第一篇：新課程背景下談高年級(jí)作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合

新課程背景下

談高年級(jí)作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合

揚(yáng)州市花園小學(xué) 鄧慧

摘要：隨著應(yīng)試教育的指揮棒，作文教學(xué)越來越急功近利，學(xué)生只能“閉門造車”,在“虛假”中失去了“真情”,在“空洞”中失去了“實(shí)感”,在“內(nèi)涵”中失去了“純真”,在“模仿”中失去了“自我”。借助綜合實(shí)踐的這把東風(fēng)，為孩子的作文水平提升推波助瀾?? 關(guān)鍵詞：教學(xué) 綜合 整合

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作素材，教者只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。

新課程要求課程整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性及活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，無疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容?；顒?dòng)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、與體驗(yàn)生活情感相整合。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要將學(xué)生的作文和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說，寫出真情實(shí)感。

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)教材習(xí)作2，要求是讓學(xué)生向父母表達(dá)自己真摯的謝意，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。這次習(xí)作不僅要讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己深深的愛和濃濃的情，而且還要讓他們用語言和行動(dòng)向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母表達(dá)敬意。育人大于教書，所以這是一堂融思想品德、心理健康教育和習(xí)作訓(xùn)練為一體的綜合實(shí)踐課。

1．調(diào)動(dòng)情感。課的開始，可以播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)溫馨的愛的氛圍，使學(xué)生在動(dòng)情的旋律中受到深深的感動(dòng)，讓愛浸染每一個(gè)人的心靈。為了讓這份愛多一絲感動(dòng)，孩子們找來朱自清的《背影》電視散文的錄像，清晰的畫面，細(xì)膩的場面，感人的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思想上產(chǎn)生了震撼，許多同學(xué)淚流滿面，情為所動(dòng)。感悟愛就在身邊，父母的愛是最偉大無私的。

2．啟發(fā)感恩。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，將自己想對(duì)父母說的感謝的話寫在紙上，請(qǐng)學(xué)生回家后向父母直接或間接表達(dá)自己的感謝之情。想一想父母關(guān)愛自己的事。

3．回歸生活實(shí)踐。

要求學(xué)生回家后向父母表達(dá)愛，提醒學(xué)生注意觀察父母的神態(tài)和動(dòng)作。學(xué)生在具體實(shí)踐中體驗(yàn)到父母在自己成長過程中付出的愛是博大無私的，因此他們的習(xí)作篇篇感人肺腑。

生活處處有作文，只要用心體會(huì)，用情感悟，生活就會(huì)色彩斑瀾，習(xí)作內(nèi)容也會(huì)鮮活而具個(gè)性。由此深信，這樣的課，教育的意義大于教學(xué)本身，將會(huì)使他們記憶一生，縈繞于夢(mèng)。

二、與體驗(yàn)地方特色相整合。

語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而寫作能力的提高源于生活實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，自主提出活動(dòng)主題，并開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

俗話說“民以食為天”，借助古城揚(yáng)州的地方特色，我們?cè)O(shè)計(jì)了“揚(yáng)州美食”的活動(dòng)，學(xué)生查閱資料，走進(jìn)社會(huì)，去尋找發(fā)現(xiàn)揚(yáng)州美食。大到正餐大菜，小到街頭村邊的風(fēng)味小吃，學(xué)生興趣盎然。

活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下： 1．調(diào)查美食。

在每個(gè)人的記憶中總有一些美味給我們的味覺打下了深深的烙印，所以調(diào)查身邊有哪些美食這一部分的活動(dòng)學(xué)生興致很高，紛紛向同學(xué)們介紹自己認(rèn)為最具有特色的美味。2．收集各種美食的相關(guān)資料：形狀、顏色、材料、做法以及文人騷客的詩詞評(píng)價(jià)等相關(guān)資料，知道揚(yáng)州名點(diǎn)的起源、特點(diǎn)、制作原料等相關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己鐘情的美味作一個(gè)全面的了解。

3．動(dòng)手鍛煉。

回家在父母的幫助下，自己嘗試動(dòng)手做一做自己最喜歡的美味，從而更清楚的了解美味的材料，更準(zhǔn)確的掌握美味的營養(yǎng)，更加深自己對(duì)美味的情感。當(dāng)然這項(xiàng)練習(xí)也要量力而行。

4．推廣美食。

通過一系列的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的思維與表達(dá)的欲望，生活中真實(shí)的美味把孩子的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有了表達(dá)的欲望作文也就輕松了很多。

綜上所述，盡管我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課在作文教學(xué)中不可替代的地位和作用，勇于將綜合實(shí)踐與地方特色結(jié)合起來，融入到作文教學(xué)中來，對(duì)孩子的作文水平的提升將起到事半功倍的效果。

三、與活動(dòng)作文實(shí)踐相整合

所謂活動(dòng), 特指學(xué)生有組織、有計(jì)劃的各種活動(dòng)。孩子們是最喜歡活動(dòng)的, 豐富多彩的活動(dòng)形式, 可以釋放學(xué)生的天性, 挖掘?qū)W生的潛能, 加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的成長。以訓(xùn)練為目的, 活動(dòng)過程細(xì)節(jié)化。

一般的活動(dòng)都以其教育意義為重, 而作文實(shí)踐活動(dòng)除了這一作用外, 更重要的是為提高學(xué)生的寫作能力服務(wù)的。所以, 它的活動(dòng)過程形式要比一般的活動(dòng)更細(xì)節(jié)化、更容易控制, 教師可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

例如, 蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)《習(xí)作7》, 要求描寫一次體驗(yàn)活動(dòng)。為了寫好體驗(yàn)活動(dòng)的真實(shí)情感, 我先組織學(xué)生舉辦了班級(jí)跳蚤市場, 符合學(xué)生的興趣和需要, 既有時(shí)代感, 又很有創(chuàng)意, 培養(yǎng)了學(xué)生的“理財(cái)”意識(shí)?；顒?dòng)雖為創(chuàng)設(shè), 但是真買真賣, 學(xué)生有“真情實(shí)感”, 寫作起來能自然“流露”, 且極富個(gè)性。再穿插的幾個(gè)典型的情境, 幫助孩子提煉主題的作用, 還能有效地訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注周圍事物的能力。

隨后，寫作指導(dǎo)貫穿整個(gè)活動(dòng), 敘述活動(dòng)經(jīng)歷和感受在活動(dòng)中, 文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)放在最后, 這樣既指導(dǎo)了學(xué)生整體構(gòu)思, 又交流、點(diǎn)撥了細(xì)節(jié)描述, 學(xué)生動(dòng)手寫起來能得心應(yīng)手, 毫無畏難的情緒。通過各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生融入家庭,走向社會(huì),親近自然,最后再回歸課堂,我想我們的作文教學(xué)一定能夠在生活這片沃土上撒下希望的種子,并生根、發(fā)芽、成長,最終迎來收獲的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張菊娣.作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一點(diǎn)整合[J].科教新報(bào)(教育科研), 2010,(24)

[2] 徐愛芬.新課標(biāo)背景下的實(shí)踐作文探究[J].校長閱刊, 2005,(Z2)

[3] 周范恒.跳蚤市場——體驗(yàn)作文案例與反思[J].湖南教育(教育綜合), 2006,(35)

第二篇：從visiting the masters一課談新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

從visiting the masters一課談新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

從visiting the masters一課談新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思 無錫市第三高級(jí)中學(xué)

鄧靜漪 【摘要】我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文通過展示牛津高中英語模塊八第三單元閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)剬?duì)高中英語閱讀教學(xué)課的設(shè)計(jì)與反思。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué) 閱讀課 有效教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

一、新課程背景下有效教學(xué)的必要性

有效課堂教學(xué)（effective teaching in classroom）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受實(shí)用主義教學(xué)影響后逐漸形成和發(fā)展起來的。所謂的有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。目前中學(xué)英語教學(xué)突出的問題是多為老師授課、學(xué)生被動(dòng)聽課、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證。因此在新課程背景下提倡和踐行有效教學(xué)顯得格外重要。

二、visiting the masters一課的教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì) 1．教學(xué)分析

（1）授課內(nèi)容為牛津英語高二第八模塊第三單元Welcome to the unit 和Reading部分。本單元是談?wù)摾L畫藝術(shù)的，是繼第二單元談?wù)撘魳匪囆g(shù)之后又一與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。在Welcome to the unit中，給學(xué)生展示了五幅風(fēng)格迥異不同類型的畫，幫助學(xué)生了解五種畫的類別及其代表作品，從而給接下來的閱讀教學(xué)作鋪墊。Reading部分Visiting the masters是通過一個(gè)中國學(xué)生去歐洲旅行參觀了著名博物館（the museum in the city of Malaga，the Louvre Museum, the Musee d’Orsay, the Van Gogh Museum, another museum in Amsterdam), 以e-mail的形式給讀者介紹了五位世界著名的藝術(shù)家（畢加索、達(dá)芬奇、莫奈、梵高、倫勃朗）以及他們的名畫(《畢加索自畫像》、《蒙娜麗莎》、《睡蓮》、《星夜》、《向日葵》、《夜巡》)。文章不是很難，文章的脈絡(luò)也很清楚。文章給學(xué)生提供了一個(gè)了解世界文學(xué)藝術(shù)，提高藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，幫助學(xué)生拓展文化視野，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施采用以下教學(xué)原則：興趣性原則、交際性原則、互動(dòng)性原則、啟發(fā)性原則、教師主導(dǎo)學(xué)生主體原則。采用scanning 和skimming 閱讀策略。學(xué)習(xí)策略：通過學(xué)生自主性閱讀、小組討論、問答，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的策略。

（2）教學(xué)對(duì)象分析：施教對(duì)象為高二年級(jí)某班學(xué)生，已經(jīng)有一定的英語口語能力，但藝術(shù)這個(gè)話題并不是非常生活化，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在此領(lǐng)域的知識(shí)相當(dāng)貧乏，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)難度設(shè)定不高，主要從課文內(nèi)容入手，做一些簡單的了解和分析，同時(shí)學(xué)習(xí)一些教學(xué)策略，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生充分的提示和指導(dǎo)，在內(nèi)容升華方面則引領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)藝術(shù)家那種投入和專注的精神，并將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。2．教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）順其自然的導(dǎo)入，貫通前后知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教材使用建議中有這樣的說法：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！?所以筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了如下設(shè)計(jì)：將Welcome to the unit 與Reading兩個(gè)內(nèi)容合二為一，整合為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閃elcome to the unit主要是談?wù)摦嫷念悇e及世界著名畫家和他們的作品的，這與我們Reading的內(nèi)容有很多相通、相同的地方，所以完全可以將Welcome to the unit作為Reading 的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來處理。為讓W(xué)elcome to the unit 的內(nèi)容更為貼近Reading，筆者在此環(huán)節(jié)全部選用了課文中提到的五位畫家的作品來呈現(xiàn)，以此來說明畫的類型——抽象畫、肖像畫、風(fēng)景畫、靜物畫、壁畫。然后由畫及畫的作者過渡到課文處理。

（2）把握文章框架，從整體入手

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語。而閱讀的教學(xué)不僅教授內(nèi)容和讓學(xué)生口頭表達(dá)思想，同時(shí)也應(yīng)該通過學(xué)習(xí)不同體裁文章的構(gòu)架和寫作方法來實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升。因此，本課在導(dǎo)入到文章之后，先進(jìn)行了閱讀策略（reading strategy）的梳理。通過給關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生勾勒出文章的框架結(jié)構(gòu)和主要涉及的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的初步了解。

（3）由表及里，從粗到細(xì)

了解了文章的大意和框架之后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)的知識(shí)，從而加深對(duì)文章的領(lǐng)悟。該篇文章主要是介紹了作者及姑媽在歐洲游歷期間參觀的藝術(shù)博物館，著重介紹了幾位世界知名的畫家和他們的作品。因此，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來使這兩個(gè)大部分的內(nèi)容。

第一，旅游路線和博物館。文章中明確提到了位于不同國家的幾個(gè)藝術(shù)博物館，要把旅游線路更直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，比較好的方法是地圖法加箭頭法。找一張標(biāo)明國名的歐洲地圖（涉及到文中那幾個(gè)國家的那部分即可），然后用箭頭標(biāo)明出發(fā)地、途徑地、終點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅可以很直觀地了解博物館所處位置，也可以對(duì)藝術(shù)家的出生地有進(jìn)一步的感受。

第二，畫家和作品。文章作者在介紹畫家和作品時(shí)，主要涉及到出生地、出生／去世時(shí)間、代表作、繪畫風(fēng)格等信息。筆者用幻燈片展示畫家的照片或畫像，然后設(shè)計(jì)以上信息讓學(xué)生進(jìn)行填空，由此，學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)有了更多的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了skimming這一非常重要的閱讀技巧。

（４）活動(dòng)設(shè)計(jì)，趁熱打鐵很重要；情感升華，積極引導(dǎo)不可少

任何一篇閱讀的學(xué)習(xí)都不能只停留在文章本身，更重要的是掌握知識(shí)的運(yùn)用和情感的升華。語言的功能在于運(yùn)用在于交流，而教學(xué)的功能除了習(xí)得知識(shí)更在于育人，引導(dǎo)學(xué)生形成正面的積極的世界觀和價(jià)值觀。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞至關(guān)重要。在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：

第一，用表格的形式再現(xiàn)文章中介紹的幾個(gè)知名畫家的姓名及他們的國籍、時(shí)期、作品、畫派。學(xué)生被要求填出某個(gè)畫家某個(gè)缺漏的信息，這既檢查了學(xué)生的聽課效率，又鞏固了所學(xué)知識(shí)并復(fù)習(xí)了相關(guān)詞匯。

第二，猜謎。趁熱打鐵，邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)其他學(xué)生，而下面學(xué)生依次根據(jù)前面操練的內(nèi)容描述某畫家的有關(guān)信息，讓講臺(tái)前的學(xué)生猜畫家的名字或代表作或國籍或畫派。本環(huán)節(jié)的主要作用在于訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)語句和段落的能力，同時(shí)可活躍氣氛，掀起一個(gè)高潮。

第三，作為無錫人，學(xué)生們對(duì)著名的無錫宜興畫家徐悲鴻有所了解，因此，筆者設(shè)計(jì)了討論話題：介紹徐悲鴻。為了讓學(xué)生在對(duì)該畫家的介紹更為全面，更好地模仿文章中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行人物和作品介紹，筆者在幻燈片上給了一些必要的信息，如出生時(shí)間、幼年時(shí)期生活背景的艱苦、學(xué)畫的堅(jiān)忍不拔、留學(xué)和游歷情況、擅長的畫派，而將出生地，代表畫作留給學(xué)生自己思考。這一話題的設(shè)計(jì)，除了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)的目的之外，還為下文的情感升華做鋪墊。

第三，思想升華融入課堂教學(xué)。在文中，幾位繪畫藝術(shù)家的作品固然偉大，但更值得學(xué)習(xí)的是他們對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛和高尚的藝術(shù)情操。這些藝術(shù)家都對(duì)繪畫藝術(shù)矢志不渝，或成功或失敗，無論遇到怎樣的艱苦，從未放棄對(duì)于自己所愛的藝術(shù)的追求（如梵高）；無論多么成功，始終沒有自滿或放棄對(duì)繪畫藝術(shù)進(jìn)一步的追求（如畢加索）。作為學(xué)生，作為一個(gè)平常人，我們或多或少會(huì)經(jīng)歷逆境也會(huì)享受成功，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來看待成敗呢？對(duì)于夢(mèng)想的追求（如理想的大學(xué)），會(huì)因?yàn)槟承┮蛩囟Ｏ履_步嗎？提出問題后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用一句話來表述自己的觀點(diǎn)。３．實(shí)踐反思

任何一節(jié)課，都會(huì)有意想不到的驚喜，也會(huì)有讓人惋惜的遺憾。在實(shí)際教學(xué)中，還是有幾個(gè)不足的地方。一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，盡管筆者所給的代表畫作非常著名，但有個(gè)別學(xué)生在該方面的常識(shí)實(shí)在太少，不能把代表作和畫家正確地對(duì)號(hào)入座。一是本文中有幾個(gè)詞匯的發(fā)音學(xué)生把握的不是很好，如畫家的名字和畫派的名稱?？紤]原因應(yīng)該有幾下幾點(diǎn)，一是知識(shí)面狹窄，對(duì)繪畫藝術(shù)缺乏基本的認(rèn)知；二是對(duì)詞匯課前預(yù)習(xí)不夠，也是平時(shí)不注意訓(xùn)練朗讀的結(jié)果。

但也有很滿意的地方。第一，整個(gè)課文內(nèi)容框架和細(xì)節(jié)理解方面的設(shè)計(jì)扼要明了，可操作性強(qiáng)，給與的時(shí)間也比較充分，另外前后貫穿了形式多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)很好的預(yù)熱和鞏固了文章要求掌握的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐過程中進(jìn)行地很流暢。第二，最后感情升華的部分達(dá)到了較好的效果，學(xué)生的回答積極而正面，表述形式豐富多彩，臉上洋溢著自信的光芒。

綜上所述，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣教材中心，符合學(xué)生能力，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“真正學(xué)會(huì)運(yùn)用和表達(dá)”。

參考文獻(xiàn)： １．《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003 ２．邱金利，《中學(xué)英語教與學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2001 ３．袁振國，《當(dāng)代教與學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2005 ４．《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社，１９９６ ５．《教育學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，１９９８

第三篇：新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思

新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思

【教研案例】

【案例背景】初中作文有效教學(xué)課題的研究與思考都離不開一線的語文教師的參與，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式以及教研深度都不同程度地影響著作文教學(xué)效率。針對(duì)我縣作文教學(xué)現(xiàn)狀，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)思想的調(diào)研是本課題必不可少的一道程序。

【教研命題】受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如何改變作文教學(xué)的低效狀況？怎樣提高學(xué)生的寫作興趣和水平？你在作文有效教學(xué)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)？請(qǐng)聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際寫一篇教學(xué)反思。

【反思一】“‘兩記’讓學(xué)生作文走向成功”-----“兩記”，就是我們常說的日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，不受寫作時(shí)間和寫作地點(diǎn)的限制，是提高寫作水平的捷徑之一。在日記中，學(xué)生能夠以自己的形式敘自己的所見所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見，所以，我日常教學(xué)總是以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)真寫好日記。經(jīng)常告誡學(xué)生，在實(shí)際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會(huì)無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。堅(jiān)持寫讀書筆記也是提高作文水平的重要手段。平日教學(xué)，不能教學(xué)生為讀書而讀書，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞這些語句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優(yōu)美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，長期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的作文水平一定能穩(wěn)步提高。

【分析】語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì)寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

【反思二】首先要寫出自己的心路歷程，使文章感情真摯。即把自己在成長過程中的心理變化寫出來。如成長中的煩惱，以及隨年齡的增長對(duì)生活認(rèn)識(shí)的改變或?qū)θ宋锸录膽B(tài)度的變化等。

【案例1】話題“愛”?！斗棚w》寫自己成長中對(duì)母親的不同情感，表現(xiàn)母愛的無私。

童年的媽媽常常帶我放風(fēng)箏，我好喜歡她。9歲時(shí)，我被母親放飛到縣城求學(xué)，孤獨(dú)的我開始怨恨她。長大后才理解母親就是那牽著風(fēng)箏的線。其間小作者就做到了“書人間平凡事，鑄天地自然情”，避免了落入俗套，又寫出了真情實(shí)感。

其次要寫出自己獨(dú)特的感受，張揚(yáng)自己的個(gè)性。對(duì)于同一事物，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受，寫文章時(shí)要寫出自己對(duì)事物的獨(dú)特感受，使文章真實(shí)感人。

【案例2】話題“理解”?！段吠ㄟ^我為媽媽做生日晚餐而媽媽卻大發(fā)雷霆的事情，表達(dá)我無盡的委屈之情。面對(duì)我辛辛苦苦做的晚餐，媽媽大聲呵斥：“初三了，還是只知道玩，將來想當(dāng)櫥娘啊？”，我的心被深深刺痛了。媽媽，你錯(cuò)怪了我的孝心，我真的很委屈。在這里，小作者寫出了自己的獨(dú)特感受，尤其是心理描寫十分細(xì)膩，有力的襯托了主題。【分析】在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。

【反思三】在閱讀文本中想辦法---以讀導(dǎo)寫。習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的手段。元朝學(xué)者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關(guān)系：“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。在讀書上多用功，在作文時(shí)就輕松。所以教師在閱讀教學(xué)中理解消化文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作的技能技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己要寫作的內(nèi)容按所讀文章的框子表達(dá)出來。茅盾說：“‘模仿’是創(chuàng)造的第一步，‘模仿’又是學(xué)習(xí)的最低形式”。以所讀文本來訓(xùn)練學(xué)生作文，比泛泛講授寫作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文的典范。以讀激趣。在新課程中，我們語文教師要在寫作指導(dǎo)時(shí)，巧妙得打開學(xué)生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來的想象的火花，激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，給學(xué)生的寫作插上聯(lián)想和想象的翅膀，變厭寫為樂寫。比如泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，就是能充分激發(fā)學(xué)生興趣的文本，以“假如??”作為突破口，訓(xùn)練學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維。

【分析】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

【反思四】

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫作的興趣。

（二）身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，具有影響力和感召力，長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，自己和同學(xué)一起寫，共同交流。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵?shí)就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解?！睂W(xué)生對(duì)作文一旦有了全新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文，不求完美，但求有獨(dú)到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，也許將來我也能成為一名作家。繼而實(shí)現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。

【分析】確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對(duì)語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠的愛。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

【反思五】首先，必須解放學(xué)生，解放學(xué)生的心靈。把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書，讀好書，讀自己喜歡的書，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感知去體驗(yàn)，愛護(hù)他們想說想寫、敢說敢想的熱情、沖動(dòng)和愿望，降低他們的寫作門檻，不要有太多的束縛和羈絆，讓他們放開手腳去寫眼中所見、耳中所聞、心中所思，讓他們消除畏難情緒，敢寫，愛寫，想寫。要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們用我手寫我心，這樣才能豐富他們的生活和精神世界，也就是我們常說的，只有胸中藏丘壑，方能筆下生錦繡。

其次，要正確地引導(dǎo)，激勵(lì)和喚醒。

（一）強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的自然流露。好的文章大抵都是“不平則鳴”或有感而發(fā)下寫就的。任何一個(gè)作家，只要是他的優(yōu)秀作品，大豆是他最真實(shí)的情感的流露，是一個(gè)作家心靈的外化。甚至還有很多感人至深的作品，就是作者的親身經(jīng)歷。因此好的作文必須要有真情實(shí)感和真實(shí)心靈的袒露。有了它，學(xué)生就不寫無謂作文，不寫應(yīng)許作文；有了它，學(xué)生作文才不會(huì)大話、假話、套話連篇；有了它，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族國家命運(yùn)的深刻體察，對(duì)人生世相的深刻感悟，對(duì)健全人格的渴求與摯愛。

（二）注重作文講評(píng)和指導(dǎo)的針對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，即使學(xué)生寫出來不合老師的口味，只要是真心話，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)自主寫作，改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性，減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，激勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)一些典型的毛病要告訴他們修改的方法，使他們樹立起寫好作文的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

（三）加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語交際、與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫多表達(dá)，創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的寫作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，如互評(píng)互改作文，作文展示交流。注重實(shí)踐和過程，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一項(xiàng)語文活動(dòng)中都能有所收獲與提高。

（四）加強(qiáng)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫作。俗話說“打鐵必須自身硬”，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，在平時(shí)的言傳身教中，自覺與不自覺的把自己的才能和潛智展示給學(xué)生，讓他們從老師的一言一行中體會(huì)到語文的魅力，進(jìn)而對(duì)語文教師尊重與崇拜。試想在一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下，學(xué)生怎么會(huì)不熱愛作文呢？

（五）教無定法，貴在得法。作為一個(gè)語文教師，你應(yīng)該變換著花樣，讓你的學(xué)生在各種活動(dòng)中享受著語文的美麗，體驗(yàn)到作文的快樂。比如，你可以在你的班級(jí)中開辟一個(gè)寫作專欄，把學(xué)生作文中優(yōu)美的句子或段落展示出來，也可以每隔一段時(shí)間就自編一本學(xué)生優(yōu)秀作品集，讓學(xué)生在激勵(lì)中感受成功的喜悅。方法太多，只要你愿意做，并能有計(jì)劃的去做，每一種方法都能使學(xué)生作文有所提高。

（六）培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)。幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、搜集、摘錄、整理?？赏貙捯曇埃囵B(yǎng)興趣；可組織活動(dòng)，啟迪興趣；可表揚(yáng)激勵(lì)，誘發(fā)興趣；可行為世范，引導(dǎo)興趣。

【分析】釋放心靈，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì)有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴。

【反思六】快樂作文----

1、命題要準(zhǔn)：標(biāo)題是作文的眼睛，有人說，題好一半文。題目不僅要折射出文章的主要內(nèi)容，而且要有一定的藝術(shù)含量，讓自己的命題新穎準(zhǔn)確，這樣才能使讀者“一見鐘情”。好多學(xué)生只會(huì)死板的根據(jù)材料提取一個(gè)題目，不會(huì)藝術(shù)的加工，為了啟發(fā)學(xué)生在命題上多動(dòng)腦筋，我曾經(jīng)讓學(xué)生把一些同類題目放在一起比較：《一個(gè)都不能少》和《老師》；《我的遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁》和《思鄉(xiāng)》；《世界上最疼我的人那個(gè)人去了》和《母親》；很多學(xué)生能在第一時(shí)間指認(rèn)哪個(gè)命題更能吸引讀者，有些學(xué)生還能隨即舉出幾個(gè)例子，如：《幸福像花兒一樣》、《拐彎處的一回頭》、《激情燃燒的歲月》等等，通過比較，辨別，大部分學(xué)生在命題上也有靈機(jī)一動(dòng)的沖動(dòng)。隨著長期類似的訓(xùn)練，每一個(gè)話題作文出來，我都想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生慎重命題?，F(xiàn)在的作文課，很多學(xué)生都非常輕松，他們等在課堂上亮出自己最有創(chuàng)意的作品，比賽誰的擬題更能獲得掌聲。在如此快樂又極具誘惑力的氛圍中，自然就拉近學(xué)生和作文之間的距離。

2、選材要新：選材不能過于狹窄，要選擇那些新鮮的，能讓讀者然前突然一亮的素材。有的老師抱怨：一寫母愛，就是織毛衣，送雨傘；一寫愛心，就是給希望工程捐款；一寫老師，就是補(bǔ)功課，解難題;一寫家鄉(xiāng)變化，就是蓋樓房。對(duì)于這種說法，我有同感。曾經(jīng)練習(xí)過一篇關(guān)于教師的話題作文，批改的過程中，我做了個(gè)總結(jié)，學(xué)生筆下的作文可以分為四種類型：第一種，學(xué)者型。如：陳老師工作負(fù)責(zé)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。有一次，我為了給班級(jí)出黑板報(bào)，回家晚了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)辦公室的燈還亮著，湊近一看，啊，陳老師榮然在伏案辦公，一股暖流涌上心頭。第二種，母親型。如：天有不測(cè)風(fēng)云，早上上學(xué)的時(shí)候，天氣晴朗，放學(xué)的時(shí)候忽然烏云大作，下起雨來，同學(xué)陸續(xù)離開了，我急的像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)候陳老師發(fā)現(xiàn)了，他和我同撐一把傘，雨越下越大，路越來越難走，陳老師背著我走。我感動(dòng)的哭了。第三種，奉獻(xiàn)型。如：陳老師是我們的好老師，他愛我們，我們也愛他。有一天上課，他疲憊的走上講臺(tái)，豆大的汗珠從他臉上滾落下來，他暈倒在講臺(tái)上了。第四種，神話型。如：人有旦夕福禍。體育課，我不小心摔傷了腿，在家休養(yǎng)，想著落下的課程，我一陣傷心。這時(shí)電話鈴響了，陳老師在電話里給我補(bǔ)課。我的淚爬滿臉頰。評(píng)講的時(shí)候，很多學(xué)生七嘴八舌的議論起來。有的說，這些作文我小學(xué)就寫過，有的說，辦公到深夜的教師效率太低，有的說，教師暈倒在講臺(tái)上的事例經(jīng)不起推。在笑聲的評(píng)講過程中，學(xué)生意識(shí)到，在選材上不能敷衍了事。

3、語言要美：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，最后都要以語言為載體。在語言上下功夫，能讓文章錦上添花，干巴巴的敘述，單調(diào)的寫作，多少給人蒼白無力的感覺。韓軍老師說，文字是立體的，是有生命的，需要我們用身心去擁抱。朗朗上口的文字輕而易舉的就鮮亮了讀者的感覺，會(huì)博得陣陣喝彩。給同學(xué)們舉過這樣的例子：陽光溫柔的照耀著花草樹木，也翻曬著老人臉上的皺紋。清新的語言讓我們感覺耳目一新，我們同樣熟悉這樣的例子：“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”等。所以在語言上要求學(xué)生多琢磨，多推敲?？墒呛芏鄬W(xué)生容易走極端，過分追求語言華美，拼命的涂脂抹粉，把文章打扮的華而不實(shí)。其實(shí)新鮮和樸素都是一種美，通俗的語言同樣能博得讀者的青睞。

【分析】寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對(duì)學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访}，快樂構(gòu)思，快樂表達(dá)，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達(dá)給讀者。

【反思七】

1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，不能一味地去求新，求異，求快。進(jìn)行拔高訓(xùn)練，加深訓(xùn)練。

2、要讓學(xué)生說想說的話。寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫。要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心理話。平時(shí)練習(xí)提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

3、要學(xué)生獨(dú)立寫，自己改。獨(dú)立寫，放手讓學(xué)生自己去歷練，訓(xùn)練形式可以是寫日記，觀察筆記，讀書筆記，以及各種形式的練筆。自己改，改作文不能只認(rèn)為是教師的事，文章修改是寫作過程的重要一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立修改文章，才能較快提高自己的寫作水平。訓(xùn)練形式可以是自己改自己的文章，也可以互相批改；可以在教師的指導(dǎo)下自改，也可以是在教師批改的基礎(chǔ)上修改。

【分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【反思八】堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣----身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級(jí)、市級(jí)各家報(bào)紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵?shí)就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解。”學(xué)生對(duì)作文一旦有了全新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。例如我曾給同學(xué)講我如何寫《我學(xué)會(huì)了??》一文，如何寫《我的老師》一文等等。有時(shí)候，我還親自在黑板上與同學(xué)們共同完成一篇文章的構(gòu)思、選材、寫作、修改的全部過程。事實(shí)證明，這種親自下水的做法，不僅有利于密切師生關(guān)系，溝通師生感情，而且還能以豐富的泀匯，精彩的篇章等感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。這種健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，會(huì)在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而激趣，使學(xué)生更加喜歡習(xí)作。

【分析】葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。

【反思九】“我以我手寫我心”----首先、要讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活。生活是寫作的源泉，也應(yīng)當(dāng)是寫作教學(xué)和習(xí)作的源泉。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特性變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物，只要處處留心，身邊事事皆可入文。如此，文章寫起來也就言之有物，言之有理，言之有情了。其次、教師指導(dǎo)寫作應(yīng)強(qiáng)調(diào)要有真情實(shí)感。語文教育家于漪先生曾說過：“作文要寫出誠實(shí)的自己的話，作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。”因此，教師不能夠給學(xué)生設(shè)置不必要的寫作障礙，特別不要引導(dǎo)學(xué)生過高或過多地拔高自己或別人的行為，把每一篇文章都寫成表揚(yáng)信，一寫到家鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng)變化真?zhèn)ゴ?，國家政策多么好，也不要過分地貶低自己的行為，甚至鞭撻自己的心靈，把每一篇文章都寫成檢討書，我們教師一定要通過正確的指導(dǎo)讓我們的學(xué)生“真”起來，讓他們“做真人”“抒真情”“講真話”。再次、加強(qiáng)閱讀與口語表達(dá)訓(xùn)，練鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多的，閱讀和寫作是一種潛移默化的關(guān)系，是相互影響的，口語表達(dá)跟寫作更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。筆者在每一次作文課上都會(huì)花費(fèi)10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行一項(xiàng)“我口說我心”的口語表達(dá)訓(xùn)練。隨意抽取三個(gè)學(xué)生到黑板上隨意寫三個(gè)詞語，然后要求學(xué)生用一段話，把這三個(gè)詞語包含進(jìn)去，說出你見到三個(gè)詞語時(shí)內(nèi)心的所思所想，長此以往，不但學(xué)生的口語表達(dá)能力和聯(lián)想想象能力就能得到有效的提高，而且養(yǎng)成了學(xué)生說真話，述真情的良好習(xí)慣。

【分析】《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

【反思十】幫助學(xué)生解決“三大難”問題---沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫。例如初三級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運(yùn)用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個(gè)教給是作出示范，并不等于會(huì)局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個(gè)人，首先教會(huì)其走路，他才會(huì)條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫得好的目的。

【分析】針對(duì)學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

第四篇：新課程背景下的初中英語有效教學(xué)

新課程背景下的初中英語有效教學(xué)

摘 要：通過有效的課堂教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)老師所追求的最終目標(biāo)。為此，我們初中英語教師要切實(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性策略

作為21世紀(jì)的初中英語教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，用全新的理念、全優(yōu)的策略、全面的方法來實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的有效性。

有效的課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)活動(dòng)的基本要求。它要求教師更新觀念，不斷充實(shí)自己。給學(xué)生一滴水的前提條件是自己要有一桶水。教師還必須要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮自身主體性的探究性學(xué)習(xí)方式。

1.營造輕松愉快的課堂氣氛

和諧愉快的課堂氛圍是有效教學(xué)的必要保證。讓學(xué)生在快樂中真正地學(xué)習(xí)英語，是我們永恒的追求。為此，我們要有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)問題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，聯(lián)系生活，啟迪思維，使教學(xué)流程變得簡潔、流暢。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，英語課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生。寬松、民主的氛圍能讓學(xué)生放得開，這樣他們才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

和許多學(xué)科一樣，中學(xué)英語教學(xué)過程是復(fù)雜多變的過程。在這個(gè)過程中，教師以傳授知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究、積極思考。教師的教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要科學(xué)合理。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要“授人以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的思維環(huán)境，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)將有助于增強(qiáng)自信心并加大成功的砝碼。教師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，大家都知道，一定程度的壓力可以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)，有助于他們更敏捷的思考。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

3.把新型課程思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重自主、合作、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生成功才是我們的最終目標(biāo)。“以人為本，以生為本”應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律。假如我們的英語課堂只是教師的單邊活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極參與，那么課堂很可能就是無效的。

教師要精心引導(dǎo)與組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。在平時(shí)的教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽想象，勤思考、勤動(dòng)腦。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍事物迷惑不解的各種問題，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會(huì)自己分析、判斷和解決問題。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。一個(gè)人的情感、意志等都屬于非智力因素。有時(shí)非智力因素在一個(gè)人的發(fā)展中也相當(dāng)重要，甚至?xí)^智力因素。困難和挫折來臨時(shí)，教師不要遷就學(xué)生，而是教會(huì)他們不要妥協(xié)，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的一切。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣之為常?！边@里所講的是長時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣。當(dāng)然了，習(xí)慣要分好的和壞的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。好的習(xí)慣要靠教師積極去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，積極鉆研。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，充分展示自我。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)中學(xué)課堂，就連農(nóng)村中學(xué)也不例外。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語學(xué)科的重要作用，認(rèn)識(shí)英語學(xué)科與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。初中生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，作為英語教師，我們要在英語課上盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)媒體，呈現(xiàn)大量的圖片或視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造性思維的火花。在課堂學(xué)習(xí)之外，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查閱最新信息、查看相關(guān)英文視頻，學(xué)會(huì)借鑒學(xué)法、下載練習(xí)等。學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，有所成就，有所收獲。

總之，有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長和終身發(fā)展。新課程背景下的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，初中英語教師必須遵循上述所提出的策略，使學(xué)生的能力在寬松的環(huán)境下得到更好的發(fā)揮，力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。只有這樣，有效教學(xué)之花才會(huì)常開不敗。

第五篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。12月份，市教科院專家對(duì)課題進(jìn)行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時(shí)召開了主研人員和教研組長會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“行動(dòng)化、實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、前段所做的工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)” 的講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開學(xué)第一天，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

針對(duì)我校個(gè)別班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學(xué)初，我們就把這些班級(jí)列入本期關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)常深入年級(jí)組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。其中，三年級(jí)上期語數(shù)成績較低，任課教師費(fèi)盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質(zhì)量分析會(huì)，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進(jìn)步。

3、開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住了每一個(gè)競賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。

我們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對(duì)話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開展的課題研培活動(dòng)有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評(píng)課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。通過課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。