能力；(7)交往能力；(8)評(píng)價(jià)能力。

六、論述題

1．(1)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。每個(gè)兒童在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點(diǎn)，教師要針對(duì)兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。如面對(duì)喜歡自主創(chuàng)造的兒童，教師要給予支持和促進(jìn)。

(2)深入研究?jī)和?。教師只有全面了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，深入研究?jī)和膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能區(qū)別對(duì)待兒童，向兒童提出切合實(shí)際的要求，有的放矢地進(jìn)行教育，如教師要親密接觸每個(gè)兒童、全面分析每個(gè)兒童。

(3)構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境結(jié)構(gòu)，為每個(gè)兒童提供最適宜的環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)兒童健康地成長(zhǎng)。如創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境，教師可以布置多種活動(dòng)區(qū)，是不同興趣的兒童能從中選擇。

(4)開展小型活動(dòng)。小班化教育、小組教育、個(gè)別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。如教師以兒童的文化為指標(biāo)，把擁有相同或不同文化的兒童分為一組，培養(yǎng)兒童的寬容心和理解力。

(5)考慮兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要重視兒童個(gè)體學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來(lái)的差異，根據(jù)兒童個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展相適應(yīng)的教育活動(dòng)。如對(duì)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”，教師要為其提供聽詞語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)、看詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

(6)利用兒童的強(qiáng)項(xiàng)。每個(gè)兒童都與眾不同，都有長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)和不足劣勢(shì)，所以教師在因材施教時(shí)，要依靠?jī)和砩系膬?yōu)點(diǎn)，發(fā)展提升強(qiáng)項(xiàng)，提高兒童的自信心和表現(xiàn)力；彌補(bǔ)改進(jìn)弱項(xiàng)，使兒童的強(qiáng)項(xiàng)能成為弱項(xiàng)的基石和推動(dòng)力。

(7)實(shí)行多元評(píng)價(jià)。教師要以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，從多元的視角，利用各種資源對(duì)兒童的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。如進(jìn)行多維度橫向評(píng)價(jià)和多視角縱向評(píng)價(jià)。2．陳鶴琴先生的主要教育思想有：

(1)學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，還關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。

(2)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點(diǎn)，了解兒童的個(gè)性，尊重兒童獨(dú)立的人格。

(3)要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。

(4)幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。

(5)要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合，倡議讓兒童自由集合，自由合作。(6)幼兒園要和家庭緊密配合。陳先生認(rèn)為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。與《綱要》的聯(lián)系：

《綱要》的精神與陳先生的教育思想是一脈相承的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在課程目標(biāo)方面都關(guān)注兒童的全面發(fā)展?！毒V要》所指出的“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”正是以上內(nèi)容的反映?！毒V要》還指出幼兒教育是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程組織形式要求整合性。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他的“五指活動(dòng)”課程。《綱要》將 幼兒園的教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這與陳鶴琴“五指活動(dòng)”是一致的。

三、課程的實(shí)施都要 求以幼兒為主體。陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，體現(xiàn)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，《綱要》中無(wú)不體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中主體地位的思想，如“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā) 展?！?/p>

四、都強(qiáng)調(diào)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如多標(biāo)準(zhǔn)、多角度、多層次、多方面，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的行為反應(yīng)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒。

七、案例分析題

1． 觀察幼兒游戲是教師對(duì)游戲進(jìn)行正確指導(dǎo)的前提。觀察有助于教師了解幼兒，對(duì)游戲進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、改進(jìn)及調(diào)整。案例中，孩子們?cè)谟變簣@大型戶外玩具上自發(fā)玩 起了“抓怪

獸”這一角色游戲。老師沒(méi)有放任，而是靜心觀察孩子們的安全情況和整體玩耍情況。在整個(gè)游戲的開展過(guò)程中，幼兒D一直處于弱勢(shì)，同伴把其視為意 識(shí)中“壞的”角色——怪獸，而D也表現(xiàn)得完全沒(méi)有反抗。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)D被其他幼兒認(rèn)做怪獸并被追趕得氣喘吁吁時(shí)。她讓孩子們都停下來(lái)并對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)： “小朋友有沒(méi)有問(wèn)過(guò)D，他愿不愿意當(dāng)怪獸啊?既然D不愿意當(dāng)(怪獸)，你們?cè)趺茨懿粏?wèn)他就讓他當(dāng)呢?”一系列的問(wèn)話，讓孩子們意識(shí)到了他們?cè)谧ス肢F前沒(méi)有 跟幼兒D協(xié)商，沒(méi)有經(jīng)過(guò)他本人同意就“強(qiáng)迫”他當(dāng)怪獸這一反面角色，這樣的行為是不合適的。

2．案例中教師的游戲指導(dǎo)還需注意以下幾點(diǎn)：

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提高游戲的安全性。

安 全適宜的游戲環(huán)境是有效、合理開展游戲的前提條件，而這樣的游戲環(huán)境需要教師與幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)。案例中的抓怪獸游戲中幼兒要進(jìn)行跑、追、躲、抓等較為劇 烈的運(yùn)動(dòng)，因此選擇一個(gè)安全的游戲場(chǎng)所顯得尤為重要。在引導(dǎo)幼兒自主選擇一個(gè)較安全的游戲場(chǎng)所，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的游戲環(huán)境的前提下，教師才能放心讓 幼兒自主玩耍，教師才能更好地觀察游戲的開展情況以及幼兒在游戲中的個(gè)別表現(xiàn)。(2)指導(dǎo)幼兒明確游戲中的角色定位，推動(dòng)幼兒投入游戲。

案 例中，幼兒對(duì)怪獸這一角色概念的具體界定以及由誰(shuí)當(dāng)怪獸的依據(jù)不明確，不可避免在一部分幼兒的概念中會(huì)存在著這樣的偏見——怪獸就是壞的。即便怪獸只是一 個(gè)游戲角色，幼兒還是對(duì)扮演者有些歧視。所以，教師這時(shí)可以借機(jī)對(duì)角色游戲中特殊角色概念的安排進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒明確——首先沒(méi)有怪獸就玩不成這個(gè)游戲，甚至應(yīng)該感謝愿意當(dāng)怪獸的小朋友，如果人人都不當(dāng)怪獸，就沒(méi)法玩了；其次，怪獸雖然不是正義的角色，但是當(dāng)怪獸也是需要一定本領(lǐng)的。小朋友們?cè)诎缪莨肢F的 時(shí)候要表現(xiàn)得強(qiáng)悍，還要?jiǎng)幽X筋想辦法不被抓到。如此一來(lái)，孩子們?cè)谙乱淮瓮孀ス肢F游戲時(shí)，會(huì)很自豪地主動(dòng)要求當(dāng)怪獸，而不會(huì)使怪獸成為人人都拒絕的“壞” 角色。而幼兒D也會(huì)意識(shí)到，當(dāng)怪獸要表現(xiàn)得勇敢一些，當(dāng)怪獸就要有怪獸的樣，不能任憑其他小朋友們追趕，要學(xué)會(huì)適當(dāng)“反攻”，和其他小朋友相互配合，增加 游戲的刺激性，這樣大家才能在游戲中玩得盡興，玩得開心。(3)指導(dǎo)幼兒制訂合適的游戲規(guī)則，促進(jìn)游戲有效地開展。

角色游戲也存在著一定 的內(nèi)隱規(guī)則，這些規(guī)則對(duì)游戲的開展有著很重要的作用。適宜的規(guī)則不僅有助于游戲的有序、有效開展，也有助于減少或避免游戲中幼兒之間可能產(chǎn)生的摩擦。案例 中，這位指導(dǎo)老師提到，“你們看把他追得氣喘吁吁的，小朋友能不能這個(gè)樣子的?”她注意到了無(wú)序游戲帶來(lái)的后果，卻沒(méi)有深究如何改變這一現(xiàn)象。其實(shí)，對(duì)于 怎樣避免“怪獸”不被追跑得“氣喘吁吁”，怎樣做到不太“瘋”又很開心等問(wèn)題，老師也可以借機(jī)給出一些提示和引導(dǎo)。比如，與小朋友們一起商定合適的規(guī)則 ——“怪獸”鉆進(jìn)“山洞”就要停，怪獸具有一定的特殊功能等。通過(guò)這樣的指導(dǎo)．教會(huì)幼兒如何在輕松愉快的氣氛中將游戲開展得更有序，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意 識(shí)。

(4)引導(dǎo)幼兒正確處理游戲中的同伴關(guān)系，提高同伴交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

案例中的幼兒D表現(xiàn)較弱，不合群，從小朋友對(duì)他的態(tài)度就可以 看出，在他身上存在一定程度的受排擠現(xiàn)象，因此不難理解幼兒D為什么會(huì)被公認(rèn)為“大壞蛋怪獸”。但老師在這一游戲指導(dǎo)中實(shí)際上過(guò)于保護(hù)幼兒D，無(wú)形中讓其 他孩子形成了D就是比較弱小的刻板印象，這樣的印象無(wú)助于改善他們排擠D的情況，很可能以后在開展類似“抓怪獸”游戲時(shí)，幼兒D會(huì)更不容易順利地參與進(jìn) 去。

“兒童游戲好比一個(gè)小社會(huì)，讓他們?cè)谟螒蜻@個(gè)小社會(huì)里學(xué)會(huì)什么是挫折，什么是失敗，才能適應(yīng)和面對(duì)將來(lái)的人生。遇到這類問(wèn)題后，讓他們自己嘗 試動(dòng)腦筋、想辦法去解決，去協(xié)調(diào)與同伴之間的關(guān)系。”因此，教師在這樣的情境下先不必強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)孩子的保護(hù)，可以結(jié)合這個(gè)幼兒身心發(fā)展和社會(huì)交往能力的狀 況，在事后對(duì)他做適當(dāng)?shù)膫€(gè)別引導(dǎo)，讓他在獲

取一點(diǎn)一滴的交往經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)怎樣更好地參與到游戲中去，并能與同伴愉快地玩耍。教師應(yīng)在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的游戲環(huán)境的基礎(chǔ)上綜合考慮，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提高幼兒游戲的水平，使幼兒能更有效、更投入地開展游戲并從中有所收獲。而在游戲開展之后，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行的游戲指導(dǎo)過(guò)程做出反思，不斷改善，這樣才能真正促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二篇：2013年北京市幼兒教育學(xué)全真模擬試題及答案四

教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)全真模擬題四

時(shí)量：120分鐘滿分：100分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題1分。共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.兒童從出生到3歲的社會(huì)化主要是在()中進(jìn)行的。

A.社區(qū)

B.托兒所

C.家庭

D.社會(huì)化活動(dòng)

2.幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)是()。

A.思維

B.想象

C.任務(wù)

D.情感

3.皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即()。

A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

4.兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是()。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

5.人類個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著()的發(fā)展規(guī)律。

A.由中間到四周發(fā)展

B.從外部到內(nèi)部

C.從動(dòng)作到語(yǔ)言

D.從語(yǔ)言到動(dòng)作

6.人類最早呈現(xiàn)出來(lái)的幼兒教育形態(tài)是()。

A.以老教小

B.母親教孩子

C.模仿游戲

D.在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)

7.()創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。

A.蒙臺(tái)梭利

B.皮亞杰

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

8.()是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

9.“情商”這個(gè)概念是()首先提出來(lái)的，根據(jù)他的研究結(jié)論，一個(gè)孩子將來(lái)成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。

A.加德納

B.加德曼

C.戈?duì)柤{

D.戈?duì)柭?/p>

10.陳鶴琴對(duì)幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是()。

A.堅(jiān)決反對(duì)

B.表示理解并支持

C.可以偶爾使用

D.在規(guī)定的原則下使用

11.教師在游戲過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在()三個(gè)方面。

A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、觀察和評(píng)估游戲

B.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導(dǎo)和參與兒童游戲、觀察和評(píng)估游戲

C.提供玩具和游戲材料、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、做好安全保護(hù)工作

D.提供玩具和游戲材料、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開、觀察和評(píng)估游戲

12.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育中的()原則。

A.獨(dú)立自主性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

13.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為()。

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

14.大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來(lái)小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

15.在下列家庭教育措施中，哪一項(xiàng)是不太妥當(dāng)?shù)?()

A.凡是對(duì)兒童提出的要求，家長(zhǎng)務(wù)必身體力行

B.盡量滿足兒童生理和精神方面的需要

C.家庭成員之間保持一致的教育觀念

D.一切家庭事務(wù)都向兒童公開

16.在家庭中，下列哪一項(xiàng)對(duì)兒童性格的形成影響最大?()

A.父母的年齡差

B.家庭經(jīng)濟(jì)收入

C.家庭生活氛圍

D.家庭結(jié)構(gòu)”

17.我國(guó)最早提出并回答先天和后天關(guān)系問(wèn)題的是()。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

18.“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的()。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

19.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。

A.購(gòu)買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇較清靜的場(chǎng)所

20.對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最合適?()

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

21.國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法()。

A.有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展

B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心

22.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是關(guān)系。()

A.教育的主輔

B.商業(yè)

C.伙伴

D.服務(wù)與被服務(wù)

23.下列哪種方式是幼兒教師與家長(zhǎng)談話交往時(shí)較好的方式?()

A.談話時(shí)不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談

B.只是向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)高興

C.對(duì)存在問(wèn)題的孩子，向家長(zhǎng)指出他們的教育觀有問(wèn)題

D.只是向家長(zhǎng)談?dòng)變旱膯?wèn)題，要家長(zhǎng)注意或配合教育孩子

24.在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

25.上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)?()

A.一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子

B.責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上

C.把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師 D.如果天氣比較熱就讓其自然干

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26.環(huán)境的轉(zhuǎn)換性

29.托兒所

30.學(xué)前班

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)

31.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀。

32.簡(jiǎn)述陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初幼兒教育三大弊病。

33.簡(jiǎn)述在幼兒教育中建立良好師生關(guān)系的基本做法。

34.簡(jiǎn)述幼兒說(shuō)謊的幾種主要情形。

四、論述題(本大題13分)

35.試論家庭的社會(huì)功能。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】托兒所是對(duì)O～3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。

2.D【解析】幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

3.B【解析】皮亞杰認(rèn)為成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，是制約兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本因素。

4.C【解析】5～6歲兒童的邏輯思維開始萌芽。

5.C【解析】從動(dòng)作到語(yǔ)言是個(gè)體發(fā)展遵循的一般規(guī)律。

6.D【解析】在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)是人類最早的幼兒教育形態(tài)。

7.D【解析】福祿貝爾在德國(guó)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)幼兒園。

8.B【解析】恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

9.D 【M析】1995年，丹尼爾?戈?duì)柭霭媪恕肚樯蹋簽槭裁辞樯瘫戎巧谈匾芬粫?，引起全球性的EQ研究與討論。

10.D【解析】略。

11.A【解析】教師在游戲中的作用主要是為兒童游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開展、觀察和評(píng)估游戲。

12.A【解析】自己的事情自己做主要體現(xiàn)了獨(dú)立自主性原則。

13.A【解析】直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

14.A【解析】自然后果法是指當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤和過(guò)失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會(huì)到自己所犯的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的自然后果。

15.D【解析】家庭教育中要遵守幼兒適當(dāng)回避的原則，不是所有的事情都向兒童公開。

16.C【解析】家庭生活氛圍對(duì)兒童的性格影響最大。

17.C【解析】孔子最早提出先天與后天的關(guān)系。

18.C【解析】認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽屬于近期教育目標(biāo)。

19.C【解析】幼兒園的環(huán)境由合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境構(gòu)成。

20.B【解析】讓幼兒自己拿繡有自己名字的毛巾是最適合對(duì)小班幼兒進(jìn)行的常規(guī)教育，因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是自我中心的。

21.B【解析】幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是“小學(xué)化”教學(xué)。在學(xué)前班進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育也違反了發(fā)展適宜性原則。

22.C【解析】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。

23.A【解析】幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡量不要拿別的孩子來(lái)作比較，應(yīng)以平等的身份，采用日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談。

24.A【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學(xué)生是教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，只有愛孩子才能教育好孩子。

25.C【解析】幼兒尿褲子時(shí)，教師不能責(zé)備，也不能置之不理，而是暫停教育活動(dòng)，及時(shí)處理，并叮囑他以后想上廁所一定要告訴老師，消除幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

二、名詞解釋

26.環(huán)境的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

27.結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)作來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲可使幼兒獲得動(dòng)手技能和手眼協(xié)調(diào)能力的早期訓(xùn)練，并使他們認(rèn)識(shí)各種建造材料的性能，獲得一些空間方位的概念，促進(jìn)思維、想象力的發(fā)展。

28.教育活動(dòng)游戲化：教育活動(dòng)游戲化就是利用游戲活潑的形式開展教育的方法，寓教于樂(lè)。

29.托兒所：托兒所是對(duì)0～3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。

30.學(xué)前班：學(xué)前班也叫幼兒班，是指6～7歲的幼兒在上小學(xué)前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，是由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。

三、簡(jiǎn)答題

31.【答案要點(diǎn)】我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀：熱愛兒童;尊重兒童;全面教育兒童;寓教于活動(dòng)之中;教育要兒童化;多種教育形式結(jié)合;因兒童而施教;爭(zhēng)取家庭配合。

32.【答案要點(diǎn)】陶行知批評(píng)20世紀(jì)初幼兒教育的“三大弊”病為：

(1)花錢病;

(2)外國(guó)病;

(3)富貴病。

33.【答案要點(diǎn)】在幼兒教育中建立良好師生關(guān)系的基本做法：

(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生環(huán)境與陌生人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談。

(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，而且還要讓幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

(3)與兒童共同制定良好的師生關(guān)系。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是良好的師生關(guān)系。

34.【答案要點(diǎn)】幼兒說(shuō)謊的情形有以下幾種：

(1)想象與事實(shí)混同。學(xué)前心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒會(huì)把現(xiàn)實(shí)的與非現(xiàn)實(shí)的混淆，從而說(shuō)出一些與事實(shí)不符的話。

(2)為了某種目的或欲望。有些幼兒在不良心理和環(huán)境影響下，為了達(dá)到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母或老師的歡心、獲得某些獎(jiǎng)勵(lì)、引起別人的注意等而不惜說(shuō)謊。

(3)由于幼兒認(rèn)識(shí)是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑，也會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的言行。

四、論述題

35.【答案要點(diǎn)】家庭的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)繁衍后代功能。文明社會(huì)的人口再生產(chǎn)是由家庭來(lái)承擔(dān)的、家庭中生育子女是合法的。家庭通過(guò)繁衍后代，在延續(xù)家庭的同時(shí)，也使社會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展。

(2)經(jīng)濟(jì)功能。自給自足的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了自身生存，需要加強(qiáng)家庭的生產(chǎn)功能，方可保持其消費(fèi)功能;在社會(huì)性大生產(chǎn)發(fā)展中，家庭的生產(chǎn)功能受到削弱，并逐漸為社會(huì)性大生產(chǎn)所取代。

(3)教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使得家庭的教育功能被部分轉(zhuǎn)移了，但是家庭的教育作用是其他教育機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

(4)休息娛樂(lè)功能。家庭在每個(gè)人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化娛樂(lè)已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。

第三篇：2013年北京市幼兒教育學(xué)模擬試題及答案六

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》是在()年正式頒布實(shí)施的。A．1986 B．1989 C．1996 D．1949 2．最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是().A．歐文 B．陳鶴琴 C．福祿培爾

D．蒙臺(tái)梭利

3．培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的()入手。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德意志 C．道德情感

D．道德行為

4．“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。A．參與性原則 B．經(jīng)濟(jì)性原則 C．適宜性原則

D．目標(biāo)性原則

5．教師建議幼兒把自己在家看過(guò)的圖書拿到幼兒園，使圖書角內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了()的原則。

A．保教結(jié)合 B．正面教育

C．全面發(fā)展教育

D．充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源 6．我國(guó)幼兒園的地位是().A．學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B．保育、福利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu) C．義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段

D．福利教育的基礎(chǔ)階段

7．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是().A．伙伴關(guān)系

B．指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C．教育者與受教育者關(guān)系

D．行政關(guān)系

8．有固定的場(chǎng)所，有目的、按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，既有班級(jí)整體施教、又有小組施教和個(gè)別施教等形式的活動(dòng)是().A．自我教育 B．家庭教育 C．學(xué)校教育

D．社會(huì)教育

9．清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是

().A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟

10．1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是().A．《義務(wù)教育法》 B．《未成年人保護(hù)法》 C．《兒童權(quán)利公約》 D．《幼兒園工作規(guī)程》

11．下面關(guān)于自主游戲的說(shuō)法表述正確的是().A．游戲是幼兒的自主活動(dòng)，不需要教師的影響和控制

B．為了保證幼兒自主游戲的順利進(jìn)行，教師要在游戲前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，對(duì)角色、材料、內(nèi)容等做出充分的安排

C．幼兒的自主游戲?qū)λ恼J(rèn)知發(fā)展沒(méi)有作用

D．教師對(duì)幼兒自主游戲的控制是隱性的，以不干涉幼兒的游戲進(jìn)行為前提 12．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了().A．個(gè)別教育原則 B．因材施教原則 C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則 ．幼兒園課程要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和().A．課程實(shí)施 B．課程模式 C．課程形式 D．課程評(píng)價(jià)

14．在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是().A．全園教育目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．行為目標(biāo)

15．“染于蒼而蒼，染于黃而黃?！闭f(shuō)明()對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響。A．顏色 B．環(huán)境 C．遺傳 D．物質(zhì)

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發(fā)展教育的含義

2．白板說(shuō)

3．幼兒園全面發(fā)展教育

4．道德

5．幼兒教育

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。().2．新時(shí)期的健康既包括人的身體健康、心理健康，也包括良好的社會(huì)適應(yīng)能力。().3．陳鶴琴先生首先提出幼兒教育應(yīng)采用“教學(xué)做合一”的方法。().4．幼兒教育的全部意義是開發(fā)幼兒的智力。().5．創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中一定要考慮經(jīng)濟(jì)性原則，原因是幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差。().四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．簡(jiǎn)述幼兒教育的主要意義。

2．幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請(qǐng)分析在游戲過(guò)程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

3．教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?

4．請(qǐng)說(shuō)明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡?！蹦阗澩@位教師的做法么?請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

2． 因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”??，某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí) 灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長(zhǎng) 班。請(qǐng)你從我國(guó)幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．C 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．A 8．C 9．A 10．C 11．D 12．C 13．A 14．C 15．B

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發(fā)展教育的含義是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

2．白板說(shuō)是指主張認(rèn)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

3．幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

4．道德是在一定的社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來(lái)的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。

5．幼兒教育是對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．(×)幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

2．(×)健康包括身體健康和心理健康兩方面。個(gè)體的身心健康有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)，但社會(huì)適應(yīng)能力本身并非健康教育內(nèi)容。

3．(×)陶行知先生首先提出幼兒教育應(yīng)采用“教學(xué)做合一”的方法。

4．(×)幼兒教育要對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，偏廢任何一方都會(huì)影響到其他方面的發(fā)展。

5．(×)經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。但更重要的原因是要避免幼兒教育的高檔化、貴族風(fēng)。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1． 答：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā) 展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

2．答：(1)幼兒通過(guò)同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語(yǔ)的溝通，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。(3)“娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。3．答：(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

4．答：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過(guò)教師觀察，才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．答：贊同。

(1)“面向全體、重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。

a．這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。b．這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息；其次，她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o(wú)法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng)。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。

a．教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重。b．教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息權(quán)的尊重。2．答：(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(2)我國(guó)幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強(qiáng)調(diào)要避免在某一個(gè)方面，如智育中只重知識(shí)輕智力的培養(yǎng)。(3)社會(huì)上風(fēng)行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長(zhǎng)班也反映出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。(5)最重要的一點(diǎn)是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。

第四篇：2013年北京市幼兒教育學(xué)全真模擬試題及答案六

教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)全真模擬題六

時(shí)量：120分鐘滿分：100分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題l分.共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革，其中是核心。()

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育手段現(xiàn)代化

C.教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

D.教育制度現(xiàn)代化

2.現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()。

A.不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育

B.以發(fā)展兒童智力為中心

C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

3.()是環(huán)境決定論的代表人物。

A.柏拉圖

B.格塞爾

C.皮亞杰

D.華生

4.()的宮廷學(xué)校由國(guó)王(法老)在宮廷中專門開設(shè)，采用幼兒教育與初等教育為一體的教育形式。

A.古希伯來(lái)

B.古埃及

C.古代印度

D.古希臘

5.在教育史上，()是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

6.()認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.維果茨基

D.戈?duì)柭?/p>

7.有“中國(guó)幼兒教育之父”之稱號(hào)的教育家是()。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

8.從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)()。

A.兒童全面和諧發(fā)展

B.兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展

C.智力開發(fā)

D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

9.()以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

10.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。

A.B.1.C.D.2.5

11.以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

12.通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，體現(xiàn)了()原則。

A.活動(dòng)性

B.發(fā)展適宜性

C.獨(dú)立自主性

D.啟蒙性

13.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是()。

A.個(gè)體適宜性

B.性別適宜性

C.個(gè)性適宜性

D.身體適宜性

14.學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以()主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

A.綜合性

B.啟蒙性

C.科學(xué)性

D.現(xiàn)代性

15.以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是()。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

16.()符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

17.教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是()。

A.語(yǔ)言法

B.行動(dòng)操練法

C.環(huán)境體驗(yàn)法

D.移情法

18.()被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。

A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)

C.與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)

D.與味覺相關(guān)的活動(dòng)

19.對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有()。

A.手工、繪畫材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

20.3歲前兒童的思維主要是()。

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直覺行動(dòng)思維

21.家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮”屬于()。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.渴求期

22.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛?！边@話出自()

A.蘇霍姆林斯基

B.杜威

C.陶行知

D.蒙臺(tái)梭利

23.()是教育幼兒的前提。

A.細(xì)心

B.耐心

C.愛心

D.童心

24.一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答：()

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來(lái)接你。”

25.社區(qū)教育起源于()。

A.丹麥

B.英國(guó)

C.美國(guó)

D.德國(guó)

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分。共30分)

26.恩物

27.綜合性原則

28.中期目標(biāo)

29.混合班

30.保育員

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

31.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)兒童觀的要點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述游戲化方法的注意事項(xiàng)。

33.哪些家庭因素會(huì)影響家庭教育的效果?

34.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在入學(xué)教育中的責(zé)任。

四、論述題(本大題13分)

35.試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】從社會(huì)文化學(xué)的角度來(lái)看，教育現(xiàn)代化分三個(gè)層面：物質(zhì)及制度層面的現(xiàn)代化;內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化;觀念層面的現(xiàn)代化。其中，教育觀念的現(xiàn)代化是深層次的具有決定意義韻因素，是教育現(xiàn)代化的核心。

2.B【解析】略。

3.D【解析】近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。

4.B【解析】古代埃及到了古王國(guó)末期和中王國(guó)時(shí)期，由于貧富差異的加劇，學(xué)前教育是皇族子弟為繼承皇權(quán)和登上最高統(tǒng)治者的寶座，除了年幼時(shí)期有專人喂 養(yǎng)外，稍一懂事，就要進(jìn)入宮廷學(xué)校學(xué)習(xí)。宮廷學(xué)校是融學(xué)前教育和初等教育為一體的一種教育形式，是由國(guó)王(法老)在宮廷中專門開設(shè)的，邀請(qǐng)僧侶、官吏、文 人、學(xué)者任教，有時(shí)法老親自傳授。

5.A【解析】裴斯泰洛齊在總結(jié)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛”。

6。A【解析】杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評(píng)了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來(lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)。

7.B【解析】陳鶴琴先生為走出一條中國(guó)式的幼兒教育之路做出很大的貢獻(xiàn)，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”。

8.C【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展，我國(guó)在改革開放的10余年間，也走過(guò)了類似的道路。

9.D【解析】眾多理論研究證明，6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。早期良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)橐院蟮某砷L(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

10.C【解析】為了保障幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間;《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。

11.D【解析]1981年我國(guó)頒布的《幼兒園教育綱要》指出，幼兒園游戲可分為創(chuàng)造性游戲(包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲和娛樂(lè)游戲等。

12.C【解析】獨(dú)立自主性原則是學(xué)前教育的一個(gè)基本原則。貫徹這一原則，就是通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，使其擺脫傳統(tǒng)行 為方式的束縛和局限，不依賴外力的幫助，不受別人的指示或暗示，不入云亦云，不屈從他人的壓力，不受外界偶然因素的影響。

13.A【解析】發(fā)展適宜性是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以來(lái)極力提倡的教育理念，主張?jiān)谥贫▽W(xué)前教育方案時(shí)應(yīng)充分參考和利用現(xiàn)有的兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)體差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

14.B【解析】啟蒙性原則是指學(xué)前教育要為兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

15.D【解析】保育者是輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。在日常工作中，保育者要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。

16.C【解析】觀察法是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運(yùn)用觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。

17.B【解析】行動(dòng)操練法是指在教師指導(dǎo)下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。

18.A【解析】玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。

19.C【解析】小于3個(gè)月的嬰兒適合玩一些色彩鮮艷奪目的玩具，因?yàn)槟軌蛭龐雰旱淖⒁饬?，引發(fā)嬰兒伸手觸摸這些玩具，促進(jìn)他們肌肉的伸展。

20.D【解析】學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)為：3歲前兒童的思維主要是直覺行動(dòng)思維，3歲后直覺行動(dòng)思維繼續(xù)發(fā)展，并且發(fā)生質(zhì)的變化。

21.A【解析】家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個(gè)階段：①第一階段——希求期(孩子初入園所)：對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮;擔(dān)心孩子跟不 上群體的發(fā)展水平;希望孩子能順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期。②第二階段——忽略期：比較關(guān)心教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童在園所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭的教育作 用;③第三階段——需求期：對(duì)嬰幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢(shì)，有接受教育指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望。

22.A【解析】略。

23.C【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學(xué)生是教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，只有愛孩子了才能教育好孩子。

24.B【解析】面對(duì)新入園、適應(yīng)上有困難的幼兒，教師要用愛打動(dòng)幼兒，以親切的態(tài)度迎接幼兒，給予溫暖的支持。同時(shí)，由于幼兒語(yǔ)言理解能力有限，盡量用清楚明確的語(yǔ)言加以表達(dá)。

25.A【解析】社區(qū)教育起源于19世紀(jì)的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

二、名詞解釋

26.恩物：恩物是德國(guó)學(xué)前教育家福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一套玩具。福祿貝爾認(rèn)為，自然界是上帝的恩賜物，是使人們認(rèn)識(shí)上帝的大學(xué)校。為適合兒童教育的特 殊需要，須仿照大自然的性質(zhì)、形狀及法則，制造簡(jiǎn)易的物件，作為兒童認(rèn)識(shí)萬(wàn)物和理解自然的初步手段。它是適合兒童特點(diǎn)的上帝的恩賜物，故名“恩物”。

27.綜合性原則：綜合性原則是學(xué)前教育的一個(gè)基本原則，是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以 兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

28.中期目標(biāo)：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。瑚就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出的不同要求。

29.混合班：混合班是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

30.保育員：保育員是指在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、簡(jiǎn)答題

31.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程;

(1)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展;

(2)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;

(3)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一;

(4)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展;

(5)J1童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面的教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面;

(6)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和保護(hù)。

32.【答案要點(diǎn)】(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。

(2)明確游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。

(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在教師的愛心的基礎(chǔ)上的。

(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。

33.【答案要點(diǎn)】影響家庭教育效果的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面：

(1)家長(zhǎng)職業(yè)、文化程度。(2)家庭文化。(3)家庭經(jīng)濟(jì)。(4)家庭結(jié)構(gòu)。(5)家庭氣氛。(6)子女人數(shù)。(7)家長(zhǎng)期望。(8)家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀。

34.【答案要點(diǎn)1(1)放手鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。家長(zhǎng)要充分相信孩子的能力，讓孩子做到自己的事情自己做。

(2)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望。

(3)為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要在幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備好書包、文具、水壺等用品。

(4)調(diào)整幼兒作息時(shí)間，養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣，以配合將來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

四、論述題

35.【答案要點(diǎn)】角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過(guò)角色游戲，幼兒生動(dòng)、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。

(1)角色游戲的教育價(jià)值

①對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。

②對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

a.在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。

b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。

C.通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。

③對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開始的。通過(guò)兒童不斷的扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)社會(huì)和周圍環(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。當(dāng)兒童假裝用一塊積木代替槍來(lái)游戲時(shí)，就說(shuō)明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。

(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

①豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。

②尊重兒童的意愿。角色游戲主題應(yīng)由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。

③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

第五篇：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案1

幼兒教育學(xué)模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共50分)

1．()國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定： “幼兒園是對(duì)3周歲以上 學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年 2．幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動(dòng)方式? A．學(xué)習(xí)B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A．成熟 B．生長(zhǎng) C．遺傳 D．發(fā)育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是()。A．教育者的主導(dǎo)性 B．受教育者的主動(dòng)性 C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是()。

A．蒙臺(tái)梭利 B．柏拉圖 c．洛克 D．福祿倍爾 7．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識(shí) C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 8．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A．購(gòu)買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場(chǎng)所

9．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個(gè)教學(xué)法”c．全面教育 D．教、學(xué)、做合一 10．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩 11．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 12．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自()。

A．同齡人 B．社區(qū)人士 c．家長(zhǎng) D．教養(yǎng)員

13、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有（）的機(jī)會(huì) A.觀察 B.合作 C.操作 D.練習(xí)

14、某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸氣說(shuō)成“白煙”，違背了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）原則 A.科學(xué)性原則 B.思想性原則 C.發(fā)展性原則 D.直觀性原則

15、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)手段（）

A.觀看實(shí)物教具 B.觀看教學(xué)掛圖 C.多媒體課件 D.幻燈片教學(xué) 16．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A．結(jié)構(gòu)游戲 B．表演游戲

C．角色游戲 D．智力游戲

17.尊重幼兒游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。A.尊重兒童獨(dú)立性 B.保護(hù)兒童積極性 C.尊重兒童人格 D.尊重兒童權(quán)利

18、有規(guī)則游戲的核心是（）A.方法、B.手段、C.內(nèi)容、D.游戲規(guī)則

19、一天中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是 A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

20、幼兒早期勞動(dòng)愿望是在（）中產(chǎn)生的 A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.生活 D.教學(xué)活動(dòng)

21、幼兒最長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間不要超過(guò)（）A.15分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘 D.60分鐘

22、幼兒園的值日生活動(dòng)，一般從（）班開始 A.托班B.小班C.中班D.大班

23、掌握正確的握筆姿勢(shì)和正確的使用方法是從（）開始的 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)齡期

24、幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在（）方面。

A．入學(xué)的適應(yīng)性 B．幼兒身體素質(zhì) C．文化課學(xué)習(xí)D．社會(huì)性培養(yǎng)

25、幼兒園教育評(píng)價(jià)最基本的方法是（）A.觀察法 B.談話法 C.調(diào)查法 D.測(cè)驗(yàn)法

二、名詞解釋(每題5分，共20分)

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、幼兒園日常生活活動(dòng)

3、幼小銜接工作

4、幼兒園教育評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)答題(每題5分，共10分)

1、幼兒游戲的教育作用

2、組織幼兒勞動(dòng)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

四、案例分析題【共2 0分)星期一，A老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2．D．幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4．c．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5．C．教育目的直接影響教育的全過(guò)程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

背景下提出的。

8．c．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

9．B．整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。10．c．幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。11．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。12．c．家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

13、C 14A 15C, CCDCC, DDAAA 3．幼兒游戲的特點(diǎn)與功能

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展；游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼 3

兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。