第一篇：鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋 - 語文12

鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》 l、滋 味 【教學構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵?！窘虒W設計】 [教學目的] 1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。[教學重難點] 重點：聯(lián)系生活，品味關鍵語句，體會情感。

難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。[教學安排] 兩課時

1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。3．拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。

4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸?！弊鞒鰝€性化的解讀。引導學生走進八年級語文世界，走進“幸?！钡膯卧?。

1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺? 3．整體感知文本內(nèi)容：

① 檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學生自主提出問題。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。)

二、整體感知

1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系? b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。)2．學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

(朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。)

三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務 1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的? 2．我是怎樣吃楊梅的? 3．我是怎樣焦急地等待放煙花的? 4．根據(jù)文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)

第二課時

一、品讀課文，感受課文生動的描寫

1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。)過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。2．師生共同探究，形成共識。

(學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。)方法指導：

品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如： ①動詞的妙用。

淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對比的鮮明。

沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描寫。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗??” “我下決心??讓他們大吃一驚?！?“恨不得馬上把它點著。”

“我整天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??” “我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

(本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。)

二、研讀課文，明確寫作意圖

1．從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意? 3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想? 4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

(本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

三、教師小結(jié)

“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。

四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想

①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學們聽。

(“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。)【教學后記】

新課標下的閱讀教學隨想

在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。在整體教學中應注重以下幾個方面：

一、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。

二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識。

在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學生學有所得。《走，看云去》 教學構(gòu)想】

《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題。1．品味語言。

對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的深層含義，在教學中我采用的方法是：初讀感受——品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。2．體會思想感情。

通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，樹立積極向上的人生態(tài)度。

3．自主、合作、探究的學習方式。

在整個教學過程中要充分強調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發(fā)揮每名學生的自主性。然后，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導學生進行歸納總結(jié)?！窘虒W設計】 [教學目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。2．品味重點詞句在文中的意義。

3．理解短文的內(nèi)容，領悟作品的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。4．學會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。[教學重難點] 重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟并珍重人生的“第一次”。難點：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。[教學安排] 兩課時

1．由多媒體課件創(chuàng)設情境，老師配樂朗誦，激發(fā)學生的情感。

2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。[教學步驟] 第一課時

一、感知 1．看一看：

放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調(diào)動學生學習的情趣。看完后，請學生用優(yōu)美的詞浯描述所見到的景象?(設計此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發(fā)學生的情感體驗，然后，組織學生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢。)學情估計：用語言描述云的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數(shù)地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營造一個共同交流的氛圍。2．讀一讀：

在輕音樂伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。

二、領悟 3．品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內(nèi)解答不了，提出來全班共同討論。②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。學情估計：

①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值； ②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。③品味語言脫離具體的語言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。應對辦法：

①對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返男那?。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。

②學生如果脫離了具體的語言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來揣摩。

(本環(huán)節(jié)是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養(yǎng)他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當?shù)剡M行指導、點評、補充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導作用。)指導提示：

①“生命美麗地活在大自然的風景里”。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思。

②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們?！睂儆谖覀兊氖鞘裁? 提示：勤奮、向上、健康、真誠。

③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”這句話表達作者怎樣的一種情感? 提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看云到宣稱自己是云，表達了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談談自己的理解。

學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然后再加以引導。2．想一想：④⑤兩句實質(zhì)是寫什么?請聯(lián)系全文，談談你的理解。

a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。

b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句。可以看出是抒發(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現(xiàn)實擁有的贊譽，又是表達對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。

(這一環(huán)節(jié)教師的引導是教學的難點。為了突破這一難點，教師在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上，應適時適當?shù)赜枰渣c拔，以充分發(fā)揮教師的主導作用。)

三、運用 1．議一議： 作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學生回答提示：

①熱愛生活、熱愛學習的人就是有活力的人。

②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學等。(設計主題的目的，是為了使學生樹立正確的人生觀。)師生小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，我們學會了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握了一點品味語句的方法。同時，通過對本文的學習，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。2．練一練：

①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來。

②根據(jù)你的體會和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個片段。(設計此題的目的是為了張揚學生的個性，將讀寫結(jié)合起來。)

第二課時

一、感知

1．談一談：

同學們，你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富。但這種營養(yǎng)豐富的食物據(jù)說最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。

真應該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。正因為他那“第一次”，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。2．讀一讀(整體感知)：

①點生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學生正音。②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。

二、領悟 1．議一議。

①將自己的疑難問題先在小組內(nèi)討論，使所提問題更明朗、更有價值。②將小組內(nèi)有疑難的問題或者有價值的問題提出來集體討論。

(鼓勵學生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價值，教師對所提問題可以進行歸納。以下幾個問題如果學生不能提出，教師也應幫助學生提出。)指導提示：

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？

提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。②無論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因為生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。

③為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉陜?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因為第一次的經(jīng)驗也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的，我們也應該大膽去嘗試。2．想一想。

作者在題目中說“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?(設計此問題的目的是為了讓學生將學習與自己的生活聯(lián)系起來，進而引導學生培養(yǎng)積極向上的人生觀，學生的回答可以是多方面的，教師應適當予以總結(jié)。)引導小結(jié)：在生活中，我們既要樂于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個又一個“第一次”中去認識自我、實踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。

三、運用

1．同學們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當中，請你說一說印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當然是不對的。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文?！窘虒W后記】

通過本課的教學，我注重了三點：

1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。2．注重對情感的體會?！蹲撸丛迫ァ肥且黄形镌佒镜奈恼拢瑢W生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。

在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。在本節(jié)課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進：

1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當?shù)囊龑А?．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調(diào)動他們的積極性。【教學構(gòu)想】

《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題。1．品味語言。

對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的深層含義，在教學中我采用的方法是：初讀感受——品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。2．體會思想感情。

通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，樹立積極向上的人生態(tài)度。

3．自主、合作、探究的學習方式。

在整個教學過程中要充分強調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發(fā)揮每名學生的自主性。然后，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導學生進行歸納總結(jié)?！窘虒W設計】 [教學目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。2．品味重點詞句在文中的意義。

3．理解短文的內(nèi)容，領悟作品的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。4．學會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。[教學重難點] 重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟并珍重人生的“第一次”。難點：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。[教學安排] 兩課時

1．由多媒體課件創(chuàng)設情境，老師配樂朗誦，激發(fā)學生的情感。

2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。[教學步驟] 第一課時

一、感知 1．看一看：

放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調(diào)動學生學習的情趣。看完后，請學生用優(yōu)美的詞浯描述所見到的景象?(設計此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發(fā)學生的情感體驗，然后，組織學生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢。)學情估計：用語言描述云的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數(shù)地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營造一個共同交流的氛圍。2．讀一讀：

在輕音樂伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。

二、領悟 3．品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內(nèi)解答不了，提出來全班共同討論。②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。學情估計：

①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值；

②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。③品味語言脫離具體的語言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。應對辦法：

①對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返男那椤Ｆ渲械摹疤印弊质侵肝覀儽M快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。

②學生如果脫離了具體的語言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來揣摩。(本環(huán)節(jié)是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養(yǎng)他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當?shù)剡M行指導、點評、補充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導作用。)指導提示：

①“生命美麗地活在大自然的風景里”。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思。

②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們。”屬于我們的是什么? 提示：勤奮、向上、健康、真誠。

③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”這句話表達作者怎樣的一種情感? 提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看云到宣稱自己是云，表達了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談談自己的理解。

學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然后再加以引導。2．想一想：④⑤兩句實質(zhì)是寫什么?請聯(lián)系全文，談談你的理解。

a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。

b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句?？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現(xiàn)實擁有的贊譽，又是表達對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。

(這一環(huán)節(jié)教師的引導是教學的難點。為了突破這一難點，教師在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上，應適時適當?shù)赜枰渣c拔，以充分發(fā)揮教師的主導作用。)

三、運用 1．議一議：

作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學生回答提示：

①熱愛生活、熱愛學習的人就是有活力的人。

②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學等。(設計主題的目的，是為了使學生樹立正確的人生觀。)師生小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，我們學會了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握了一點品味語句的方法。同時，通過對本文的學習，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。2．練一練：

①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來。

②根據(jù)你的體會和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個片段。(設計此題的目的是為了張揚學生的個性，將讀寫結(jié)合起來。)

第二課時

一、感知

1．談一談：

同學們，你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富。但這種營養(yǎng)豐富的食物據(jù)說最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。

真應該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。正因為他那“第一次”，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。2．讀一讀(整體感知)：

①點生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學生正音。②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。

二、領悟 1．議一議。

①將自己的疑難問題先在小組內(nèi)討論，使所提問題更明朗、更有價值。②將小組內(nèi)有疑難的問題或者有價值的問題提出來集體討論。

(鼓勵學生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價值，教師對所提問題可以進行歸納。以下幾個問題如果學生不能提出，教師也應幫助學生提出。)指導提示：

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？

提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。②無論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因為生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。

③為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉陜?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因為第一次的經(jīng)驗也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的，我們也應該大膽去嘗試。2．想一想。

作者在題目中說“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?(設計此問題的目的是為了讓學生將學習與自己的生活聯(lián)系起來，進而引導學生培養(yǎng)積極向上的人生觀，學生的回答可以是多方面的，教師應適當予以總結(jié)。)引導小結(jié)：在生活中，我們既要樂于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個又一個“第一次”中去認識自我、實踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。

三、運用

1．同學們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當中，請你說一說印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當然是不對的。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。【教學后記】

通過本課的教學，我注重了三點：

1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。

在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。在本節(jié)課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進：

1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當?shù)囊龑А?．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調(diào)動他們的積極性。

第二篇：八年級語文上冊：第一課《滋味》教案鄂教版

億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 八年級語文上冊教案第一課《滋味》鄂教版

l、滋 味 【教學構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵?！窘虒W設計】 [教學目的] 1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。[教學重難點] 重點：聯(lián)系生活，品味關鍵語句，體會情感。

難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。[教學安排] 兩課時

1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。

3．拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。

4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。引導學生走進八年級語文世界，走進“幸?！钡膯卧?/p>

1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺? 3．整體感知文本內(nèi)容：

① 檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學生自主提出問題。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。)

二、整體感知

1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系? b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。)2．學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

(朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。)

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三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務

1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的? 2．我是怎樣吃楊梅的? 3．我是怎樣焦急地等待放煙花的? 4．根據(jù)文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)

第二課時

一、品讀課文，感受課文生動的描寫

1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。)過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2．師生共同探究，形成共識。

(學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。)方法指導：

品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如： ①動詞的妙用。

淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對比的鮮明。

沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描寫。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗??” “我下決心??讓他們大吃一驚?！?“恨不得馬上把它點著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍。”

“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??”

“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

(本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。)

二、研讀課文，明確寫作意圖

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億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 1．從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意? 3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想? 4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

(本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

三、教師小結(jié)

“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。

四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想

①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學們聽。

(“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。)【教學后記】

新課標下的閱讀教學隨想

在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。

這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。

在整體教學中應注重以下幾個方面：

一、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。

二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識。

在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學生學有所得。

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第三篇：人教版八年級語文上冊第一課教案

人教版八年級語文上冊第一課教案

中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。茫茫人海中，有緣才能相識，這份師生之緣非常值得我們?nèi)フ湎?。下面是小編整理的人教版八年級語文上冊第一課教案，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

引導學生熱愛語文學科，激發(fā)他們的興趣。

同學們好!以后就由我和大家一起學習語文(自我介紹)。如果同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討怎樣學習語文。

初二的同學們，已經(jīng)進入了知識和能力大幅度提升的關鍵時刻--因為在初中階段，它的大部分教學內(nèi)容都是在二年級進行的，我真誠地希望每一名同學都明白這一點，珍惜時間，充分利用。在初一至初二平穩(wěn)過渡的基礎上，為自己在新學期制定新計劃、新目標。尤其，語文的學習，它是一個長期積累的過程，想要一蹴而就幾乎是不可能的，需要同學們有明確的目標，并鍥而不舍地去達成。

1、師：同學們經(jīng)過從小學到初一的語文學習，對這一學科應該比較了解。

哪些同學對語文學習興趣濃厚?說說你感興趣的方面。

哪些同學覺得自己學習語文比較吃力?在哪些方面不夠得心應手?

2、通過師生交流可以把語文學習概括為兩大方面：⑴閱讀(現(xiàn)代文、古文詩詞)⑵寫作

3、教師簡單講述二者的相互影響和相互促進，從而對學生提出學習要求：

①.廣泛而大量的閱讀。

②.有所取舍的精讀。

③.美文、詩詞的背誦。

④.定期整理讀書筆記、摘抄。

⑤.通過日記或周記記錄生活點滴，作為寫作素材。

⑥.與優(yōu)秀范文進行比較，突破自己的寫作瓶頸。

①某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何?” 觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧?”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘;你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去!”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎?” 那人答道：“我正是觀音。” 這人又問：“那你為何還拜自己?”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”

(遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記?。撼晒φ咦跃龋覀冎荒茏约壕茸约?。)

②一位農(nóng)民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。

那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路，我不禁畏而卻步。心想，今天靠自己一個人絕對拉不上去了，肯定得有人幫一把才行正在為難之際，正巧過來了一個熱心的路人。他看出了我的窘境，對我說：“沒關系，我來幫你?！闭f著，便利落地卷起袖子，拉開一副推車的架勢。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車拉到了坡頂。當我感謝熱心人的鼎力相助時，沒想到他卻說：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車拉上去，全靠的是你自己。”

“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一馬平川，并非無須費勁就能輕松前行。許多時候，正是由于我們放棄了努力，便白白地錯失了成功的良機。結(jié)果便是半途而廢，無功而返。(成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。)

③父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應聲而動。(要培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。)

1.你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)

2.老師總結(jié)：課堂內(nèi)外須做到“六要四多”

課內(nèi)①要認真預習、聽課、作業(yè)、復習

②要積極思考并努力回答老師提出的問題

③要養(yǎng)成記好筆記的習慣

④要把字寫得工整美觀、筆劃清楚，萬不可潦草

⑤要把話說得清楚、明白、響亮

⑥要把作文寫得新穎、生動、流暢

課外①多閱讀文章、報刊、文學作品

②多寫日記、周記、心得體會

3.語文學習的具體要求

㈠、做好課文的預習：

①.標好自然段序號后讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，在預習本上抄生字詞，給生字注音、生詞解釋一遍，詞語抄三遍。預習本第一行寫課題，第二行開始寫內(nèi)容，抄生字詞要標序號，預習作業(yè)題要寫題號、抄好題目，空好位置作答。次日老師(小組長)課堂檢查或者上交。

②.再讀課文，完成預習作業(yè)。

試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，最后總結(jié)出文章的寫作技巧是什么，語言運用特點是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。

③.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。

㈡、有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發(fā)言，積極參加討論，注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。

禁止一切違反課堂紀律的舉動!

㈢、按時的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。及時掌握好字詞，每篇課文字詞上完后的第二天準備好聽寫，字詞聽寫不能有錯，(古詩文默寫也不允許有錯)，有錯誤，及時訂正，每個寫十遍。不合格的重做重聽。書上課后作業(yè)的，做在書上。練習冊或者周報按要求完成，不能有空著不做的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將此題抄寫20遍。

㈣、其他事項：

1.隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上。

2.做個隨筆集、摘抄集，給它取個名字，自己也可以配點畫。老師有安排則按老師要求做，如果沒有就每周隨筆1篇，思想健康，內(nèi)容自定，形式不限，字數(shù)最少300字。

3.按要求做好名著閱讀。

4.每人每天練習一篇鋼筆字。

5.背誦默寫每個人都要過關，先找組長背，老師抽查，然后默寫鞏固。

6.關于早讀：(自由背誦古詩詞/朗讀訓練)、檢查(古詩詞背誦/默寫)、訂正

孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，同學們，你如果你現(xiàn)在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。

但是，每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調(diào)三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信我。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對自己有十分高的要求。

學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響“學”“思”結(jié)合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結(jié)，我們不妨一試方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學習的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。

中途換了一個老師，講課風格也換了，同學怎么也要有個適應的過程的。我雖然談不上是個優(yōu)秀老師，但自認是個善解人意認真負責的老師。準備好了，我熱愛的課堂，我回來了!

希望大家都能證明自己是真誠、善良、懂事，并且勤奮學習的人，也希望你們用信心作槳，用堅持作帆，駕駛著知識的小舟，在老師的引導下到達成功的彼岸。

第四篇：八年級上冊鄂教版語文期末測試題

八年級上冊鄂教版語文期末測試題

一、基礎知識和運用。（共15分，每小題3分）1.下列詞語中加點的字注音有誤的一項是（）A.蹣跚（shān）愜意(qiè)怦然心動（pēng）B.旌旗（jīng）澎湃(bài）舉世矚目（shǔ）C.浸沉（jìn）翕動（xī)囫圇吞棗（lún）D.恢宏（huī）肅穆(sù）返璞歸真（pú）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.凝滯 屏障 疲憊不堪 B.儼然 悋惜 一泄萬丈 C.黯然 墨守 別出新裁 D.蹣跚 捷徑 絡繹不決

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

?就在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然 不見了，出一種喜悅的光。

?那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里。

?他用 的手指打開了那個黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導員的手里。A.發(fā)射 捧起 顫抖 B.閃現(xiàn) 托起 顫動 C.閃現(xiàn) 捧起 顫動 D.發(fā)射 托起 顫抖 4.下列各句中有語病的一項是（）

A.由喬布斯本人及其家人唯一正式授權(quán)的傳記《喬布斯傳》10月24日已在全球同步發(fā)行。B.路透社調(diào)查顯示，有一半以上的受訪者樂見中國實力增強。

C.天宮一號上航天員的生活空間大約為15立方米左右，是載人飛船上空間的2倍多。D.城運會田徑男子4X100米接力決賽，有著奪金實力的武漢隊卻因為第三棒選手的意外摔倒，最終無緣冠軍。

5．下面的句子順序排列正確的一項是（）

①直到此時，人們才會相信，動物更有種為人類所不理解而無聲的哀怨。②但是直到真的看到了動物的淚，我才相信動物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。③只是因為它們沒有語言，或者是人類還不能破譯它們的語言，所以，當人們看到動物的淚水時，才會感到驚愕。

④本來，我以為淚水只是為人類所專有，而動物因沒有情感，它們也就沒有淚水。⑤第一次看到動物的淚，我?guī)缀跏潜荒且坏螠I珠驚呆了。

A、④⑤①③② B、⑤④③②① C、④①⑤②③ D、⑤④②③①

二、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成第6～8題。

更全面地理解無車日

?一年一度的無車日來臨，系列宣傳活動即將在全國各地開展，一些城市還設立無車區(qū)，鼓勵市民在這一天少開車或不開車。

?無車日活動最先在法國發(fā)起，隨后，在全球范圍得到廣泛響應，我國于2007年啟動首屆中國無車日活動，參與城市甚眾。

?近年來，中國城市的汽車保有量不斷攀升，許多城市陸續(xù)進入汽車時代。另一方面，汽車規(guī)模的膨脹也帶來交通堵塞、大氣污染、能源消耗、交通事故等方面的問題。問題無須回避，然而正是因為汽車成為現(xiàn)代社會的基本生活方式，才會有這些問題。

?汽車是現(xiàn)代文明的組成，它提升了人們的出行速度，成為現(xiàn)代城市不可或缺的生活品。無車日并不是要拒絕汽車，把汽車趕出社會生活，而是通過宣傳與實踐活動，提醒世人關注汽車帶來的社會問題。無車日活動也沒有必要變成對汽車或汽車文明的集體控訴，而是要客觀而全面地看待汽車社會。?汽車帶來的便利與問題同時存在。因為巨大便利而覺得問題不重要，恐怕與用問題壓倒便利一樣，都是偏頗的看法。目前而言，汽車的時代重要性仍然是第一位的，這 不僅是因為汽車極大方便了人們的生活，還因為在相當多的國[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]家，汽車的積極作用尚未得到充分釋放，許多人還不具備購買汽車的物質(zhì)條件，沒有充分享受到汽車生活的便利，而非他們打算遠離或拒絕汽車。

?汽車帶來的諸多問題，可能需要仔細分辨。一方面，包括汽車在內(nèi)的許多現(xiàn)代技術(shù)生活方式，都是便利和問題相生相伴的，汽車問題并沒有表現(xiàn)出更多的特殊性和復雜性。另一方面，汽車給環(huán)境和社會生活帶來的問題，并非都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的，社會制度和技術(shù)本身的進步，其實可以在很大程度上緩解這些問題，減輕乃至避免現(xiàn)代生活方式的一些消極后果。?中國的汽車普及程度與發(fā)達國家相比，還有很大差距，在可見的未來，中國社會的汽車會越來越多，問題可能會有越來越明顯的表現(xiàn)，這 就讓無車日等相關活動顯得格外有意義。盡早重視問題，拿出解決的對策，學會與汽車相處，與問題長期被忽 視，積累到一定程度再去想辦法相比，在社會代價、經(jīng)濟代價上要小得多。

?無車日是世界性活動，除此之外，還有世界熄燈日等許多世界性活動，這些活動也都有非常廣 泛的參與。它們并非意味著汽車、電是人們的敵人，這些宣傳紀念活動的最終目的，也不是要不開車、不用電，將這些事物從人類生活中清除出去，回歸到田園牧歌式的生活。?從根本上說，無車日應該成為建設性的活動，始終將問題放置在社會關注視野之內(nèi)，提醒人們注意汽車生活的限度，從而致力于克服問題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。6.下列對本文中心意思的概括最為準確的一項是()A.汽車 成為現(xiàn)代社會的基本生活方式，汽車規(guī)模的膨脹帶來的問題無須回避。

B.無車日活動是世界性活動，是對汽車或汽車文明的集體控訴，號召世人將汽車從自己的生活清除出去。

C.無車日活動是通過宣傳與實踐活動，提醒人們關注汽車帶來的社會問題。D.無車日活動就是限制廠家生產(chǎn)汽車、消費車購買汽車的活動。7.下列符合文本內(nèi)容的一項是()A.無車日活動于2007年在法國發(fā)起，隨后在全球范圍得到廣泛響應，參與城市甚眾。B.汽車自發(fā)明以來帶來的便利與問題就同時存在，且問題大于便利。C.汽車給環(huán)境和社會生活帶來的問題，都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的。

D.無車日提醒人們注意汽車生活的限度，從而致力于克服問題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。

8.依據(jù)文本內(nèi)容判斷，下列說法錯誤的一項是()A.正在看電視直播的小敏說：“無車日活動和其他世界性活動一樣，需要大家的廣泛參與，我們的生活才會更美好?！?/p>

B.汽車銷售商在無車日活動中致辭：“無車日活動不是要我們少賣汽車，而是提醒我們將汽車問題始終放置在關注視野之內(nèi)。” C.參與無車日活動的市民說：“我國要盡早重視汽車問題，要學會與汽車相處，以后在社會和經(jīng)濟上付出的代價就會小得多?！?D.正準備開車出去的爸爸說：“我國的汽車普及程度與發(fā)達國家相比，還有很大差距，因此在我國開展無車日活動的意義不大。”

三、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成第9～11題。王羲之學書

晉王羲之，字逸少，曠①子也，七歲善書。十二歲見前代筆說②于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法？”父見其小，恐不能秘之。曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡垼骸敖穸弥?，使待成人，恐蔽兒幼令也③?！备赶玻炫c之。不盈④期月⑤，書便大進。衛(wèi)夫人見⑥，語太常⑦王策曰：“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦　?/p>

「注釋」①曠：王曠，王羲之之父。②筆說：論書法用筆的書。③恐蔽兒幼令也：恐怕就扼殺了孩兒幼年時的美好才華。④不盈：不滿。⑤期月：一個月。⑥衛(wèi)夫人：東晉書法家。王羲之少時，曾經(jīng)跟她學習書法。⑦：太常：官名 9．下面對加點字的解釋不正確的一項是 A 七歲善書 擅長 B、語太常王策曰 對?說 C、流涕曰 鼻涕 D、父喜，遂與之 于是

10、下列句中加點的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是 例句：近見其書，便有老成之智

A、予獨愛蓮花之出淤泥而不染 B、蓮，花之君子者也 C、漁人甚異之 D、吾欲之南海

11、下面表述不符合文意的一項是 A、王羲之七歲便擅長書法。

B、王羲之的父親想等到他成人后再將書法秘籍傳授給他。C、王羲之得到父親的書法秘籍后書法進步很快。

D、衛(wèi)夫人見了王羲之的書法，認為他書法的名氣會超過他父親。

四、（14分）

12.將上面文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）父曰：“爾何來竊吾所秘？”

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。13.在答題卡的相應位置填寫古詩文句子。（共4分，每空2分。）?，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）?，灑去猶能化碧濤。（秋瑾《對酒 》）

14.無名戰(zhàn)士是在什么樣的條件下保存七根火柴的？他為什么要保存著七根火柴？（4分）

五、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成第15～18題。曬 月 亮

①鄉(xiāng)村的夏夜是豐富的，最豐富的，莫過于月光了。

②那真的 是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽得見汩汩流動的聲音。遠處的田野、小徑，近處的樹木、房屋，都開始了 月光浴。白天的喧囂與燥熱被滌蕩得干干凈凈，植物們在月下甜蜜地呼吸，脈脈含情。蟲們在葉間歡天喜地唱著歌。露珠兒悄悄滴落，沁涼的，清香的。這個時候的鄉(xiāng)村，格外寧靜。

③竹床，長凳，門板，被早早地擱置到苞谷場上。月亮升起來的時候，村人們都聚攏過來納 涼。人人手中一把蒲扇，坐著或躺著。風從這邊吹過來，從那邊吹走，月光的羽毛飛起來。這個時候，再堅硬的線條，也會變得柔軟。

④小孩子們可以纏著大人講故事。我們最喜歡纏的人是鄰居二伯，他仿佛有一肚子的故事。二伯長相挺“兇”，一臉麻子，還瞎了只眼。平時一個人過，住在兩間草棚里。大白天我們看到他，都繞道走。但到了月亮的晚上，他的臉上，卻奇跡般一片柔和，甚至有些慈眉善目，我們都不再怕他。

⑤二伯見到我們纏他，頗為得意?？偸琴u關子似地輕咳一聲，再咳一聲，說，從前哪。然后就停頓下來。我們急啊，追問，是從前有只狐么？二伯笑著不吭聲，只把那一把破蒲扇搖來搖去，像拈花而笑的佛了。

⑥于是有聰明伶俐的孩子，趕緊上去幫他扇扇子，還有的孩子去幫他敲背。他很是享受地微閉著眼，笑對其他人語，誰說我無兒無女的日子不好過的？瞧瞧，我有這么多孩子呀。大家便哄笑，說，你好福氣。

⑦月亮飽滿，像懷了無限甜蜜的女子，深情款款。二伯的故事講開了，是我們百聽不厭的狐故事。故事自然說的是很久很久以前的從前，說有一個趕考的書生，在半路上救了一只掉進陷阱的狐，那是只成了精的女狐呀，一下子愛上書生了，就一路尾隨了書生去趕考。在書生就要趕到京城時，書生突遇強人，遭到搶劫，差點丟了性命。狐便化成女子，日夜悉心照料他。書生傷好后，就和狐 結(jié)成了夫妻。后來，狐妻助書生考上狀元。

⑧故事說到這兒，很圓滿了。我們滿足地嘆氣。星光下，我們想像著那只美麗的狐貍，希望自己也能遇到一只?；蛘撸约壕褪悄菢右恢缓?。

⑨一旁的祖母，蒲扇在手上搖得可有可無，眼睛，早就閉上了。我們這才發(fā)現(xiàn)，已是下半夜了。木板床上有鼾聲響起，月亮漸漸偏西了，是情深意長的一個回眸。我們的眼睛也不爭氣地粘上。母親用扇子輕輕拍我們，該回屋睡去啦。鄰居二伯顯得意猶未盡，說，明天再來聽二伯講故事呀，二伯一定給你們講一個更好聽的。

⑩我們打著哈欠，嘴里面應著好，一腳高一腳低地往屋子里走，披一身一肩的月光?；氐轿堇?，人剛一沾上床，就進入夢鄉(xiāng)。夢里，搖晃著一個大大的月亮，月亮下，跑著一只漂亮的狐，白色的毛，雪一樣的??

⑾多年過去，故鄉(xiāng)的月亮一直此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net在我的心頭亮著，我找不到很好的詞匯來描述它。不久前，我在一篇文章里偶然看到“曬月亮”這個詞，一下子像遇到知己般的，故鄉(xiāng)夏夜里那明晃晃的月亮，原是供我們曬的呵。

15.在為我們講故事一事上，二伯的情緒變化如下圖。請根據(jù)文意，將圖補充完整。（3分）得意—— —— —— 16.品味文中劃線的句子。（4分）

那真的是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽得見汩汩流動的聲音。

17.生活中人們常說的“曬太陽”一詞的意思是在陽光下感受太陽的光和熱。讀完全文后，根據(jù)你對文章內(nèi)容和作者思想情感的把握，你覺得本文題目“曬月亮”的含義該如何理解。（3分）

18.作者“曬月亮”引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感悟？請結(jié)合生活實際談談。（5分）

六、綜合性學習（8分）根據(jù)要求完成18～20題。

隨著城市空間規(guī)模的擴大，市民出行距離和出行時間也在增加。馬路越修越寬，越修越長，然而城區(qū)內(nèi)交通擁堵的現(xiàn)象越來越嚴重。在此背景下你們班準備開展以“武漢的道路交通”為主題的綜合性學習活動。19.請你設計一個選題。(2分)20.下面是一位同學搜集到的一份材料，請你根據(jù)表格內(nèi)容概括武漢市道路交通壓力增大的主要原因。（3分）主要原因： ________ 21.在本次綜合性學習的匯報課上，你們小組推舉由張力同學上臺介紹講解本組的調(diào)查報告，張力在調(diào)查過程中做了很多工作，但他覺得自己口才不好，擔心上臺表現(xiàn)不好，提出想換一個人，你作為組長如何說服他呢？你可以這樣說：“___________。”（3分）

七、作文（50分）22． 我多想_________ 本篇作文要求如下：

①結(jié)合個人生活經(jīng)歷，將題目補充完整.。

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，立意新穎； ③恰當運用描寫、抒情等達方式，寫出真情實感； ④寫一篇 600字以上的記敘文。⑤作文中不得出現(xiàn)真實的班級和姓名。參考答案

一、1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

二、6.C 7.D 8.D

三、9.C 10.B 11.D

四、12.（1）父親說：“你為什么要偷看我秘藏的書？”（“竊”、“秘”各一分，疑問語氣一分）（2）（桃園中的人）問現(xiàn)在是那個朝代，竟然不知道有漢朝，更不用說魏朝和晉朝了。（“乃”、“無論”各一分，補充省略的主語一分）13.（略）14.（見教參）

五、15.享受 專注 意猶未盡。

16.【示例1】這句話通過比喻的修辭手法，形象生動地寫出了故鄉(xiāng)月光明亮、柔和的特點，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)夏夜之美。既為下文“曬月亮”做鋪墊，創(chuàng)設了清幽的氛圍，又表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，難忘之情。

【示例2】這句話從視覺、聽覺兩個角度描寫故鄉(xiāng)的月光，使靜態(tài)的月光有了動態(tài)之美，形象生動地寫出了故鄉(xiāng)月光朗照山野，天地一片清明的特點，給人以身臨其境之感。既為下文 “曬月亮” 做鋪墊，創(chuàng)設了清幽的氛圍，又表達了表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，難忘之情

17.答案要點：

（1）欣賞故鄉(xiāng)夏夜的美景。（2）享受故鄉(xiāng)寧靜美好的生活。（3）感 受人與人之間和諧融洽親密的關系。

18.答案要點：有生活實例，有自己的理解和感悟，且聯(lián)想感悟合理即可?？梢詮囊韵陆嵌却痤}：關注生活本身，于尋常小事中體會生活的美。示例:文中的曬月亮讓我想起小時候吃棒冰。每到夏天，媽媽下班回家總會給我?guī)б恢О舯?。那涼絲絲的感覺一直沁入我的心底，讓我感受到媽媽的愛，就像文中作者在乘涼時感受到鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情一樣。由此我明白了，親情就在尋常生活中，生活因有這樣的小事小情而美好。

六、19、選題示例：武漢市道路交通壓力形成的原因 如何有效緩解武漢城區(qū)交通壓力 20、十年來，城市機動車尤其是私家車輛增長迅猛。

21、說服的理由充分、語言通順即可得3分。

七、作文評分標準見中考評分標準

第五篇：八年級語文上冊 第23課《愚公移山》教案 鄂教版

愚公移山

教學設計（A）教學設想

1.把認識愚公的形象、理解故事的寓意作為本文的教學重點，把對比、襯托手法 以及課文以神話結(jié)尾的作用作為本文的教學難點。2．采用“預習——誦讀——討論”相結(jié)合的教學方式。3．安排一課時。教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課。

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，這個故事可謂家喻戶曉，人人皆知。我國著名的國畫大師徐悲鴻，曾以“愚公移山”為素材，創(chuàng)作了一幅同名的巨幅圖畫，在當時產(chǎn)生了很大的影響；1945年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上致閉幕詞時，提到過“愚公移山”的故事，他用這個故事教育全黨：只要能團結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設中，還要不要發(fā)揚這種精神呢？讓我們帶著這些問題來學習《愚公移山》。

二、檢查預習。

用小黑板或幻燈片展示下列預習題，并分別叫學生快速作答。1．下列加點字在課文中的讀音全部正確的～組是（）。A高萬仞冀州懲山北 山北之塞 B出入之迂曾不能荷擔者 魁父 C．箕畚 孀妻 始齔 智叟

D．窮匱 亡以應 一厝朔東 叩石墾壤 2．解釋加點的詞。

投諸渤海之尾（）且焉置土石（）

① 諸將皆失色（）寒暑易節(jié)，始一反焉（）曾 能損魁父之丘（）寒暑易節(jié)（）②

曾不若孀妻弱子（）天下事有難易乎（）3．翻譯下列句子。

用心

愛心

專心

①懲山北之塞，出入之迂也。

②以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？ ③遂率子孫荷擔者三夫，叩五星壤，箕畚運于渤海之尾。①甚矣，汝之不惠。

三、誦讀課文。

1．教師范讀（或放錄音）。2.學生分角色朗讀。3.學生齊讀。

四、討論問題。

1．愚公是個什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？

理解：愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不 怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了 我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明要克服困難就必須下定決 心、堅持不懈地奮斗的道理。

2．什么是愚公精神？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設中，要不要發(fā)揚這種精神？ 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼備任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服 自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設中，需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的現(xiàn)代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務，在進行社會主義現(xiàn)代化建設時，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進的道路，如果我們?nèi)狈@種精神，那么，我們的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)只能是紙上談兵，一事無成。

3．從課文看得出來，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者這樣給他們命名，用意何在？

理解：智史與愚公形成鮮明對比。智望之“智”在于認為愚公“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是用靜止的眼光看問題，目光短淺，實是愚。愚公之“愚”在于他決定畢生平險、挖山不止。這是造福子孫的大事，愚公目光長遠，且認為子孫元辰而山不加增，用發(fā)展的眼光看問題，實為明智之舉。智者實愚，愚者實智。顯而易見，這樣命名不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺效果，從而突出了愚公形象。

4.本文寫太行、王屋的高大，愚公的年邁，移山人力偽缺乏，運土路程的遙遠，操蛇之神的“懼”和天帝的“感”，有何作用？

用心

愛心

專心