第一篇：《觸龍說趙太后》教案 - 中華語文網(wǎng)—中華語文教育第一門戶

《觸龍說趙太后》教案

《觸龍說趙太后》教案

魏名寶

自讀目標：

1、背誦并翻譯全文。

2、歸納本文文言知識點。

3、領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

教學重點：

1、理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

2、歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

2、領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

教學課時：一課時。

一、導(dǎo)入課文：

導(dǎo)入

（一）（膠片展示）

《趙威后問齊使》

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

這段文字中，趙威后問得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語塞。這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠見卓識。正因如此，趙太后才會名垂青竹帛，聲施后世。但“人無完人，金無足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今天學習了《觸龍說趙太后》之后，就會認識這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

導(dǎo)語

（二）俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒?！敝v究點說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。

導(dǎo)語

（三）每當看到有些人用公車接孩子時，每當看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學習選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

導(dǎo)語

（四）有一則寓言故事這樣說：太陽和北風比賽，看誰能讓一個過路人脫掉衣服。北風刮起刺骨的寒風，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來越緊。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了。人們也就把衣服脫了。批評也要像太陽那樣，用溫和的態(tài)度、暖心的話語，讓對方心悅誠服，而不應(yīng)用強制的手段，生硬的話語，俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒?！敝v究點說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。

二、簡介趙太后：

趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使用權(quán)者曰：“歲無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使用權(quán)者不說，臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故（通“顧”，難道。）有舍本而問末者耶？”

——《戰(zhàn)國策·齊策·趙威后問齊使》

三、介紹背景：

公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安君為人質(zhì)。

四、學生自讀自譯

五、高超、雄辯的諷諫技巧

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘 自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問候飲食起居－－以士關(guān)心同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅冰開始融化，心靈之門已經(jīng)開啟?？磥?，觸龍確實深諳太后此時的心理?！白约核懒苏煞?，國家一攤子事情等著自己去操心處理，偏偏最心愛的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強國??出兵侵略自己的國家，危及自己的政權(quán)，而盟國的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵?！贝藭r趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經(jīng)過敘寒溫，話家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進諫創(chuàng)造了有利條件。

2、談幼子，托及身后（誘敵深入）

盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時機仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補黑衣之數(shù)”。可就勢提問：“觸龍此舉目的何在？引導(dǎo)學生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺：

一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心?。?/p>

二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺，這就是左師公的高明之處。

3、談燕后，辨明愛法（避實就虛）

按照常理，下文該談及長安君了吧，誰知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強調(diào)太后愛燕后甚于長安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：

一、太后對自己的女兒的前途考慮長遠；

二、太后是深明大義的；

三、事實證明，疼愛子女并非一味溺愛。就太后來說，也有不溺愛的時候：既有不溺愛的方式方法，更有不溺愛的對象。

四、太后對燕后并非沒有親子之情，只是從長遠考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實際上是借客形主，與溺愛長安君形成鮮明對比。凡此種種，無不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。

4、話今昔，點明后果（單刀直入）

行文至此，似乎應(yīng)該觸及問題的本質(zhì)，但作者仍欲擒故縱，非但沒有提及長安君，反而把筆蕩開，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說及諸侯各國，話題越說越遠，范圍越來越大，但扣題也越來越緊。這番話看似漫無邊際，實則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必然規(guī)律：作為諸侯國的統(tǒng)治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍??那他（子孫）遲早會喪失封爵和土地，被剝奪特權(quán)??甚至觸犯刑律，斷絕子嗣?！敝链俗髱煿銌蔚吨比?，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛長安君，過分的溺愛只能斷送長安君的錦繡前程。反之，如果讓長安君“有功于國”，那么將來他就能在趙國站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達。通過對比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時糊涂，但聽到當頭棒喝，又怎能不猛然警省？文章由遠及近，層層深入，從冰凍三尺到堅冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文觀止》總評作結(jié)

左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當日太后之欣然聽受也。

六、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。1.質(zhì)

例句 出處 意義

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說》 質(zhì)地、底子

必以長安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 人質(zhì)

今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記·屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物

君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪 《史記·廉頗藺相如列傳》 腰斬時用得砧墊

余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽馬生序》 詢問、質(zhì)疑 2.及

例句 出處 意義

及返，市罷 《韓非子·鄭人買履》 到??時候

愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 趁

自以為能不及孫臏 《史記·孫子列傳》 比得上

田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記·孫子列傳》 表并列，和 3.甚

例句 出處 意義

夜半雪愈甚 《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》 大

不若長安君之甚 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 厲害

由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 嚴重

甚矣，汝之不惠 《列子·愚公移山》 太

以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常 4.少

例句 出處 意義

少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時間

民治渠少煩苦，不欲也 《史記·西門豹治鄴》 稍微

自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子·愚公移山》 同“多”相對

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)·精衛(wèi)填?！?年少的 5.異

例句 出處 意義

此一異也 《馬鈞傳》 奇異

漁人甚異也 《桃花源記》 驚異

然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》 特別

太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 特別

殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子·梁惠王》 不同 6.為

例句 出處 意義

使齊軍入魏地為十萬灶 《史記·孫子列傳》 做

然操遂能克紹，以弱為強者，惟天時，抑亦人謀 《三國志·隆中對》 變?yōu)?/p>

北冥有魚，其名為鯤 《莊子·逍遙游》 叫

必為有竊疾矣 《墨子·公輸》 表判斷，是

問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》 因為

公輸盤為我為（wéi）云梯 《墨子·公輸》 前一個“為”當“替”講，后一個“為”當“制造”講

如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記·信陵君竊符救趙》 對??

巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并，豈足托乎！《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 被

附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。布置作業(yè)

1、鞏固梳理歸納的成果。

2、反復(fù)閱讀，背誦課文。[板書設(shè)計] 秦急攻之

前因 求救于齊 三對矛盾

太后與大臣

一問飲食住行

說 過程 二求舒祺之事 三個方面

三論王位承襲

結(jié)果 長安君質(zhì)于齊 矛盾解決

[延伸閱讀]閱讀下文，完成1～3題。

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”（《戰(zhàn)國策·齊策四》）

1.解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。

（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后

使①： 使②： 使③： 使④ 2.解釋下列句中加點詞的意義

（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶

說： 然： 本： 末：

3.將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：1（1）派遣 使者（2）使命 出使

2.（1）通“悅”，高興（2）是的，對的（3）根本的 不重要的事 3.翻譯：齊王派使者拜問趙太后，信還沒打開，威后就問使者：“年成沒有災(zāi)吧？百姓也沒有禍吧？齊王也沒有病吧？”使者不高興，說：“小臣奉命出使拜見威王，現(xiàn)在您不先問齊王卻先問年成和百姓，難道是卑賤的在前，而尊貴的在后嗎？”威后說“不對。如果收成不好，哪里會有百姓？如果沒有百姓，哪里會有國君？所以，有所問，能舍棄根本的而問不重要的事嗎？”

第二篇：觸龍說趙太后說課稿

大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞(見附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》里一篇表現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)的文章。層層遞進，動之以情，曉之以理是本文最大的特點。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下：

1、掌握重要的文言實詞及重要的句子

2、分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)

3、語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。

學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

教學重點：

1、掌握重要的文言實詞及重要的句子

教學難點：

2、分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)

3、語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。

如何突破重點難點，有效地完成教學任務(wù)呢？根據(jù)大綱要求和學生學情，要遵循兩個原則：

一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。

二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論鑒賞，重在點撥。

具體教學過程如下：

第一課時

一、導(dǎo)入（膠片展示）

趙威后問齊使

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

這段文字中，趙威后問得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語塞。這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠見卓識。正因如此，趙太后才會名垂青竹帛，聲施后世。但“人無完人，金無足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今天學習了《觸龍說趙太后》之后，就會認識這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

二、齊讀課文，掃清字詞障礙

1、難句舉釋（面上展開）

將學生分成三組，第一組負責1－2節(jié)，第二組負責3節(jié)，第三組負責4－5節(jié)。結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。

2、掌握重要實詞（點上突破）

獨立完成課后練習

（二）“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”?？煞纸M展開競賽，提高課堂效率。

3、完成課后練習三，了解文言文中的敬詞與謙詞

三、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達能力

先讓學生再次快速瀏覽課文，然后點名要求學生復(fù)述課文的主要情節(jié)。這樣就能既培養(yǎng)了學生的語意概括能力，又鍛煉了學生的口頭表達，可謂一舉兩得。

四、三讀課文，體味文章妙處

學生朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)必不可少，因為學生通過朗讀固然能體味到文章的一些精妙之處，但也會遇到疑難，產(chǎn)生疑惑，學生的學習心理就會處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師解疑答惑也就水到渠成。

第二課時

一、檢查字詞難句，鞏固所學內(nèi)容（膠片展示）

1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）

A、入而徐趨，至而自謝曰 B、于是為長安君約車百乘

C、念悲其遠也，亦哀之矣 D、乃自強步

2、下列句中不含通假字的一項是（）

A、奉厚而無勞 B、少益耆食

C、祝曰：“必勿使反?！?D、太后之色稍解

3、下列句中加線字用法相同的兩項是（）

A、念悲其遠也 B、趙王之子孫侯者

C、其繼有在者乎？ D、今媼尊長安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊

4、對下列句中加線詞解釋正確的一項是（）

A、太后之色少解(顏色)B、曾不能疾走(竟)

C、婦人異甚(差異)D、持其踵為之泣(大聲哭)

二、分角色朗讀，進行賞析品位

分角色朗讀能讓學生進入特定的語言情境，進入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動之以情、曉之以理的高超的語言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合課后練習一，引導(dǎo)學生賞析觸龍由遠及近，迂回包抄說服太后的策略。教師拋出問題：觸龍是通過幾個回合讓太后入轂的？都采用了哪些策略？然后師生共同討論賞析。

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘

自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問候飲食起居－－以士關(guān)心同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅冰開始融化，心靈之門已經(jīng)開啟?？磥?，觸龍確實深諳太后此時的心理?！白约核懒苏煞?，國家一攤子事情等著自己去操心處理，偏偏最心愛的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強國……出兵侵略自己的國家，危及自己的政權(quán)，而盟國的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵。”此時趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經(jīng)過敘寒溫，話家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進諫創(chuàng)造了有利條件。

2、談幼子，托及身后（誘敵深入）

盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時機仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補黑衣之數(shù)”?？删蛣萏釂枺骸坝|龍此舉目的何在？引導(dǎo)學生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺：

一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！

二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺，這就是左師公的高明之處。

3、談燕后，辨明愛法（避實就虛）

按照常理，下文該談及長安君了吧，誰知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強調(diào)太后愛燕后甚于長安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：

一、太后對自己的女兒的前途考慮長遠；

二、太后是深明大義的；

三、事實證明，疼愛子女并非一味溺愛。就太后來說，也有不溺愛的時候：既有不溺愛的方式方法，更有不溺愛的對象。

四、太后對燕后并非沒有親子之情，只是從長遠考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實際上是借客形主，與溺愛長安君形成鮮明對比。凡此種種，無不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。

4、話今昔，點明后果（單刀直入）

行文至此，似乎應(yīng)該觸及問題的本質(zhì)，但作者仍欲擒故縱，非但沒有提及長安君，反而把筆蕩開，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說及諸侯各國，話題越說越遠，范圍越來越大，但扣題也越來越緊。這番話看似漫無邊際，實則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必然規(guī)律：作為諸侯國的統(tǒng)治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍……那他（子孫）遲早會喪失封爵和土地，被剝奪特權(quán)……甚至觸犯刑律，斷絕子嗣?！敝链俗髱煿銌蔚吨比?，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛長安君，過分的溺愛只能斷送長安君的錦繡前程。反之，如果讓長安君“有功于國”，那么將來他就能在趙國站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達。通過對比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時糊涂，但聽到當頭棒喝，又怎能不猛然警省？文章由遠及近，層層深入，從冰凍三尺到堅冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文觀止》總評作結(jié)

左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當日太后之欣然聽受也。

三、自讀（第）三節(jié)，完成背誦任務(wù)

文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言知識，而且還可以培養(yǎng)學生的語感，不僅可以讓學生體驗作品的情感，更可以讓學生接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，從而“提高道德修養(yǎng)、審美情趣……文化品位”。誦讀感悟，至關(guān)重要！

四、借古鑒今，培養(yǎng)寫作能力

1、由趙太后溺愛幼子所想到的。

2、談左師公的語言藝術(shù)在現(xiàn)實中的意義。

第三篇：《觸龍說趙太后》 教案設(shè)計

一．素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。

2．掌握文中尊稱與謙稱。

3．掌握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。

(二)能力訓(xùn)練點

1．進一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。

2．進一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。

3．訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的能力。

4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。

(三)德育滲透點

1．認識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。

2．感悟觸龍的忠誠與處事能力。

(四)美育滲透點

1．體悟趙太后與觸龍君臣對話中人情、人性美。

2．感受觸龍說趙太后的辭令美。

二．學法引導(dǎo)

1．本文細節(jié)生動，語言形象，故事性強，可以讓學生借助注釋和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強求一致，但必須直譯。

3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學生進行詞語整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來，以備后查。在這一過程當中，抽時間完成相關(guān)的課后練習。

4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來完成。此前應(yīng)讓學生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。

三．重點、難點及解決辦法

重點：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。

難點：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。

解決辦法：讓學生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。

四．課時安排

2課時

五．師生互動活動設(shè)計

1．文章語言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學生借助注釋自讀課文，并簡略介紹背景材料，對文句稍加點撥，使學生通過自學課文既受到如何學會自立的教育，又吸收游說語言藝術(shù)的營養(yǎng)，同時掌握文中實詞、虛詞的用法，了解句式特點，并背誦文章第3段。

2．這篇歷史散文學習的重點在于體味游說四個回合中透過人物的言語表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界，學生通過自讀，若能改寫成現(xiàn)代漢語，把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來，對提高自己的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都有裨益。

3．有興趣和有條件的話，可在前面兩項活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生把課文改成劇本，推選學生表演。

六．教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．誦讀課文，整體感知。

2．理解文言詞語、句式及詞類活用的情況，掌握文中尊稱、謙詞。

(二)整體感知

1．導(dǎo)人新課

本單元已經(jīng)學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很強的運用語言的能力。

今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。

2．關(guān)于《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，關(guān)于戰(zhàn)國策有關(guān)知識，上一課剛學過，可以指名學生對該書作評價以鞏固復(fù)習。

3．背景介紹

這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國的國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國內(nèi)動蕩不安。當時的趙國，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面；但國勢已大不如前。秦國認為有機。可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國決不是秦國的對手。所以，太后不得不請求與趙國關(guān)系較密切的齊國增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當時的慣例提出了一個條件：趙國必須派太后的幼子長安君到齊國作人質(zhì)。

4．速讀全文，圍繞“說”字理解全文，整體感知文意。

點撥：《觸龍說趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說”。全文圍繞一個“說(shuì)”字展開：

游說原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)

游說準備：以閑談消除太后戒心(第一回合)

游說迂回：為子求職引起太后興趣(第二回合)

游說包抄：肯定太后對女兒前途能夠深謀遠慮(第三回合)

游說強化：以史為鑒由太后抉擇(第四回合)

游說成功：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)

(三)重點、難點的學習與目標達成過程

1．學生自由誦讀課文

投影：

(1)注意以下字的讀音

強(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)

輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(mò)死溝壑(hè)

媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)

(2)注意下列句子的誦讀停頓

日食飲／得無衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君則／為之／計深遠老臣／以／媼為長安君計／短也

2．學生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。

點撥：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要瀆得深沉，“豈非”要瀆得肯定；第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。

3．學生制作文言知識卡片，對本文中的文言知識作分類歸納，教師巡視答疑指導(dǎo)。

投影：

(1)古今異義

“用事”：執(zhí)政?！罢煞颉保耗凶??！靶熠叀保盒〔娇熳?。“疾走”：快跑?！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘?！皼]死”：冒著死罪?！爸劣谮w之為趙”：到了……的時候。

(2)通假

“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。

(3)活用

名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))

使動用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)

動詞用作名詞：“其繼有在者乎”(繼承人)

(4)句式

“日食飲得無衰乎”(該不會……吧)

“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)

“長安君何以自托于越”(……憑什么……)

(5)尊稱與謙稱

完成課后練習三，然后加以整理。

(6)一詞多義

完成課后練習二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。

補充

必以長安君為質(zhì)，兵乃出(才)

老臣今者殊不欲食，乃自強步(卻)

趙氏求救于齊(向)

和于身也(在)

甚于婦人(比)

5．學生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。

本文通過觸龍勸說趙太后以幼子為齊國人質(zhì)，讓齊國出兵解趙國之圍的故事，說明“父母之愛子，則為之計深遠”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說他人，攻心為上”的談話策略，使游說的動機、方法及效果高度一致。

文章可分兩大部分。

第一部分(第1段)交代“觸龍說趙太后”的背景，既交代趙國面對的嚴重形勢，又突出太后的短見、固執(zhí)，為觸龍的“說”做鋪墊。

第二部分(第2-5段)

第一層(第2-4段)寫觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛子”之情，最后才言及正題，歸結(jié)為太后“為長安君計短”，使太后自然而然接受新意見。

第二層(第5段)，寫長安君為質(zhì)的結(jié)果。

(四)總結(jié)擴展

1．(觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因，再詳寫“說”的過程，最后交代“說”的結(jié)果?！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后都刻畫得栩栩如生。

2．閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。

①詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。

②詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。

③詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。

④感情色彩的變化。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。

⑤古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。

(五)布置作業(yè)

1．背誦第三段。

2．體味觸龍的勸諫藝術(shù)。

第二課時

(一)明確目標

1．分析課文內(nèi)容，把握主題。

2．學習觸龍抓住對方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語言藝術(shù)。

3．當堂背誦課文第三段。

(二)重點、難點的學習與目標達成過程

1．在“說的原因”一段中哪幾個字突出了趙國面臨的危機?

[點撥]一個“新”字，表明趙國國內(nèi)正處新舊交替之際，局勢不穩(wěn)。一個“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅決。一個“巧”字強調(diào)了出兵的必要條件。

2．大臣強諫后，太后的語言中哪個字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷?在全段中起什么作用?

[點撥]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個字照應(yīng)了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。

3．觸龍在說家常中說了哪幾層意思?在說太后中起什么作用?

[點撥]說了四層意思：謁見目的，問起居，問飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。

4．理解背誦課文第三段，用課文原句回答下列問題。(讓學生在理解中背誦)

(1)左師公說愛子的主旨是什么?

(2)哪些話是為這個主旨作鋪墊的?

(3)哪些話反激出這個主旨?

(4)哪些話論述了這個主旨?

5．這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠打算的，為什么太后樂意聽下去，并且接受了“父母之愛子，則為之計深遠”的道理?

[點撥]這是因為觸龍能體貼太后對幼子溺愛的心情，先從為自己幼子求“補黑衣之數(shù)”入手，影射長安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進入角色，與太后一起動情回憶疼愛燕后的情景，使太后完全接受了道理。

6．如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話，第四段就直接闡明觀點了。說說這一段是分幾層講的?

[點撥]第一層提出兩個“有在者乎”的歷史事實，欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類比長安君，批評趙太后，一針見血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛子”這個話題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動而醒悟。

7．本文善于用精當?shù)募毠?jié)描寫來展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細節(jié)描寫。

[點撥]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日”

8．討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說藝術(shù)

(1)情節(jié)跌宕起伏

觸龍入見太后，太后盛氣揖之，劍拔弩張，矛盾一觸即發(fā)。但出人意料，觸龍只字不提人質(zhì)，卻談身體狀況，養(yǎng)生之道，太后色少解；既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土：之職的請求，似乎是來找太后“開后門”來了；言談中太后覓得知音，轉(zhuǎn)怒為喜，并不由自主提出愛長安君甚于愛燕后；接著觸龍一番表揚，已使太后為自己在長安君為人質(zhì)問題上的短識而慚愧；然后又蕩開一筆，寫觸龍大談諸侯溺愛子女的惡果，鞏固了游說戰(zhàn)果，終使趙太后被說服。情節(jié)尺水興波，扣人心弦。

(2)說理正反對比

本文談話的中心是父母如何對待子女，觸龍的觀點是“父母之愛子，則為之計深遠”。正面說理：①令賤息舒棋補黑衣之數(shù)，以衛(wèi)王宮，使其自主。②太后愛燕后，常祝之：“必勿使反?！狈疵嬲f理：趙先主及同時代各諸侯之后嗣，位尊無功，奉厚無勞，而挾重器多也，以至近者禍及身，遠者及其子孫。

在兩相對比的基礎(chǔ)上，置趙太后于何去何從的抉擇之中，觸龍一句“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，使趙太后猛然醒悟。

(3)游說攻心為上

觸龍游說，攻心為上。開始一番閑聊，起到了托長交談時間，緩和談話氣氛的作用。接著提出為子謀職的請求則聲東擊西，徹底消除太后的戒心，營造了良好的淡話氣氛。表揚太后為女兒深謀遠慮，是為了樹立太后的自信心，使她感到自己更能為長安君深謀遠慮，最后擺出兩條道路讓太后選擇，把主動權(quán)交給對方?？梢娪|龍的游說語言藝術(shù)爐火純青。

(4)運用伏筆回鋒

觸龍言及自己為兒子謀劃時說“愿及未填溝壑而托之”，不經(jīng)意處，伏下一筆，“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng)，文章細針密線，構(gòu)思精巧。

(三)總結(jié)擴展

[總結(jié)]

公元前266年，趙惠王死了，接任的孝成王年紀尚小，國政暫時由趙太后掌管。秦國看到趙國困難重重，欲乘機進犯。趙國只好向齊國求救，齊王卻提出拿孝成王的弟弟長安君做人質(zhì)。長安君是趙太后的掌上明珠，太后執(zhí)意不肯讓他去。面對垂簾聽政而又愛子情切不能忍痛割愛顧全大局的婦人，進諫必須講求策略。當時，趙太后聞聽觸龍進諫，早已知道觸龍必定是來勸駕。于是，她先擺出吐唾的架勢，表明她的態(tài)度堅決。而觸龍進門后，先避實就虛，說明自己此次不是來勸駕而是問安，大出太后意外。趙太后的第一道心理防線被擊破，“色少解”，終于和觸龍攀談起來。觸龍這時因勢利導(dǎo)，又旁敲側(cè)擊，談起了子女的問題，并“走起后門”，要求太后顧惜他的小兒子，流露出愛子情深的真情。太后似乎找到了感情上的慰藉和知音，竟說道：“丈夫亦愛憐其少子?！钡酱耍|龍已經(jīng)用激將法讓太后道出了真心話。“婦人異甚”，太后免提孩子的第二道心理防線又被觸龍擊破。然后，觸龍立即抓住這個時機，趁勢把話題轉(zhuǎn)到正題。但此時他還是絕口不提人質(zhì)的問題，而又采用了迂回曲折的方法，拿長安君與燕后進行比較，逐漸提出了“愛子情切”的真正問題是為子女以后的前途著想的命題。這時候，他便開始直陳利害，點明了趙太后愛子態(tài)度方法的不當。至此，太后的最后一道心理防線在觸龍人情人量的分析上土崩瓦解，使她不由自主地說出“諾，恣君之所使之”。問題水到渠成地解決了。

通觀全文，觸龍的進諫成功就在于他使用了避實就虛、移花接木、巧于迂回的方法。這種說辨的方法，可以使論敵的說辨意識喪失平衡，心理防線崩潰，最終使論敵不由自主地就范，從而達到曲徑通幽的效果。

[擴展]

文言實詞詞義判斷六法

(1)形訓(xùn)法。即運用形訓(xùn)，通過分析字形結(jié)構(gòu)來解釋詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如：

“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義?！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

(2)聲訓(xùn)法。即運用聲訓(xùn)，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：

“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”句中“頓”的意義?！邦D”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲敝兵鈍”，意思是長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。

(3)相似法。即利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞涪正確的解釋。如：

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”句中“跬步”的意義，可從相應(yīng)的“小流”來推斷，“跬步”即為小步、半步的意思。

(4)成語法。即借助成語來推斷詞義。請看下面的例子：

A．至丹以荊卿為計，始速禍焉。(不速之客)

B．腥臊并御，芳不得薄兮。(日薄西山)

C．勢拔五岳掩赤城。(出類拔萃)

D．臣從其計，大王亦幸赦臣。(言聽計從)

從上面幾個例子中，括號內(nèi)成語中的加點詞詞義，我們平時是比較熟悉的，借助這些熟悉的詞義，幫助我們推斷文言語句中加點詞的詞義。

(5)對文法。即在一些整齊的文言句式中，相對應(yīng)的位置上往往是同義詞或近義詞，我們可以用其中一個已知的，推知另一個難懂詞的詞義。如：

A．信而見疑，忠而被謗。B．通五經(jīng)，貫六藝。

C．憂懈怠則思慎始而敬終。D．忠不必用，賢不必以。

A中由“被”推知“見”也作“被”；B中由“通”推知“貫”也作“通”；C中由“慎”推知“敬”也作“慎”；D中由“用”推知“以”也作“用”。

(6)語法法。即借助語法結(jié)構(gòu)分析詞義。如：

A．煙濤微茫信請求

B．楚王貪而信張儀

C．信義著于四海

A句中“難求”為謂語，“信”修飾“難求”，作狀語，狀語一般由副詞和形容詞充當，結(jié)合語境可推斷出“信”是“實在”的意思。B句中可以看出“信張儀”是個動賓結(jié)構(gòu)，可斷定“信”作“相信”講。在D句中可以看出“信義”作主語，一般由名詞、代詞充當主語，由此可推知“信”是名詞，作“信用”講。

(四)布置作業(yè)

1．歸納鞏固文言知識。

2．反復(fù)閱讀，熟練背誦第三段。

第四篇：《周莊水韻》教案 - 中華語文網(wǎng)—中華語文教育第一門戶

《周莊水韻》教案

河南省淮濱縣馬集初中張健剛 [教學目標]

1、體會江山的美麗多嬌。

2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。[教學設(shè)想]

1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在讓學生了解游記的特點，引導(dǎo)學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

2、引導(dǎo)學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。

3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山。[教學準備]

1、制作周莊地理位置課件

2、展示周莊水鄉(xiāng)風光的圖片 [教學安排] 兩課時 [教學過程及內(nèi)容]

一、導(dǎo)入新課。

“上有天堂，下有蘇杭，中間有一個周莊”。若要在中國選一個最具代表性的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，毫無疑問，她就是“中國第一水鄉(xiāng)”周莊。正如著名畫家吳冠中所言“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉(xiāng)之美”。今天讓我們隨散文家趙麗宏一起去游覽周莊，感受周莊的水之韻。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、朗讀課文。

2、配樂朗讀。

*展示播放周莊的動畫畫面。

*以“高山流水”為背景音樂。

3、檢查生字新詞。

三、整體感知。

1、作者為我們描述了周莊的哪幾幅圖畫呢? 共兩個部分四幅“水韻圖畫”。

2、整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家 作者對周莊印象最深的是什么? 對周莊印象最深的是那里的水以及一切和水連在一起的事物。（威尼斯）作者從幾個方面來寫周莊給他的總印象? 水中迷離的倒影、河道上應(yīng)接不暇的拱橋及井字形的河道。突出其是東方的“威尼斯?！?/p>

3、三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)幾次游覽有何不同？有什么樣的感受? 第一次是仲春雨季——煙雨迷蒙的水墨畫(飄忽朦朧的美)第二次冬天一場小雪初晴后——色彩對比強烈的版畫(純凈簡單明快的美)第三次極力渲染周莊節(jié)日的熱鬧氣氛——水天一色的七彩夢幻圖（色彩斑斕，氣氛熱烈的油畫）作者第三次是從哪些方面來寫的？ 彩燈倒映的河水，張燈結(jié)彩的花船，絲竹管弦飄繞不絕，繽紛盛開的禮花及四面八方傳來的驚喜的歡呼。作者描寫了古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

作者是按照坐船由古鎮(zhèn)這頭到古鎮(zhèn)盡頭的時間順序來寫的，是按照這樣的空間順序來寫的：先寫水河像光帶，河里上飄來的音樂聲，再從河里抬頭看屋脊的剪影，再往上看到盛開的禮花，回到屋脊，最后又落回水里。是從下到上，再由上到下的空間順序。把周莊這個奇妙的夜晚盡收眼里，層次分明，有條不紊。

四、品味語言

本文的語言優(yōu)美，作者用大量的篇幅寫水，課文中有哪些你喜歡的描寫水的句子，請摘錄下來，加以體味，說說它們分別是從什么角度來描寫周莊水韻的。

1、在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，……細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿。

這一段從聽覺的角度來寫的，展示了周莊水韻的迷人之處。突出了滴水和流水聲的輕柔，作者把它比做裹著萬般柔情的神秘幽遠的江南絲竹非常形象。帶有古典風味，在措詞方面也很講究多用疊詞如：細細、重重疊疊，如……如……裊裊，讀起來富于音樂的美感，真的感覺到流水叮咚作響。

2、已經(jīng)隱匿在夜色中的古鎮(zhèn)，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變……最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。從視覺角度突出了河水一改先前的平靜幽深，突然變得光彩奪目?！奥洹边@個詞用得好，比“映”來到有動感。作者把此時的河水比作一條彩帶，給人一種飄逸的感覺。文中句式整齊，多為四字詞，節(jié)奏鮮明，讀起來歡快和諧，如：面目一新、瞬息萬變、輝煌璀璨、平靜幽深、搖曳生輝、光華四射。繽紛的現(xiàn)實與古香古色的周莊形成了對比。

3、一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動。倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……

作者把普通得不能再普通的景象描繪得富有詩意?！澳緳薄坝迫粩噭印薄笆瘶颉薄安换挪幻Α薄安示I”等詞語寫出了周莊的古樸、寧靜?！鞍邤獭薄懊噪x閃爍”“朦朧眩目”等詞又寫出了周莊的神秘，令人捉摸不透。

4、燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶。再次把燈光倒映的小河比作光帶。

5、船的軌跡和櫓的劃痕留在水面上，變成一片漾動的光斑，水中倒影變得模糊朦朧，難以捉摸。突出了河水的神秘莫測。

6、前方傳來一陣音樂，水面也突然變得清澈剔透，仿佛是有晃蕩的熒光從水下射出。作者的感覺很獨特，水居然因絲竹聲而變得清澈剔透，而且想像出是有熒光從水下射出。

7、小河也恢復(fù)了它本來的面目，平靜的水面上閃爍著點點星光。

寫禮花盛開前的寧靜，水面上除了點點星光外什么都沒有，有靜有動，使得文章錯落有致，引人入勝。

五、綜合性實踐活動

做一份淮濱旅游資源的調(diào)查報告。

美麗的淮河猶如一條流動的腰帶從這里緩緩流過。漂亮的東西湖像兩顆璀璨的明珠鑲嵌在濱城大地上。迷人的兔子湖水面開闊，煙波浩渺，泛舟其上，如臨仙境。這里是楚相的故里，這里是……

本文通過三次親身游覽周莊，用生動的筆觸描繪了周莊的水韻，表達了作者對江南水鄉(xiāng)的無比熱愛之情。

第五篇：觸龍說趙太后知識點

《觸龍說趙太后》寫的就是在強敵壓境，趙太后又嚴歷拒諫的危急形勢下，觸龍因勢利導(dǎo)，以柔克剛，用“愛子則為之計深遠”的道理，說服趙太后，讓她的愛子出質(zhì)于齊，換取救兵，解除國家危難的故事，下面小編給大家分享一些觸龍說趙太后知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

觸龍說趙太后知識

一、重點詞語解釋

1、趙太后新用事(新：剛剛)

2、老婦必唾其面(唾：吐唾沫)

3、入而徐趨，至而自謝曰(謝：道歉)

4、老婦恃輦而行(恃：依靠，依賴)

5、老臣今者殊不欲食(殊：很)

6、為長安君約車百乘(約：置辦，配備)

二、通假字

1、必勿使反(反：返)

2、少益耆食(耆：嗜)

三、多義詞

1、質(zhì)：

文質(zhì)彬彬(本質(zhì))

質(zhì)疑問難(詢問)

于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊(作抵押，……做人質(zhì))

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章(質(zhì)地)

2、及：

夫人之力不及此(到)

而不及今令有功于國(趁)

凡我父兄昆弟及國子姓(和，以及)

徐公何能及君也(比得上)

失此利也，雖悔之，亦無及也(用)

3、甚：

若長安君主甚(厲害)

由此觀之，王之蔽甚矣(嚴重)

目似瞑，意暇甚(很)

好讀書不求甚解(仔細，深入)

4、異：

永州之野產(chǎn)異蛇(奇異)

太后笑曰：“婦人異甚”(特別)

漁人甚異之(以……為異，對……感到詫異)

曰：“姑俟異日觀”云爾(另外的)

5、少：

少時，一狼徑去(短時間)

太后之色少解(稍微，略微)

老臣賤息舒祺，最少，不肖(年齡小)

6、為：

必以長安君為質(zhì)，兵乃出(作為)

父母之愛子，則為之計深遠(替)

愿為市鞍馬，從此替爺征(做，準備)

人之為學有難易乎(做，治)

四、詞類活用

1、趙王之子孫侯者，其繼有在者乎(侯：名作動，封侯;繼：動作名，繼承人)

2、日食飲得無衰乎(日：名作狀，每日)

3、沒死以聞(聞：使動，使……聽聞)

4、今媼尊長安君之位(尊：使動，使……尊)

五、古今異義詞

1、至于：至于趙之為趙

古義：到，上推到;今義：多作副詞，表示另提到一事

六、文言句式

1、趙氏求救于齊(狀語后置)

2、長安君何以自托于趙(賓語前置)

七、重點翻譯句

1、日食飲得無衰乎?

譯：每天的飲食該不會減少吧?

2、老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

譯：我私下認為您喜歡燕后超過喜愛長安君。

3、非計久長有子孫相繼為王也哉?

譯：難道這不是為他作長遠的打算，希望他生育子孫一代一代做國君嗎?

4、今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎。

譯：從這一代往上推到三代以前，甚至推算到趙氏建立趙國的時候，趙王被封侯的子孫，他的繼承人有在的嗎?

5、微獨趙，諸侯有在者平?

譯：不僅僅是趙王，其他諸侯的子孫繼承人有在的嗎?

6、此其近者禍及身，遠者及其子孫。

譯：這樣他們當中禍患來得早的就會降臨到他們身上，禍患來得晚的就降臨到他們的子孫身上。

7、父母之愛子，則為之計深遠。

譯：父母愛惜自己的子女，就替他們作長遠的打算。

《觸龍說趙太后》讀后感

讀了《觸龍說趙太后》之后，我對愛的含義有了更加深刻的感悟：愛，有時不是甜言蜜語;不是錦衣玉食;不是寵慣嬌縱;而是看似無情的磨練;無時無刻的培養(yǎng)、循循善誘的教導(dǎo)。也唯有這種無言的愛，才能鋪就我們更幸福的未來。

父母的愛是最偉大的愛，然而，馬卡連柯說過：“父母對自己子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛是一種偉大感情，卻會使子女毀滅?！睂幵缸约撼钥嗍芾?，卻不讓自己的孩子受一點罪，燒水做飯怕燙著，掃地拖地怕摔著，洗衣洗襪怕凍著……真是“捧在頭上怕飛了，含在嘴里怕化了”。但是，不知道這些父母是否想過，他們不讓孩子做這做那，表面上是愛他，實際上卻害了他。在這種環(huán)境下成長的孩子，無非就是“小皇帝”“小公主”，如果有一天父母離開了他們，他們又會些什么呢?終究還是一事無成，猶如溫室里嬌艷的花朵，一旦遇到大自然的狂風暴風，便會一吹就倒。正如趙太后愛長安君，讓他處處養(yǎng)尊處優(yōu)，享盡榮華富貴，但這樣的愛只會使孩子變得更脆弱，受不起打擊，父母總希望讓孩子幸福，但他們也總是忘記自己不可能陪孩子走完一生。

有些父母拼命地掙錢，只希望自己的孩子有充裕的物質(zhì)生活，以為這就是讓孩子幸福;然而現(xiàn)實卻恰恰相反，物質(zhì)充裕的孩子更容易染上游手好閑、揮霍無度的惡習，這也更使一些不法分子想入非非，進而實施綁架、敲詐勒索錢財?shù)确缸锘顒樱购⒆佑坞x在危險邊緣。

雛鷹剛會拍打翅膀就被逼迫著學習飛翔，這不是什么虐待，只是為了讓雛鷹學會飛翔。香港首富李嘉誠教育孩子的方法很是獨特：讓孩子吃苦。他的孩子在美國學習的期間，除了基本的生活費用之外，其余的花費都要靠孩子自己打工賺來。李嘉誠最小的兒子曾在西餐廳當過服務(wù)生，在麥當勞當過洗碗工，而現(xiàn)如今卻被譽為“商界小超人”。這何嘗不是“讓孩子吃苦=讓他成長”的最好事例呢?

觸龍說趙太后知識點中心思想:

《觸龍說趙太后》一文記敘了趙國左師觸龍運用巧妙的方法說服趙太后,為挽救國家危難而讓少子長安君“質(zhì)于齊”的經(jīng)過,說明了封建統(tǒng)治者應(yīng)該為子女“計深遠”,并“令有功于國”,以期能“自托”的道理。