第一篇：依據(jù)新課標談深化小學數(shù)學課堂教學改革重點

依據(jù)新課標談深化小學數(shù)學課堂教學改革

小學數(shù)學新課標要求 “學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意 義的、富有挑戰(zhàn)性的, 這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達 方式, 以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依 賴模仿與記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重 要方式?！睌?shù)學的學習不只是知識的記憶,而更多的是理解,是學習一種數(shù)學思維,這些思維包括:創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)化意識、分析與綜合思 維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思 維方式不是學生與生俱來的, 是在漫長的學習探索中培養(yǎng)出來的。要 培養(yǎng)學生的這些思維, 就要求我們在課堂教學中不能只采用單一的方 法進行教學, 我們的課堂教學目標也不能僅限于讓學生學會知識, 而 應(yīng)該有更深層次的目標:讓學生會學知識,會用知識。要實現(xiàn)這一目 標, 我們的課堂教學必須采用靈活多樣的教學方法和活動方式。那么, 我們的小學數(shù)學課堂都有哪些及教學方法可以采用, 這些方法應(yīng)該如 何運用才能恰到好處呢?我從事數(shù)學教學以來一直在進行研究、探 索。

在課堂教學中, 根據(jù)課堂教學的不同環(huán)節(jié)我們通常采用不同的教 學方法。

一、導入環(huán)節(jié)通常采用:創(chuàng)設(shè)問題情境或復習鋪墊這兩種方法。對情境的關(guān)注是新課程改革教學中的重要話題之一?！读x務(wù)教育 數(shù)學課程標準(實驗稿 》在“前言”中指出“讓學生親身經(jīng)歷將實際

問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程” , 在 “課程實施建議” 中又提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。確實,創(chuàng)設(shè)有效 的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣, 為學生提供良好的學習環(huán)境。數(shù) 學課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學生學習數(shù)學服務(wù), 應(yīng)該讓學生用數(shù)學的眼 光關(guān)注情境, 應(yīng)該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐, 為數(shù)學思維的 發(fā)展提供土壤。同時應(yīng)引導學生及時地從情境中提出數(shù)學問題, 用數(shù) 學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考??如:教“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法” , 一位教師先用多媒體出示學生喜歡的玩具及其價格, 如汽車 24元、熊 貓 35元、飛機 27元、布娃娃 17元。接著教師當售貨員,讓學生用 50元購買自己喜歡的玩具。這種情景創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣而又貼近學 生生活實際的教學情境, 能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要, 讓學生主動 參與到學習活動中來。復習鋪墊能激活學生處于“休眠”狀態(tài)的舊知 識與經(jīng)驗,促進知識的遷移,為新知識提供“固著點”。復習鋪墊能 幫助學生溝通新舊聯(lián)系,分散難點,從而順利地完成學習任務(wù)。如:教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算進位乘法”時,教師可以這樣處理:先 復習,用豎式計算 13×2;然后改動其中的一個數(shù)字,使其成為新的 算式,如 17×2、13×3、13×6、43×

2、等等,引導學生按計算時是 否進位把算式分類。教學時沒有了“生動”的情境,但是學生在教師 的引導下, 從舊知識自然地引入, 在計算中通過比較感受計算方法的 異同, 同時對兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法有一個比較完滿的認識:分為進 位和不進位, 并感受到知識的聯(lián)系與區(qū)別。復習鋪墊和創(chuàng)設(shè)情景并不 矛盾, 我們應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生原有的認知結(jié)構(gòu)適時、適

度進行安排復習鋪墊。當新授知識與舊知識聯(lián)系緊密, 特別是學生原 有的認知結(jié)構(gòu)與新授課知識之間存在矛盾或空缺時, 就有必要安排復習鋪墊。有時對于同一單元前后聯(lián)系較緊密的內(nèi)容, 我們可以在創(chuàng)設(shè) 情景的同時插入適量的復習鋪墊。如:學習“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位 減法” 時, 需復習鋪墊的內(nèi)容就是整十數(shù)減一位數(shù)的減法和 20以內(nèi)的 退位減法。如果學生對這些知識掌握較好了, 那么教師就可以將環(huán)節(jié) 設(shè)計成為創(chuàng)設(shè)情境, 讓學生提出問題, 構(gòu)建新課的學習材料進行嘗試。但如果在嘗試中, 發(fā)現(xiàn)學生對于需復習鋪墊的知識不甚掌握, 教師就 可以立刻根據(jù)學生的需要安排復習鋪墊。

二、新授環(huán)節(jié)通常采用:猜想——驗證、直觀教學、自主學習、小組交流、多媒體教學等方法,并結(jié)合各種形式的評價。

選擇教學方法, 核心問題是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和 積極性, 使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡, 最終使預定的教學 目標與教學的實際效果相一致。為此, 就應(yīng)充分考慮學生怎樣才能學 得更好。也就是說, 應(yīng)按照學生學習的一般程序來選擇或設(shè)計教學方 法。通常這些方法我們不是單獨用而是結(jié)合起來用。對于那些學生已 經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗,并能夠通過自主探究得出結(jié)論的學習內(nèi)容, 我們可以采用猜想——驗證的方法, 既可以調(diào)動學生的積極性, 又可 以引導學生尋找正確的思路。如:長方形和正方形的認識一課,我們 就可以先讓學生猜想長方形和

正方形的邊和角的特點。然后再讓學生 去進一步論證。直觀教學通常有很多方式:如實物直觀,或者我們通 常所說的拼一拼、擺一擺、折一折等都屬于直觀教學的范疇。如:在

一年級的加減法教學中, 使用學具小棒來讓學生擺一擺, 讓學生以感 官認識,便于理解。在實際教學中,我們對于直觀教學的應(yīng)用很多。在讓學生進行自主探究時,我們通常會將:自主學習、同桌交流、小 組交流結(jié)合運用, 根據(jù)內(nèi)容的難易選擇方法。多媒體教學通常是貫穿 始終的。新課標下的小學數(shù)學課堂是教師引導學生以積極的心態(tài)調(diào)動 原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。對學生來說是輕松愉快而又富有激情的課堂。《數(shù)學課程標準》 提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動, 在具體情境中初步認識對象的特 征,獲得一些體驗?！彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某 件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷體驗, 不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識, 更重要的是學生在體 驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精 神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經(jīng)歷學習過程, 充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。

三、鞏固環(huán)節(jié)通常采用:聯(lián)系實際鞏固練習的方法?！稊?shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價 值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出 發(fā), 學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方 法應(yīng)用于生活實際, 既可加深對知識的理解, 又能讓學生切實體驗到 生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。如:紅梅公園的門票每張 10元, 50張以上可以購買團體票每張 8元,我們班一共有 45人,該如何

購票?學生們通過思考、計算,得出了多種解法:45×10=450(元 , 50×8=400(元 , 50×8-5×8=360(元 , 50×8-5×10=350(元 , 在比較中選擇最佳方案。我們的教學要給學生一雙數(shù)學的眼睛, 不斷 培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,使學生真正體驗數(shù)學的魅力。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)通常采用:綜合、比較、分類、概括、歸納等方法, 回歸主題,讓學生自主交流總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容。

兒童的天性是活潑好動 , 樂意在游戲和活動中學知識 , 有著強烈 的求知欲。我們應(yīng)當積極營造自然和諧的學習氛圍 , 讓學生敞開思想 參與學習活動。

第二篇：學習新課標改革小學數(shù)學課堂教學

學習新課標 改革小學數(shù)學課堂教學

學習新課程標準，改革小學數(shù)學課堂教學。通過“捕捉生活現(xiàn)象，引入新知”、“轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知”、“發(fā)展個性，創(chuàng)新學習”、“游戲?qū)W習，體驗新知”四個方面，強調(diào)小學數(shù)學課堂教學應(yīng)以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了適應(yīng)二十一世紀對人才的要求，黨中央、國務(wù)院提出了全面實施素質(zhì)教育的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，對教學提出了許多新的要求，這就要求我們教師要以時俱進，接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學。

為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設(shè)計者——教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

通過對新課程標準的學習，我們是這樣處理“統(tǒng)一長度單位”的教學的。

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩,貪玩是小學生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學中有效創(chuàng)設(shè)活動情境,引導學生在活動中學習,溝通學生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學將取得意想不到的效果。如“統(tǒng)一長度單位”這節(jié)課用實物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學習興趣始終盎然,而這些活動對于他們建立正確的表象,形成良好的數(shù)感,有著重要意義。

二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。

估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動。估計與數(shù)的認識,量的計量相配合,有助于加深對數(shù)的理解,增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進學生的估計能力,發(fā)展數(shù)感,我們在教學中鼓勵學生大膽估計：衣架和筷子的長度，通過組織學生估測,交流各自的估測策略,比較各自的估測結(jié)果,展示每個學生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學生的估計能力,發(fā)展初步的空間想象能力。

三、實踐中認識長度單位的應(yīng)用價值

數(shù)學來源于生活,又作用于生活,課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性.在課堂上,學生掌握了基本的測量方法之后,我讓學生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來,讓學生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。

第三篇：學習新課標談初中數(shù)學課堂教學改革的幾個基本設(shè)想

初中數(shù)學課堂教學改革的四點思考

浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學校

張應(yīng)

2013.3

新課標對初中數(shù)學課堂教學改革的要求是：初中階段數(shù)學課程教學的總體目標是，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體目標是通過初中階段的學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中和其它學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；注重學生經(jīng)驗，學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解決與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

通過在初中數(shù)學教學實踐中對新課標的學習與探索，本人對新課標下的初中數(shù)學課堂教學改革產(chǎn)生了四點思考。

思考

一、樹立“教”為“學”服務(wù)的理念

新課標下，作為數(shù)學教師，我們怎樣去面對教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，怎樣去激發(fā)學生的個體潛能；怎樣從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，在思想觀念上要不斷更新，超越自我，努力作新課程標準的擁護者、支持者、學習者、實踐者、控索者，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的思想，具體說來主要應(yīng)實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)由單純強調(diào)知識教育向全面教育的轉(zhuǎn)變。

新課程教學應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學方法引導學生學習，應(yīng)尊重學生的個體性，促進他們身心和諧發(fā)展，使教育過程成為人類不斷獲取知識、提升精神、完善自我的歷程。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)由高高在上的傳授灌輸向平等互動的探究體驗轉(zhuǎn)變。新課標提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展，作為“組織者”，教師要有能力組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氣氛；作為“引導者”，教師必須引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先進經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探究、思想碰撞等；作為“合作者”，教師在課堂上應(yīng)與學生建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，才能凸顯出學生的主體性、表現(xiàn)出學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性，從而改變了傳統(tǒng)的教育方式，實現(xiàn)了師生平等互動、共同發(fā)展的過程。

思考

二、新課標、新教材中的新理念是教學的指南

新課標下的新教材知識點增加了：

1、突出研究概念教學，因為它是數(shù)學教學中最基本、最重要的表現(xiàn)形式；

2、注重知識的推導發(fā)生過程，因為只有學生自己能夠掌握過程的公式概念、定理、法則、性質(zhì)，學生自己在今后的學習中才會去用、靈

活去用、主動去用，從而變成自己真正掌握的知識，才能落實學生的主體地位，提高課堂教學效率；

3、更加觀注數(shù)學思想與方法的總結(jié)，因為數(shù)學思想與方法是數(shù)學的靈魂；

4、重點突出培養(yǎng)數(shù)學能力，同時很重視數(shù)學同行的共同提高，不斷進步。概括起來，新教材主要有以下3個特點：

(1)已成為一面反映科學進步，介紹先進文化的鏡子；

(2)突出學生的主體地位，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

(3)改進教材的呈現(xiàn)形式，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

總之，學習領(lǐng)會新課標、新教材中的新理念，是做好初中數(shù)學教學工作的前提。

思考

三、靈活運用和創(chuàng)新科學合理的教學方法

更變傳統(tǒng)的教學模式，采用、完善科學合理的教學方法的核心是切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提。

1.積極培養(yǎng)學生個人興趣，激發(fā)學生的學習激情

學生興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。作為教師，要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知

識解決問題并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生進一步學習的愿望。教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向。

2.“師導生演”，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮、課堂氣氛緊張、沉悶，形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，嚴重違背了“教為主導、學為主體，”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，學習效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，是初中數(shù)學教學的宗旨

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受?！罢f”就是學生對所學的知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了

學生學習過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W生將所學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生明知道證明方法，甚至還能口述，但要以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來就很困難了，這些普遍存在的問題從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生“寫”能力的重要性。“想”就是發(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4.采用“發(fā)現(xiàn)法、開放式問題”教學，為學生思維提供廣闊空間

數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多問題，解決問題的途徑也很多，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。引入“開放式問題”的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。例如：由于過渡采伐森林和破壞植被，使我國某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲，近來A市氣象局測得沙塵暴中心在A市正東方向400km的B外，正在向西北方向轉(zhuǎn)移，距沙暴中心300km的范圍內(nèi)將受到影響，A市是否會受到這次沙塵暴的影響？如果己知沙塵暴速度，還可追問A

市受影晌的時間。

思考

四、評價學生要突出學生個性發(fā)展特點

中學生，是一個正在成長、具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕，F(xiàn)實狀態(tài)中，人的潛能往往是以隱蔽的形式存在著，在常態(tài)下不易表現(xiàn)出來，只有個人在充滿信心的時候才能超常發(fā)揮出來。教師要用發(fā)展的眼光看學生，他們的可塑性很強，潛力很大。蘇霍姆林期基說過：“不應(yīng)當把知識的評價作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物?！比欢?，傳統(tǒng)的評價體系內(nèi)容過分注重學業(yè)成績，評價技術(shù)過分強調(diào)量化，評價角度只停留在終結(jié)性評價，還常常按一次或幾次考試的成績將學生排序，分成等級。這樣會傷害大多數(shù)學生學習的積極性，很大程度上影響了他們潛能的發(fā)揮。所以，對學生必須重新建立合理的評價體系。

在新的初中數(shù)學課堂改革實踐中，本人曾嘗試：在教學一個新的內(nèi)容時不急于馬上向?qū)W生灌輸知識，而是通過提問或測試的方式了解學生的已有知識及技能，然后及時調(diào)整教學節(jié)奏，引導學生通過觀察、探究，發(fā)表對所研究問題的認識。在教學中教師常常發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，學生還會出現(xiàn)類似的錯誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個重要原因就是教師過多地把自己的意志強加給學生，沒有給學生進行反思和自我評價的機會。我們知道，學生的學習并不是把教師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。因此，對學生課外作業(yè)評價可采用這樣的方式進行：

“學生做——教師批改（在錯誤地方劃線）——學生自我評價（找出錯誤原因，并修正錯誤）——教師再批改——典型錯誤評析”。

課堂教學改革實踐表明，這種讓學生積極參與評價的方式，不僅促進了知識的掌握，而且也有助于發(fā)揮學生學習的主動性。評價的方式還側(cè)重于用激勵的語言給每個學生發(fā)展性的評價，促進他們更好地發(fā)揮潛能。另外，學分制的實行也將是很好的嘗試，它將使我們的教學評價更有前瞻性。

新課程標準要求初中數(shù)學課堂教學改革從教育觀念和內(nèi)容、教育方法和學習模式、評價和管理等諸多方面發(fā)生了深刻的變化。只要我們教師認真學習，領(lǐng)會新課標，以新課標為指導，著力建設(shè)突出學生個性的數(shù)學課程教學體系，整體把握新課標而樹立新的教學理念，突破過時的傳統(tǒng)教法。初中數(shù)學課堂教學改革就能取得符合時代新要求的良好教學效果。

信陽市（2013）教師論文評選活動參評作品

論文標題：初中數(shù)學課堂教學改革的四點思考

論文提要：論文論述了新課標下初中數(shù)學課堂教學改革的四點思考，即：樹立“教”為“學”服務(wù)的理念；新課標、新教材中的新理念是教學的指南；靈活運用和創(chuàng)新科學合理的教學方法；評價學生要突出學生個性發(fā)展特點。

作者及所在單位：浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學校

張應(yīng)

聯(lián)系電話：***

2013.3

第四篇：談新課程改革重點

談新課程改革重點

1.新課程改革的核心理念：

教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。2.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。3.新課程結(jié)構(gòu)的特征：

新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個基本特征。4.新課程背景下的教育觀：

學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。學習方式：提倡自主、合作、探究。教師觀：

(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞(2)在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 5.新課改下的教學觀

教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心” 教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”

教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程” 教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 6.我國現(xiàn)行課程體系存在的問題

我國現(xiàn)行的課程體系存在著大量的問題，已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，迫切需要改革。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

課程目標：注重知識技能取向。過于強調(diào)知識的傳授，忽視學習態(tài)度的培養(yǎng)和學習習慣、學習能力的養(yǎng)成，忽視學生全面素質(zhì)的提高。課程結(jié)構(gòu)：分科主義，強調(diào)學科本位，科目繁多，相互分離，缺乏整合。

課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，過于注重書本知識，忽視學生學習興趣的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗的積累，課程內(nèi)容遠離學生生活和社會實際。課程實施：過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，忽視學生學習的主體性，忽視學生自主學習、獨立研究的學習方式。課程評價：過分強調(diào)教育的選拔功能，以選拔為主要的評價取向，忽視了評價的檢查、診斷、導向、促進發(fā)展等功能。課程管理：單一的自上而下的集權(quán)管理，課程管理缺乏靈活性、開放性。7.新課程改革的具體目標

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改善學生的學習方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 實行國家、地方、學校三級課程管理制度

【經(jīng)典真題】 1.教育改革的核心是()。

A.內(nèi)容改革 B.方法改革 C.課程改革 D.思想改革 【答案】C。

2.新課程的核心理念是()。A.為了每一個學生的發(fā)展 B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平【答案】A。

3.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段()。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充 【答案】A。

4.【判斷題】根據(jù)我國此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。()【答案】√。

5.【案例分析題】

著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。

詩人臧克家，1930年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句雜感：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”這獨具異彩的“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學考試吃了“零蛋”，還是被青島大學文學院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學生觀?！敬鸢敢c】

(1)學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主作。(結(jié)合案例適當展開論述)資深講師提醒大家以上內(nèi)容是教師招聘考試中常考的知識點，但是經(jīng)常考查的題型也是變化多樣，各種題型都可能出，例子中的經(jīng)典考題只是列舉了真題中的一部分，體現(xiàn)出此處是考查重點，需要考生重視起來，認真?zhèn)湔n此處內(nèi)容，為自己的成功考試添磚加瓦！

第五篇：小學數(shù)學課堂教學改革實施方案

婁丈子寄宿制小學 數(shù)學課堂教學改革實施細則

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質(zhì)量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學模式、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為重點，現(xiàn)擬定我校小學數(shù)學課堂教學改革實施細則。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以“135互動課堂”教學模式為依據(jù)，結(jié)合我校實際，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把課堂還給學生，充分調(diào)動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、實施過程：

（一）認真學習，轉(zhuǎn)變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數(shù)學科任教師對杜郎口中學教改經(jīng)驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認真學習，深入領(lǐng)會“135互動課堂”的內(nèi)涵，結(jié)合本班實際，學生情況，找準突破口和結(jié)合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經(jīng)驗的數(shù)學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節(jié)課教學的基本內(nèi)容，重點，難點，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現(xiàn)的知識性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對于課堂的三個教學環(huán)節(jié)：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設(shè)計。

2、上課： 課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練形成規(guī)律，從而使學生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節(jié)課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

（2）進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結(jié)成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務(wù)。對后進生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。?訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學問題，師生共解決，達到數(shù)學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領(lǐng)導，學校要充分發(fā)揮教導處數(shù)學教研組的作用，對數(shù)學課堂教學改革進行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現(xiàn)的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數(shù)學教師要結(jié)合平時的業(yè)務(wù)學習，教學實驗，每節(jié)課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。