第一篇：參加重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會心得

參加重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會心得

2009年12月9日，我與周志文老師參加了重慶市第三屆深化小學數(shù)學課堂教學改革觀摩交流會活動。

本次賽課活動的上課內容主要是計算課（人教版教材），本次賽課突出了新課程的教學研究專題性和針對性，以賽促研究，以賽代訓。同時也充分展示了新課改六年來的小學數(shù)學課堂改革成果，進一步推進了全市小學數(shù)學課堂改革。競賽課都能充分落實新課程背景下的計算教學的新理念，展現(xiàn)新課堂背景下常規(guī)教學內容的教學的新方法和新思路。來自全市各區(qū)縣的22位選手展開了緊張而激烈的角逐,我縣隘口小學的張永新老師參加了本次賽課。

數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。但是，一直以來，計算教學卻得不到師生的青睞：老師不 喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影；學生也不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題。以至于到最后，計算教學就淪為“題海戰(zhàn)”。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，也是一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)之一，所以計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內容。

傳統(tǒng)的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課改以來，在計算教學中存在一些教師過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學經(jīng)常都是你說我說，而減少了很多必要的練習，但在進行了一個階段時間之后，大家發(fā)現(xiàn)學生們的思維雖然活躍起來了，顯得熱熱鬧鬧，但是學生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習，有不少學生對算理并不理解，結果計算錯誤率偏高了，不少學生的計算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么，計算教學應該如何做才能扎實而不失靈活，我們一線教師又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性呢？

《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展?！边@已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題新課程標準下的計算教學一改以往計算教學的枯燥乏味，充滿了生機與活力。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗??

一、計算教學的重要性

數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。并且，學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算，但在教材這方面，所提供的教學素材較為單調，需要教師深入研究教材，利用合理的教學手段，使計算教學也富有活力。

二、計算教學的有效性的嘗試

1、帶著研究的態(tài)度進行學習。

玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！币虼?，在計算的教學中，教師要精心設計，大膽放手，引導學生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：第二節(jié)傅老師的小數(shù)和整數(shù)的相乘的教學。學生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，這方面內容的學習完全可以在學生的主動探索、研究中掌握。這部分內容的關鍵是處理小數(shù)點。怎樣在積的適當位置點上小數(shù)點，也是筆算教學的重點內容。教師應讓學生在計算情境中體驗豎式計算，研究積小數(shù)點位置的規(guī)律，主動構建小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。例１從夏天買３千克西瓜要多少元這個實際問題出發(fā)，根據(jù)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式０．８×３。這是學生第一次遇到小數(shù)乘法，它的得數(shù)是幾?搜索相關的知識經(jīng)驗，一般有兩條思路： 一是把３個０．８連加；二是把０．８元看成８角，把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法。這兩種方法都是小數(shù)乘整數(shù)的認知平臺。教材里寫出０．８×３的豎式，讓學生從整體上感知它。初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計算，豎式的形式和整數(shù)乘法很接近；由于一個因數(shù)是小數(shù)，積也是小數(shù)。

例題繼續(xù)求冬天買３千克西瓜要多少元，讓學生獨立計算２．３５×３，探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發(fā)乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數(shù)點的。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進行，學生算過乘法后，又會進一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘，只是積里要點上小數(shù)點。二是用加法驗證乘法，結果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。

通過例題的教學，學生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算，乘的方法和整數(shù)乘法基本相同?！霸囈辉嚒敝亟虒W積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點小數(shù)點。分別看積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”?！熬氁痪殹钡冢差}，根據(jù)一道整數(shù)乘法等式，寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積，專門練習根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點的位置?！靶?shù)和整數(shù)相乘應該怎樣計算”這個問題，引導學生把例題里的感知和“試一試”的收獲結合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學習。

《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構知識?，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。教師應努力為學生提供將所學知識應用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會，從而幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學生在期待中開始并進行計算的教學。

一道簡單的計算題，教師聯(lián)系了學生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實際生活，使原本單調的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應在計算教學中注重把計算內容與實際生活結合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律進行教學。讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來自于身邊的生活，感受到數(shù)學與經(jīng)濟的密切關系，體驗到數(shù)學的魅力。使課堂中的數(shù)學更貼近生活，走向市場。

3、在游戲活動中進行學習。(1)、組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學生春風得意，而那些失誤的學生是懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。

(2)、開火車。

低年級練習口算的時候，大多會采取開火車的形式?！伴_火車”練習面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學生對于數(shù)學學習的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學。

4、在錯誤中不斷提升

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式?！痹趯W習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學中我們更該注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導；碰到錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。但一直以來，計算課的枯燥乏味卻使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待。

為了落實本次觀摩交流會議精神，我校數(shù)學教師將于十二月份針對計算課和解決問題教學做一次專題研討，屆時我校數(shù)學教師將以現(xiàn)場課和心得體會的形式向全校老師匯報本次學習的收獲和體會。

第二篇：全國第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會感受

全國第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會心得體會

漣源一小

周志芳

2013年10月21—23日，全國第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會在湖北省武漢市舉行，我有幸參加了這次活動。活動中，來自各省的16位授課教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話。靜坐臺下，領略著教師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注,聆聽著專家的精彩到位的點評……，我受益匪淺。

這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長》、《7的乘法口訣》、《展開與折疊》、《搶數(shù)》、《可能性》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《百分數(shù)的認識》、《重疊問題》、《最小公倍數(shù)》、《有余數(shù)的除法》、《秒的認識》、《烙餅問題》。在這3天的時間里我認真地傾聽這些老師們一堂堂精心準備的課，并仔細地做了筆記。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導非常到位。

在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生，給我感受最深的是來自北京的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》這一節(jié)課。因為薛老師的這節(jié)課安排在下午第一節(jié)，所以學生的學習積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。上課前，施老師先給學生看動畫小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，引導學生觀察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時間的變化而變化。教師隨即就引導學生自主探究積的變化規(guī)律，學生在自主探究的過程發(fā)現(xiàn)的積的變化規(guī)律非常精彩。整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。整堂課在薛老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點突出，也得到評委的好評。

二、讓學生在體驗中學習數(shù)學。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這些課大部分老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如甘肅的魯成文老師的《烙餅問題》這一節(jié)課，魯老師就為學生準備了圓形的圖片，讓學生自己去體驗怎么烙餅最省時。整堂課學生的參與度很高，學生在不斷的體驗過程中獲得知識。還有內蒙古的張文清老師的《圓的周長》這一課，教師對周長的教學也充分體現(xiàn)出體驗中學習數(shù)學。余老師準備了大小不一的很多圓形的紙片，讓學生自己動手去量，量周長，量直徑，算直徑與周長比值，讓學生感知，周長是直徑的3倍多一點。

三、創(chuàng)設的合理的情境為教學服務。

數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該有利于學生用數(shù)學的眼光關注現(xiàn)實生活，應該為學生學習數(shù)學知識和技能提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。在這3天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。其中印象比較深刻的是廣西的何佳老師的《垂直與平行.》，首先何老師先出示了一個魔方，在其中的兩個面給貼了一個孫悟空的圖像，讓學生感知同一個平面，出示動畫讓學生想象兩根金箍棒掉到地上會是什么位置關系，并把它畫出來。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示，根據(jù)位置關系進行分類，讓學生感知相交和不相交，在相交的基礎上進一步學習垂直。最后出示了一系列非常有特色的練習題。整堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩。

四、精心獨到的課堂設計。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。如廣東的駱奇老師的《尾巴重新接回的奧秘》，駱老師出示了一個正六邊形和一個正四邊形的動物圖片，讓學生猜想轉動尾巴所在的正四邊形，轉動幾次，尾巴和身體才能重新接回？經(jīng)過一系列的猜想與驗證，使學生知道，接回的次數(shù)是他們的公倍數(shù)，第一次接回是它們的最小公倍數(shù)，課堂設計獨具匠心，非常有特色。

五、課堂評價及時，而且形式多樣。

這里不光是老師對學生的評價，還很好的進行了學生之間的評價以及學生對自己的評價。老師鼓勵的話語“掌聲送給他”、“這里應該有掌聲”、“給自己畫一個笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個笑臉“、“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”等等。3天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，這些教師扎實深厚的教學基本功，自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處，我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：江西省第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會感受

江西省第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會感受

水西逸夫小學李麗

2012年10月23—26日，江西省第十一屆深化小學數(shù)學改革觀摩交流會在南昌大學附屬小學舉行，我在劉校長的帶領下有幸參加了這次活動。2天半的時間我觀摩了來自江西省各個地市12名教師的比賽課和1名教師的展示課，另外聆聽了多位專家對課堂的精彩點評。這13堂課中有5堂課是《百分數(shù)的意義和寫法》，3堂課是《多位數(shù)乘一位數(shù)》，其它的5堂課分別是《什么是周長》、《對稱》、《整理與復習》、《克與千克》、《可能性》。在這2天半的時間里我認真地傾聽這些老師們一堂堂精心準備的課，并仔細地做了筆記。在那里，我親身領略著上課者對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。

他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導非常到位。

在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生，給我感受最深的是來自上饒的施樂旺老師的《百分數(shù)的意義和寫法》這一節(jié)課。施老師雖然普通話不是很標準，但他能在課堂上自始至終引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。上課前，施老師先給學生提問你看到數(shù)，馬上想到一些什么數(shù)，然后然后出示一個百分數(shù)，學生大部分都知道是百分數(shù)。教師隨即就引導學生自主探究百分數(shù)的有關問題。他先讓學生自己提出問題，你想知道百分數(shù)的什么？然后教師根據(jù)學生的回答板書出：意義、讀法、好處、與分數(shù)比較等提綱。然后再激發(fā)學生自己去探究這些問題的答案，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。整堂課在施老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點突出，也得到評委的好評。

二、讓學生在體驗中學習數(shù)學。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這些課大部分老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如九江小學的張李娜老師的《克與千克》這一節(jié)課，在“感知1克和1千克”的教學中，張老師就是充分讓學生去體驗去感知1克和1千克到底有多重。她準備了相當多的1克和1千克的具體的東西，讓學生去稱，用手去掂量去感知物體的重量。整堂課學生的參與度很高，學生在不斷的體驗過程中獲得知識。還有撫州的余麗娜的《認識周長》這一課，教師對周長的教學也充分體現(xiàn)出體驗中學習數(shù)學。余老師準備了樹葉、長方形、三角形、蝴蝶、汽車的平面圖形，讓學生摸樹葉的輪廓，描蝴

蝶汽車的邊線，測量自己以及同學的腰圍等活動，使學生自己去經(jīng)歷去體驗什么是周長。

三、創(chuàng)設的合理的情境為教學服務。

數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該有利于學生用數(shù)學的眼光關注現(xiàn)實生活，應該為學生學習數(shù)學知識和技能提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。在這兩天半的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。展示課的陳薇芳老師的情境教學，我感覺是運用的最好的。陳老師在課前就播放《中國好聲音》中的吉克雋逸的唱歌視頻，然后以此進行課前談話，接著還是以《中國好聲音》海選的男女的百分比引出百分數(shù)，然后教學百分數(shù)的優(yōu)勢還是以《中國好聲音》的4個團隊的支持情況來進行教學，百分數(shù)的具體意義的教學也是以其中男女百分比來進行教學，最后是以《中國好聲音》的冠軍梁博的現(xiàn)場支持率結束，激勵學生成功等于百分之一的天賦加百分之九十九的汗水。這樣的情境，從始至終都貫穿于整堂課中，不但激發(fā)了學生學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是學生就在自然、愉快的氣氛中快樂地學習。

四、精心獨到的課堂設計。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

五、課堂評價及時，而且形式多樣。

這里不光是老師對學生的評價，還很好的進行了學生之間的評價以及學生對自己的評價。老師鼓勵的話語“掌聲送給他”、“此次應該有掌聲”、“給自己畫一個笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個笑臉“、“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”等等。

最后，我想要說的是有關于課堂的預設和生成。課堂教學中要有準確的目標定位，要準確表達教師的教學思路，同時要給課堂教學留下空間，不要把教案備得太死，另外要根據(jù)學生的需要及時的調整我們的預設，另外還要及時糾正學生的錯誤。我覺得教學《克與千克》的張老師對課堂的生成把握不夠靈活。教師在稱硬幣的時候，電子秤出現(xiàn)了故障，不能清零，這時不應該總按預設的停滯不前，在這耽誤時間太多了。這里如果張老師能靈活機智的處理，或許教學效果就大不一樣。

兩天半的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，這些教師扎實深厚的教學基本功，自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處，我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第四篇：參加全國第十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會后記

參加全國第十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會后記

晉江二小 黃珍玲

“全國第十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會”于4月26日——4月29日在美麗的海濱城市廈門召開。這是一次小學數(shù)學教學改革研討的一次盛會，本著“深化小學數(shù)學教學改革”的宗旨，力求相互學習、相互借鑒、共享成果。

此次會議是省普教室承辦的，來自全國各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設兵團的32位精英聚合在廈門第一中學以及工人文化宮體育館，比賽分成兩個會區(qū)同時進行。出席本次會議的專家有：中國教育家學會副理事長、全國著名特級教師吳正憲老師、北京師范大學小學數(shù)學研究張春莉教授、中國教育學會小學數(shù)學研究會副理事長彭曉枚老師等等。本次交流會共展示出從全國各地省市層層選拔出的32節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，來自全國各地省市區(qū)縣5000多名一線骨干教師前來觀摩學習交流。

這次學校派出杜教導，月理老師以及我三人參加學習。我們非常珍惜這次難得的學習機會，帶著滿腔的期待走進觀摩會會場。三天共聽了16節(jié)課，雖然觀摩的課例來自五湖四海，代表的不是個人水平，而是各個省的最前沿的教學思想，所以每個課例都有其特色、亮點。每節(jié)課都滲透著指導教師、執(zhí)教教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、課堂教學設計等方面都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底，對學習、貫徹、實施新課標在方法、策略、途徑上都有獨到之處給我留下了深刻的印象。我感受頗多，真是受益匪淺?，F(xiàn)將我的一些感受和體會與大家交流一下。

一、多元目標得到落實，內容選擇豐富多樣。

從教學內容看，每節(jié)課都是以課標為依據(jù)，以教材為依托，組織學生探究學習。這次交流會中的很多課都可以看到，老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學生喜歡的，學生感興趣的情景、活動出發(fā)，選擇貼近學生生活的內容，引導學生去摸、畫、描等手段去體驗、去經(jīng)歷。數(shù)學知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的三維目標在老師與孩子的真誠對話中水乳交融，自然呈現(xiàn)。充分展示了各省市基礎教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、動手操作、自主探究、合作交流、優(yōu)化數(shù)學課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

二、以生為本，親自體驗、經(jīng)歷新知識的形成過程。

在教學中老師們能充分利用教具、學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學生通過協(xié)調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學生經(jīng)歷各種活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學生更加深刻地理解抽象的數(shù)學，是本次交流會的又一特色。

如廈門許洋老師的數(shù)學活動課----《神奇的莫比烏斯帶》，整個一節(jié)課就像是變魔術一樣，通過學生動手操作，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，讓學生經(jīng)歷了一個從猜測到驗證的過程，在學生一次又一次的感受到神奇的同時，也潛移默化地滲透了猜測—驗證---探究的數(shù)學思想方法。這樣不僅感受到“莫比烏斯帶”的神奇還要知道神奇的原因，了解了它在生活中的應用，就更能讓學生體會到：數(shù)學就在我們的身邊，正在為我們服務。

三、注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學本質，思維訓練到位

例如：福建省阮志強老師執(zhí)教的《解決問題的策略-——倒推》，教師引導學生運用“倒推”的策略尋找解決問題的方法。并確定合理的解題步驟。

比如：黑龍江陳嚴老師執(zhí)教的《植樹問題》，讓學生體驗“化繁為簡”、“一一對應”等解決問題的策略和數(shù)學思想方法。

再如：湖南省邵啟平老師執(zhí)教的《打電話》，讓學生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化，通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。

四、改變單一的情境創(chuàng)設，注重創(chuàng)設學習情境的有效性，并融入數(shù)學問題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學味”

新課程標準要求數(shù)學學習的內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在此次觀摩課中，教師能夠重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，根據(jù)學生已有的認知狀態(tài)引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。

貴州的張老師在《找規(guī)律》一課中，采用學生喜歡的電影，讓學生感受數(shù)學緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉。

又如，湖南的邵老師在“打電話”一課中，以學生喜愛的童話形象喜洋洋與灰太狼和趣味故事，創(chuàng)設“怎樣打電話通知他人最省時”的問題情境，激發(fā)學生急切探究相應方案的欲望，引導學生通過獨立思考與合作研究，形成“打電話省時”的最優(yōu)方案。

如江蘇省的潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認識》，出示視頻《2011年迎春晚會倒計時》以及《奧運會開幕的倒計時》《火箭發(fā)射的倒計時》等并且用倒計時的方式來開始新課，讓學生一起倒計時進入新課的學習，延續(xù)了情境，導入新課，五、積極評價，幫助學生建立自信。本次觀摩會老師素養(yǎng)較高，他們的評價比較多元化，即關注孩子的學習情景又關注孩子學習過程中的情感與體驗，評價語言豐富又肯定的基礎上又具有導向性。

廈門之行給我的收獲絕對不只以上這幾點，在此不一一列舉。最后與大家分享吳正憲老師關于“教師怎么做更好”的教學建議。

其中吳老師講到怎條做會更好的時候，她結合了自己多年來在研究小學數(shù)學教育的切身體會，提出了自己的看法（1）讀懂教材，專業(yè)地讀；讀懂兒童，用心地讀；讀懂課堂，智慧地讀。下功夫，特別是讀懂兒童上繼續(xù)努力，用心讀懂每一位學生，真心與學生，整體把握教材，直面學生現(xiàn)實，智慧地讀懂動態(tài)生成的課堂，人課合一，其課必其人。

提出兒童觀以及兒童數(shù)學教育觀這兩個觀點，兒童觀：兒童是活生生的人，尊重、理解、善待、讀懂、學會期待，讓每個兒童尤其是學習有困難的，有尊嚴地生活在集體中，兒童是發(fā)展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發(fā)潛能，包容錯誤，給兒童尤其是犯了錯誤的，重新掀起的機會。

兒童數(shù)學教育觀：（1）數(shù)學教這不是簡單的“1+2”的知識傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長中烙下數(shù)學的印，講兒童能聽得懂的數(shù)學，用兒童的話語系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學生的學習探究創(chuàng)設更大的空間，將“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的目的。少一點一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對話；少一點“誰再來說一說”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標準答案，多一些追問為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預設與生成的關系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，精心預設——準確把握教材（重、難點），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，及時準確評價；關注生成——寬容地接納生成，理智地認識生成，機智地使用生成，巧妙地運用生成。

在講座的最后，吳老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學“術”學起，學課本知識，學教學設計，學教學方法，學教學技術，然后要用心地進行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學教育—??——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

是的，不知從何時起，我一直在追求著我的教師職業(yè)幸福感，但是我深深地知道還是有一段相當長的距離，我只能一步一步的一個腳印走，但我知道只要我向前一步了，離我的追求就更接近了！

第五篇：參加全國第一十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會心得體會

參加全國第一十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會心得體會

------六安市城北小學南校 鮑傳波

10月21日至23日我在武漢參加了一個觀摩交流會的活動，這次活動是由中國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會舉辦，每兩年一次，是全國小學數(shù)學界層次最高、最具學術性、影響最大的一次盛會。本次觀摩會分華師體育館和洪山體育館兩個場地同時進行，期間展示了來自全國各個省、市的優(yōu)秀課共32節(jié)，我參加了洪山體育館的現(xiàn)場觀摩，三天時間在這個會場聽了16節(jié)課，每節(jié)課都是精彩連連、收獲多多。每個課例都有其特色、亮點，每節(jié)課都滲透著指導教師、執(zhí)教教師及全體團隊的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、精心的教學設計都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底。翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設計，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。我就結合這次觀摩課的設計，談談個人的一些感受。

16位教師展示了不同課題的內容，數(shù)與代數(shù)5節(jié)、空間與圖形4節(jié)、統(tǒng)計與概率1節(jié)、綜合與實踐6節(jié)。在這16節(jié)課中，各有所長、各具特色，充分展示各地探索實踐的成果。每一節(jié)課都比較扎實、有效?？傮w來看，具有如下共同特點：

一、能有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，課堂上老師巧設情境，能激發(fā)學生的求知欲?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學學習的樂趣。例如：合肥市海棠花園小學喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)游戲》，老師借助視頻直觀介紹游戲玩法，教師通過對游戲輸贏的掌控，激發(fā)學生強烈的探究欲望和學習需求。整個教學過程，可以說是有效而高效。二、重視對教材的加工，拉近數(shù)學與生活的距離。

合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學內容的前提條件，還應根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，進而通過學生熟知的生活經(jīng)驗、知識背景為載體，合理改組教材，真正地把生活與數(shù)學聯(lián)系起來?？梢哉f這也是本次觀摩課中給我的感受較深的一點。其中深圳的駱奇老師帶來的《探索尾巴重新接回的奧秘》，以自己獨特的方式對“最小公倍數(shù)” 進行了演繹。當他以六邊形和四邊形呈現(xiàn)猴子圖時，學生已經(jīng)被這簡潔的情境圖吸引住了，接著拋出“轉動四邊形中的猴子尾巴幾次，猴子還能重新接回尾巴”的問題，學生大膽猜測，產(chǎn)生與正確結果不符的矛盾后，進一步激發(fā)了學生探索的欲望。類似的幾幅圖實踐后，學生已經(jīng)能夠清楚地寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)了，這時老師再揭示課題。這一設計，無不使在場的很多老師感慨：這才是真正地探索！原來《最小公倍數(shù)》竟也可以用這樣的方式來講授。折服了在場的所有師生。（補充）

三、老師都有較高的教師素養(yǎng)。

1、他們的教學語言簡潔而嚴密，生動有趣。

精美的語言引領學生走進數(shù)學課堂。數(shù)學是一門科學，講究科學性。要求教師用語要科學、準確。

2、有豐富的課堂語言評價。

每位學生在課堂中表現(xiàn)，都希望得到老師的欣賞。我們教師平時教學中要善于拿起表揚的武器，及時的給予肯定。在《搶數(shù)游戲》中，老師說：你們不但是游戲的主人，同時也是生活的智者。此時此刻，得到表揚的學生是多么高興??！

3、有效提問，提高課堂教學效率。

他們提問難易適度，跳一跳就夠得著；他們提問的角度新,橫問成嶺側成峰。

這次老師的課堂都是高效。都是理想課堂。學生不但學到了知識，而且由于學生的思考，學生就會變得愛學、想學。這樣學生就會越來越聰明。

四、整合多種技術支撐。

數(shù)學教學發(fā)展至今大概經(jīng)歷了三個階段，第一個階段就是上課時只有一本書、一支粉筆，老師在上面講學生在下面聽。我在上小學時接受就是這種教學形式。第二個階段就是教具、學具的出現(xiàn)，教具、學具的應用大大地提高了課堂教學效率。第三個階段就是信息技術在小學數(shù)學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數(shù)學教學提供了新的技術支持。但現(xiàn)在很多專家也在探討我們這個信息技術運用的是不是有點過于依賴，是不是沒有課件，沒有電腦我們就不會上公開課了。這次觀摩活動老師們對這些問題都處理的比較好，首先老師的語言比較準確、風趣，其次老師們都為學生精心準備了各種學具，而且課件制作不花哨，都比較簡潔實用。

總之，這次的觀摩聽課日程雖很緊，但收獲卻是挺多的。這次的聽課活動不僅讓我領略了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢與不足，在今后的教學實踐中我將會帶著這些問題深入審視自己的教學，讓自己的教學持續(xù)進步和發(fā)展。