第一篇：《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介

《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介

近些年，幼兒園戲劇活動(dòng)是熱門話題，許多幼兒園都對(duì)此進(jìn)行了研究和實(shí)踐?！秳?chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》是臺(tái)灣著名學(xué)者林玫君有關(guān)幼兒園戲劇活動(dòng)的專業(yè)著作。本書針對(duì)創(chuàng)造性戲劇的理論基礎(chǔ)做了綜合整理，并根據(jù)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)了教師行動(dòng)研究的過(guò)程和結(jié)果。書中既有理論性的概括，也有生動(dòng)的實(shí)際教學(xué)案例，能夠幫助讀者逐漸建構(gòu)起對(duì)創(chuàng)造性戲劇的認(rèn)識(shí)框架。本書2005年11月由臺(tái)灣心理出版社股份有限公司出版。

本書從理論出發(fā)，首先闡釋了創(chuàng)造性戲劇的基本理論及其對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值。然后介紹了創(chuàng)造性戲劇的課程模式，并通過(guò)實(shí)例介紹了幼兒園中四種可能進(jìn)行的戲劇教學(xué)形態(tài)。通過(guò)呈現(xiàn)具體的實(shí)例，展示了創(chuàng)造性戲劇整個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程，讓讀者可以了解到戲劇教學(xué)融入現(xiàn)有課程中可能存在的問(wèn)題和其強(qiáng)大的潛力。最后，作者從理論架構(gòu)、相關(guān)研究、教學(xué)省思和行動(dòng)策略等方面總結(jié)了理論和實(shí)踐研究的結(jié)論，并建議從拓展理論基礎(chǔ)研究和實(shí)務(wù)研究?jī)煞矫姘盐瘴磥?lái)研究方向，在幼兒園嘗試實(shí)施和發(fā)展戲劇課程，在師資培育機(jī)構(gòu)中重視戲劇課程教育。

第二篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)讀書筆記

《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》讀書筆記

龍泉特校 張海燕

本書總共有七章。第一章為創(chuàng)造性戲劇之基本概念。第二章為創(chuàng)造性戲劇與兒童發(fā)展。第三章為創(chuàng)造性戲劇之課程。第四章為創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)。第五章為創(chuàng)造性戲劇初階課程———肢體與聲音之表演與應(yīng)用。第六章為創(chuàng)造性戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇。第七章為結(jié)論與建議。

創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。通常有一位帶領(lǐng)著，利用戲劇活動(dòng)如劇場(chǎng)游戲、肢體聲音活動(dòng)、默劇動(dòng)作、即席口語(yǔ)對(duì)話，以及故事或詩(shī)的戲劇化等技巧，引導(dǎo)一群參與者去想象、體驗(yàn)以及反省人類的生活經(jīng)驗(yàn)。

本書是針對(duì)創(chuàng)造性戲劇之理論基礎(chǔ)做綜合整理，包含：

（一）創(chuàng)造性戲劇與相關(guān)戲劇活動(dòng)之名詞與定位問(wèn)題；

（二）創(chuàng)造性戲劇之基本內(nèi)容探討；

（三）創(chuàng)造性戲劇對(duì)兒童發(fā)展之貢獻(xiàn)；

（四）創(chuàng)造性戲劇與自發(fā)性戲劇游戲之比較分析。另外，在實(shí)務(wù)課程、教學(xué)研究的部分包含：

（一）戲劇課程之模式研究；

（二）戲劇教學(xué)與教室經(jīng)營(yíng)之行動(dòng)省思；

（三）戲劇初階課程之行動(dòng)省思；

（四）戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇之行動(dòng)省思。

通過(guò)閱讀本書，筆者對(duì)創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)這部分內(nèi)容深有感觸，這部分內(nèi)容也是教育戲劇老師必須了解的內(nèi)容，先將其內(nèi)容總結(jié)以及歸納如下：

一、教師與兒童的關(guān)系

對(duì)于任何一個(gè)教師而言，在帶領(lǐng)戲劇活動(dòng)時(shí)，最重要的關(guān)鍵是如何在老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間建立一種彼此信任且尊重的關(guān)系。唯有在這個(gè)前提下，一個(gè)團(tuán)體的成員才能毫無(wú)保留地針對(duì)個(gè)別或他人所關(guān)心的議題進(jìn)行討論與溝通。教師與幼兒關(guān)系的建立可以從以下幾個(gè)方面做起：1.適當(dāng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)。2.接受及反映幼兒之情感與想法。3.表達(dá)教師自己的感覺(jué)。4.接受創(chuàng)意的限制及模仿的行為。5.接受自己的錯(cuò)誤。

二、教室中的生活規(guī)范

第三篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究讀后感下

《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究》讀后感下

這本書集結(jié)作者十年內(nèi)的教學(xué)與研究心得，針對(duì)創(chuàng)造性戲劇之理論與基礎(chǔ)做綜合整理。對(duì)初學(xué)或已有戲劇教育概念的讀者而言，本書可提供有系統(tǒng)戲劇理論與教學(xué)實(shí)物參考。另外，本書以幼兒園為主進(jìn)行臨床教學(xué)研究，為進(jìn)行戲劇行動(dòng)教學(xué)研究的老師提供參考范本。

創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。通常由一位帶領(lǐng)者，利用戲劇活動(dòng)如戲劇游戲、肢體聲音活動(dòng)、默劇動(dòng)作、即席口語(yǔ)對(duì)話，以及故事或詩(shī)的戲劇化等技巧，引導(dǎo)一群參與者在教室或活動(dòng)室等非正式的表演空間，利用【假裝】的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)與反思人類的生活經(jīng)驗(yàn)。本書重點(diǎn)講述創(chuàng)造性戲劇在教室中的行動(dòng)研究成果。

一、創(chuàng)造性戲劇初級(jí)課程——肢體與聲音 本章第一節(jié)中，呈現(xiàn)研究背景及實(shí)施概況。接著從第二節(jié)起，針對(duì)音律動(dòng)作、模仿動(dòng)作、感官動(dòng)作及聲音與口語(yǔ)練習(xí)、口述默劇等分項(xiàng)活動(dòng)，分析個(gè)別課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并利用系統(tǒng)分析表呈現(xiàn)研究反思成果。最后，以原始的教學(xué)事例來(lái)說(shuō)明教學(xué)與反思的詳細(xì)過(guò)程。

二、創(chuàng)造性戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇

本章第一、二節(jié)，將就本研究之實(shí)施概況與戲劇流程做介紹；接著，再呈現(xiàn)三十次故事戲劇教學(xué)反思之研究結(jié)果；第三節(jié)中，將對(duì)故事選擇與導(dǎo)入做說(shuō)明；第四節(jié)中，將對(duì)情節(jié)與角色之發(fā)展過(guò)程做討論；第五節(jié)將分享戲劇之計(jì)劃呈現(xiàn)；最后一節(jié)，再對(duì)故事之回顧與再度創(chuàng)造的部分作分析。

結(jié)合這兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)創(chuàng)造性戲劇進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行了以下戲劇活動(dòng)?；顒?dòng)案例《大石頭》

（一）故事起源

圍繞班級(jí)主題活動(dòng)，班級(jí)閱讀區(qū)投放許多關(guān)于職業(yè)的書籍，經(jīng)過(guò)孩子們的投票推選出此次要表演的故事——《大石頭》。在表演之前，師幼間先對(duì)繪本《大石頭》進(jìn)行了共讀，共讀結(jié)束后，教師提問(wèn)：“老鼠村發(fā)生了什么事情？”孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下一步一步深入，師幼間共同梳理故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。如圖：

大石頭→搬石頭（大力士、科學(xué)家、礦工、魔法師、發(fā)明家）→失敗→成功（大家齊心協(xié)力）

（二）練習(xí)默劇活動(dòng)

首先進(jìn)行一個(gè)熱身環(huán)節(jié)——吹氣球，激發(fā)幼兒的興趣，提高團(tuán)隊(duì)的參與性。再討論各種職業(yè)的特點(diǎn)，如礦工可以挖礦，魔法師可以變魔法，發(fā)明家可以發(fā)明創(chuàng)造等，并詢問(wèn)幼兒，他們是怎么樣“搬石頭”的？最后透過(guò)討論，練習(xí)不同職業(yè)“搬石頭”的動(dòng)作技巧。

（三）角色競(jìng)選

幼兒根據(jù)劇本選擇自己喜愛(ài)的角色，在第二天參加角色競(jìng)選活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)自己喜歡的角色。之前在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)往往性格外向的幼兒更容易競(jìng)選到自己喜歡的角色，一方面這類幼兒善于表達(dá)自己的想法，另一方面在班級(jí)中的好朋友也多。為此，我們根據(jù)這一問(wèn)題展開討論：“如何才能競(jìng)選自己喜歡的角色？小觀眾如何才能公平的投自己的選票？”文文說(shuō)：“我可以表演角色中人物的動(dòng)作，這樣大家看我演的好就會(huì)選我了！”七仔說(shuō)：“我會(huì)設(shè)計(jì)大樹的衣服，這樣大家應(yīng)該會(huì)選我！”浩浩說(shuō)：“不能因?yàn)槭呛门笥丫瓦x他，要說(shuō)的好才行！”丹丹說(shuō)：“他要能干才能選他，不能因?yàn)槭亲约旱呐笥堰x他！”在本次角色競(jìng)選中，我發(fā)現(xiàn)孩子自我表達(dá)意愿更強(qiáng)了，有的孩子還會(huì)通過(guò)表演文本中的人物為自己拉選票！就連不太愛(ài)說(shuō)話的琪琪也積極的參與到角色競(jìng)選中，競(jìng)選到自己喜歡的魔法師角色！

（四）分組創(chuàng)編動(dòng)作

孩子們根據(jù)自己競(jìng)選的角色分組創(chuàng)編對(duì)白和動(dòng)作。因?yàn)閯”局械拇笫^是一塊很大的石頭，經(jīng)過(guò)討論由十位小朋友共同扮演。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，開心說(shuō)：“我們應(yīng)該一起手拉手快速走到臺(tái)上！”我問(wèn)：“為什么要快速呀？”開心說(shuō)：“因?yàn)榇笫^掉到地上的速度很快，所以要快速！”然后開心帶小朋友一起示范，在示范的過(guò)程中，由于小朋友人數(shù)多，在快速走的過(guò)程中手會(huì)斷開。這時(shí)開心又提出大家抱一起快速走的想法，達(dá)成一致后他們又試一試，紛紛表示比上一次感覺(jué)好多了。幼兒在創(chuàng)編對(duì)白和動(dòng)作的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的想法，相互幫助，以游戲的形式體現(xiàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（五）分組制作道具

教師提供各種各樣的材料放在不同的箱子中，有卡紙、海綿紙、即時(shí)貼、布、報(bào)紙、剪刀等等，孩子們根據(jù)材料提出自己的想法，分組設(shè)計(jì)自己的服裝道具。設(shè)計(jì)道具時(shí)，孩子們的現(xiàn)象力豐富。石頭組的丹丹說(shuō)：“石頭是灰色的，我們就用報(bào)紙把我們自己包裹起來(lái)吧！”石頭組的其他成員都表示贊同。于是孩子們開始用報(bào)紙制作衣服，由于下面的報(bào)紙群太長(zhǎng)不方便幼兒快速走到舞臺(tái)上，于是大家商量決定用報(bào)紙分別包裹在兩條腿上，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看就像是一個(gè)整體了。礦工七仔在制作鐵鍬時(shí)用報(bào)紙卷成的棍代替了木棍，并在木棍頭上面的橫條上涂上了黑色表示鐵的顏色。小老鼠琪琪想出在大家一起搬石頭的時(shí)候可以借助繩子的力量，可是沒(méi)有繩子怎么辦呢？于是和其她兩位女生一起剪布條編成麻花辮來(lái)代替繩子。

在分組的過(guò)程中，孩子們相互幫助，遇到困難，共同想出解決問(wèn)題的辦法。三天的時(shí)間基本上制作好了服裝和道具。

（六）排練并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在排練中，孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如上場(chǎng)的銜接，一起推石頭的站位等問(wèn)題，這些問(wèn)題在孩子們的商討中一一解決，整個(gè)表演越來(lái)越順暢。

在大家一起推石頭這個(gè)環(huán)節(jié)，老鼠村的小老鼠一起用力推石頭，出現(xiàn)了擁擠現(xiàn)象，有的小朋友（大石頭）還被推倒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，大家討論決定推拉的小朋友各排成一隊(duì)，在推的過(guò)程中大石頭自己假裝被推動(dòng)輕輕移動(dòng)。這樣大石頭既不會(huì)被壓在下面，又能讓觀眾看見(jiàn)。

為了讓幼兒能夠更好的站在觀眾的角色看自己的表演，我把幼兒每次的排練錄制下來(lái)并播放給大家看，這樣幼兒在表演的過(guò)程中就能不斷的審視自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)的解決，對(duì)他們各方面的能力都是一個(gè)提升。整個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)觀察者、傾聽者和總結(jié)者，孩子才是活動(dòng)的主人，他們大膽探索，勇于嘗試，不斷挑戰(zhàn)，在表演活動(dòng)中不斷的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、組織能力、審美能力。

（七）制作海報(bào)與巡演

經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整，幼兒的表演越來(lái)越精彩。文文說(shuō)：“老師，我們能不能去其他班演給弟弟妹妹看？”我說(shuō)：“好呀！可是怎么才能讓別人知道我們演什么呢？”丹丹說(shuō)：“我們制作海報(bào)就可以讓別人知道了！”于是大家開始分組制作海報(bào)，然后到其他班級(jí)宣傳自己的故事表演并預(yù)約表演的時(shí)間。

整個(gè)活動(dòng)從開始到結(jié)束一共經(jīng)歷了一個(gè)月的時(shí)間。整個(gè)過(guò)程中，教師使用最多的支持策略就是觀察、欣賞和跟隨，在需要時(shí)借入，適時(shí)的退出。看到孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)相互幫助，不斷嘗試解決一個(gè)又一個(gè)困難的過(guò)程中，提升了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：創(chuàng)造性戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下學(xué)期

節(jié)次 14、15 教學(xué)預(yù)估時(shí)間80 分鐘 教學(xué)方法 說(shuō)故事劇場(chǎng) 涵蓋項(xiàng)目

說(shuō)故事、肢體開發(fā)、戲劇創(chuàng)作、聲音表情、戲劇欣賞、說(shuō)故事 劇場(chǎng)、偶戲與面具、即興表演

能力指標(biāo)：1-3-1 探索各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，表現(xiàn)創(chuàng)作的想象力 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能發(fā)揮小組創(chuàng)意創(chuàng)造畫面 評(píng)量重點(diǎn)專注、想象、合作互動(dòng)、非 口語(yǔ)性表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)、討論與分析、態(tài)度活動(dòng)步驟引導(dǎo) 教學(xué)小錦囊 1.講解規(guī)范

2.（1）教師：「這節(jié)課要讓大家運(yùn)用畫面來(lái)想象故事，請(qǐng)大家來(lái)要注意畫面的細(xì)節(jié)可能就是故事的關(guān)鍵??！」

2.暖身活動(dòng)

（1）教師請(qǐng)學(xué)生圍成馬蹄形坐好。（2）教師請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)。

（3）指定三位小朋友的身份，一是陶土，一是模特兒，一是雕塑家。（4）模持兒隨意擺一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)雕塑家將陶土擺成和模特兒一樣的動(dòng)作，陶土不可自己任意擺動(dòng)，需由雕塑家操控。

（5）同學(xué)示范過(guò)后，再將學(xué)生分組，每組同學(xué)學(xué)習(xí)「雕塑家」活動(dòng)。3.主題活動(dòng)

（1）教師簡(jiǎn)單介紹各幅名畫。（2）每組發(fā)下一張名畫，請(qǐng)各組模擬其畫面動(dòng)作想象，討論如何呈現(xiàn)畫中的人物動(dòng)作及背景。（3）小組排演

（4）小組輪流呈現(xiàn)，并由同學(xué)猜測(cè)他們?cè)诒硌菽且环嫛２⒄?qǐng)表演組的同學(xué)說(shuō)出表演此畫面的困難處是什么。

（5）前一段表演結(jié)束后，請(qǐng)各小組發(fā)揮創(chuàng)意意想象名畫畫面的前后因果及情節(jié)關(guān)系，將討論的結(jié)果設(shè)定一段戲劇演出，結(jié)局即是名畫畫面。

（6）演出時(shí)需含主要角色的關(guān)鍵對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在排演時(shí)，即需準(zhǔn)備。（7）小組排演（8）小組輪流呈現(xiàn)

以放大名畫圖片，內(nèi)容中有人物動(dòng)作為佳。如彈鋼琴的少女、維那斯的誕生… 4.分享與回饋

（1）別組同學(xué)在表演時(shí)，其他人可將線索記在紙上，并猜出畫面故事的內(nèi)容。待演完時(shí)，實(shí)時(shí)給予回饋，并發(fā)表對(duì)該組的鼓勵(lì)或建議。

（2）各小組提出遇到的困難，教師給予建議或請(qǐng)其它同學(xué)提出想法。5.教師總結(jié)

（含學(xué)生表現(xiàn)與教師期望）

（1）教師：「每一組同學(xué)能觀察圖片的細(xì)微之處，去猜想圖片事件的前因后果，發(fā)揮的絕佳的想象力，值得給自己一個(gè)鼓勵(lì)?！?/p>

（2）教師：「用照片說(shuō)故事，其實(shí)在家裡也可以用這個(gè)方式和爸媽一起回憶游玩的美好記憶哦！」

教師適時(shí)協(xié)助可指定某組員回答，其他組員可補(bǔ)充 鼓勵(lì)學(xué)生回家試試看 126 教學(xué)實(shí)況照片：

實(shí)作過(guò)程紀(jì)錄（包含學(xué)生反應(yīng)、教師處理方式、突發(fā)狀況）：

1、由于本班小朋友接觸到的表演藝術(shù)活動(dòng)尚不多，故在進(jìn)行本課程前先帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行「雕塑師」的活動(dòng)，即以三人為一組，一人當(dāng)模特兒，一人當(dāng)陶土，一人當(dāng)?shù)袼芗遥袼芗倚鑼⑻胀聊蟪赡Ｌ貎旱臉幼?。在第一次?qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)示范時(shí)，小朋友們就覺(jué)得很有趣，模特兒擺的動(dòng)作有點(diǎn)難度，雕塑家對(duì)于不配合的陶土也深感困擾，陶土則自在地隨雕塑家擺弄，觀眾同學(xué)則指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)那邊還沒(méi)有擺好。待大家了解玩法，由小朋友自行三人一組，設(shè)定角色，即自行從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能樂(lè)在活動(dòng)情境中。

2、由于本班近日在進(jìn)行藝術(shù)家畫作的認(rèn)識(shí)，故將照片改為畫作圖片。老師先以比較名畫和繪本「威利的畫」中的畫，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行觀察后，小朋友即開始討論畫作內(nèi)容，并能踴躍發(fā)表。

3、在進(jìn)行將畫作用小態(tài)合作肢體展現(xiàn)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)竟然在小組中出現(xiàn)了類似雕塑家的角色，他會(huì)先將小組同學(xué)的位置做個(gè)調(diào)整，給予宏觀的意見(jiàn)，可見(jiàn)他們有將暖身活動(dòng)善用于主要活動(dòng)中。

4、在分組排演的過(guò)程中，小朋友會(huì)因有趣、興奮而講話大聲，此時(shí)有再統(tǒng)一集合，說(shuō)明討論排演的規(guī)則。待解散分組排演時(shí)，小朋友就較能掌控音量，并專注于排演中。

5、小組呈現(xiàn)時(shí)，其中三組的畫面，小朋友一猜就能猜出是哪項(xiàng)作品，另兩組的畫面小朋則講不完全畫作的名稱，老師則再加些提示，最后大多能猜出。照片說(shuō)明：老師先以比較名畫和繪本「威利的畫」中的畫。照片說(shuō)明：小組呈現(xiàn)「維納斯的誕生」。127 教師反思（針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或狀況提出想法）：

1、這節(jié)課進(jìn)行得很順利，除了排演過(guò)程中聲音稍大，經(jīng)過(guò)再次說(shuō)明，小朋友都能確實(shí)遵守了。

2、本班有部分同學(xué)常常在遇到分組時(shí)，找不到人同組，我的方式是直接將這些人歸為一組，很幸運(yùn)的他們并不會(huì)再吵鬧說(shuō)：不要！不要~~~可能是他們比較大了，所以只要有人和他同組，他們也不會(huì)計(jì)較太多，并且也樂(lè)在排演的活動(dòng)中，呈現(xiàn)作品時(shí)還是班上表現(xiàn)數(shù)一數(shù)二的呢！但我后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己可利用表演時(shí)多鼓勵(lì)他們，讓班上同學(xué)知道他們也都是認(rèn)真表現(xiàn)的，下次不彷可以找他們合作。本班的女生是比較害羞型的，原本以為他們會(huì)不敢展現(xiàn)肢體動(dòng)作（其實(shí)一開始是），但經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)下來(lái)，她們也做得很好了。有時(shí)我分組時(shí)是讓他們自己找人合作，他們都找女生也沒(méi)關(guān)系。但若較大型的合作團(tuán)體時(shí)，我就會(huì)指定一組中要有男有女，像今天的活動(dòng)，他們的表現(xiàn)就更為活潑了。教學(xué)實(shí)況照片：

照片說(shuō)明：表演「亞當(dāng)?shù)膭?chuàng)造」一組的第一個(gè)畫面，表示亞當(dāng)還是一塊泥 土。

照片說(shuō)明：表演「亞當(dāng)?shù)膭?chuàng)造」一組的第二個(gè)畫面，表示耶穌給了亞當(dāng)生 命。128 實(shí)作過(guò)程紀(jì)錄（包含學(xué)生反應(yīng)、教師處理方式、突發(fā)狀況）：

1、原本第14 節(jié)即需給小朋友指令，讓他們排演名畫的前因后果，但由于時(shí)間不足，故于第15 節(jié)時(shí)省略暖身活動(dòng)而直接說(shuō)明。（因14、15 節(jié)是連續(xù)兩節(jié)課上）

2、小朋友由于有了前一節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在第二節(jié)時(shí)很快就能進(jìn)入狀況，熱烈討論名畫的前因后果關(guān)系，這次的排演給予較長(zhǎng)的時(shí)間，大約十分鐘。有些組別很快即能構(gòu)想出畫面，但也有小組會(huì)為了角色分配傷腦筋，并且不滿意彼此的劇情安排，此時(shí)老師會(huì)過(guò)去聆聽他們的討論狀況，若發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)無(wú)法立即下決定，老師則視狀況加以協(xié)調(diào)。

3、待各組都協(xié)調(diào)好了，老師則去觀看各組排演狀況，了解他們的畫面安排，并給予鼓勵(lì)或協(xié)助。在接近完成時(shí)間，老師需提醒小朋友還剩多少排演時(shí)間，讓各組小朋友都能掌握好自己的進(jìn)度。4、10 分鐘后，集合所有小朋友，講解完上臺(tái)順序后，請(qǐng)小朋友依序上臺(tái)，老師以打鼓或給拍子的方式，讓表演小組準(zhǔn)備，待畫面完成，老師需等十秒讓小朋友清楚觀看，再請(qǐng)表演小組繼續(xù)第二個(gè)畫面。

5、各組小朋友的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，底下的小朋友觀眾也很踴躍地猜表演者表演什么。對(duì)于老師提問(wèn)的問(wèn)題，表演組也都能很完整的表達(dá)。

6、最后老師綜合各組表現(xiàn)，請(qǐng)小朋友分享對(duì)各組表現(xiàn)的欣賞與建議，老師再提出各組表演有創(chuàng)意的部分，全班同學(xué)似乎在這一節(jié)課又更了解「表演藝術(shù)」了。教師反思（針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或狀況提出想法）：

3、這節(jié)課進(jìn)行得很順利，除了排演過(guò)程中聲音稍大，經(jīng)過(guò)再次說(shuō)明，小朋友都能確實(shí)遵守了。

4、本班有部分同學(xué)常常在遇到分組時(shí)，找不到人同組，我的方式是直接將這些人歸為一組，很幸運(yùn)的他們并不會(huì)再吵鬧說(shuō)：不要！不要~~~可能是他們比較大了，所以只要有人和他同組，他們也不會(huì)計(jì)較太多，并且也樂(lè)在排演的活動(dòng)中，呈現(xiàn)作品時(shí)還是班上表現(xiàn)數(shù)一數(shù)二的呢！但我后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己可利用表演時(shí)多鼓勵(lì)他們，讓班上同學(xué)知道他們也都是認(rèn)真表現(xiàn)的，下次不彷可以找他們合作。

5、本班的女生是比較害羞型的，原本以為他們會(huì)不敢展現(xiàn)肢體動(dòng)作（其實(shí)一開始是），但經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)下來(lái)，她們也做得很好了。有時(shí)我分組時(shí)是讓他們自己找人合作，他們都找女生也沒(méi)關(guān)系。但若較大型的合作團(tuán)體時(shí)，我就會(huì)指定一組中要有男有女，像今天的活動(dòng)，他們的表現(xiàn)就更為活潑了。修正原因： 1 五年級(jí)同學(xué)不一定需依靠畫圖再去想象畫面，故以討論形式即可，時(shí)間的安排上也會(huì)比較恰當(dāng)。探討事情前因后果以三格畫面即可具體呈現(xiàn)，故將四格畫面改為三格畫面。評(píng)量方式：

學(xué)生互評(píng)：

1、我最喜歡第____組的表演，他們表演的主題是_____________________ 我欣賞他們的原因是：

________________________________________________________________

2、我覺(jué)得第_________組表演最有創(chuàng)意。我覺(jué)得第_________組表演和原文最接近。我覺(jué)得第_________組最有表演團(tuán)隊(duì)精神。

3、我覺(jué)得在表演時(shí)，我的表現(xiàn)_________________________________________ 我覺(jué)得我們這組表演得____________________________________________

4、我最欣賞_____________、_______________、______________的表演。130

第五篇：《外匯交易理論與實(shí)務(wù)》

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外匯交易實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

編寫：陳冰

郁洪良

金融學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)部

2006年8月

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第一章

本課程實(shí)驗(yàn)的意義、目的和要求

《外匯交易實(shí)務(wù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容之一，是面向金融專業(yè)本科生的選修課程。在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，是將金融專業(yè)相關(guān)課程融會(huì)貫通、有機(jī)地結(jié)合在一起，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。主要針對(duì)金融學(xué)院并選擇模擬交易的學(xué)生。

本實(shí)驗(yàn)的目的在于：

1、提供證券投資實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》、《期貨與期權(quán)》、《金融工程概論》、《國(guó)際金融學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過(guò)對(duì)世華財(cái)訊外匯模擬交易系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握外匯交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)。

2、通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握外匯交易的主要操作流程，學(xué)習(xí)匯率預(yù)測(cè)的基本分析方法，提高外匯投資技巧與決策能力。

3、幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，鞏固、深化書本、課堂所學(xué)的理論業(yè)務(wù)知識(shí)，縮短課堂與社會(huì)實(shí)務(wù)部門的距離，縮短實(shí)際工作中的磨合期。

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第二章 課程實(shí)驗(yàn)要求的知識(shí)準(zhǔn)備

本課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金融學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，如《國(guó)際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《金融工程學(xué)》等，掌握投資的基本概念和交易方法。

具體包括：

1．外匯及匯率的基礎(chǔ)知識(shí)。

? 外匯、匯率的概念

? 匯率的種類，各種匯率的計(jì)算方法 2．外匯交易的相關(guān)知識(shí)。

? 即期交易的概念和特點(diǎn) ? 遠(yuǎn)期交易的概念和特點(diǎn)

? 外匯期貨交易的概念和特點(diǎn)，以及保證金制度對(duì)期貨交易的影響 ? 外匯期權(quán)交易的概念和特點(diǎn)，期權(quán)買賣雙方的成本收益情況 3．外匯交易的技術(shù)分析

? 掌握各種技術(shù)指標(biāo)的含義以及分析方法 4．外匯交易的基本面分析

? 掌握各種基本面分析因素的含義以及分析方法 5．金融產(chǎn)品的定價(jià)原理

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第三章 分實(shí)驗(yàn)的主要指導(dǎo)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)一 外匯實(shí)盤模擬交易入門

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、熟悉外匯交易幣種、交易匯率類型及有關(guān)匯市報(bào)價(jià)；

2、掌握現(xiàn)貨外匯交易（實(shí)盤交易）的基本流程、分析方法及相關(guān)術(shù)語(yǔ)；

3、能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作。

二、實(shí)驗(yàn)要求

1、登陸外匯模擬交易系統(tǒng)、建立個(gè)人資料、熟悉系統(tǒng)的各主要功能模塊；

2、分析外匯行情，做出買入賣出外匯的即時(shí)交易或委托交易決策并正確進(jìn)行下單（或撤單等）操作；

3、對(duì)每筆交易記錄理由，根據(jù)交易記錄及交易成績(jī)定期進(jìn)行分析小結(jié)，并最終形成實(shí)盤交易模擬部分的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）客戶端程序的安裝 1．安裝文件

模擬外匯客戶端.exe 2．安裝過(guò)程

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1）執(zhí)行“模擬外匯客戶端.exe”程序，程序自動(dòng)安裝。出現(xiàn)圖1.1.1 所示時(shí)，請(qǐng)根據(jù)提示輸入名稱和公司名稱，并單擊“下一步”。如圖1.1.1 所示：

圖1.1.1 2）進(jìn)入“選擇目的地位置”對(duì)話框，點(diǎn)擊“更改”在彈出的“選擇文件夾”對(duì)話框中根據(jù)需要選擇安裝路徑（如圖1.1.2 所示），或直接單擊“下一步”將程序安裝在默認(rèn)路徑。

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圖1.1.2 3）繼續(xù)執(zhí)行“下一步”，系統(tǒng)自動(dòng)安裝，如圖1.1.3 所示。

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圖1.1.3 4）安裝程序提示“輸入服務(wù)器地址”時(shí)，請(qǐng)輸入服務(wù)器IP 地址，如圖1.1.4 所示。

端口號(hào)不需修改。

圖1.1.4 5）安裝完成后，在桌面生成快捷圖標(biāo)

（二）登錄與退出 1．登錄。

用戶在Windows 系統(tǒng)中，依次點(diǎn)擊“開始—>程序模擬外匯客戶端模擬外匯客戶端”，或直接雙擊桌面快捷圖標(biāo)，系統(tǒng)彈出“世華財(cái)訊模擬外匯交易系統(tǒng)（客戶端）”窗口，如圖1.2.1 所示。然后輸入登錄名稱及密碼，單擊確認(rèn)。

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圖1.2.1 注：一個(gè)用戶名在同一時(shí)刻只允許一個(gè)登錄。同一個(gè)用戶名的第二個(gè)登錄將被提示用戶已在線。

2．修改登錄密碼和個(gè)人信息 6）修改密碼

進(jìn)入首頁(yè)，點(diǎn)擊“密碼修改”，進(jìn)入密碼修改模塊操作區(qū)，如圖1.2.2 所示。輸入舊密碼，并兩次輸入新密碼，即可修改密碼。

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圖1.2.2 7）更新個(gè)人資料

點(diǎn)擊“更改信息”，進(jìn)入更改信息模塊操作區(qū)，如圖1.2.3 所示。輸入昵稱、姓名、性別即可修改個(gè)人信息（其他信息暫時(shí)不能修改，只能查看），并在首頁(yè)顯示如圖1.2.4 所示。

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圖1.2.4 3．退出

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單擊主界面右上角系統(tǒng)關(guān)閉的快捷按鈕，系統(tǒng)退出。a)界面

登錄成功后，系統(tǒng)進(jìn)入“世華模擬外匯交易系統(tǒng)（客戶端）”主界面，如圖1.3.1 所示，界面上方為功能模塊區(qū)，系統(tǒng)設(shè)有交易、排行幫、切換、在線咨詢共四個(gè)模塊；界面下方為每個(gè)功能模塊操作區(qū)，顯示每個(gè)功能模塊對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容。

首頁(yè)顯示圖中的基本概念釋義： 1）實(shí)盤交易（現(xiàn)貨外匯交易）

現(xiàn)貨交易是大銀行之間，以及大銀行代理大客戶的交易，買賣約定成交后，最遲在兩個(gè)營(yíng)業(yè)日之內(nèi)完成資金收付交割。本實(shí)驗(yàn)課的核心是介紹國(guó)內(nèi)銀行面向個(gè)人推出的、適于大眾投資者參與的個(gè)人外匯交易。

個(gè)人外匯交易，是指?jìng)€(gè)人委托銀行，參照國(guó)際外匯市場(chǎng)實(shí)時(shí)匯率，把一種外幣買賣成另一種外幣的交易行為。由于投資者必須持有足額的要賣出外幣，才能--------------------------精品

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進(jìn)行交易，較國(guó)際上流行的外匯保證金交易缺少保證金交易的賣空機(jī)制和融資杠桿機(jī)制，因此也被稱為實(shí)盤交易。2）浮動(dòng)盈虧 3）限價(jià)匯率

限價(jià)匯率是客戶在定單中規(guī)定的買者愿意買的最高價(jià)格或賣者愿意賣的最低價(jià)格。

限價(jià)定單是按客戶確定的價(jià)格或履約時(shí)間的價(jià)格進(jìn)行外匯合同買賣的定單。4）止損匯率

止損定單是指在高于當(dāng)時(shí)市價(jià)的某一既定水平停止買進(jìn)，低于當(dāng)時(shí)市價(jià)的某一既定水平停止賣出的指令。相應(yīng)地，其中所規(guī)定的既定水平匯率即為止損匯率。這種定單常用于對(duì)沖或形成外匯頭寸，最通常的用途是減少虧損。a)了解“行情信息” i.操作程序

1.點(diǎn)擊頂部交易按鈕，進(jìn)入交易頁(yè)面。頁(yè)面左側(cè)是行情信息區(qū)域，顯示產(chǎn)品的最新行情信息，刷新時(shí)間由服務(wù)器設(shè)定。（如圖1.4.1）

買入賣出設(shè)置

行情信息

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圖1.4.1 2.行情有兩種分類方式，一種是按名字排序，即點(diǎn)擊按幣種排序，或者點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后在彈出菜單里面選擇要顯示的幣種。

3.點(diǎn)擊彈出菜單里的自選產(chǎn)品子菜單，可以進(jìn)行自選產(chǎn)品顯示，如圖1.4.2。先選擇左邊產(chǎn)品列表里面的產(chǎn)品（可以復(fù)選），然后點(diǎn)擊增加按鈕，選擇好的產(chǎn)品即被添加到右邊的已選擇產(chǎn)品中，自選產(chǎn)品最多可以顯示8 個(gè)，不可以重復(fù)選擇相同產(chǎn)品。

4.點(diǎn)擊確定則自選產(chǎn)品被保存，以后點(diǎn)擊自選產(chǎn)品列表即顯示。圖1.4.2

圖1.4.2--------------------------精品

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