第一篇：淺談在新課標(biāo)形勢下如何上好音樂欣賞課

摘要：許多農(nóng)村學(xué)校的音樂教師仍然使用舊的教學(xué)方法。這種過時或落后的教學(xué)方法抑制了學(xué)生的主觀主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。在本文中，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂的感覺和欣賞的要求，深入分析，現(xiàn)在大部分鄉(xiāng)村音樂欣賞教學(xué)要比較，如何提高音樂教師的素質(zhì)，通過介紹利用多媒體教學(xué)和國外先進(jìn)教學(xué)方法等提高農(nóng)村音樂欣賞水平，提出了一些我的看法和建議。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;教師質(zhì)量;多媒體教學(xué);外語音樂教學(xué)法;隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)民收入不斷增加，生活質(zhì)量不斷提高。農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教學(xué)設(shè)備逐漸完善，但許多教師在課堂上沒有使用新的教學(xué)設(shè)備，音樂欣賞班或以前幾千次：介紹作者，介紹歌曲（歌曲）背景，介紹結(jié)構(gòu)的歌曲，談?wù)摳枨男那楹蛢?nèi)容，聽幾次音樂，教學(xué)生學(xué)習(xí)唱主旋律，要求背誦音樂家的生日，代表作品等。這對待學(xué)生 教學(xué)活動的目的，要求誦讀記憶實(shí)踐的內(nèi)容，極大地破壞了學(xué)生的主觀主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查，幾乎所有的鄉(xiāng)村學(xué)生喜歡聽音樂，追求現(xiàn)代流行音樂的熱情不低于大城市的學(xué)生。他們也喜歡音樂課，但不喜歡教科書上的歌曲，只有10％的學(xué)生可以同意教科書上的音樂。

在新標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)內(nèi)容，第一領(lǐng)域的感受和欣賞，因為它是音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。這是因為音樂是聽覺藝術(shù)。所有音樂藝術(shù)的實(shí)踐必須依靠聽力，聽力，音樂是藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這一特征決定了音樂教育，所以聽覺的發(fā)展是最重要的。因此，音樂教學(xué)必須基于聽力，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)他們感受良好音樂的能力，作為音樂教學(xué)的主要任務(wù)，作為學(xué)習(xí)音樂等方面的基礎(chǔ)技能。教師在教學(xué)過程中必須遵循新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)哲學(xué)，對所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，雖然不同學(xué)生的音樂欣賞能力存在 客觀上的差異，但只要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)方法的科學(xué)，所有學(xué)生都可以主動參與音樂活動的實(shí)踐，從中受益。為了提高音樂的感覺和欣賞能力，發(fā)展良好的音樂欣賞習(xí)慣。這里有一些如何享受音樂課程的策略。

一是提高音樂教師的素質(zhì)

音樂老師是音樂教室教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)施音樂教學(xué)模式，提高音樂欣賞班的水平，必須提高音樂教師的素質(zhì)和水平的第一位。首先，新世紀(jì)的音樂教師必須培養(yǎng)對世界和方法的科學(xué)觀點(diǎn)，用科學(xué)方法觀察事物來處理這個問題，隨著視覺的發(fā)展來看待音樂教學(xué)方法，這種觀點(diǎn)音樂教學(xué);崇高的職業(yè)道德，專業(yè)的愛是做好工作的前提，熱愛教育，愛學(xué)生是音樂教師質(zhì)量的主要體現(xiàn)，但絕對不能讓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件影響教學(xué)的熱情和質(zhì)量;具有扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。有相當(dāng)一部分音樂老師從音樂老師畢業(yè)，在音調(diào)，節(jié)奏等基本音樂品質(zhì)方面還有一些問題。在音高，節(jié)奏，速度，聲音 顏色和其他音樂表達(dá)的手段不夠敏感，聽不到對與錯。因此，音樂教師只知道如何玩，唱歌，舞蹈是不夠的，還必須有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識和理論知識，了解中外音樂的歷史，分析音樂作品，知道如何教學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)等;第四熟悉現(xiàn)代教學(xué)哲學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)哲學(xué)是以學(xué)生的被動立場為主動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)主人。讓學(xué)生全心全意地參與和感知音樂。教師在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時必須在教學(xué)過程中和學(xué)生積極互動和共同發(fā)展，教師和學(xué)生建立平等的關(guān)系。改變過去的教學(xué)模式的單向灌輸，處理知識的轉(zhuǎn)移和培養(yǎng)教師與學(xué)生創(chuàng)造關(guān)系的能力，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的交流。

二，進(jìn)口

興趣是一個人主動去理解事物傾向于意識。只有提高學(xué)生的興趣才能更好地動員學(xué)生的熱情，學(xué)生的想象力和思維能力，使教學(xué)達(dá)到乘法效果。在音樂欣賞教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這個主導(dǎo)作用是動員學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師必須在學(xué)生和音樂作品之間 設(shè)立橋梁，教師要研究什么需要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到什么。老師在教室里進(jìn)口，是橋梁工藝。無論導(dǎo)論的成功與全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，老師的介紹簡潔，準(zhǔn)確，生動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該仔細(xì)分析，學(xué)生可以積極參與各種形式。最常見和最有效的方法是介紹故事。所有的學(xué)生都喜歡聽故事，對于這個功能，在聽說說這首歌背后的動人故事，或作曲家的動人故事，可以讓學(xué)生們聽這首歌的樂趣;也為學(xué)生喜歡聽流行音樂的特點(diǎn)，與引導(dǎo)學(xué)生對比。如欣賞民間歌曲青春舞蹈，第一次為學(xué)生談?wù)?005年超級女孩時的一些瑣事，然后在比賽唱歌青年舞蹈，讓學(xué)生找到歌曲的共鳴，然后到民族風(fēng)格的原創(chuàng)歌曲廣播，供學(xué)生們聽，使自己對比，最終在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上引進(jìn)中國民間音樂知識，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，主動了解音樂知識的目的。

三，使用多媒體 音樂欣賞必須依靠人們的想象力和協(xié)會，學(xué)生單獨(dú)聽老師或把錄音的聲音長期以來一直無聊，單調(diào)，使教師教學(xué)累了，學(xué)生累了。人們的想象和協(xié)會的靈感來自于語言和場景，而在音樂欣賞教學(xué)中，要使音樂場景再現(xiàn)，最簡單實(shí)用的方式是通過MIDI音樂，文字，圖片，動畫，視頻等多媒體信息實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)將圖形和音頻融為一體，可以使音樂的幻覺變得像是，使復(fù)雜的知識變得簡單，因此雜亂的線索的理由，同時音樂教學(xué)增添了無限的魅力。例如，在欣賞九寨溝聲音繪畫選擇瀑布和溪流，許多學(xué)生沒有這些地方，教師使用多媒體或幻燈片播放九寨溝一些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生可以更容易地理解音樂，輕松的音樂圖像共鳴，學(xué)生欣賞美麗的畫面的同時，心靈產(chǎn)生各種生動的想象力，仿佛身臨其境般的一般;在粵劇，北京歌劇，最好現(xiàn)場直播錄像。學(xué)生可以通過視頻觀看，表演（唱）的服裝道具風(fēng)格特征，動作表現(xiàn)，儀器用來看清楚理解。使用多媒體不僅可以調(diào)諧 動態(tài)學(xué)生的視覺，聽覺等器官，也為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩，同步的音視頻，動態(tài)到靜態(tài)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生感覺，想象和其他能力都有了很大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生在一個愉快，充滿活力的教室氛圍中的素質(zhì)。

第四，學(xué)習(xí)外語音樂教學(xué)方法

自20世紀(jì)80年代以來，我國引入了許多優(yōu)秀的音樂教育制度。我國大部分音樂教育工作者研究了外國音樂教育制度。我認(rèn)為瑞士darcroz教學(xué)系統(tǒng)最適合用于音樂欣賞教學(xué)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂和身體之間的關(guān)系，音樂中最強(qiáng)大的因素是節(jié)奏，節(jié)奏存在于身體的肌肉，完全依賴于身體肌肉的運(yùn)動;音樂起源于人類情感的轉(zhuǎn)變和表達(dá)，是人類情感的反應(yīng)，音樂的初始形式是將這些情感轉(zhuǎn)化為音樂動作，這些動作是人類肢體的動作。在這個想法的指導(dǎo)下，Dalcroz建立了節(jié)奏作為剪輯，通過身體的節(jié)奏喚醒學(xué)生的音樂本能。貧困學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)生的音樂中，老師欣賞 教學(xué)可以緊密圍繞身體的節(jié)奏開始教學(xué)，使學(xué)生在游戲中，節(jié)奏聽音樂，感受音樂。這不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還將繼續(xù)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終完成音樂情感思維過程，①到新的標(biāo)準(zhǔn)教育要求。如在享受慢音樂（歌曲），讓學(xué)生做一些大，慢的動作;在欣賞的速度和快速的音樂讓學(xué)生做一些微妙，輕巧，小動作;一些比較清晰的音樂節(jié)奏，可以針對強(qiáng)度的節(jié)拍來編譯動作。如果你欣賞遙遠(yuǎn)的客人請留下（2/4拍），在強(qiáng)拍可以用來拍拍弱拍，可以用來顯示腿或扭曲指示等。

此外，教師還可以應(yīng)用其他教學(xué)方法進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，這不是一一列出的?？傊?，教師必須仔細(xì)分析教材內(nèi)容，確定入門點(diǎn)，利用最有利的方式來刺激學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正獲得音樂訓(xùn)練的質(zhì)量，發(fā)展音樂智能，發(fā)展音樂創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)音樂審美能力和樂趣感。

結(jié)論

音樂欣賞是音樂 基礎(chǔ)教育的一個重要部分在提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和發(fā)展學(xué)生的想象力方面發(fā)揮重要作用。面對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。在音樂欣賞班的教學(xué)中，有很多因素影響教學(xué)質(zhì)量，這些問題不能一夜間解決。教師應(yīng)該運(yùn)用所有可行的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠提高自己的感覺，并且能夠教育他們的愛情生活，愛的自然，愛祖國的能力。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全面發(fā)展。n注意：

①蔡正民，楊麗梅。Dahlkroz音樂教育理論與實(shí)踐[m]。上海：上海教育出版社，2002.33..參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何上好音樂欣賞課

如何上好音樂欣賞課

1，音樂欣賞課在音樂教學(xué)中舉足輕重，可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。

2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總是在幫助人們認(rèn)識生活的同時，也教育著人對生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上，學(xué)生會欣賞到許多不同類型、不同時期的音樂，,激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且會豐富他們的情感世界。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們豐富的情感，不同的音樂可以給學(xué)生以不同的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生感受到了音樂美，理解了音樂美時，也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而提高了審美情趣。

3，音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一，是音樂課的重要組成部分。

但是，即便是音樂課作為學(xué)生比較歡迎的課程，欣賞課，學(xué)生似乎卻不太買單。面對這一現(xiàn)象，我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于，學(xué)生大多聽不懂音樂，就更不能理解音樂。所以，面對冗長的古典音樂，傳統(tǒng)的民間器樂曲，學(xué)生更是不知所以然，又何來興趣，更談不上美的享受。音樂欣賞課，對于學(xué)生來說，更多的是乏味、無聊，甚至催眠曲。那么如何能改變學(xué)生的這一狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生聽懂，更要讓他們能深入其中，積極參與，能夠感受音樂，真正做到欣賞音樂呢？這便是作為老師，需要要研究的問題。

那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。就以《卡門序曲》這一課為例。因為這是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學(xué)生，并且針對這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來設(shè)計這一課。

八年級的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望逐漸增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑也比較多，在學(xué)習(xí)上能形成自己的初步經(jīng)驗。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。

為此，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。

歌劇，對于學(xué)生來說還是比較陌生的演出形式，所以，在課的一開始，我就開門見山，直接出示一段歌劇《卡門》的視頻，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識歌劇。在這一課的結(jié)尾，我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學(xué)生了解管弦樂隊的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。比如，在研究《卡門序曲》A段時，對于這一組的節(jié)奏，我讓學(xué)生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏，學(xué)生經(jīng)過參與比較，會了解到，運(yùn)用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以，學(xué)生們就會知道，只有很強(qiáng)的力度和急促的速度，才能營造出斗牛場那種熱烈歡騰的氣氛。

3、啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。

在教授學(xué)生《卡門序曲》時，我先讓學(xué)生分別聆聽、比較三個樂段。讓學(xué)生通過觀察，分析，如果他們就是作曲家，會為這三個樂段安排怎樣的出場順序。由于之前已經(jīng)對三個樂段有所了解，學(xué)生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認(rèn)真。在聆聽的同時，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。

回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式，在學(xué)生已經(jīng)熟悉三個主題的基礎(chǔ)上，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡單了。讓學(xué)生主動參與辨別可以讓他們把對音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解，進(jìn)一步激發(fā)欣賞興趣。

二、交響樂的類型

讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動欣賞，是需要一個過程的。對于不同的音樂也要進(jìn)行不同的對待。就拿交響樂來說，不同的交響樂也要進(jìn)行不同的認(rèn)知過程。

1、交響樂中有一類叫“音畫”的，以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂。如俄國的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》，就可以在播放音樂的同時，教師介紹音樂所描寫的景物，使學(xué)生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。

2、交響樂中有一類叫“舞曲”，它的民族風(fēng)格極濃，樂曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂活動，有載歌載舞的特點(diǎn)。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨(dú)的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生對比出其中舞曲的風(fēng)格特征。

3、在交響樂曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標(biāo)題或每樂章有小標(biāo)題。法國作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯；我國何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺”的民間故事。這些樂曲，并不象戲劇、文學(xué)、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細(xì)致內(nèi)心感情為主要手段，讓學(xué)生從心靈上去感受。如果學(xué)生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進(jìn)入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。

4、在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標(biāo)題（有標(biāo)題也不過幾個字），反映的是某個特定的社會中，人們對社會的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運(yùn)》交響樂，柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲，學(xué)生理解會困難一些。所以，老師就要在欣賞這種交響樂前對學(xué)生進(jìn)行一定的音樂知識儲備。比如，學(xué)生必須要對作曲家所處的時代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時還要了解他寫作此曲時的動機(jī)、以及樂曲的基本內(nèi)容。

三、音樂欣賞中音樂形象的把握

音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型，還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂，絕大多數(shù)都有一個或多個主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征，有的是在旋律上，有的是在節(jié)奏上，有的是和聲的序列或和弦的展開，有的還會通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中，引子以后一般就要出現(xiàn)這個音樂形象，它或原樣地重復(fù)或改頭換面地重復(fù)，當(dāng)經(jīng)歷一個較大的演變過程后，往往要進(jìn)入原樣重復(fù)的階段，在最后的結(jié)尾部分，這個形象還會多次進(jìn)行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時，教師可以先把其中的音樂形象單獨(dú)列出，在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象，把握它的情緒特征，對整首音樂的理解也就十分容易了。

一、深鉆教材是教學(xué)的根本

音樂欣賞課是通過音樂作品感染學(xué)生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學(xué)的方法。

音樂是一門技術(shù)性與知識性很強(qiáng)的藝術(shù)，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：

1.反復(fù)聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；

2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點(diǎn)；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）

3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的；

4.分辨音樂的結(jié)構(gòu)；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）

5.了解作者的簡況；

6.了解作品創(chuàng)作的時代背景及一些趣聞軼事；

7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵，如詩歌、繪畫、文學(xué)、歷史、地理及風(fēng)土人情等；

8.在反復(fù)聆聽中引起自己的情感體驗。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）

9.產(chǎn)生設(shè)計欣賞教學(xué)的思路。

二、音樂欣賞教學(xué)的設(shè)計也不錯：

1.導(dǎo)入：引入教學(xué)的階段。導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。（比如圖片、文字、故事等）

2.帶著問題聽音樂：每一次聽音樂都要有目的地聆聽，帶著問題聽音樂，如音樂的情緒、音樂的風(fēng)格、音樂的構(gòu)成等。

3.感受音樂：提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可以分段欣賞。

4.探索音樂：這是教學(xué)的中心部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先要引導(dǎo)學(xué)生參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。

（1）分段欣賞（感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象）

（2）完整欣賞（分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題）

5.復(fù)聽音樂：這是鞏固、加深記憶的階段。

6.感悟音樂：感悟音樂是深入感受音樂的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對音樂的感悟和理解。

7.表現(xiàn)音樂：用外化的手段表現(xiàn)對音樂的感悟、感受。

三、再就是音樂欣賞教學(xué)中教師的思維方式要更新

1.教師本人先要對音樂作品作比較透徹的了解

2.抓住“音樂形象”這條主線

3.相信學(xué)生對音樂的感悟與理解

第三篇：如何上好中學(xué)音樂欣賞課

如何上好中學(xué)音樂欣賞課

馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！焙诟駹栐f：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是

靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！?/p>

普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、情感體驗在普通高中音樂欣賞課中的重要性。

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗。

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2、通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感的體驗。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。

3、根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。

4、與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時間，機(jī)會給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

三、課內(nèi)外相結(jié)合。

要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。可用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達(dá)的；還可用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會到他們研究的價值意

義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

四、音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂體驗的表達(dá)活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設(shè)計中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

第四篇：中學(xué)生如何上好音樂欣賞課

中學(xué)生如何上好音樂欣賞課

一堂成功的音樂欣賞課，需要教師對學(xué)生在欣賞音樂時做正確的引導(dǎo)，以及學(xué)生的音樂欣賞能力的提高，從而解決音樂欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。學(xué)生音樂欣賞能力的提高，多聽是關(guān)鍵，但不能麻木的聽，要廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂；在平時要重視音樂基本知識的積累；聽懂音樂的語言，正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂的表觀語言。在教師對學(xué)生在欣賞音樂時做正確的引導(dǎo)的問題上，本文介紹了多媒體式、座談式、創(chuàng)作式、表演式這四種效果不錯的音樂欣賞課的教學(xué)模式；在把握音樂作品中的“意境”，注重音樂作品中的“情”，挖掘音樂作品中蘊(yùn)涵的哲理這三個音樂欣賞教學(xué)的著重點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的說明。

如今的中學(xué)音樂課中音樂欣賞占了很大的比例，而且經(jīng)過實(shí)踐大部分音樂教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡音樂，但是對音樂欣賞課的興趣卻不是很大。很多學(xué)生常說：我很喜歡音樂，但就是聽不懂。那么怎樣使學(xué)生聽得懂音樂呢？怎樣上好中學(xué)的音樂欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂這兩大問題。

音樂是最富于想象的藝術(shù)，較之于文學(xué)和繪畫，它既無法運(yùn)用大量的文字進(jìn)行生動的描述，也無法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行直觀的再現(xiàn)。作為一種聽覺藝術(shù)，音樂只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的各種運(yùn)動。人們在傾聽這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂作品時，不僅能領(lǐng)會理解一定的藝術(shù)形象，而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受。音樂欣賞教學(xué)，正是基于音樂藝術(shù)的這一審美特征，而致力于對學(xué)生的情感教育的。欣賞音樂是一種審美活動，它是以音響的聽覺感知，情感體驗，想象聯(lián)想，理解認(rèn)識結(jié)合的一種特殊的認(rèn)識過程，欣賞音樂一般可分為知覺欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個層次。所以，音樂是情感的藝術(shù)，同樣一首歌曲，由于人們的音樂素質(zhì)、生活的經(jīng)歷、社會環(huán)境知識層次的不同所產(chǎn)生的感受也不盡相同。因此，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用多種方法主行誘導(dǎo)，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生興趣，不會茫然，音樂欣賞教學(xué)的目的，就要努力引導(dǎo)學(xué)生，在對音樂的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素的感知的基礎(chǔ)上，獲得于音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴。換言之，音樂欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)的時人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。

在提高學(xué)生欣賞音樂的能力上，有三個方面需要注意：

一、多聽，是學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵

俗話說得好，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。欣賞音樂也是這個道理，聽的多了，慢慢地就會聽懂。也許有人會疑問，我聽得也不少了，可為什么還聽不懂呢？其實(shí)，聽懂音樂也是有一個過程的。現(xiàn)在的學(xué)生，一般都喜歡聽音樂，但如果問他們，音樂表現(xiàn)的是什么，有什么主題，聽了有什么感受時，絕大部分同學(xué)都回答不出來。多聽，不光是數(shù)量上的，還要從類型和風(fēng)格這方面去考慮。有的人聽的音樂也不少，可若是從類型和風(fēng)格這方面來說，就太狹窄了。這里包含著一個非常重要的內(nèi)容，就是多聽各種各樣的音樂，不斷擴(kuò)大學(xué)生欣賞音樂的范圍，廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學(xué)生從多種類型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂欣賞的能力。在課堂中，教師不但讓學(xué)生聽中國的，傳統(tǒng)名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥朝鳳》等名曲，還讓他們聽外國的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運(yùn)》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺》等名作?？破仗m說過：“全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的口味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的?？谖断耢`敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質(zhì)，但這兩者都可以通過智力練習(xí)而得到發(fā)展。這就是說對各個時期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽，這意味著盡可能不帶偏見地去聽?！甭?，學(xué)生喜歡聽了，并且逐漸能聽得懂了。所以，多聽、多欣賞，是讓學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵。

二、讓學(xué)生多掌握音樂欣賞地基本知識

音樂是最能深刻表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸。比起其他藝術(shù)形式，音樂更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。人類除聾人之外，都具備欣賞音樂的本能。然而，只是單憑這種本能去領(lǐng)會音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要具備一些欣賞音樂的基本知識。概括起來，一方面是關(guān)于樂理方面的知識，例如音階和調(diào)式、旋律、節(jié)奏、拍子、速度及樂譜讀法等。因為有了這些知識，即使是很簡略地知道一點(diǎn)，也會有助于更好地欣賞音樂。另一方面力度和音色也是重要的音樂表現(xiàn)手段。在音樂作品中力度越強(qiáng)，音樂就越緊張、雄壯；力度越弱，音樂則就越緩和、委婉。音色好象繪畫中的顏色，是音樂中極為吸引人、能直接觸動感官的重要表現(xiàn)手段。因為特定的音色內(nèi)容是聯(lián)系在一起的。因此要聽懂音樂就要努力做到：提高辨別各種樂器的音色特征的能力。更好地提高對各種樂器結(jié)合在一起的混合音色的理解能力

關(guān)于音樂背景的知識，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識可以使欣賞者了解音樂的外部音響形式，了解和體驗音樂的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會音樂。

有的學(xué)生在教師講一些有關(guān)于音樂欣賞的基本知識時，經(jīng)常不認(rèn)真聽講，認(rèn)為這些知識不重要，而且認(rèn)為這些枯燥乏味。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，知識會妨礙樂趣，最好不要了解任何技巧方面的事情，要是他們熟悉了音樂的“規(guī)則”，其實(shí)一個人如果只從感官的觀點(diǎn)去聽音樂，學(xué)生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據(jù)規(guī)則有計劃地處理聲音材料，才能將他的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來，假如聆聽者不懂這些規(guī)則，他便永遠(yuǎn)不會了解。這就是為什么許多學(xué)生聽不懂的音樂的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽覺神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂、辨別音樂的知識和方法。這就說明了對待任何事物，都必須有一個基本的知識和了解過程，要求不學(xué)習(xí)而知，那時絕對不可能的。因此在日常的音樂欣賞課當(dāng)中我們要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要聽懂音樂，應(yīng)該具有欣賞音樂藝術(shù)的基本知識和逐步具有對音樂的理解能力，且要求越多越好，越深越好。

三、學(xué)生懂得音樂浯言

音樂欣賞要了解音樂的語言，就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受，光知道感受，情感的抒發(fā)和渲泄。但你說不出道道來，理不出頭緒來那也只是孤芳自賞。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會學(xué)生一些音樂的表現(xiàn)語言，音樂語言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體等都是他們的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段，音樂之所以會讓我們?yōu)橹宦狊@，正是因為有這些要素和表現(xiàn)手段在其中充當(dāng)主要角色。所以我在教學(xué)中除了對旋律，速度、節(jié)奏、和聲等方面重點(diǎn)介紹體會和感悟外，對于音色了解也是一個很重要的方面，很多學(xué)生對音色辨別不出來，中外不分，西洋樂與民族樂混為一談，針對這一情況，我在一些重要作品中出現(xiàn)的一些樂器逐一作出比較和分析，讓同學(xué)們既能夠聽到樂器，還能說上名稱，各自樂器的聲音仿佛描寫什么都能有一個清楚的認(rèn)識。

如：小號，我喜歡用國歌來打比喻，那嘹亮，高亢具有號召力的聲音。

長號：常體觀在悲哀的音樂中(如哀樂聲中的長號，聲音低沉)。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復(fù)的對比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯(lián)想就不會很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。

只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂的表觀語言，才能更好、更深刻地欣賞作品。

一個人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，音樂欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，有計劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會得到不斷的提高。

音樂欣賞教學(xué)的四種模式

(1)多媒體式：音樂雖然是聽覺藝術(shù)，然而在音樂欣賞中如果能結(jié)合視覺功能，發(fā)揮通感作用，創(chuàng)造音樂情緒，則能激起學(xué)生很大的興趣。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見效。

(2)座談式：音樂是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽者能夠通過他的音樂產(chǎn)生同感，然而每個人的感受能力不同，所以每部作品給予每個學(xué)生的感覺會有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會有出入。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺，學(xué)生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現(xiàn)象。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。

(3)表演式：音樂欣賞如果能現(xiàn)場表演，感受則會更直觀。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲，教師可現(xiàn)場演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。另外，像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機(jī)會都可利用有特長的學(xué)生來現(xiàn)場表演來完成。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂欣賞中的創(chuàng)作活動可以加深學(xué)生對某些理念的記憶，強(qiáng)化理解。

綜上所述，其實(shí)上好中學(xué)音樂欣賞課并不是很難，關(guān)鍵是我們有沒有從實(shí)質(zhì)上分析問題、研究問題、解決問題。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂欣賞課這能難題會得到很大程度的解決。

第五篇：如何上好初中音樂欣賞課

如何上好初中音樂欣賞課

現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中,仍有認(rèn)為音樂課就是唱歌課的。其實(shí)這種只教唱歌的音樂課,確實(shí)一直延續(xù)了許多年,在課堂上教師只注重了音樂知識的傳授,而忽略了學(xué)生的主體地位。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域,已越來越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽,及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。那么,如何上好音樂欣賞課呢?

一、運(yùn)用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

名言說:“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性,有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

我們的學(xué)生在欣賞課中,認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實(shí),視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時,音像同步展現(xiàn)夕陽西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時,我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識,加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗,對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識。

二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。

在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識,然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時,我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽幾個音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達(dá)到一個高潮。

三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的,由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制,使得學(xué)生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動作去進(jìn)一步地感受音樂,或者更形象地說:讓音樂通過動作溶化學(xué)生體內(nèi),這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個準(zhǔn)備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?

2、請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學(xué)生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面;在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生“動”的空間、時間,讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。

總之,音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂心理學(xué)家說得好:“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大價值的,因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的”。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。