第一篇：小學(xué)英語論文以情感為主題,活動(dòng)為平臺(tái),優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)_通用版

小學(xué)英語論文-以情感為主題，活動(dòng)為平臺(tái)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)通用版 所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。然而，我覺得以情感為主題的教學(xué)，最主要的目的是：以情動(dòng)人，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時(shí)，主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)英語。

小學(xué)英語教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會(huì)造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。因此，應(yīng)注重教學(xué)中“認(rèn)知線”和“情感線”的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生的發(fā)展是小學(xué)英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說，英語教學(xué)過程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)、技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。同時(shí)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??由此看來，學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的，那么在教學(xué)過程中就應(yīng)以此為基礎(chǔ)，以情感教學(xué)為主題，實(shí)施快樂教學(xué)。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐工作，我深深體會(huì)到以“情感為主題，活動(dòng)為平臺(tái)”，就可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)以情感為主線，為新授課作鋪墊

每節(jié)課，都有一個(gè)中心思想，這話在英語課聽來有點(diǎn)怪味豆的感覺，其實(shí)不然，每節(jié)英語課都有一個(gè)主題，這個(gè)主題不僅僅包括新授的單詞和是句子，還包括這節(jié)課的中心思想。下面我們來看下相關(guān)案例。

[案例]工作第一年，我上的一節(jié)課，內(nèi)容是：PartA let’s learn of Unit 4 What can you do ?PEP Primary English Book 5。上課開始，我就對(duì)學(xué)生說，今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的單詞。

[反思]工作沒多久的我，就是那樣單刀直入地教授新知，孰不知，學(xué)生在這沒有任何情感鋪墊的教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)是深感乏味,課堂中將近有2/3的學(xué)生無精打采地在聽課。[案例]工作第二年，我上的是內(nèi)容同樣：PartA let’s learn of Unit 4 What can you do ? PEP Primary English Book 5。我在上課前安排了準(zhǔn)備活動(dòng)：First, Play a song ,讓他們初步感知，I can..的含義。Second,Free talk 承上啟下，創(chuàng)設(shè)英語口語氛圍talk 內(nèi)容T：What can you see in our classroom?S: I can see a board/many desks ect.[反思]通過一年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程的進(jìn)一步了解，我明白，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循：“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。而且本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，大部分動(dòng)詞詞組在四年級(jí)教材中已出現(xiàn)過，降低了教學(xué)的難度，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。所以在這年的教學(xué)工作中，我主張主題教學(xué)，如在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我的主題是，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過這個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，主要讓學(xué)生初步感知“I’m helpful”的含義，這就是一個(gè)主題，如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過就說“I can??”，他就沒有這個(gè)真實(shí)的情感來表達(dá)這個(gè)愿望，英語學(xué)習(xí)也是這樣，沒有實(shí)踐活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)就成了：無源之水，無本之木。

二、新知授入尤顯情感主題，貫穿新知，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

[案例] 工作第一年我上的課，接著“What can you do? A”部分的單詞教學(xué)，在道出今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我就接著新授逐一引入sweep the floor,clean the bedroom,cook the meals ,water the flowers，empty the trash.和新句型I’m helpful.I can??在這個(gè)引入過程中我最多用的就是“Guess game ”我做動(dòng)作，學(xué)生猜。

[反思]新知引入的突兀，學(xué)生自然會(huì)感到莫名其妙，然而，今天所學(xué)的單詞，他們本身就是一個(gè)知識(shí)鏈，因?yàn)檫@些新單詞都是關(guān)于“housework”，然而，我卻沒有那樣做，只是一個(gè)簡單的“follow me”跟讀，為學(xué)英語而學(xué)英語，并非是為學(xué)而用。然而我就只是這樣一個(gè)機(jī)械輸出，明確地說，這個(gè)輸入量，只能是讓1/3的學(xué)生達(dá)到一定量的輸出，根本就沒有辦法去顧及其它同學(xué)。

[案例]工作第二年我上的課，仍然是“What can you do? A”部分的單詞教學(xué)，新課呈現(xiàn)部分：順接剛才的talk部分說Who’s helpful.誰在Free talk 中回答的最多I can see ??Who will be 小鬼，用課件呈現(xiàn)小鬼當(dāng)家的CAI。這時(shí)多數(shù)學(xué)生紛紛要當(dāng)小鬼，OK現(xiàn)在我們大家是都是小鬼，今天是休息日，老師呢要來小鬼家家訪，但是小鬼媽媽生病了，Who’s helpful.四人小組組建一個(gè)小鬼家庭，各自己分工好，就在大家興致勃勃當(dāng)起小鬼時(shí)，課件呈現(xiàn)一個(gè)亂七八糟的房間，授入新知。

[反思] 課堂效益，這是一個(gè)永恒的話題，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最終還應(yīng)歸屬到教學(xué)過程的最優(yōu)化。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生對(duì)文本情感的接收、對(duì)自己情感的表達(dá)等方面是保證課堂教學(xué)效益的前提。情感心理學(xué)表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。依據(jù)此原理，我設(shè)計(jì)這個(gè)自主當(dāng)家的情感活動(dòng)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生自發(fā)地、無意識(shí)地學(xué)習(xí)英語，為了運(yùn)用而去學(xué)英語、說英語，而非被動(dòng)地牽著鼻子學(xué)英語、說英語。

三、鞏固新知，深化情感主題。

[案例]工作第一年我上的課，教學(xué)內(nèi)容是“What can you do ?A”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，在操練鞏固階段，就是單一的一個(gè)quick response.我做動(dòng)作，學(xué)生說英語單詞，我出示卡片，學(xué)生說單詞。

[反思]機(jī)械化的操練，讓學(xué)生倍感此節(jié)英語課的乏味，逐漸對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一個(gè)對(duì)英語課失去興趣的惡性循環(huán)。

[案例] 工作第二年我上的課，教學(xué)內(nèi)容同樣是“What can you do ?A”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，鞏固部分：

1、chant來個(gè)小鞏固，sweep sweep I can sweep the floor.Clean clean I can clean the bedroom.cook cook I can cook the meals.Water water I can water the flower.Empty empty I can empty the trash.2、一個(gè)沒掃/沒煮飯/沒有澆花/沒倒垃圾,滲入學(xué)習(xí)What can you do ?

3、Make a survey.What can you do on Saturday/Sunday.Name On Saturday On Sunday Eg:Chen Peng He can cook the meals.He can play basketball.[反思] 通過以上三個(gè)活動(dòng)，我將英語生活化，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)英語，如在這節(jié)課中，我以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣為主題，讓學(xué)生從一開始就興致很濃地學(xué)新知，因?yàn)樗麄兌枷氡晃疫x中當(dāng)小鬼，而我由選個(gè)別再到選全體同學(xué)，這樣就又給了學(xué)生一次機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)。有了這個(gè)主題，我相信在以后的學(xué)習(xí)，生活中他們會(huì)自然的去運(yùn)用，從而達(dá)到了真正的學(xué)以致用。

四、布置作業(yè)，拓展情感。

[案例]工作第一年我上的課，對(duì)于“What can you do ?A”部分回家作業(yè)的布置，回家作業(yè)就是：老掉牙的copy new words and sentences.[反思]copy,對(duì)于學(xué)生來說，這個(gè)作業(yè)已經(jīng)是老生常談了，所以他們對(duì)這個(gè)作業(yè)已經(jīng)麻木了，甚至可以說讓一些成績好的學(xué)生很討厭此類作業(yè)，因?yàn)檫@些知識(shí)他們在課內(nèi)已經(jīng)掌握了。

[案例] 工作第二年我上的課，同樣是What can you do ?A部分回家作業(yè)的布置，回家作業(yè)就是：

1、回家?guī)桶謰屪饕淮未髵叱?，并寫下自己的打掃過程，用英語，下節(jié)課作一個(gè)報(bào)告，內(nèi)容就是你們回家寫的。這個(gè)活動(dòng)，先由組內(nèi)開展小組活動(dòng)，因?yàn)樾〗M也是他們學(xué)習(xí)最好的場所。如: I’m helpful now, I can clean the bedroom.I can??句子能寫多少就寫多少，作報(bào)告能說多少就說多少。

2、反潰方式也可以是同學(xué)作電話報(bào)告。

[反思]由于我們周圍一般沒有英語語言環(huán)境，因此課后為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境就尤為重要。聯(lián)系實(shí)際生活的寫英語小句和作英語小報(bào)告，在生活實(shí)踐操練所學(xué)，都能夠使學(xué)生全身動(dòng)起來，將英語語言運(yùn)用與實(shí)際生活結(jié)合，加深學(xué)生的印象。后一種反饋方式，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固打電話中的一些用語，也復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生用英語的興趣，提高他們在生活中的會(huì)話能力，加強(qiáng)了語言實(shí)踐能力。

綜上所述，為了能更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)一定要盡量富于情感，讓學(xué)生有感而發(fā)地動(dòng)起來。我相信，生動(dòng)、富有趣味的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。

英語教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。我們每一個(gè)外語教師，只要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，就能使外語課堂教學(xué)達(dá)到主客觀統(tǒng)一，智力和非智力因素和諧統(tǒng)一，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)，由此可見，情感教育已是當(dāng)今英語教學(xué)中不可缺少的一部分。

第二篇：以電教媒體為依托 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

(刊登在2005年《金塔縣教育教學(xué)論文匯編》第八輯)多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用

金塔縣解放路小學(xué)

張玉升

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而電教媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一，在小學(xué)語文教學(xué)中更是廣泛應(yīng)用。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦哪康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。在語文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)而又巧妙的運(yùn)用電教手段呢？我的做法是：

一、以圖解文，突破難點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過分析、推理，提出多種解決問題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解“為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉”。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通

第1頁 的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。教育心理學(xué)研究表明，忽視情感的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時(shí)代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時(shí)播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。課堂上，我運(yùn)用了三框投影片，一

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是周總理的遺像；二是夜幕始降，細(xì)雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時(shí)播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

三、豐富表象，發(fā)展思維。著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感”。人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我利用七框透影片進(jìn)行演講。讓學(xué)生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜??！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看投影片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般??水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學(xué)生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學(xué)生對(duì)桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識(shí)，猶如身臨漓江。在學(xué)生了解了桂林的水之

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后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說：“一座座沙拔地而起??形態(tài)萬千”我又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。緊接著我又出示投影片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示出很陡的山時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)啊！一不小心，準(zhǔn)會(huì)栽倒下來?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａⅲ质揍尽钡囊馑?。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時(shí)，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面：定片是小船上站著游人，動(dòng)片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動(dòng)，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動(dòng)感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句詩的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟詠，并沉浸在祖國山河美的幸福之中。

在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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第三篇：英語作文以愛為主題

Say ‘Love’

2011級(jí) 英語（3）班 柳婷婷 103012011131

For some traditional reasons ,we Chinese people tend to express our inner world through subtle ways.‘Love’, such a small word, is always so hard to say.And it seems a convention that the more familiar you’re, the more embarrassed for you to express your feelings to each other straightforward, especially for our older generations.In the past, it is common in China that a couple marry for years, but they hardly say ‘I love you’ to each other, let alone when a third person is present.For example, I have never heard my mother or my father say ‘I love you’ to each other, though they have married for more than 20 years.And there’s no huge, there’s no kiss, at least not in front of my sister and me.And because of it, I have suspected that they did not love each other.But gradually I recognize that it is love ties them together.Although they rarely say ‘I love you’ to each other and sometimes they quarrel, they care of each other and look after each other, sharing and cherishing drips in life.However, in recent years,this situation has gradually changed.People now are more willing to express love to their lovers, parents, and friends.This change, I think, should be largely owing to the permeation of western culture.If you are a fan of American TV series, you must know clearly that American people rarely hide their feelings.They call their friends and family ‘dear’,‘darling’, ‘my love’and they usually express their feelings straightforward by saying ‘I love you’ face to face.Usually they enjoy pubic displays of affection.Obviously, we Chinese young copy that well.At present, young couples have courage to say ‘I love you’.They celebrate weeding anniversary, date on Valentine’s Day, and they are keen to show off their love.It seems that they love each other so deep.But on the way around, the divorce rate keeps rising.It indicates that hanging the word ‘love’ over mouth doesn’t mean really love.To love does not mean to say ‘I love you’ only every day, but to care for each other, tolerate and forgive each other.We shouldn’t hide our emotion to our dears, meanwhile we shouldn’t just hang the word ‘love ’ over mouth, but do nothing.

第四篇：如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘 要】2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程”（教育部，2011：3）。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師和學(xué)生都是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的主體和創(chuàng)造者。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。那么，如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，怎樣才能上一節(jié)好課，本文就從這方面入手，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)、適度、整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一． 前言。

英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。

課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)造性地使用教材”，“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語教師所認(rèn)可，并運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐。課堂上，學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛日漸濃厚，互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。但是也有一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)背離課改理念的低效教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？本文旨在對(duì)以上的問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。二． 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不“放任自流”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提倡教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上要突出學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的任務(wù)。但個(gè)別教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，如興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能特長、知識(shí)能力、家 1

庭背景等的差異，真正做到“個(gè)性發(fā)展”。

在教授廣州版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Module One Unit2 My Birthday 的教學(xué)上，我是這樣安排課程的：在第一個(gè)課時(shí)我主要是讓學(xué)生學(xué)好新課中的新單詞和新課文，在第二課時(shí)鞏固課中，我是順著第一課時(shí)中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日來開展的，我把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生日派對(duì)中，每一個(gè)學(xué)生的興趣都很濃烈，所以他們很投入情境中去享受學(xué)習(xí)生日派對(duì)上的英語，如sing a birthday song, give a birthday card等，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間只用了15分鐘，在學(xué)生掌握了新知后我順著提出班上有幾位同學(xué)就快生日了，大家一起來為他們慶祝，同學(xué)們都把課先準(zhǔn)備好的生日帽，生日卡等在派對(duì)中用上流利的英語知識(shí)來進(jìn)行交際，當(dāng)中老師也扮演一位賓客，協(xié)調(diào)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。

教師適時(shí)適度的指導(dǎo)相當(dāng)重要。教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異；既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有將兩者有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）英語課堂活動(dòng)要適度。

“以活動(dòng)為中心”是小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的教學(xué)方式之一。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，要特別注意教學(xué)活動(dòng)的形式要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致。小學(xué)英語倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的活動(dòng)習(xí)得語言，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。但是“活動(dòng)”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來，動(dòng)起來，僅僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂輕教”。要做到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要在活動(dòng)中得到參透，學(xué)生基本知識(shí)、基本能力以及積極參的情感體驗(yàn)都要在活動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮以下幾方面：（1）找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)。在仔細(xì)鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的活動(dòng)。廣州版三年級(jí)英語下冊的第三單元Nationalities，是全冊書的難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個(gè)國家及相關(guān)的國籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上課伊始，我是通過帶學(xué)生環(huán)游世界，來到以上的八個(gè)國家，通過看各國的名勝 2

來學(xué)習(xí)相關(guān)的國家和國籍的，雖然我教學(xué)單詞時(shí)已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來，沒遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。（2）活動(dòng)應(yīng)具針對(duì)性。在確定課堂的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動(dòng)都要圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，而不是毫無規(guī)律的堆積。如在教學(xué)《拓展讀與寫》五年級(jí)上冊Module 5 Zoo Animals時(shí)，我是先讓學(xué)生玩猜謎語估動(dòng)物的游戲，在進(jìn)行Brain Storm的過程中喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)習(xí)了新單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個(gè)游戲不只是一個(gè)開場，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的動(dòng)物名稱，感知描寫動(dòng)物的語句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。（3）活動(dòng)具有可操作性。教師要努力設(shè)計(jì)簡易、實(shí)用、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，簡化活動(dòng)準(zhǔn)備過程，使活動(dòng)具有更強(qiáng)的可操作性，避免學(xué)生的活動(dòng)流于形式面難以收到實(shí)效。（4）關(guān)注活動(dòng)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動(dòng)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。在一個(gè)“聽”的活動(dòng)中，我體現(xiàn)到它的實(shí)效性。

在課例中，教師通過聽的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，包括三遍聽和一遍視聽，第一遍聽都有不同的目的。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價(jià)錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽，理解故事，事時(shí)也幫助學(xué)生來驗(yàn)證自己在前三遍聽的理解是否正確。教師的設(shè)計(jì)思路很好，能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解故事的同時(shí)也提高學(xué)生聽的技能、技巧，體現(xiàn)到了實(shí)效性。

（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我們的教材每個(gè)Module都有一個(gè)共同的話題，每個(gè)Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，容易失去整體性。而進(jìn)行單元整體語言教學(xué)，從整體上來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元整體目標(biāo)與各板塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)整體性、真實(shí)性和主體性，有助于學(xué)生建構(gòu) 3

相關(guān)的英語語言知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。

1、讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，定下單元整體設(shè)計(jì)的方向。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個(gè)全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）。

剛接手任教的四（1）班學(xué)生，整體學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，英語表達(dá)不太 流暢，但學(xué)生最喜歡老師的表揚(yáng)，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，為了便于學(xué)生利用有限的語言積累進(jìn)行自信的表達(dá)，將每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都滲透在學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教授廣州版小學(xué)英語四年級(jí)上冊M1Shopping中，我在整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，在各個(gè)環(huán)節(jié)上盡量結(jié)合課內(nèi)外的語言材料，不斷向?qū)W生提供購物相關(guān)的語言支架，幫助學(xué)生樹立自信，用英語進(jìn)行表達(dá)。

2、讀懂學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展的需 求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣”(教育部，2011：26)。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解和利用學(xué)生的實(shí)際水平，否則會(huì)事倍功半。同樣是廣州版四年級(jí)上冊的第一單元的教學(xué)，因?yàn)樵谫徫镞^程中要談?wù)搩r(jià)錢，用上大量的數(shù)詞，我在設(shè)計(jì)本單元時(shí)首先要考慮學(xué)生對(duì)數(shù)詞的識(shí)記情況，所以在課前要設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動(dòng)，到學(xué)習(xí)用新句型談?wù)搩r(jià)錢的時(shí)候，學(xué)生就能一帆風(fēng)順了。

在課堂教學(xué)中力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，以減少課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，要求教師不斷鉆研教學(xué)理論，認(rèn)真解讀教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握和駕馭教材，積極反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求更多解決問題的途徑和方法。

參考文獻(xiàn): 1．李益華 《小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的低效現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略》中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2011年。

2.張小萌 《“好”課，到底“好”在哪里？》中小學(xué)英語教學(xué)與研究2012年。3.程曉堂，劉兆義 《小學(xué)英語》 華東師范大學(xué)出版社2008年 4.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

第五篇：以知識(shí)為載體,課堂為平臺(tái),實(shí)施情感對(duì)接

以知識(shí)為載體，課堂為平臺(tái)，實(shí)施情感對(duì)接

(一)將情感態(tài)度的發(fā)展融于教學(xué)過程中

情感態(tài)度對(duì)于學(xué)生的未來起著非常重要的作用，而且其形成是需要一定的過程。一方面，情感態(tài)度的發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言，并不僅僅有益于某一段時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是長期起促進(jìn)作用的因素，會(huì)影響他們的終身，無論他將來從事什么職業(yè)；另一方面，情感態(tài)度的發(fā)展也不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，應(yīng)當(dāng)將情感態(tài)度的發(fā)展融于教學(xué)過程中。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較多正面的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)起他們的興趣，去積極主動(dòng)思考、探索。

為了更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”的課程目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮九個(gè)“如何”：

如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？ 如何組織學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新？

如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（引起好奇心和求知欲）？

如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值（了解數(shù)學(xué)的價(jià)值）？

如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？如何幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志（鍛煉克服困難的意志、建立自信心）？ 如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑？

如何讓學(xué)生做自己能做的事，并對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)？ 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（養(yǎng)成良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度）？ 需要注意的是，“情感態(tài)度”的目標(biāo)不是在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中“順便”達(dá)成的“副產(chǎn)品”，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)地、經(jīng)常地考慮上述這九個(gè)“如何”的問題，將“情感態(tài)度”的目標(biāo)有意識(shí)地融合在教學(xué)過程中。

教學(xué)是一個(gè)不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程?？蓮臄?shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時(shí)，我不是照課本中的引例（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯(cuò)的，但有一些在實(shí)際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時(shí)學(xué)生沉默了，這時(shí)教師再點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師要以自身的表率作用促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個(gè)生動(dòng)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度的發(fā)展”上尤其是如此。教師自身的表率作用可以表現(xiàn)在：

1.教師對(duì)數(shù)學(xué)有興趣→感染到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣；

2.教師對(duì)于問題有鍥而不舍的探索精神→感染到學(xué)生有鍥而不舍的探索精神；

3.教師勇于獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑→感染到學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的習(xí)慣； 4.教師尊重學(xué)生→感染到學(xué)生尊重他人；

5.教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心→感染到學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心； 6.教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度→感染到學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度； 7.教師有健全的人格→感染到學(xué)生有健全的人格。