第一篇：依據(jù)新課標(biāo)談深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)談深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意 義的、富有挑戰(zhàn)性的, 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá) 方式, 以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依 賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要方式。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的記憶,而更多的是理解,是學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)思維,這些思維包括:創(chuàng)新意識(shí)、轉(zhuǎn)化意識(shí)、分析與綜合思 維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思 維方式不是學(xué)生與生俱來的, 是在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)出來的。要 培養(yǎng)學(xué)生的這些思維, 就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能只采用單一的方 法進(jìn)行教學(xué), 我們的課堂教學(xué)目標(biāo)也不能僅限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 而 應(yīng)該有更深層次的目標(biāo):讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),會(huì)用知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目 標(biāo), 我們的課堂教學(xué)必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。那么, 我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都有哪些及教學(xué)方法可以采用, 這些方法應(yīng)該如 何運(yùn)用才能恰到好處呢?我從事數(shù)學(xué)教學(xué)以來一直在進(jìn)行研究、探 索。

在課堂教學(xué)中, 根據(jù)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)我們通常采用不同的教 學(xué)方法。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常采用:創(chuàng)設(shè)問題情境或復(fù)習(xí)鋪墊這兩種方法。對(duì)情境的關(guān)注是新課程改革教學(xué)中的重要話題之一?！读x務(wù)教育 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿 》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際

問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程” , 在 “課程實(shí)施建議” 中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí),創(chuàng)設(shè)有效 的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù) 學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù), 應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼 光關(guān)注情境, 應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐, 為數(shù)學(xué)思維的 發(fā)展提供土壤。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地從情境中提出數(shù)學(xué)問題, 用數(shù) 學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考??如:教“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法” , 一位教師先用多媒體出示學(xué)生喜歡的玩具及其價(jià)格, 如汽車 24元、熊 貓 35元、飛機(jī) 27元、布娃娃 17元。接著教師當(dāng)售貨員,讓學(xué)生用 50元購(gòu)買自己喜歡的玩具。這種情景創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣而又貼近學(xué) 生生活實(shí)際的教學(xué)情境, 能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要, 讓學(xué)生主動(dòng) 參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。復(fù)習(xí)鋪墊能激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移,為新知識(shí)提供“固著點(diǎn)”。復(fù)習(xí)鋪墊能 幫助學(xué)生溝通新舊聯(lián)系,分散難點(diǎn),從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如:教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算進(jìn)位乘法”時(shí),教師可以這樣處理:先 復(fù)習(xí),用豎式計(jì)算 13×2;然后改動(dòng)其中的一個(gè)數(shù)字,使其成為新的 算式,如 17×2、13×3、13×6、43×

2、等等,引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)算時(shí)是 否進(jìn)位把算式分類。教學(xué)時(shí)沒有了“生動(dòng)”的情境,但是學(xué)生在教師 的引導(dǎo)下, 從舊知識(shí)自然地引入, 在計(jì)算中通過比較感受計(jì)算方法的 異同, 同時(shí)對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法有一個(gè)比較完滿的認(rèn)識(shí):分為進(jìn) 位和不進(jìn)位, 并感受到知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)鋪墊和創(chuàng)設(shè)情景并不 矛盾, 我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適

度進(jìn)行安排復(fù)習(xí)鋪墊。當(dāng)新授知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密, 特別是學(xué)生原 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新授課知識(shí)之間存在矛盾或空缺時(shí), 就有必要安排復(fù)習(xí)鋪墊。有時(shí)對(duì)于同一單元前后聯(lián)系較緊密的內(nèi)容, 我們可以在創(chuàng)設(shè) 情景的同時(shí)插入適量的復(fù)習(xí)鋪墊。如:學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位 減法” 時(shí), 需復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容就是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的減法和 20以內(nèi)的 退位減法。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握較好了, 那么教師就可以將環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)成為創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生提出問題, 構(gòu)建新課的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行嘗試。但如果在嘗試中, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于需復(fù)習(xí)鋪墊的知識(shí)不甚掌握, 教師就 可以立刻根據(jù)學(xué)生的需要安排復(fù)習(xí)鋪墊。

二、新授環(huán)節(jié)通常采用:猜想——驗(yàn)證、直觀教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、多媒體教學(xué)等方法,并結(jié)合各種形式的評(píng)價(jià)。

選擇教學(xué)方法, 核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性, 使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡, 最終使預(yù)定的教學(xué) 目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此, 就應(yīng)充分考慮學(xué)生怎樣才能學(xué) 得更好。也就是說, 應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方 法。通常這些方法我們不是單獨(dú)用而是結(jié)合起來用。對(duì)于那些學(xué)生已 經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并能夠通過自主探究得出結(jié)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 我們可以采用猜想——驗(yàn)證的方法, 既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 又可 以引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的思路。如:長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)一課,我們 就可以先讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和

正方形的邊和角的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生 去進(jìn)一步論證。直觀教學(xué)通常有很多方式:如實(shí)物直觀,或者我們通 常所說的拼一拼、擺一擺、折一折等都屬于直觀教學(xué)的范疇。如:在

一年級(jí)的加減法教學(xué)中, 使用學(xué)具小棒來讓學(xué)生擺一擺, 讓學(xué)生以感 官認(rèn)識(shí),便于理解。在實(shí)際教學(xué)中,我們對(duì)于直觀教學(xué)的應(yīng)用很多。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí),我們通常會(huì)將:自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小 組交流結(jié)合運(yùn)用, 根據(jù)內(nèi)容的難易選擇方法。多媒體教學(xué)通常是貫穿 始終的。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng) 原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。對(duì)學(xué)生來說是輕松愉快而又富有激情的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng), 在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特 征,獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某 件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷體驗(yàn), 不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí), 更重要的是學(xué)生在體 驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精 神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程, 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

三、鞏固環(huán)節(jié)通常采用:聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出 發(fā), 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方 法應(yīng)用于生活實(shí)際, 既可加深對(duì)知識(shí)的理解, 又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到 生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:紅梅公園的門票每張 10元, 50張以上可以購(gòu)買團(tuán)體票每張 8元,我們班一共有 45人,該如何

購(gòu)票?學(xué)生們通過思考、計(jì)算,得出了多種解法:45×10=450(元 , 50×8=400(元 , 50×8-5×8=360(元 , 50×8-5×10=350(元 , 在比較中選擇最佳方案。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛, 不斷 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)通常采用:綜合、比較、分類、概括、歸納等方法, 回歸主題,讓學(xué)生自主交流總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容。

兒童的天性是活潑好動(dòng) , 樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí) , 有著強(qiáng)烈 的求知欲。我們應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍 , 讓學(xué)生敞開思想 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)新課標(biāo) 改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過“捕捉生活現(xiàn)象，引入新知”、“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知”、“發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知”四個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求，這就要求我們教師要以時(shí)俱進(jìn)，接受新觀念、新思想，用新的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們是這樣處理“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”的教學(xué)的。

一、活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。

愛玩,貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。如“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”這節(jié)課用實(shí)物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然,而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象,形成良好的數(shù)感,有著重要意義。

二、估測(cè)中發(fā)展初步的空間想象能力。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測(cè),類比,推理等活動(dòng)。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí),量的計(jì)量相配合,有助于加深對(duì)數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展數(shù)感,我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)：衣架和筷子的長(zhǎng)度，通過組織學(xué)生估測(cè),交流各自的估測(cè)策略,比較各自的估測(cè)結(jié)果,展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展初步的空間想象能力。

三、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性.在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。

第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾個(gè)基本設(shè)想

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考

浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校

張應(yīng)

2013.3

新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求是：初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)是，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體目標(biāo)是通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與探索，本人對(duì)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了四點(diǎn)思考。

思考

一、樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念

新課標(biāo)下，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，怎樣去激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能；怎樣從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，在思想觀念上要不斷更新，超越自我，努力作新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者、支持者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、控索者，樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想，具體說來主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育向全面教育的轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和差異性，采用個(gè)別化、探究性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使教育過程成為人類不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的歷程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由高高在上的傳授灌輸向平等互動(dòng)的探究體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展，作為“組織者”，教師要有能力組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；作為“引導(dǎo)者”，教師必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等；作為“合作者”，教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，才能凸顯出學(xué)生的主體性、表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性，從而改變了傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)了師生平等互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

思考

二、新課標(biāo)、新教材中的新理念是教學(xué)的指南

新課標(biāo)下的新教材知識(shí)點(diǎn)增加了：

1、突出研究概念教學(xué)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的表現(xiàn)形式；

2、注重知識(shí)的推導(dǎo)發(fā)生過程，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己能夠掌握過程的公式概念、定理、法則、性質(zhì)，學(xué)生自己在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)去用、靈

活去用、主動(dòng)去用，從而變成自己真正掌握的知識(shí)，才能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；

3、更加觀注數(shù)學(xué)思想與方法的總結(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的靈魂；

4、重點(diǎn)突出培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)很重視數(shù)學(xué)同行的共同提高，不斷進(jìn)步。概括起來，新教材主要有以下3個(gè)特點(diǎn)：

(1)已成為一面反映科學(xué)進(jìn)步，介紹先進(jìn)文化的鏡子；

(2)突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

(3)改進(jìn)教材的呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

總之，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、新教材中的新理念，是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提。

思考

三、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法

更變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用、完善科學(xué)合理的教學(xué)方法的核心是切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程，師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。作為教師，要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知

識(shí)解決問題并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向。

2.“師導(dǎo)生演”，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮、課堂氣氛緊張、沉悶，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，嚴(yán)重違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受?！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生明知道證明方法，甚至還能口述，但要以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來就很困難了，這些普遍存在的問題從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性?！跋搿本褪前l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4.采用“發(fā)現(xiàn)法、開放式問題”教學(xué)，為學(xué)生思維提供廣闊空間

數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多問題，解決問題的途徑也很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。引入“開放式問題”的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。例如：由于過渡采伐森林和破壞植被，使我國(guó)某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲，近來A市氣象局測(cè)得沙塵暴中心在A市正東方向400km的B外，正在向西北方向轉(zhuǎn)移，距沙暴中心300km的范圍內(nèi)將受到影響，A市是否會(huì)受到這次沙塵暴的影響？如果己知沙塵暴速度，還可追問A

市受影晌的時(shí)間。

思考

四、評(píng)價(jià)學(xué)生要突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)生，是一個(gè)正在成長(zhǎng)、具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕，F(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，人的潛能往往是以隱蔽的形式存在著，在常態(tài)下不易表現(xiàn)出來，只有個(gè)人在充滿信心的時(shí)候才能超常發(fā)揮出來。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，他們的可塑性很強(qiáng)，潛力很大。蘇霍姆林期基說過：“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)價(jià)作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學(xué)生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)價(jià)才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物?！比欢?，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)技術(shù)過分強(qiáng)調(diào)量化，評(píng)價(jià)角度只停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)，還常常按一次或幾次考試的成績(jī)將學(xué)生排序，分成等級(jí)。這樣會(huì)傷害大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上影響了他們潛能的發(fā)揮。所以，對(duì)學(xué)生必須重新建立合理的評(píng)價(jià)體系。

在新的初中數(shù)學(xué)課堂改革實(shí)踐中，本人曾嘗試：在教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)不急于馬上向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過提問或測(cè)試的方式了解學(xué)生的已有知識(shí)及技能，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究，發(fā)表對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師常常發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個(gè)重要原因就是教師過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是把教師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)評(píng)價(jià)可采用這樣的方式進(jìn)行：

“學(xué)生做——教師批改（在錯(cuò)誤地方劃線）——學(xué)生自我評(píng)價(jià)（找出錯(cuò)誤原因，并修正錯(cuò)誤）——教師再批改——典型錯(cuò)誤評(píng)析”。

課堂教學(xué)改革實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的方式還側(cè)重于用激勵(lì)的語(yǔ)言給每個(gè)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們更好地發(fā)揮潛能。另外，學(xué)分制的實(shí)行也將是很好的嘗試，它將使我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更有前瞻性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革從教育觀念和內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面發(fā)生了深刻的變化。只要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力建設(shè)突出學(xué)生個(gè)性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，整體把握新課標(biāo)而樹立新的教學(xué)理念，突破過時(shí)的傳統(tǒng)教法。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就能取得符合時(shí)代新要求的良好教學(xué)效果。

信陽(yáng)市（2013）教師論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)作品

論文標(biāo)題：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考

論文提要：論文論述了新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考，即：樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念；新課標(biāo)、新教材中的新理念是教學(xué)的指南；靈活運(yùn)用和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法；評(píng)價(jià)學(xué)生要突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。

作者及所在單位：浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校

張應(yīng)

聯(lián)系電話：***

2013.3

第四篇：談新課程改革重點(diǎn)

談新課程改革重點(diǎn)

1.新課程改革的核心理念：

教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。2.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。3.新課程結(jié)構(gòu)的特征：

新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個(gè)基本特征。4.新課程背景下的教育觀：

學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)習(xí)方式：提倡自主、合作、探究。教師觀：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 5.新課改下的教學(xué)觀

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程” 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 6.我國(guó)現(xiàn)行課程體系存在的問題

我國(guó)現(xiàn)行的課程體系存在著大量的問題，已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，迫切需要改革。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課程目標(biāo)：注重知識(shí)技能取向。過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課程結(jié)構(gòu)：分科主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目繁多，相互分離，缺乏整合。

課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，過于注重書本知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗(yàn)的積累，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。課程實(shí)施：過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式。課程評(píng)價(jià)：過分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，以選拔為主要的評(píng)價(jià)取向，忽視了評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展等功能。課程管理：?jiǎn)我坏淖陨隙碌募瘷?quán)管理，課程管理缺乏靈活性、開放性。7.新課程改革的具體目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度

【經(jīng)典真題】 1.教育改革的核心是()。

A.內(nèi)容改革 B.方法改革 C.課程改革 D.思想改革 【答案】C。

2.新課程的核心理念是()。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A。

3.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 【答案】A。

4.【判斷題】根據(jù)我國(guó)此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。()【答案】√。

5.【案例分析題】

著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時(shí)，接受理解數(shù)學(xué)知識(shí)比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老師認(rèn)為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當(dāng)中將來會(huì)有一個(gè)同學(xué)沒出息，那么這個(gè)人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。

詩(shī)人臧克家，1930年參加國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試時(shí)，數(shù)學(xué)得零分，作文也只寫了三句雜感：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”這獨(dú)具異彩的“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動(dòng)了主考官聞一多，聞一多再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了“零蛋”，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩(shī)人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。(結(jié)合案例適當(dāng)展開論述)資深講師提醒大家以上內(nèi)容是教師招聘考試中常考的知識(shí)點(diǎn)，但是經(jīng)?？疾榈念}型也是變化多樣，各種題型都可能出，例子中的經(jīng)典考題只是列舉了真題中的一部分，體現(xiàn)出此處是考查重點(diǎn)，需要考生重視起來，認(rèn)真?zhèn)湔n此處內(nèi)容，為自己的成功考試添磚加瓦！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

婁丈子寄宿制小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以“135互動(dòng)課堂”教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、實(shí)施過程：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造課改氛圍，使教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對(duì)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)“135互動(dòng)課堂”的內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會(huì)同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對(duì)于課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課： 課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題后，師生互動(dòng)，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。把課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程。

（1）揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何自測(cè)，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要督導(dǎo)兩個(gè)方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對(duì)普遍性的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正，教師講的時(shí)間一般不超過15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識(shí)課改中出現(xiàn)的各種問題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時(shí)把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。