第一篇：定風(fēng)波教師版

塔河二中導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)

高一

學(xué)科 語文

課題 《定**》

備課人：馬青鳳

審批人：劉穎

備課日期：5.11

授課日期：5.21

塔河二中導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：

姓名：

學(xué)習(xí)小組：第 小組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格，誦讀并背誦本詞。過程與方法：學(xué)習(xí)即事感懷詩詞鑒賞方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟蘇軾達(dá)觀的處世態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、情與景的自然結(jié)合。

2、了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境 【知識(shí)鏈接】 1.寫作背景

這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴(yán)重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之。這首《定**》就表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時(shí)“泰然處之”的心境。

2.什么叫張本？

為事態(tài)的發(fā)展預(yù)先做的安排?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、朗讀 看時(shí)代背景 課下注釋 以及知識(shí)鏈接

2、學(xué)方法：即事感懷詩詞鑒賞方法

即事感懷，指的是詩人就某件事抒發(fā)自己的感慨。鑒賞方法：

首先要了解引發(fā)詩人感慨的“事”

體味作者抒發(fā)了什么樣的情“懷 ” 分析作者是怎樣來抒發(fā)感情的【學(xué)習(xí)過程】 一．解詞釋句 ?芒鞋：草鞋。

?吟嘯：吟唱長嘯，表現(xiàn)泰然自若的情態(tài) ?料峭：形容微寒。

④蕭瑟：風(fēng)吹雨落的聲音

二、學(xué)習(xí)小序

1.小序給我們提供了哪些解讀這首詩的內(nèi)容？有什么作用？ 交代了寫這首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、作者的心情。為后邊表現(xiàn)自己不懼風(fēng)吹雨打張本。

三．朗讀課文，完成下列問題：

（一）學(xué)習(xí)上闕

1.、首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，是抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫？

明確：雨驟

2、在遇雨時(shí)，行人及作者分別采取什么應(yīng)對(duì)措施？表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？ 同行：皆狼狽

作者:獨(dú)不覺、吟嘯、徐行 心態(tài)：泰然自若、閑適、坦然

3、“竹杖芒鞋輕勝馬”這句話有什么言外之意？ 竹杖芒鞋：表明詞人被貶謫后窮困潦倒的處境

馬：達(dá)官貴人的象征

輕：心情的輕松，愉悅，鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀 4從上闕中，可以看出詞人是一個(gè)怎樣的形象？

可以看出詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀形象

5、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？ 披著蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然.反映作者不避風(fēng)雨,聽任自然的生活態(tài)度.（二）齊讀下闕，小組合作探究以下問題：

1． “料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？ A陽光總在風(fēng)雨后。

B也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。

C失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。

D禍兮福所倚，福兮禍所伏。

E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。塔河二中導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)

高一

學(xué)科 語文

課題 《定**》

塔河二中導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：

姓名：

學(xué)習(xí)小組：第 小組備課人：馬青鳳

審批人：劉穎

備課日期：5.11

授課日期：5.21 2．“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。

B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

3、探討這首詞的表現(xiàn)手法 以小見大

詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)冒雨，從容前行。表達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情，并且由眼前的風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而不畏坎坷淡泊超然的情懷。

雙關(guān)“風(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象，也是指人生中的風(fēng)雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風(fēng)得意的順境。

比喻“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。

四．《定**》總結(jié)

1、內(nèi)

容：都是對(duì)自己一生的總結(jié)，重態(tài)度。

2、表達(dá)方式：夾敘夾議。

3、藝術(shù)手法：多口語；托事言志。

4、風(fēng)

格：語言質(zhì)樸，感情平和，境界明快。

【課后訓(xùn)練】

東坡

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。

②犖（luò）確：山多大石。

1、這首詩敘寫了什么事？

描述了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。

2、采用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

運(yùn)用對(duì)比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自愛”形成對(duì)比，作者就是通過這兩個(gè)方面的對(duì)比抒發(fā)了自己對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)世俗名利的不屑，洋溢著堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。

【作業(yè)】背誦默寫本詩

【課后反思】

第二篇：山東教師教案：《定**》教案

《定**》教案

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

課前至上課播放PPT展示三張圖片，分別是霍金、張海迪、海海倫凱勒的照片。出示霍金等的圖片，講解霍金身殘志堅(jiān)的故事啟發(fā)學(xué)生思考，人面對(duì)挫折不幸應(yīng)該具備的心態(tài)。

由學(xué)生自己說出感受，教師引導(dǎo)出樂觀豁達(dá)的心態(tài)的主題。

舉一反三，啟發(fā)思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享他們身邊所發(fā)生的能夠體現(xiàn)樂觀豁達(dá)的故事或人物。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《定**》，共同來感受那曠達(dá)灑脫，積極樂觀的人生情懷。(板書課題)(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，由學(xué)生代表分享借助字典和注釋學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.教師和學(xué)生共同解讀小序：時(shí)間：1082年3月7號(hào);地點(diǎn)：沙湖道中;人物：同行、余;事件：遇雨、已而遂晴;感覺：狼狽、不覺。

(三)誦讀課文，把握節(jié)奏

1、教師播放視頻朗誦，一邊聽讀一邊跟讀。教師可在讀后適當(dāng)總結(jié)：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)的升降，讀對(duì)語氣的輕重抑揚(yáng)，讀出語速的快慢緩急。

2、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，全班齊讀再自由誦讀，允許小組交流，除了老師提到的重點(diǎn)地方，其他還有哪里也可停頓、輕緩、重讀。

3、每組推薦一名學(xué)生代表范讀某一句詞。并說出這一句詞中哪個(gè)字或詞需要重讀、輕 讀或緩慢讀等等且說明理由。其他小組點(diǎn)評(píng)，說明理由。

(四)研讀課文，突破重點(diǎn)

1、教師補(bǔ)充本文創(chuàng)作的背景，即因“烏臺(tái)詩案”，鋃鐺入獄103天，受盡凌辱與折磨，差點(diǎn)丟掉性命，后僥幸被釋，謫貶為黃州團(tuán)練副使，無權(quán)，無俸祿。由眾人矚目、高朋滿座的湖州太守，到被人監(jiān)管的犯官，由花錢如流水到食不果腹的巨大轉(zhuǎn)變?？梢哉f在黃州的這段時(shí)間，是蘇軾最失意的日子，也是一段生活上窮困潦倒的時(shí)光。隨即教師提出問題一：用簡(jiǎn)潔的語言概括本首詞的內(nèi)容。

明確：本次記敘了詞人去沙湖看田，在歸途中遇雨的一件小事，闡釋了自己內(nèi)心的感受。

2、教師提出問題二：請(qǐng)用幾個(gè)詞語來概括詞中蘇軾的形象，并且結(jié)合具體的詞句來分析。給學(xué)生兩分鐘先自主思考，可在草稿紙上寫下自己的觀點(diǎn)，然后學(xué)生舉手回答，其余學(xué)生可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，最后師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

3、重點(diǎn)探討 《定**》中哪一句詞最能打動(dòng)你或最能引起你在人生哲理上的思考? 以四人小組的形式先自由思考，再交流討論，最后推選出一名小組代表在課堂上分享發(fā)言。各個(gè)小組發(fā)言完畢后，教師對(duì)各組答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)。

山東教師招聘網(wǎng)

(五)精讀課文，遷移拓展

1.課文注釋梳理過之后，文章大意學(xué)生已經(jīng)清楚，基本情感有所了解。教師在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生思維面，提出問題：在古今中外歷史的長河中，面對(duì)挫折，有人選擇直面死亡，有人選擇忍辱負(fù)重，你更看好哪一類? 2.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談出自己的選擇理由。不乏有很多懷才不遇、報(bào)國無門的有志之士，他們?cè)诿鎸?duì)自己人生風(fēng)雨之時(shí)采取了不同的應(yīng)對(duì)方式。如“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”的屈原，最終選擇了自沉江河;同樣因?yàn)楦鞣N原因而選擇了自殺的人如屈原、王國維、張國榮等。如寫出中國第一部紀(jì)傳體通識(shí)《史記》的司馬遷，忍辱偷生，終于成就“史學(xué)雙壁”之一，享譽(yù)中國歷史。

3.在學(xué)生們的選擇基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：在面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)，你將如何應(yīng)對(duì)?抽取三五名學(xué)生談自己的觀點(diǎn)，師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。學(xué)生暢所欲言，言之成理即可，重點(diǎn)鍛煉思辨力和想象力。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.先由學(xué)生總結(jié)本文主要寫作內(nèi)容，由一名學(xué)生發(fā)言后，其他學(xué)生相繼補(bǔ)充，直至將文章總結(jié)全面、分析透徹。

2.教師引導(dǎo)概括總結(jié)：人生就是一段旅程，不如意事十之八九。當(dāng)面對(duì)不如意之事時(shí)請(qǐng)抱以蘇軾“一蓑煙雨任平生”的胸懷來笑對(duì)一切。有了這種胸懷的人必定會(huì)有自己的幸福，會(huì)在人生的扉頁留下光輝的一筆。

3.布置作業(yè)：背誦詩歌并會(huì)默寫定**。板書設(shè)計(jì)

更多教師資格證備考信息關(guān)注山東教師招聘考試網(wǎng)

第三篇：定** 蘇軾

定**

蘇軾

小序：三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

此詞作于蘇軾被貶黃州之后的第三個(gè)春天。它通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見深意，于尋常處生奇靜，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。

首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風(fēng)狂，另一方面又以“莫聽”二字點(diǎn)明外物不足縈懷之意。對(duì)客觀事物，客觀存在不要太在意。不妨去欣賞它。人們都說，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么如何才能善于發(fā)現(xiàn)呢？不妨學(xué)學(xué)蘇軾。我們多數(shù)人都被外界的各種不順心的事手煩惱，整天抱怨老天不公，有用嗎？沒用。我們要學(xué)會(huì)蘇軾的“何妨吟嘯且徐行”的態(tài)度，“何妨吟嘯且徐行”是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫，“何妨”二字透出一點(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)。

想象一下，在某個(gè)早晨是天高氣朗的日子，幾個(gè)朋友一起去郊游，待到高興時(shí)，卻下起了大雨，同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美，這是游玩的興致全無，可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方，而他卻聽著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。然而，別人笑?癡?，誰解其中味啊。

我想到了一個(gè)故事，突然下大雨，街上的人都在匆匆忙忙的躲雨，但只有一人不緊不慢的走著，旁邊的人看到后就問他為什么不跑，他來了一句“前面也是雨跑什么”他的行動(dòng)和蘇軾的是一樣的，可是心態(tài)就值得我們琢磨了，他這是真的是從容呢，還是別的什么原因呢？

“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴保司涓M(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。“一蓑煙雨任平生?！庇羞@樣一種解釋：“：“披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子，也處之泰然（這表示能夠頂?shù)米⌒量嗟纳睿?。”就像給我一把劍我可以笑傲江湖。

以上數(shù)句，表現(xiàn)出曠達(dá)超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨(dú)到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。寒冷的春風(fēng)吹醒酒意，身上感到一股寒意但這時(shí)卻又有陽光照到你身上，不要對(duì)生活絕望，只要你把握機(jī)會(huì)，前方就會(huì)有希望的曙光。就像辛棄疾在《青玉案》中感受的“眾里尋她千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處?！边^片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風(fēng)雨對(duì)應(yīng)，又為下文所發(fā)人生感慨作鋪墊。

結(jié)拍“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”這飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二字，意謂風(fēng)雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風(fēng)雨”和人生險(xiǎn)途。

就像北宋文學(xué)家范仲淹的名著《岳陽樓記》中說的不以物喜，不以己悲，意思就是不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。表示了古仁人（古時(shí)品德高尚的人）的處事深遠(yuǎn)和豁達(dá)胸襟。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”出自《孟子·盡心上》，原句為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”，意思是“不得志時(shí)就潔身自好修養(yǎng)個(gè)人品德，得志時(shí)就使天下都能這樣”。

縱觀全詞，一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會(huì)有一番全新的體悟。

譯文

不要去聽雨打到林葉的聲音，不妨邊吟詩長嘯，邊慢慢渡行。手拄著竹杖，腳穿著草鞋，走起來比騎馬還要輕快。怕什么風(fēng)吹雨打？披著蓑衣，頂著風(fēng)雨，漫步在崎嶇的人生路途上，這是自己平生經(jīng)歷慣了的。寒冷的春風(fēng)吹醒酒意，身上感到一股寒意，山頭夕陽西下，給自己送來一點(diǎn)暖意?；赝麆偛抛哌^的蕭瑟處（偏向于心理精神上），所謂的風(fēng)雨都已經(jīng)無所畏懼了！

第四篇：定**·蘇軾

定**蘇軾 3三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

⑴定**：詞牌名。

⑵沙湖：在今湖北黃岡東南三十里，又名螺絲店。⑶狼狽：進(jìn)退皆難的困頓窘迫之狀。⑷已而：過了一會(huì)兒。

⑸穿林打葉聲：指大雨點(diǎn)透過樹林打在樹葉上的聲音。⑹吟嘯：放聲吟詠。⑺芒鞋：草鞋。

⑻一蓑煙雨任平生：披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子也處之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，用棕制成的雨披。

⑼料峭：微寒的樣子。⑽斜照：偏西的陽光。

⑾向來：方才。蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹葉聲。⑿也無風(fēng)雨也無晴：意謂既不怕雨，也不喜晴。

129101185674

第 1 頁

定**蘇軾 3三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

⑴定**：詞牌名。

⑵沙湖：在今湖北黃岡東南三十里，又名螺絲店。⑶狼狽：進(jìn)退皆難的困頓窘迫之狀。⑷已而：過了一會(huì)兒。

⑸穿林打葉聲：指大雨點(diǎn)透過樹林打在樹葉上的聲音。⑹吟嘯：放聲吟詠。⑺芒鞋：草鞋。

⑻一蓑煙雨任平生：披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子也處之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，用棕制成的雨披。

⑼料峭：微寒的樣子。⑽斜照：偏西的陽光。

⑾向來：方才。蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹葉聲。⑿也無風(fēng)雨也無晴：意謂既不怕雨，也不喜晴。

第 2 頁

129101185674

定**蘇軾 3三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

⑴定**：詞牌名。

⑵沙湖：在今湖北黃岡東南三十里，又名螺絲店。⑶狼狽：進(jìn)退皆難的困頓窘迫之狀。⑷已而：過了一會(huì)兒。

⑸穿林打葉聲：指大雨點(diǎn)透過樹林打在樹葉上的聲音。⑹吟嘯：放聲吟詠。⑺芒鞋：草鞋。

⑻一蓑煙雨任平生：披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子也處之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，用棕制成的雨披。

⑼料峭：微寒的樣子。⑽斜照：偏西的陽光。

⑾向來：方才。蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹葉聲。⑿也無風(fēng)雨也無晴：意謂既不怕雨，也不喜晴。

129101185674 第 3 頁

定**蘇軾 3三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

⑴定**：詞牌名。⑵沙湖：在今湖北黃岡東南三十里，又名螺絲店。⑶狼狽：進(jìn)退皆難的困頓窘迫之狀。⑷已而：過了一會(huì)兒。

⑸穿林打葉聲：指大雨點(diǎn)透過樹林打在樹葉上的聲音。⑹吟嘯：放聲吟詠。⑺芒鞋：草鞋。

⑻一蓑煙雨任平生：披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子也處之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，用棕制成的雨披。

⑼料峭：微寒的樣子。⑽斜照：偏西的陽光。

⑾向來：方才。蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹葉聲。⑿也無風(fēng)雨也無晴：意謂既不怕雨，也不喜晴。

129101185674白話譯文：

三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，拿著雨具的仆人先前離開了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會(huì)兒天晴了，就做了這首詞。

不要害怕樹林中風(fēng)雨的聲音，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。拄竹杖曳草鞋輕便勝過騎馬，這都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任憑湖海中度平生。

料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山頭上斜陽已露出了笑臉，回首來程風(fēng)雨瀟瀟的情景，歸去不管它是風(fēng)雨還是放晴

第 4 頁

《定**·莫聽穿林打葉聲》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。深得道家曠達(dá)豪放的精神。此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見深意，于尋常處生奇景，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。上片著眼于雨中，下片著眼于雨后，全詞體現(xiàn)出一個(gè)正直文人在坎坷人生中力求解脫之道，篇幅雖短，但意境深邃，內(nèi)蘊(yùn)豐富，詮釋著作者的人生信念，展現(xiàn)著作者的精神追求。

作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵長子。公元1057年（嘉祐二年）進(jìn)士。累除中書舍人、翰林學(xué)士、端明殿學(xué)士、禮部尚書。曾通判杭州，知密州、徐州、湖州、穎州等。公元1080年（元豐三年）以謗新法貶謫黃州。后又貶謫惠州、儋州。宋徽宗立，赦還。卒于常州。追謚文忠。博學(xué)多才，善文，工詩詞，書畫俱佳。于詞“豪放，不喜剪裁以就聲律”，題材豐富，意境開闊，突破晚唐五代和宋初以來“詞為艷科”的傳統(tǒng)樊籬，以詩為詞，開創(chuàng)豪放清曠一派，對(duì)后世產(chǎn)生巨大影響。有《東坡七集》《東坡詞》等。

創(chuàng)作背景

這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠?zhàn)匀簦彶蕉小?/p>

作品鑒賞

文學(xué)賞析

此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動(dòng)，表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。全詞即景生情，語言詼諧。

首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風(fēng)狂，另一方面又以“莫聽”二字點(diǎn)明外物不足縈懷之意?！昂畏烈鲊[且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫；“何妨”二字透出一點(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)。

第 5 頁 “竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

以上數(shù)句，表現(xiàn)出曠達(dá)超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨(dú)到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。

過片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風(fēng)雨對(duì)應(yīng)，又為下文所發(fā)人生感慨作鋪墊。

結(jié)拍“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”這飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二字，意謂風(fēng)雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風(fēng)雨”和人生險(xiǎn)途。

名家點(diǎn)評(píng)

鄭文焯評(píng)此詞：“此足征是翁坦蕩之懷，任天而動(dòng)。琢句亦瘦逸，能道眼前景，以曲筆寫胸臆，倚聲能事盡之矣?！保ā妒峙鷸|坡樂府》）

第 6 頁

第五篇：定**(蘇軾)

定**（蘇軾）

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。

烏臺(tái)詩案了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方的窄窄的水土，判你一個(gè)“監(jiān)視居住”，然后竊笑。看你不羈的靈魂如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。

中國詩人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是你這位被貶謫的流放詩人呢！

不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙湖的半路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來，沒有擋風(fēng)的蓑，沒有遮雨的笠，更沒有避雨的茅店，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲音。面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，同行的朋友一個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依然且行且歌，一雙草鞋一竿竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^一場(chǎng)政治上的不測(cè)的風(fēng)雨，你也不正是在氣定神閑中一路走過來了嗎？

不過，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天來了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的微醺中喚醒了，于是你的觸覺神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字——“微冷”。

戲劇性的一幕怎么發(fā)生得這么快，風(fēng)雨悄然消逝，一輪斜陽正在我前行路上的山頭向我含笑?；厥讋倓偘仙娴娘L(fēng)雨路，你仿佛頓悟了一個(gè)道理：政治上永遠(yuǎn)沒有無風(fēng)無雨的日子，政壇就像一張賭臺(tái)，要想擺脫無常的大悲大喜，只有一種選擇，那就是離開。既然如此，何不高歌一曲陶淵明的《歸去來》，江海湖山中寄托自己的一生呢？