第一篇：淺談新課標下如何上好體育課

論文題目：淺談新課標下如何上好體育課

作者姓名：白曉軍

工作單位：橫山縣第二中學(xué)

單位地址：橫山縣橫山鎮(zhèn)南大街

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淺談新課標下如何上好體育課

摘要：隨著《體育與健康課程標準》的實施，體育教學(xué)改革進行的如火如荼，課堂面貌也煥然一新，同時也為發(fā)揮我們體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是,在實施體育新課標的同時沒有給教師規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)各地市區(qū)課程實施方案，結(jié)合本校特色和本人特長，依據(jù)課程目標，自己選擇體育課教學(xué)內(nèi)容，不少體育教師為沒有了固定的體育教材內(nèi)容而犯愁，體育課教什么？怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題，因此，探討新課改下如何上好一節(jié)體育課，不管對體育教師還是學(xué)生來說都具有十分重要的意義。我校新課程標準實施已經(jīng)一年多的時間了，從最初的學(xué)習(xí)培訓(xùn)探索，經(jīng)過課程實踐，到總結(jié)反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領(lǐng)悟。在此，談?wù)勛约旱目捶ㄗ龇ㄅc大家一起交流。

關(guān)鍵詞：新課程 體育課 上課

1、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。這一指導(dǎo)思想是對學(xué)校教育本質(zhì)功能的重要定位，它指明在課程的設(shè)計目標的確定，課程內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學(xué)生的客觀評價諸多方面加以解決。

“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這些表述強調(diào)教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一。過去的體育教學(xué)是以知識技術(shù)的傳授為重點，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學(xué)始終是在演“唱主角”?！靶麦w育課”看重的不是競爭，而在乎每個學(xué)生的表現(xiàn)。

關(guān)注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數(shù)學(xué)生另設(shè)目標，安排教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2、突出教學(xué)目標。

體育課教學(xué)目標是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化競技意識。課程標準明確規(guī)定要改變以往課程中技能傳授的傾向，而要促進學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化和學(xué)習(xí)結(jié)果能按課前所設(shè)計的教學(xué)目標加以衡量或評價。目標突出，就是要明確本次上課達到什么樣的效果，在何種條件下做到何種程度。

3、精心備課，特別是備教法。

在新課標中，淡化了對技術(shù)動作規(guī)范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規(guī)范的同時，對教師對教學(xué)的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調(diào)動作的規(guī)范性轉(zhuǎn)到了如何調(diào)動學(xué)生的積極性上。雖然學(xué)生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學(xué)生就會積極認真的進行練習(xí)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，如何最大限度的張揚學(xué)生的個性，是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學(xué)手段和方法，在這個過程中是十分重要的。如果我們還和原來一樣只是運用所學(xué)的技能，進行常規(guī)的基本技術(shù)練習(xí)的話，在一開始，學(xué)生還能認真練習(xí)。但是隨著時間的延續(xù)，由于基本技術(shù)練習(xí)的單調(diào)和枯燥，學(xué)生逐漸有了厭煩情緒。那么我們就應(yīng)該調(diào)整練習(xí)方法，增加練習(xí)的趣味性和游戲性，比如：在籃球課練習(xí)運球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習(xí)的習(xí)慣練習(xí)方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩(wěn)。雖然只是一個小小的改變，但是學(xué)生在練習(xí)的時候積極性明顯有了提高，學(xué)習(xí)效率自然也就好多了，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

4、多形式，多手段引導(dǎo)學(xué)生活動，吸引學(xué)生積極參與。

新課程改革很重要一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到體育活動中來。為此，在教學(xué)中，我認為應(yīng)該充分利用了以下幾點來吸引學(xué)生參加到活動中來。

4．1 創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)”。一堂課的成功與否，其導(dǎo)入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，這時，教師如果用一個故事來導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛肯定會活躍起來。

4．2 以學(xué)生的生活愛好設(shè)計富有趣味性的游戲。

“興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力”在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的柔道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。

“教育即生活”杜威認為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。新課程標準極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學(xué)內(nèi)容生活化”是根據(jù)教材內(nèi)容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生從課堂走進生活，感受生活。學(xué)習(xí)方式生活化，就是讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經(jīng)驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節(jié)將至的繁榮景象。為減輕家長負擔(dān)，學(xué)生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣?xùn)|西。比比誰能在規(guī)定的時間內(nèi)最先完成這項任務(wù)。這一普通的日常購物活動，既能讓學(xué)生體驗到幫助家長分擔(dān)家務(wù)的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。

4．3 分層培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。在教學(xué)活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵、保護學(xué)生的作用。

5、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的過程中體驗創(chuàng)新的樂趣。

如果說增加練習(xí)的趣味性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的話，那么如果能讓學(xué)生最大限度的體驗到學(xué)習(xí)成果的甘甜的話，那將會對學(xué)生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質(zhì)性的幫助。比如：在籃球課學(xué)習(xí)掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學(xué)生設(shè)計自己的掩護方法。第二節(jié)課的時候，學(xué)生自己來演示自己的方案。同學(xué)們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規(guī)范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學(xué)。受到表揚的學(xué)生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學(xué)生也在這個過程中掌握了這項技術(shù)。然后再讓學(xué)生把自己設(shè)計的方案運用到比賽當中去，學(xué)生在比賽中運用自己的戰(zhàn)術(shù)來得分，自然就大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對參與運動的渴望。

6、及時對學(xué)生進行表揚鼓勵。

體育教學(xué)新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學(xué)生達成一種無形的默契，使得一節(jié)體育課的教學(xué)目標，在學(xué)生身上得以實現(xiàn)。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。

6．1 身體語言的激勵。

對于學(xué)生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學(xué)生活動的積極性都有一定激勵作用。

6．2 合理的運用語言激勵。

在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應(yīng)采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現(xiàn)組、最團結(jié)組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性?？傊?，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節(jié)課堂之中，會有顯著的課堂效果。

7、發(fā)揮學(xué)生的自我和相互評價

給學(xué)生自主及自由的空間，同樣也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的自我評價及相互評價上。7．1 學(xué)生的自我評價。

只有讓學(xué)生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，是增加其自信心的表現(xiàn)。首先，要讓學(xué)生明白自己所在的層次，即自身的身體素質(zhì)。其次，要讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學(xué)會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。

7．2 學(xué)生的相互評價。學(xué)生是活動的主體，因而讓學(xué)生參與評價，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現(xiàn)，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結(jié)束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學(xué)生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

總之，新課程下一節(jié)體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學(xué)從指導(dǎo)思想到教學(xué)目標，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從練習(xí)方法到教學(xué)環(huán)境，從對教師的要求到課堂上的評價都發(fā)生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學(xué)好做好本專業(yè)知識技能的同時，加強多方面的學(xué)習(xí)，充實自己；從教材、教學(xué)條件、學(xué)生性格、生理心理、家庭、社會、學(xué)校等多方面去考慮、認真對待每一節(jié)體育課，上好每一節(jié)體育課。

參考文獻

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[5]曾琦 陳向明 《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》 北京科學(xué)出版社 2003年12月

第二篇：新課標下如何上好初中體育課

新課標下如何上好初中體育課

新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。隨著二期課改的推進，我們的體育教師能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學(xué)生教好，我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務(wù)。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式：

首先、自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標、把握學(xué)習(xí)進度和目標達成的評價體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動中學(xué)生可以“自作主張”，談話時學(xué)生可以提出批評，使學(xué)生在游戲中學(xué)會游戲。教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學(xué)生一點自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排的陰影下學(xué)習(xí)與鍛煉。

其次、合作教學(xué)是指教學(xué)過程中，為達到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。合作教學(xué)也是學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)生活的一種有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生走出“自我為中心”的局限心理。

再次、創(chuàng)新是在體育教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多涉科、廣積累、勤練習(xí)，這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學(xué)習(xí)過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，歡迎學(xué)生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預(yù)期目的的活動。課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它改變了過去以局限性地內(nèi)容直接確定學(xué)習(xí)目標的模式，而是在確定目標與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確認和選擇達到目標的最佳內(nèi)容與途徑。

基于以上的認識，我在體育教學(xué)中從以下幾點著手，使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

1.要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責(zé)，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當中 合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視 “問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進行較為細致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。

總之，在教學(xué)實踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

第三篇：淺談新課標下如何上好初中體育課

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本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）

開 題 報 告 書

題 目 淺談新課標下如何上好初中體育課

學(xué)生姓名 潘周裕

學(xué) 號 0413402044 系 別 體育系

專 業(yè) 體育教育 指導(dǎo)教師 張春合

題 目：淺談新課標下如何上好初中體育課

中學(xué)體育論文

單 位：羊橋中學(xué) 作 者：潘 周 裕

時 間：2010年10月

聯(lián)系方式: ***

淺談新課標下如何上好初中體育課

[摘要]：在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向，而創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式又是一條有效的新教學(xué)途徑，是新課程改革以學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。[關(guān)鍵詞]： 自主 合作 創(chuàng)新 開放

傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準備活動→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進行練習(xí)→下課講評。整個教學(xué)過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與和配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。

新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)

空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著二期課改的推進，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學(xué)生個體發(fā)展地延伸性學(xué)習(xí)活動。在體育課中能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師樹立了學(xué)生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學(xué)生教好，我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務(wù)。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式：

首先、自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標、把握學(xué)習(xí)進度和目標達成的評價體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動中學(xué)生可以“自作主張”，談話時學(xué)生可以提出批評，使學(xué)生在游戲中學(xué)會游戲。教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學(xué)生一點自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排的陰影下學(xué)習(xí)與鍛煉。

其次、合作教學(xué)是指教學(xué)過程中，為達到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。合作教學(xué)也是學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)生活的一種有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生走出“自我為中心”的局限心理。

再次、創(chuàng)新是在體育教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多涉科、廣積累、勤練習(xí)，這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學(xué)習(xí)過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，歡迎學(xué)生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預(yù)期目的的活動。課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它改變了過去以局限性地內(nèi)容直接確

定學(xué)習(xí)目標的模式，而是在確定目標與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確認和選擇達到目標的最佳內(nèi)容與途徑。

基于以上的認識，我在體育教學(xué)中從以下幾點著手，使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)。說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責(zé)，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點撥。在活動過程中教師應(yīng)及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進行分散的練習(xí)，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

體育新課程標準內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：

1、要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學(xué)目標。

2、在進行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個或是四五個，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3、在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當?shù)摹胺拧?，避免過嚴的“管”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式”教學(xué)課重點是培養(yǎng)學(xué)生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

4、教師在實施“開放式”教學(xué)時應(yīng)注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開放，而是要在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價上進行綜合性的 “開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，特別是在“A、P、E”制評價體系下，教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學(xué)是保證《體育與健康課》能否被學(xué)生接受的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當中。

合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視 “問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進行較為細致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面：

1、強化學(xué)生合作意識

意識是行為的先導(dǎo)，因而強化意識是實施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當中

在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他

們自主設(shè)計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。（2）、暗示合作法：讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動參與中長跑的練習(xí)。（3）、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達到了自我教育的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理

引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環(huán)”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生沒有按照老師所教的方法去推鐵環(huán)，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，鐵環(huán)照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因不按照老師的練習(xí)方法去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動所感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環(huán)滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環(huán)進行造房子；有的用鐵環(huán)拼奧運五環(huán)及各種圖案；有的……。

因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己

想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

總之，在教學(xué)實踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻

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第四篇：淺談新課標下如何上好初中體育課

淺談新課標下如何上好初中體育課

營口市老邊區(qū)濱海學(xué)校（中學(xué)部）吳肅

摘要：青少年是國家的未來，他們的健康關(guān)系到國家富強和民族的昌盛，體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，在新課程理念下，上好初中體育課至關(guān)重要，因此，要建立起科學(xué)合理的課堂教學(xué)基本要求。本文結(jié)合作者自己多年的教學(xué)經(jīng)驗著重介紹了新課標下上好初中體育課的一些方法，以求為體育教育貢獻自己微薄之力。

關(guān)鍵詞：新課標體育課

當前教育面臨著新的體制改革，作為教育工作者，第一線的改革實施者，更應(yīng)走在前列，真正把課改精神落實到課堂教學(xué)中。因此，在新的體育課程改革下，我認為體育應(yīng)打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育觀念，選擇、更新體育教學(xué)的內(nèi)容和方法。為此，我在教學(xué)中不僅邊加強自身對課程改革的學(xué)習(xí)和研究，而且因地地制宜，因材施教，并把體育教學(xué)內(nèi)容的選擇放在“健康第一”的基礎(chǔ)上，因為新課標強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，基本途徑是課堂教學(xué)。因此，我在體育課教學(xué)上做了一些想法，愿與大家共同探究，一起交流。

一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建健康理念。

1、用心去理解《新課標》。

在新課改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《新課標》？ 第一、《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

第二、體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。

我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。

2、制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，教師能從學(xué)習(xí)上把握教材及選用和開發(fā)教材。此計劃包括長期、中期、和短期的教學(xué)計劃，即水平計劃、學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學(xué)計劃能較好地適應(yīng)課程標準及其目標體系的貫徹。

3、上好健康理論知識課。

首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容：比如，科學(xué)家愛因斯坦之所以成為大科學(xué)家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系。“早晨起來活動活動腰，一天精神好”。讓學(xué)生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學(xué)生了解體育和衛(wèi)生保健知識是增強體質(zhì)、增進健康的兩個重要方面。既要使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時也要了解一些運動鍛煉的兩個重要方面。

4、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

長期以來，教師都過于注重對學(xué)生身體能力的評判，過多追求成績，致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，扼制了學(xué)生個性的張揚。因此，在教學(xué)難易程度上

有較大的變化，一是學(xué)習(xí)的難度降低，對分層學(xué)習(xí)提出了要求。二是對教學(xué)方式提出了新的要求，教學(xué)的科學(xué)性、民主性加強，教師的作用與角色發(fā)生變化，學(xué)生的主體作用突出。主要采用的教學(xué)內(nèi)容是田徑、球類為主，田徑進行了長跑和快速跑的學(xué)習(xí)，這項進行的內(nèi)容變化不大，但在學(xué)生的跑的素質(zhì)方面的難度有所降低，學(xué)生比較容易達成目標；在球類教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以基本動作技術(shù)和教學(xué)比賽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性很高。

二、改進教學(xué)方法，增強健康體質(zhì)。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

1、采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設(shè)計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

2、采用自主選項的教學(xué)方式。

教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有時我采用自主選項的方式教學(xué)法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學(xué)生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學(xué)生自主地選擇自己喜好的項目去練習(xí)，我根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項目時盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長，滿足同學(xué)們的需要；這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3、采用“激勵”教學(xué)方式。

激勵教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

4、加強課外體育活動。

課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋

季運動會，或建立運動隊，對有特長的學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。

總之，新課改下的體育教學(xué)，要使學(xué)生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師還需付出努力，針對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征，因材施教，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

夏 峰.讓學(xué)生都喜歡上體育課.中國學(xué)校體育，2001（5）。

李晉裕.采取有效措施全面提高學(xué)生體能.中國學(xué)校體育，2002（2）。蔣中秋.讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間.中國學(xué)校體育，2003（5）第15頁。

第五篇：新課標下上好一堂體育課的幾點感想

新課標下上好一堂體育課的幾點感想

杭州市教研室 周曉明

對上好體育課，在不同的時期都有一個評價的標準。新課標下該如何上好一堂體育課？為此，我提出一些膚淺的看法和觀點，與廣大體育教師交流。要上好一堂體育課，我認為：體育教師首先應(yīng)該“用心”去投入，并做到“三個追求”：

一、追求真實的課堂；

二、追求有效的課堂；

三、追求理性的課堂。具體的是：

1．用心去理解《新課標》，落實課程理念

在新課改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《新課標》？即新課程到底是什么？

第一、《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

第二、體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。

我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。

二．用心去設(shè)計教法和布置場地器材

精心設(shè)計教學(xué)方法與布置教學(xué)場地器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生主動參與體育鍛煉，實現(xiàn)《標準》目標的必要保證。前一段時間，有部分學(xué)生呼吁：“喜歡體育，不喜歡體育課”，除了個別的其他因素外。我認為：關(guān)鍵是教學(xué)方法與器材場地的不完善。但也有相當一部分體育教師在場地、器材十分匱乏的情況下，體育課上得有聲有色，十分精彩，僅有的場地、器材條件能夠超水平利用。正像我們有的體育教師講的那樣，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)，只要充分發(fā)揮我們每一個體育教師的聰明才智，激發(fā)體育教師的工作能動性，“勤定能補拙”。

三．用心去讓每個同學(xué)們能夠“動”起來

要上一堂好的體育課我認為：自然應(yīng)是學(xué)生盡情運動，課上生龍活虎，并伴有對下一節(jié)課的渴望??

今天的學(xué)校體育在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展趨勢：活動的樣式多樣化了，活動的空間擴大了，活動的時間增多了，活動的內(nèi)容豐富多彩了。學(xué)校體育課程改革的形式和內(nèi)容可以千變?nèi)f化，但必須堅持讓同學(xué)們動起來，必須保證讓孩子們到陽光下，到操場上，到大自然中去鍛煉。為了有效地增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生體育課和體育活動中，必須讓學(xué)生承載一定的運動負荷。我們體育教師要在體育改革中，應(yīng)時刻銘記學(xué)校體育的主要功能，決不能把體育課上成“休閑”課。

四． 用心去關(guān)注“每一個學(xué)生”

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中我們也找不到兩個完全相同的學(xué)生?！扼w育與健康課程標準》中提出了“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的要求。由于受先天遺傳、后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。要實現(xiàn)新課程標準下的“教育平等”，我們在體育教學(xué)中教師要關(guān)注“每個學(xué)生”，對“每一個學(xué)生”要確定層次水平目標，尋求適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，真正讓學(xué)生在體育課中找到屬于自己的樂趣。

結(jié)束語：

本次改革是課程改革不單是教學(xué)改革,要甄別傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)形式與方法,推進校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展,讓學(xué)生們喜歡學(xué)樂意學(xué)體育并學(xué)會和會學(xué)。

體育教師應(yīng)該在新課程標準的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的守舊的習(xí)慣和方法，讓我們一起在新課標準的指引下，在中小學(xué)體育教學(xué)的這塊沃土中，辛勤的播種、耕耘，力求來年的豐收。在此我們更希望每一個學(xué)生都能發(fā)自肺腑的高呼“我喜歡體育運動，更喜歡上體育課”。