第一篇：高中語文《蘇軾詞兩首》同步練習 新人教版必修4
四川省富順縣第三中學高中語文《蘇軾詞兩首》同步練習新人教版必
修4
1.填空：
《念奴嬌·赤壁懷古》選自_______，是我國_______ 時期偉大詞人_______的作品。詞人有政治抱負，因作詩諷刺新法，被貶為 _______。貶居_______ 期間，曾兩游_______ 附近的_______，寫出了這首著名的詞，時年_______ 歲。
2.選擇：
（1）下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是（）A.綸（lún）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴崩摧（cuī）B.綸（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴崩催（cuí）C.綸（guān）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）D.綸（guān）巾 酹（lèi）酒 憔（qiáo）悴 崩摧（cuī）
（2）“故壘西邊”句中的“故”當“舊”講。下列各句中的“故”和它意義相同的是（）A.故作不良計 B.既欲結(jié)大義，故遣來貴門 C.池魚思故淵 D.故國神游
（3）“檣櫓灰飛煙滅”句中的“檣櫓”借代水軍。下列各句中加黑詞語為借代用法的是（）
A.終歲不聞絲竹聲 B.舉酒欲飲無管弦 C.足下躡絲履 D.君當作磐石
（4）“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。對這詩句理解正確的一項是（）A.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。B.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。
C.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。
D.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。
中遇雨一事。
D.詩人以曲筆抒寫胸臆，把日常生活的形象和深邃的生活哲理，有機地融合統(tǒng)一在一起，讀來令人深受啟迪。
【試題答案】
1.C 點撥：ABD的正常語序應為：A應笑我多情，華發(fā)早生；B棗花簌簌落衣巾；D纖云弄巧，飛星傳恨，暗渡迢迢銀漢。
2.D 3.B 點撥：本項反引詩句，并非直抒胸臆；對古代英雄的景仰只能說是含蓄曲折地表達了自己的愿望。
4.B 點撥：“吟嘯”是指“吟詠、吟詩”，既指低吟，又指長嘯。5.B點撥：并沒有歸隱田園的決心。
第二篇：第一高中語文《5 蘇軾詞兩首》學案 新人教必修4
《蘇軾詞兩首》導學案
【學習目標】
1、了解兩首詞的藝術(shù)特色；學習作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風上的特點。
2、學習懷古詩把寫景、詠史、抒情結(jié)合在一起，情景交融的寫法。
3、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。
【學習重點】有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風格。
【學習難點】通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法。【學習方法】誦讀、討論、比較、合作交流探究?！菊n前預習】
一、【知識鏈接】 1.[宋詞的風格流派] 豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派，其作品分別代表了不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，體裁較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。2.[作者簡介] 蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。蘇軾幼年時即極為出色，深得老師賞識。21歲時，蘇軾與弟弟蘇轍一起隨父離家進京，第二年兄弟二人都中了進士。當時的文壇領(lǐng)袖歐陽修讀了22歲的蘇軾所寫的文章后說：“不覺汗出?？煸?，快哉！老夫當避路，放他出人頭地也。可喜！可喜！”并預言未來文壇將屬于蘇軾。蘇軾的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，蘇軾極力反對，便請求外調(diào)，自熙寧四年（1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（1079）那些曾經(jīng)依附過王安石的小人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡繹不絕（包括王安石），最后，神宗才決定不殺蘇軾，而以貶為黃州團練副使了事。
從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當時蘇軾 在許多信里反復叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，在一種超然物外的曠達態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）元佑元年（1086），舊黨執(zhí)政。蘇軾被調(diào)回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職。宋哲宗元佑元年（1086），舊黨當權(quán)，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶儋州（今海南儋縣），后死于常州。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋(dān)州?！?政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。3.[才華橫溢的蘇軾] 文——“唐宋八大家”
（唐）韓愈
柳宗元（宋）歐陽修 蘇洵
蘇軾
蘇轍
曾鞏
王安石
詩——“蘇黃”
蘇軾
黃庭堅
詞——“蘇辛”
北宋詞人蘇軾、南宋詞人辛棄疾
書、畫——“宋四家”
蘇軾
蔡襄
黃庭堅
米芾（fú）
二、給下面加點字注音：
羽扇綸巾（）
檣櫓（）（）
一尊還酹江月（）同行（）
吟嘯（）
一蓑煙雨（）
料峭（）
三、解釋下列詞語：
風流人物：
故壘：
雄姿英發(fā)： 檣櫓：
一尊：
酹：
已而：
芒鞋：
吟嘯：
料峭： 補充注釋：
竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標志。騎“馬”則是屬于官運亨通的達官貴人之列。
向來：剛才，方才之意。如“失向來之煙霞”。
四、填空。
“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！痹娭小叭缸印奔次膶W史上著名的“三蘇”：、、。
蘇軾（1036—1101），字，號
，四川眉山人，代文學家、書畫家。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了
派詞。文學史上有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。
【課內(nèi)學習】
一、誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》，思考
（1）一、二、三句歷來被人們稱道，請說說它的好處在哪里？
（2）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
（3）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
（4）討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡。
（5）后五句是怎樣寫人生感慨的？
二、誦讀《定**》，思考
（1）詞中記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表達了怎樣的思想感情？
（2）該詞主要運用了什么寫作技巧？
（3）“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
（4）“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么？
（5）這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？
【課后檢測】
1、判斷下面各項的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闋，“闋”在文字上指詞的分段。()B.詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段稱為上片、下片，或稱上闋、下闋，因為一曲便是一闋。()C.詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”“永遇樂”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闋，“闋”在文字上指詞的曲調(diào)。()D.詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫、歌唱的文學作品，它和音樂有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質(zhì)規(guī)定的。()
2、“故壘西邊”句中的“故”當“舊”講。下列各句中的“故”和它意義相同的有()A、故作不良計
B、既欲結(jié)大義，故遣來貴門 C、池魚思故淵
D、故國神游
3、對“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”幾句詩，理解正確的一項是()A.“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。B.“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。
C.“羽扇綸巾”指的是周瑜。這幾句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。
D.“羽扇綸巾”指的是周瑜。這幾句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。
4、默寫。
(1)亂石穿空。江山如畫。
(2)大江東去，浪淘盡。
(3)莫聽
，何妨吟嘯且徐行。
(4)回首向來蕭瑟處。
《蘇軾詞兩首》導學案 答案
課內(nèi)學習
一、誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》，思考
（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往?！袄恕痹跄軟_洗千古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
（2）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峪。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
（3）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
（4）討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡。
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
（5）后五句是怎樣寫人生感慨的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的激情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。
“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應詞首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
二、誦讀《定**》，思考
1）答案：表達了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情！上闋寫途中遇雨的情景。下闋寫雨過天晴后的心理感受
2）答案：詞人用象征手法，寫出在突如其來的政治風雨面前，自己內(nèi)心的坦蕩與氣度的從容。從歷史和磨難中走來，在穿林竹葉聲中吟嘯徐行，不避崎嶇，走入安寧，走入心靈的坦途，在紛擾的世界中尋找自己嶄新的位置。
3）答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態(tài)度。
4）答案：“風雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風雨和人生險途；“晴”也是雙關(guān)語，表面上指雨過天晴，實際指春風得意的順境。5）答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
課后檢測
1、A.× B.√ C.× D.√（A項錯在“詞牌是指詞的題目”，應為“詞牌是指詞的曲調(diào)名稱”。C項錯在“它們又是詞的題目”。）
2、C D（A項中的“故”是“所以”之意；B項”是“特意”之意。）
3、D（根據(jù)這幾句詩的上文可知“羽扇綸巾”指的是周瑜，不是諸葛亮，所以排除A、B兩項；大破曹軍，不是諸葛亮協(xié)助的，所以排除C項。）
4、（1）驚濤拍岸 卷起千堆雪
（2）千古風流人物（3）穿林打葉聲（4）歸去，也無風雨也無晴
第三篇：【成才之路】高中語文 第5課蘇軾詞兩首同步檢測必修4
“【成才之路】2014-2015高中語文 第5課蘇軾詞兩首同步檢測
新人教版必修4 ”
一、雙基夯實
1．下列加點的字注音完全正確的一項是()A．公瑾(jǐn)
檣櫓(lǔ)
羽扇綸(lún)巾 ．．．B．酹(lèi)江月 雄姿(zī)早生華(huā)發(fā) ．．C．狼狽(bèi)已而(ér)何妨吟嘯(xiào)．．．D．芒(mánɡ)鞋 料峭(qiào)一蓑(shuāi)煙雨 ．．．【答案】 C(A.綸：ɡuān；B.華：huá；D.蓑：suō)2．下列詞語書寫全部正確的一項是()A．風流 念奴姣 故壘西邊 B．遙想 浪濤盡 小喬初嫁 C．蕭瑟 人道是 亂石川空 D．周郎 任平生 山頭斜照
【答案】 D(A.姣—嬌；B.濤—淘；C.川—穿)3．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?)A．澄明空靈的氣息在姑婆山國家森林公園的上空縈回，沁人心脾，滌蕩肺腑；美輪美．．．奐的青松在山間起伏，蕩起純美的山風綠云。．B．墻壁上有著許多霜花似的花紋，在燈光的照耀下，滿墻都放射著姹紫嫣紅的光芒，．．．．就好像是彩虹織成似的。
C．在諜戰(zhàn)戲、宮斗戲輪番轟炸的態(tài)勢下，電視劇《長白山下我的家》卻畫面明麗天然，情感樸實動人，在當前浮躁的環(huán)境中可謂空谷足音。．．．．D．高鐵票價打折只是鐵道部門的一個小舉措，但通過這個小舉措我們可以管窺蠡測，．．．．看到了鐵路部門能真正從實際出發(fā)，不斷滿足旅客的需求。
【答案】 C(空谷足音：比喻難得的音信、言論或事物。A項，美輪美奐：形容房屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。不合語境。B項，姹紫嫣紅：形容各種顏色的花卉艷麗、好看。不合情境。D項，管窺蠡測：比喻眼光狹窄，見識短淺。不合語境。)4．下列句子中的“國”字，與例句中的“國”字意思相同的一項是()例：故國神游 ．A．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。B．為國以禮，其言不讓。C．婦人暫而免諸國。D．國破山河在，城春草木深。
【答案】 A(例句和A都當“地方”講。B.國家；C.國都；D.國家)5．對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解欠妥的一項是()A．“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！遍_頭幾句，寫得氣勢磅礴。作者從眼前滾滾東去的長江寫起，聯(lián)想到歷史就如一條流淌千古的長河，有多少風流人物，都被歷史長河的波濤所淘盡。
B．“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@三句正面描寫赤壁的景色，歷來為人所稱道?！按薄芭摹薄熬怼比齻€動詞，非常富有表現(xiàn)力，形象地傳達了赤壁兩岸懸崖絕壁、直插云霄的形態(tài)，驚濤拍岸所發(fā)出巨大的濤聲，以及像千堆雪一樣洶涌的波濤的情狀。寥寥13字，繪聲、繪形、繪色，寫出了赤壁壯麗的景色。
C．“江山如畫，一時多少豪杰。”這兩句中，“江山如畫”是對前面寫景的總結(jié)，“一時多少豪杰”既是對前面“千古風流人物”的照應，也為下闋寫周瑜張本。
D．詞的下闋通過對周瑜的回想，表達了詩人渴望建功立業(yè)的感情。但在詞的最后，詩人得出人生如夢的感慨，不如及時行樂，因而覺得前面的感想是多余的，是自尋煩惱。
【答案】 D(詩人最后的感慨，實質(zhì)上是一種無可奈何，因而D項理解欠妥)6．下面對《定**》的賞析，不正確的一項是()A．這首詞全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊涵著深刻的人生哲理，體現(xiàn)了東坡詞獨特的審美風格。
B．這首詞借途中遇雨的生活小事，抒寫作者任天而動、苦樂隨緣、開朗樂觀、意存歸隱的人生態(tài)度和坦蕩胸懷。
C．這首詞上片寫雨中，下片寫雨后，描繪了一幅極傳神的“東坡行吟圖”。D．這首詞運用象征手法，含意深刻，令人回味無窮?！敬鸢浮?D(“象征手法”不對)7．對《定**》這首詞的理解與分析，不正確的一項是()．．．A．這首詞表達了詞人樂觀開朗、積極進取、對仕途風浪無所畏懼的精神。
B．“莫聽”“何妨”兩句是作者的人生寫照，也是全詞的主題，以下詞情都是由此而發(fā)。
C．“一蓑煙雨任平生”“歸去，也無風雨也無晴”兩句，可以看出作者對官場厭倦而立志歸隱的傾向。
D．這首詞即景生情，因自然之景而談人生哲理，在簡樸之中見深意，尋常之處見波瀾?！敬鸢浮?A(詞中開頭表現(xiàn)了樂觀開朗、無所畏懼的精神，但結(jié)尾明顯透露了歸隱的想法，所以A項不妥。)閱讀下面一段話，完成練習。
東坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七(即柳永)？”對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士(指蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒(笑得直不起身子)。
8．對這段話理解不正確的一項是()A．這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂器，意味著他們的詞有不同的藝術(shù)風格，適合于不同的審美要求和審美品味。柳詞婉約，適于表達纏綿深婉之情，非女孩持紅牙板不能；蘇詞豪放，適于表達豪放激越之情。兩者交換就不協(xié)調(diào)。
B．幕士用“楊柳岸曉風殘月”“大江東去”分別代表柳詞和蘇詞，很是恰當。因為，這兩句都是各自所在的詞里最能反映作者藝術(shù)風格的句子?！皸盍本浞从沉俗髡叩碾x情別緒，“大江”句表現(xiàn)了長江的雄渾氣勢，襯托了英雄人物。
C．這兩句都是經(jīng)典的意象。“楊柳”句中，楊柳關(guān)乎送別，殘月令人想起人間的不圓，清晨的風給人以清寒之感，使詞人更加回味與情人在一起的溫馨。三者在一起，構(gòu)成了最能觸動人的離愁的凄清畫面；“大江”句則以其亙古流淌的歷史感和雄渾磅礴的氣勢，象征著英雄壯美的人生和在歷史長河中的地位。
D．幕士的話中含有兩種風格中推崇豪放派的傾向，所以，蘇軾才為之絕倒。豪放派詞人在生活中也確實是具有英雄氣質(zhì)的人。
【答案】 D(恰恰相反，幕士的話中倒是多少帶有對蘇軾的揶揄，因為詞是從脂粉中成長起來的，柳永那樣的婉約詞在當時倒是正宗，而蘇軾的詞在當時的聲譽并不如后來，當時的李清照就對蘇軾的詞撇過嘴，以為不值得牛皮烘烘的。)
二、文本精品
閱讀下面的詞，完成9～11題。
定** 蘇軾
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。9．這是一首敘事詞，作者是按照怎樣的思路安排敘述的？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 風雨之處——向前展望——回首過去——評價。
10．作者在風雨中的行為是什么？心態(tài)是什么？哪一句從自然的風雨聯(lián)想引申到了人生過程？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 行動：吟嘯且徐行。心態(tài)：誰怕？引申：一蓑煙雨任平生。11．“山頭斜照卻相迎”在詩中有什么深刻含意？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 說明無論什么樣的風雨，總會過去，前面的路總有陽光迎接著我們。表明了蘇東坡對逆境的樂觀態(tài)度。
三、課外延伸
閱讀下面的一首詞，完成12～13題。
江城子 蘇軾
湖上與張先同賦，時聞彈箏。
鳳凰山下雨初晴，水風清，晚霞明。一朵芙蕖，開過尚盈盈。何處飛來雙白鷺，如有意，慕娉婷。
忽聞江上弄哀箏，苦含情，遣誰聽！煙斂云收，依約是湘靈。欲待曲終尋問取，人不見，數(shù)峰青。
12．開頭三句寫景，其主要作用是什么？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 寫美麗的山色湖光是為人物設置背景，使人物與自然景物相映成趣。(或?qū)懮缴鉃槿宋锍鰣鼋淮尘埃跃暗拿利愐r托人的美麗。)13．下面對這首詞的賞析，不正確的一項是()A．詞中將彈箏人置于雨后初晴、晚霞明麗的湖光山色中，使人物與景色相映成趣，音樂與山水相得益彰。
B．“一朵芙蕖”兩句，既實寫水面荷花，又是以出水芙蓉比喻彈箏的美人，收到了一語雙關(guān)的藝術(shù)效果。
C．詞的下闋重點寫音樂之“哀”“苦”的意思是“甚”“極”；“遣誰聽”，是說樂曲哀傷，誰能忍心去聽。
D．在這首詞中，作者富有情趣地緊扣“聞彈箏”這一詞題，正反結(jié)合，描寫彈箏者的美麗與音樂的動人。
【答案】 D(“正反結(jié)合”說法錯誤，這首詞中沒有“反面”描寫，可以改為“正面與側(cè)面描寫相結(jié)合”。)閱讀下面的一首詞，完成14～15題。
西江月 蘇軾
世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁容少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望?！咀ⅰ?《古今詞語》云：“東坡貶在黃州，月下獨酌，回想被小人陷害，乃作《西江月》一詞?！?/p>
14．下面對這首詞的賞析，不正確的一項是()A．詞上闋起句“世事一場大夢，人生幾度新涼”，感嘆人生的虛幻與短促，發(fā)端便采用了欲揚先抑的手法。
B．“新涼”二字照應中秋，句中數(shù)量詞兼疑問詞“幾度”的運用，低回唱嘆，更顯示出人生的倏忽之感。
C．作者擷取秋風蕭瑟、落葉紛飛這兩個典型秋色秋景，借寒暑易替，嘆時光易逝、容顏將老、壯志難酬。
D．“酒賤常愁客少”，委婉地點出作者遭貶斥后勢利小人避之如水火的情形，流露出對世態(tài)炎涼的感憤。
【答案】 A(A項對這首詞的手法分析錯誤，發(fā)端便以悲劇氣氛籠罩全詞。)15．這首詞中“月明多被云妨”一句寫的是眼前實景，卻有更深的內(nèi)涵。請品讀全詞，談談你的理解。
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “明月”用以象征詞人美好的理想和高潔的人格；“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒發(fā)了詞人含冤被貶的憤懣之情。
四、高考熱點
16．為下面一則新聞擬一個標題，不超過10個字。
據(jù)新華社北京2月27日電 美國一名男子因下雨天打傘遭遇的麻煩而突發(fā)靈感，發(fā)明出一種新型雨傘，可以幫助雙手完全“解放”出來，同時防止傘因風大而被吹翻。發(fā)明者將它稱之為世界上第一款不用手撐的雨傘。
英國《每日郵報》報道，這種雨傘名為“Nubrella”，發(fā)明者艾倫·考夫曼現(xiàn)年45歲，曾經(jīng)是一名職業(yè)網(wǎng)球手。這種雨傘打開成半球形，里面裝有背帶，使用時將背帶套在肩膀上即可固定。只需輕按一個按鍵，雨傘就會自動打開。這種新型傘用尼龍和鋁合金制成，其前端傘面采用熱塑性聚氨酯為材料，重約1.2公斤，售價30英鎊(約合59美元)。除擋雨外，這種防風的新型雨傘同時具有保暖功能。
考夫曼說，雖然戴上這種新型雨傘會讓人們的形象看上去“不佳”，但“當你在一個糟糕的天氣外出，不會有許多人注意你的形象”。
標題：____________________________________________________________________ 【答案】 世界首款“免提傘”面世
17．下面是某電信公司招聘啟事正文的一部分，請找出五處表達上的錯誤并加以改正。2014年4月，由于我電信公司業(yè)務需要，擬引進重點高校計劃內(nèi)應屆碩士畢業(yè)生，招 聘兩名通信專業(yè)和人力資源專業(yè)畢業(yè)生，校內(nèi)學生團體擔任職務和中共黨員的優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先錄用。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，各位莘莘學子，我公司盼望著你們的加盟，期待著與你們共創(chuàng)中國電信美好的明天，你們的到來將會使我們公司蓬蓽生輝。
(1)將________改為________(2)將________改為________(3)將________改為________(4)將________改為________(5)將________改為________ 【答案】(1)“由于我電信公司業(yè)務需要”改為“我電信公司由于業(yè)務需要”(2)“兩名通信專業(yè)和人力資源專業(yè)畢業(yè)生”改為“通信專業(yè)和人力資源專業(yè)畢業(yè)生各一名”(通信專業(yè)和人力資源專業(yè)畢業(yè)生共兩名，或通信專業(yè)和人力資源專業(yè)畢業(yè)生各兩名)(3)“校內(nèi)學生團體擔任職務和中共黨員”改為“在校內(nèi)學生團體擔任職務或中共黨員”
(4)“各位莘莘學子”改為“各位學子”(5)“蓬蓽生輝”改為“增添新生力量”
18．請認真閱讀這幅漫畫，撰寫一副對聯(lián)，表達你的看法。
上聯(lián)：______________________________________________________________ 下聯(lián)：______________________________________________________________ 【答案】 ①生前薄養(yǎng)真乃不孝 死后厚祭實在荒唐 ②與其身后表孝道 莫若生前多關(guān)心
五、讀寫創(chuàng)新
19．閱讀下面材料，按要求作文。
你注意到?jīng)]有，生活中，很多的時候，某人有意或無意的一個小舉動，可能會引發(fā)事物的大的變化，這個變化可能某人事先根本沒有預料到。
你有這樣的直接或間接的經(jīng)歷和體驗嗎？請以“小舉動與大變化”為話題寫一篇文章?！炯炎髻p讀】
幸福的咳嗽
我這個人，別的方面沒挑，就是身體不大好，老咳嗽。這不，因為這咳嗽，我意外地經(jīng)歷了大悲和大喜……(點題，同時又設下懸念：小小的咳嗽怎么會讓人經(jīng)歷大悲和大喜呢？)我們單位，近來要蓋一座家屬樓。這可是全單位上下值得高興的事，大伙議論紛紛：什么時候完工呀，蓋多少平的呀……可是大伙最關(guān)心的事，還是工程承包給誰。不是沒有反面的例子，前些日子，就接連聽說好幾座居民樓工程質(zhì)量差，有的剛住進去沒幾天，樓板就出現(xiàn)了大的裂縫，鬧得人心惶惶的。(宕開筆鋒，不談咳嗽，更能誘使讀者極力要知道究竟：蓋家屬樓和咳嗽有什么關(guān)系呢？)工程會承包給誰呢？(鋪設層進式懸念。)終于，單位召開全體員工大會，正是關(guān)于家屬樓的事。
局長開始講話了，平時說話非常流暢的局長，怎么有點磕磕絆絆：“這個……我們的家屬樓，我看還是交給實力雄厚的東方……”
千不該萬不該，正在這個節(jié)骨眼上，我那可惡的毛病又犯了，喉嚨里好象有無數(shù)只小蟲在爬，怎么努力也抑制不?。骸翱取?這就是巧合，本來沒有什么“意圖”，純屬生理反應，卻正趕上局長講話的關(guān)鍵處，極容易讓人誤解。)在這靜靜的會場上，我這一聲咳嗽無異一聲炸雷，震得全場回響。我這個后怕呀！這不是明顯跟領(lǐng)導作對嗎？如今正嚷呼著下崗，哎呀，看來，我的飯碗恐怕難保了……(至此，才點出“咳嗽”，“我”的害怕正好迎合開頭的“大悲”。)說也奇怪，局長突然轉(zhuǎn)了話頭：“這個，這個工程問題，我看還是公開招標的好！”下面是全場雷鳴般的掌聲，可我，怎么散的會，怎么回的家，都暈暈忽忽地記不清了。(“大悲”的刻畫。)夜里，我翻來覆去怎么也睡不著。我本無意呀！但是，馬上有另一個聲音告訴我：你那一聲咳嗽，不是反對領(lǐng)導嗎？完了，徹底完了……(“大悲”的疊加。)第二天上班，我精神恍惚。三天了，領(lǐng)導沒有找我，我更沒有勇氣去找領(lǐng)導“坦白從寬”。(“大悲”的繼續(xù)疊加。)第四天，又召開了全體員工大會，這回，局長正顏厲色宣布工程招標成功，由本市口碑極佳的某公司承包?？晌疫€是精神恍惚……
散了會，我被叫進了局長辦公室。得了，下崗吧，我這會算是腸子都悔青了。哪想局長竟然說：“小張啊，多虧了你呀，有你那一聲咳嗽提醒，我才沒有把工程交給我小舅子的東方建筑公司。東方公司剛剛峻工的商業(yè)局住宅樓就倒塌了，死了好幾個人，連局長都進去了……”
我還是有點沒有回過神來。
“小張啊，這些年你沒少做貢獻，大家也有目共睹嘛，這樣吧，經(jīng)過局長辦公會議研究，決定由你任辦公室主任，即日上任……” 我的天呀！我沒有聽錯吧……(大喜！)8
第四篇：2015-2016高中語文 第5課《蘇軾詞兩首》隨堂練習新人教版必修4
《蘇軾詞兩首》
一、語基落實
1下列詞語中加點的字，每組讀音都相同的一項是（）。A．故壘．/累．贅 公瑾．/謹．慎 驚濤．拍岸/文韜．武略 B．豪杰．/借．助 檣．櫓/薔．薇 吟嘯．徐行/風雨蕭．瑟 C．狼狽．/疲憊． 料峭．/俊俏． 羽扇綸．巾/至關(guān)．重要 D．蓑．衣/繩索． 斜．照/寫．照 竹杖．芒鞋/仗．義執(zhí)言 2下列詞句中加點的字，解釋不正確的一項是（）。A．亂石穿．空，驚濤拍岸 穿：直指。B．一尊還酹．江月 酹：祭奠。C．何妨吟嘯且徐．行 徐：緩慢。D．一蓑煙雨任．平生 任：擔負。3下列語句中加點的字，意義和用法相同的一項是（）。
A.???①大江東去．??②沛公軍在霸上，相去．四十里
B.???①一尊還．酹江月?
?②秦王還．柱而走
C.???①何妨吟嘯且．徐行?
?②馳椒丘且．焉止息
D.???①竹杖芒鞋輕勝．馬??②東南形勝．，三吳都會
4將下列詩詞名句補寫完整。
（1）回首向來蕭瑟處，歸去，________________。（蘇軾《定**》）（2）欲把西湖比西子，________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）（3）不識廬山真面目，________________。（蘇軾《題西林壁》）（4）________________，熟讀深思子自知。（蘇軾《送安驚落第詩》）（5）我欲乘風歸去，________________，高處不勝寒。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（6）________________，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（7）________________，最是橙黃橘綠時。（蘇軾《贈劉景文》）（8）竹外桃花三兩枝，________________。（蘇軾《惠崇春江晚景》）
二、閱讀理解
閱讀文本選段，完成第5～8題。
念奴嬌 赤壁懷古
蘇 軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
5這首詞的上闋寫景懷人，在眾多的風流人物中，作者為什么把懷念的對象鎖定為周瑜？ 6詞作以“人生如夢，一尊還酹江月”結(jié)束全詞，表現(xiàn)了怎樣的人生格調(diào)？
定**
蘇 軾
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
7古人評蘇軾這首詞時說，“足征是翁坦蕩之懷，任天而動”且“能道眼前景，以曲筆直寫胸臆”（鄭文焯《手批東坡樂府》）。結(jié)合作品簡要分析詞人是如何“任天而動”的。
8古今不同讀者對這首詞的理解各異，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱人語”。談談你對此詞的理解
參考答案：
答案：1．C 思路解析：A項，分別讀：lěi/l?i，jǐn/jǐn，tāo/tāo；分別讀：ji?/jia，qiáng/qiáng，xiào/xiāo；Bai/Bai，qiào/qiào，guān/guān分別讀：suō/suǒ，xi?/xiě，zhàng/zhàng。
2．D 思路解析：D項“任”的意思是“聽任”“任憑”的意思。
3．C 思路解析：A項“去”：①動詞，離去；②動詞，距離。B項“還”：①副詞，還是；②動詞，環(huán)繞。C項“且”，都是表并列的連詞，不用翻譯。D項“勝”：①動詞，勝過，超過；②形容詞，優(yōu)美，美好。
4．（1）也無風雨也無晴（2）淡妝濃抹總相宜（3）只緣身在此山中
（4）故書不厭百回讀（5）又恐瓊樓玉宇（6）但愿人長久（7）一年好景君須記（8）春江水 暖鴨先知
5．思路解析：此題考查對詞的內(nèi)容和主旨的理解能力。可以結(jié)合所寫景物的地點和作者所要抒發(fā)的情感來思考。
參考答案：作者在千古風流人物中，把追懷的對象鎖定在周瑜身上，不僅因為此地是三國赤壁之戰(zhàn)的遺址，更因為作者懷有年老而無為、壯志不得施展的惆悵。這樣自然而然地聯(lián)想到年少而功成名就、意氣風發(fā)的周瑜，使作者與周瑜形成鮮明的對比，表達作者英雄無奈的情感。
6．思路解析：此題考查對作者思想情感的把握和對作者流露出的觀點態(tài)度的理解能力。在詞的結(jié)尾，作者用祭奠江月來收束全詞，表現(xiàn)了自己的憂讒畏譏和無可奈何，這在內(nèi)容上是消極的。不過，這樣的結(jié)尾卻具有很高的藝術(shù)性，特別是“江月”一詞，又讓人感到作者的豁達與豪放。
參考答案：作者在對大好河山的贊美和對英雄人物的追懷后，以“人生如夢，一尊還酹江月”結(jié)束全詞，既表現(xiàn)了作者對人生短暫的感喟和功業(yè)無成的無奈，又表現(xiàn)了作者襟懷曠達、自解自慰的超脫和豁達。
7．思路解析：解答這個題目的關(guān)鍵是理解“任天而動”的含義，“天”指自然，“動”指詩人的主觀情感。結(jié)合詞前面的小序和詞結(jié)尾處的“寫胸臆”語分析即可。
參考答案：所謂“任天而動”即自然景物引發(fā)、牽動人的主觀情感。這首詞表面寫道中遇雨，雨過天晴遂又感春風，又見陽光；實指人生亦會遭遇突如其來的“風雨”，而這一切終會過去，不要把它們放在心上。這便是作者的“以曲筆直寫胸臆”。
8．思路解析：這是一個主觀性很強的題目，只要能結(jié)合作品自圓其說即可。無論是“曠達人語”，還是“歸隱人語”，其核心是對“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”“任平生”“歸去”的解讀。
答案示例：（1）風雨不定，依然“吟嘯”與“徐行”；暫失鞍馬，內(nèi)心依然輕松；縱然是“一蓑煙雨”，也可了此一生；在作者眼中，春風、朝陽終會有，風雨陰晴以及一切的如意不如意總會“歸去”，由此可見這首詞確實是“曠達人語”。（2）隱居山林，“吟嘯”“徐行”，視竹杖草鞋勝過鞍馬，情愿蓑衣獨釣，了此一生；在作者眼中，“歸去”的生活中無所謂風雨陰晴，由此可見這首詞確實是“歸隱人語”。
第五篇：新人教必修4 示范教案(5.柳永詞兩首)
柳永詞兩首
從容說課
作為北宋第一個專力寫詞，以先行者角色開啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無可代替的。學習宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開始，最合適不過了?！锻３薄穼懙氖呛贾莸母皇c美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究。《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融、虛實兼寫，鋪敘與點染緊密結(jié)合，一直為后人稱道，而其哀怨傷感的基調(diào)、真切誠摯的感情同樣打動了千年來無數(shù)的讀者，學習時應品讀與賞析結(jié)合、藝術(shù)與情感并重。
因此，本文準備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學方法。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學生重溫有關(guān)詞的基本常識，了解作者生平和一些背景知識，這當然離不開教師的講解；詞在古代就是配樂而唱的，其語言富有音樂性和抒情性，惟有通過反復的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學中最好以誦讀貫穿教學的全過程；此外還要教給學生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩詞的意境，體會作者深沉真切的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。
擬定兩課時
第一課時，教授《望海潮》。
教學設想：復習詞的知識；學生簡介作者，聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；感受作者筆下杭州的富庶與美麗，分析詞中寫景的妙處；背誦全詞。
第二課時，教授《雨霖鈴》。
教學設想：復習詞牌，檢測第一首詞的背誦情況；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復誦讀，品味詞的語言，以畫入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。引導學生比較兩首詞的異同。
教學重點 1.體會《望海潮》如何通過特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風光之美的。2.分析《雨霖鈴》如何做到融情于景，景情交融的。
教學難點 以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。
三維目標
知識與能力
1.了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法
1.合作學習，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2.探究與活動，引導學生通過品味賞析詩詞的語言，體會這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠摯的情感。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學過程 第一課時 望海潮
導入新課
師 我們常說，一代有一代的文學。宋詞，作為一代之文學，和唐詩、元曲一樣，代表
著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣文學，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學，靠的是廣大文人的大力推動和參與?？梢赃@么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對那個朝代的詞人又了解多少呢？你能說出幾個宋代詞人的名字來嗎？
推進新課
【創(chuàng)設氛圍，合作學習】
生 蘇軾、李清照、辛棄疾。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。生 歐陽修、晏殊、賀鑄。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。師 看來大家都認識不少詞人。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰是第一個專力寫詞的文人？
生 歐陽修。生 晏殊。生 范仲淹。
生 他們都錯了，應該是柳永。
師 對了，是柳永。下面我們來認識一下這位第一個專門寫詞，對開創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。
多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語：“且去填詞”。仕途無涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。
政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對社會生活有相當廣泛的接觸，特別是對都市生活、妓女和市民階層相當熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見長；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融，抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。
柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標志著宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其詞音律諧婉，平易輕約，更善情景之融。葉夢得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見其靡盛，而紀昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當學杜詩，詞當學柳詞?！敝小稑氛录罚湓~中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。柳永生平散見張宗木肅《詞林紀事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。
師 今天我們要學習的就是這位著名詞人的一首傳世佳作，在學習之前我們先來了解一下這首詞的詞牌及相關(guān)背景。
多媒體課件展示：
《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美
麗。柳永在杭州生活過一段時間，對杭州的山水名勝、風土人情不僅有親身的觀賞和體會，而且對杭州還懷有極其深厚的熱愛之情。柳永寫此詞是獻給杭州地方長官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨運，上片寫杭州，下片寫西湖，以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠。在藝術(shù)上幾乎超過了前人所有歌頌杭州的詩詞。相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁?！边@雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。
（學生看后驚嘆不已）
師 了解了作者及相關(guān)背景后，我們來朗讀一下課文，跟著作者的文字一起走進當年的杭州。
（學生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）
望海潮
柳 永
東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。
市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。
重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。
羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。
異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個城市？它具有怎樣的特點？
生 一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。生 人民生活安定、祥和。
師 說得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學生熱烈討論）
生 通過多個角度去描寫，多方面去表現(xiàn)。師 從哪些方面去表現(xiàn)？
生 上闋重點寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟的繁榮；下闋重點寫百姓安居樂業(yè)的生活景象。師 這位同學答得很不錯，用精練的語言對整首詞的內(nèi)容作了一個準確的概括。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細一點，結(jié)合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。
（學生以小組為單位繼續(xù)討論）生 我們小組先說一下上闋吧。“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是總說，寫杭州自古以來就是東南一邊的繁華都會。然后開始詳細地描繪?！盁熈嫎颍L簾翠幕，參差十萬人家。”“煙柳畫橋”寫街巷河橋的美麗；“風簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風簾，戶戶張設翠幕。“參差十萬人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠遠近近、高高低低的景象，十萬極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個杭州的規(guī)模和城市風貌。
（同小組成員接著分析）
生 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是杭州風景?！霸茦淅@堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢?！芭瓭硭靿q無涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！芭瓭睂懡眮韯葜汀！熬硭笨涉敲捞K軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣?！疤靿q無涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢。
（同小組成員接著分析）
生 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”一句極寫杭州的繁華?！笆辛兄榄^”寫市場上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛?！案偤郎荨比齻€字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭耀，反映了杭州這個都市極度繁華和窮奢極欲的一面。
（小組發(fā)言完畢，學生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個同學的發(fā)言都很精彩。剛剛這個小組幾個同學通力合作，把上闋作了個詳盡的分析。讓我們對這部分的內(nèi)容有了一個清晰準確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競豪奢”三句，分別對杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風景以及杭州的繁華這三方面進行了具體的描繪。但他們對第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說，才寥寥十三個字，但還是從不同角度對杭州進行了高度概括，大家能不能也詳細分析一下？
生 第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是對杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點出它的地理位置，“勝”言其風景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強調(diào)它具有長期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對杭州進行了概述：（1）“形勝”的地理條件；（2）“都會”的社會條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。
師 分析得很好。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對杭州進行了具體的描繪。第一句也從三方面對杭州進行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？
生 哦（恍然大悟的樣子），是總分的關(guān)系，而且一一照應。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，是對“三吳都會”進行鋪展描寫；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”進行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是就“繁華”進一步地鋪展。
師 對了。這樣我們對上闋的解讀就比較完整透徹了。下面我們接著分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請另一個小組的同學來說一說。
生 下闋先重點描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂業(yè)的生活。師 能不能具體一點，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？
生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾?，是指西湖中的里湖和外湖?！隘BNF762”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物?！叭锕鹱?，十里荷花”這兩句寫得高度凝練，短短八個字就把西湖以至整個杭州最美的景象概括出來，具有撼動人心的藝術(shù)力量。
（同小組成員接著分析）
生 接下來兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活的?！扒脊芘纾飧璺阂埂?，對仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚。“泛夜”“弄晴”，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮娃”，是說吹羌笛的
漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂?！版益摇倍郑瑒t將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂圖卷。
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達官貴人在此游樂的場景?！扒T擁高牙”點出了人物身份。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派顯赫聲勢。接下來從兩個方面寫官員的樂趣，“乘醉聽簫鼓”寫飲宴之樂，不僅盡興而醉，醉了還要聽音樂；“吟賞煙霞”寫山水之樂，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風流。仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。可見不僅百姓安居樂業(yè)，官員也雅致瀟灑。
（學生鼓掌）
師 他們小組出色地完成了任務，分析很是精彩。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂，那寫西湖之美和寫人民生活之樂兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀?/p>
生 告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。他們是很幸運的，也是很幸福的。（笑聲）
生 先著力描繪，突出西湖的美，再以美麗的西湖為場景寫出杭州人民安樂、祥和的生活。
師 哦，也就是說，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活，以美景映襯美好生活。
生 是的。
師 說得有道理。還有一個細節(jié)我們不知注意到?jīng)]有，桂花是什么時候開的？ 生 秋天。師 對了，“三秋”即指秋天，是從時間著眼的，“十里”則是從空間著眼的?！叭锕鹱樱锖苫ā睂懗隽宋骱煌竟?jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。柳永的這首詞，無論自然美景還是社會風貌，都寫得精致而傳神。我們不妨來研究一下，他為什么能寫得如此成功？
（學生熱烈討論）生 因為他是天才。（大笑）
生 因為他在這里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。
師（笑）不能說你們答得不對，但你們都不是從詩歌的藝術(shù)角度去回答的。生 我覺得這首詞能用短短的幾十個字描繪出杭州的自然美景和社會風貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個“勝”字就精練地點出了杭州地勢之美，風景之異；“參差十萬人家”一句中，一個“參差”就寫出了樓閣房舍遠近高低、錯落有致的景象；“云樹繞堤沙”一個“繞”字，不僅寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢，也寫出了綠樹繁茂濃密的特點。
生 我覺得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴謹勻稱，情景渾然一體。實在是妙。
生 我覺得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運用，或為實寫，或為虛指，都起到了非常好的效果。有的帶有夸張的語氣，有助于形成一種豪放的風格。
生 對了，說到豪放風格，我也覺得，柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對是大手筆。
師 看得出大家都非常認真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。但我們也不能只會找優(yōu)點。不妨也來找找缺點。比如，我就有一個問題：剛剛大家分析下闋時，怎么把最后一句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。這句是寫西湖還是寫人民生活的？
生 既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。師 那是寫什么的？ 生 老師介紹時不是說，柳永寫這首詞是獻給杭州地方長官的嗎，這一句應該是專門寫給這位長官的。注釋說“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指代朝廷，它的意思應該是說，希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對長官日后飛黃騰達、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。
師 分析得很準確，但有句話可能要斟酌一下，這句結(jié)束語是游離于主題之外的嗎？ 生 不是。我認為它沒有游離于主題之外，恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。不過，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點不融洽，顯得不太自然。
師 你的感覺很敏銳。也就是說，作為一篇投贈之作，投贈的寫作目的對全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，對嗎？
生 是的，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長官的召見和賞識，那么他就必然會在詞中對長官進行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。
課堂小結(jié)
師 說得很有道理，對于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進步。當然，話說回來，這首詞雖然因為要達到投贈的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。下面我們把這首詞完整地讀一遍，再一次游覽作者筆下美麗的杭州，并結(jié)束今天的學習。
（學生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)
師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對《雨霖鈴》的預習。
第二課時
雨霖鈴
導入新課
【檢查《望海潮》的背誦情況】
師 俄國著名文學評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的。大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格。蘇軾說王維的詩“詩中有畫”，就是一種極高的評價。今天我們學習的柳永最負盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。
(板書課題、作者)推進新課
【創(chuàng)設氛圍，合作學習】
師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： 1.詞牌介紹 “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此
事。
2.寫作背景
柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開汴京、前往浙江時的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風哀婉。
師 下面我們先聽聽這首詞的示范朗讀，聽的時候注意它的節(jié)奏，同時發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）
（師生一起正字正音，略）
師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當時離別的氣息。（學生朗讀課文）
師 讀得相當不錯，整齊而動聽。不過詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來看一下這首詞的節(jié)奏。
多媒體課件展示：
雨霖鈴
柳 永
寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，更/與何人說？
師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂朗讀，學生靜聽）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個同學愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂和圖片背景）
師 讀得相當不錯，不僅讀準了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！
【理清思路】
師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？
（學生討論，然后回答）生 確實“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。
生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。
生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風輕拂，酒醉剛醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨唏噓，悲傷難已。
師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。但有個問題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會看到三個不同的畫面呢？這三個畫面有什么聯(lián)系？是表達同一個
中心主題還是互不相關(guān)？
生 是相互聯(lián)系的。都是表達“傷離別”這個主題。第一個畫面是離別前的餞別，第二個畫面是離別時的不舍，第三個畫面是離別后的想象。
師 說得非常好，這一說不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時的情形，下闋寫的是離別后的情形。但我還想再問一下，你是怎么斷定第三個畫面是離別后的想象呢？
生 從文字上可以看出來，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，其意是：“今晚酒醒之后我會在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月?！贝颂幨窃O問，自問自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見是作者自己的想象。
生 還有一處“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設”也可以看出來，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應是”即“應該是”，顯然都是對別后的推測而不是已發(fā)生的事實。
師 分析得很準確。也就是說，上闋是實寫，下闋是虛寫，對吧。好，剛剛我們用自己的語言描述了根據(jù)這首詞想象出來的三個畫面，現(xiàn)在我們來看一下真正的畫，這是我們班的同學畫的《雨霖鈴》三圖。（展示學生作品，學生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）
師 畫得怎樣。生 太美了。
師 一幅好的畫應該有一個好的標題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個標題。生 離別之前、離別之時、離別之后。生 我來個更簡潔的：別前、別時、別后。師 反應很快，也很整齊。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 為什么？
生 沒有詩意，配不上畫。而且起這樣的名字，別人若沒有讀過這首詞，會看不太懂，沒有突出“傷離別”的主題。
師 說得很有道理。所謂“畫中有詩”，畫境這么美，配個詩意的畫名才能相得益彰。另外，名字若能讓人看了就知道畫的是柳永的《雨霖鈴》，那就最好不過了。大家能不能討論一下，想個又有詩意又能幫人解讀畫境的名字？
生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風殘月”。
師 能說說你起題目的構(gòu)思嗎？這三個標題妙在何處呢？
生 第一：都要四字短語，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內(nèi)容是“離別之前”，因為古人有餞別的習慣，所以取“都門帳飲”最好不過，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對的表情又突出了餞別的“無緒”。這樣“傷離別”的主題就出來了。第二幅畫的是離別之時。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說不出來，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬語、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無言，卻又“一切盡在不言中”，“此時無聲勝有聲”，把離別之傷表達得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個不用多加解釋，“楊柳岸，曉風殘月”是膾炙人口的千古名句，用上一個“曉風殘月”，配上圖畫，誰都明白想表達什么情感了。即使只取“曉風殘月”也不影響表意，因為畫中的楊柳是最顯眼的。且“楊柳岸，曉風殘月”構(gòu)設了一個非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩意的名字，配這畫最好不過了。
（學生熱烈鼓掌）
師 在同學們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語表揚你都是蒼白無力的。分析得實在是精彩！
【深入探討】
師 剛剛通過品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內(nèi)容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因為有一些東西，包括一些承載了作者感情，對表達主題非常重要的意象都是畫不出來的，比如“寒蟬”“曉風”等。所以要更深入地賞析作品，體會情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物?，F(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對表達感情很有用，我們在品詞時要特別注意的？
生 第一幅畫中有“長亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風”“殘月”，這些意象都是非常重要的。
師 為什么說它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊意和內(nèi)涵，然后請同學來具體分析一下它們在本詞中的作用。
多媒體課件展示： 長亭：
這是古人設在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長亭更短亭”的名句。
楊柳：
寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達惜別懷遠之意?！对娊?jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”之句。李白有詩云：“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”
曉風：
凌晨的涼風。因為前面已交代“冷落清秋節(jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風。在古人眼中，風也是最能觸動離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風，長逝入君懷”。
（學生熱烈討論）
生 我先來分析一下第一幅畫中需要認真品味的意象：寒蟬，長亭。我覺得“寒蟬”這個意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點明了當時的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長亭”，從注釋可知，古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙。（學生熱烈鼓掌）
師 這位同學才思敏捷，分析清晰透徹，看起來古典文學的修養(yǎng)相當深厚。誰愿意跟他一較高低？
生 我來。
師 好，這位同學非常有自信！大家給他一點鼓勵！（眾生鼓掌）生 我就分析一下第二幅畫的意象吧。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實指的是駕船的人，即船夫。它在表達主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”，該是上船啟程的時候了，這時候船夫告知將要開船也再正常不過了，但在作者聽來，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時的心意啊!一個“催”字傳神地
寫出了這一對戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來?！扒Ю餆煵ā薄澳红\”“楚天闊”對表達情感也極為重要，因為詩人是乘舟而去，由水路而別。“千里”極言路程的遙遠；“楚天闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊遼遠，可是路程越遠，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感?！澳红\”是說暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。（學生熱烈鼓掌）
師 掌聲都很熱烈，誰分析得更好。（學生議論紛紛，沒有定論）
師 其實，兩個同學答得都很精妙，難分伯仲，看來品畫品詞都已經(jīng)深入其里，深得其味。好，誰愿意分析一下第三幅畫的意象？
生 “楊柳岸，曉風殘月”一句包含了三個意象，都是表達離情的典型意象?！皸盍叮瑫燥L殘月”是作者酒醒后看到的景象。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘月。見柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時晨風習習，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個意象組成的意境曠遠深沉，讓人心傷而神往。（熱烈的掌聲）
師 大家的分析都非常準確到位。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會一下作者的情感。
（學生有感情地朗讀全詞）課堂小結(jié)
師 分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩詞的純美藝術(shù)王國里游了一趟，現(xiàn)在，我們來概括一下這首詞的藝術(shù)特點。
（學生熱烈討論）
生 我覺得一個成功的方面在描寫的虛實相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實寫；下闋寫別后的想象，是虛寫。或?qū)嵕皞魈?，或虛景實寫，既可以打破時空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實相生，相得益彰。
生 我覺得在情景交融方面最是精妙。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見景，都是以冷落凄清的秋景來渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強烈的藝術(shù)感染力。
師 概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個特點之外，還有以下幾點，不妨一起留意。多媒體課件展示：
1.鋪敘與點染緊密結(jié)合。運用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點，無論是別前、別時、別后的場景氛圍，還是人物的動作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點染手法運用于詞中，既大筆揮灑，反復渲染，又精細入微，婉轉(zhuǎn)自如。
2.章法謹嚴，層次分明。此詞在結(jié)構(gòu)上，是以時間發(fā)展為序依次寫別前、別時、別后，同時也通過鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結(jié)構(gòu)非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長調(diào)的杰出才能。
3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z言藝術(shù)。本篇的語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)??！皥?zhí)手相看淚眼”等語，淺近俚俗，當和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語”，后人也常用之來指代柳詞的風格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。
師 以上特點中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學習中要特別注意。如何理
解情境交融，王國維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經(jīng)合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語：“一切景語皆情語”，細細品之，當對以后的學習大有裨益。
布置作業(yè)
1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對《蘇軾詞二首》的預習。2.對比下列兩首送別詩，看看作者的思想情感有什么不同。
別董大 高 適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
送杜十四之江南
孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
板書設計 第一課時
第二課時
活動與探究
《雨霖鈴》是一篇抒寫離別之傷的名篇。送（離）別詩是中國古代詩詞中的一大類別，數(shù)量繁多。比如，唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖鈴》一樣抒寫離別的優(yōu)秀詞作。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。在詩（詞）人被迫背井離鄉(xiāng)時，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩（詞），以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。研究離別詩（詞），是一件非常有意思的事情?？梢蕴岣咴娫~鑒賞水平，并且對我們了解作者的生平思想、古代的人情風俗都很有幫助。
以“中國古代送（離）別詩詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。
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