第一篇：深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報(bào)

深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報(bào)

小學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報(bào)

一、主要經(jīng)驗(yàn)做法

xx小學(xué)自2010年起開始進(jìn)行有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式改革的探索。從“課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式”的研究——課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑和方法的研究——“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教 打造有效課堂”的策略與實(shí)踐研究，研究不斷深入和具體。經(jīng)過5年的探索和實(shí)踐，針對不同學(xué)科不同課型，已成功探索出一定的教學(xué)模式：

“三讀、三畫、三問”的語文課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法；“三讀”即讀準(zhǔn)字音、讀通課文、讀懂文意；“三畫”即一畫出生字新詞，自學(xué)掃清障礙，二畫出好詞佳句及段落，自主積累培養(yǎng)語感，三畫出引發(fā)去思考的地方、學(xué)會邊閱讀邊思考；三問”一是會針對課文內(nèi)容提問、二是針對文章的寫作特點(diǎn)提問、三是對文章的拓展延伸性提問。

“低年級情境四步識字法”：即第一步、縮小語境認(rèn)字；第二步、拓展語境識字；第三步、創(chuàng)設(shè)情境用字；第四步、延伸情境寫字。

語文閱讀教學(xué)三步導(dǎo)學(xué)法：即第一步整體感知；第二步揣摩探究；第三步拓展延伸。

數(shù)學(xué)“五步自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”：即個體學(xué)習(xí)—合作交流—展示提升—穿插鞏固—當(dāng)堂反饋。

語文合作作文教學(xué)：

第一課時：明確習(xí)作要求，小組合作確立習(xí)作文題、中心；通過交流分享素材，確定寫作提綱，在小組內(nèi)分工，個人起草。

小組交流內(nèi)容：（1）分享素材 確定表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)；（2）討論寫法 確定寫作提綱。

第二課時：小組合作交流，形成合作作文。

合作中發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，如邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生的可把握文章的脈絡(luò)條理，善于遣詞造句的學(xué)生就對文章進(jìn)行語言的美化加工等等，形成完整文章。

匯報(bào)交流：

（1）以小組為單位匯報(bào)本組形成的合作作文。（2）組間互評，教師指導(dǎo)，提出修改意見。

（3）進(jìn)一步修改，形成最后的合作作文。

（六）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)——階段復(fù)習(xí)

1.借助例題，通過“一次合作”形成單元知識網(wǎng)

學(xué)生通過小組合作交流個人整理的復(fù)習(xí)提綱，把無序、零散的知識變?yōu)橛行颉⑾到y(tǒng)的知識，以體現(xiàn)其知識的聯(lián)系性。借助例題，全面完整的總結(jié)本單元的知識點(diǎn)。

2.依據(jù)知識點(diǎn)，通過“二次合作”形成小組梯度題

在一次小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)總結(jié)的知識點(diǎn)，編寫類型題，借助習(xí)題進(jìn)一步建立對知識的理解、聯(lián)系，互相啟發(fā)，開拓思維，形成小組梯度題。

3.依據(jù)梯度題，通過組際間交流形成班級檢測題

小組形成梯度題后展示在教室的主側(cè)板上進(jìn)行組際間的交流，教師再帶領(lǐng)學(xué)生選取典型題，并針對具體情況可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充作為班級的檢測題。

二、深化課堂教學(xué)模式改革給我們帶來的啟示

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

學(xué)會學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的一把鑰匙。葉圣陶先生期待的“教是達(dá)到不需要教”的境界的實(shí)現(xiàn)，正是靠“學(xué)會學(xué)習(xí)”搭橋。如何培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)會學(xué)習(xí)的能力？我們從教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)切入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究中教師們探索出了語文課前預(yù)習(xí)的“三讀、三畫、三問”導(dǎo)學(xué)法；“低年級情境四步識字法”;語文閱讀教學(xué)三步導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)“五步自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”等。經(jīng)過了反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生們在課堂中有了更多的自由和權(quán)利。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分獨(dú)立思考，自由表達(dá)，個性化的理解問題，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，能積極主動的合作學(xué)習(xí)，主動探究和解決問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有了明顯的提高。學(xué)生的改變也極大地激發(fā)了教師們工作的創(chuàng)造性。課堂上教師還為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果搭建多層次的交流展示平臺。像“組內(nèi)交流”、“組間交流”、“班級交流”等。實(shí)踐中我們感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力日漸提高，學(xué)習(xí)也更具實(shí)效性，教師的教也更有針對性。

（二）改變課堂教與學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以充分展示，并以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的形成，2012年，學(xué)校開始了“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教 打造有效課堂”的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究，教師們徹底改變了以教為主的課堂。學(xué)什么？怎么學(xué)？教什么？怎么教？我們更多的是關(guān)注學(xué)生課堂的參與程度、知識建構(gòu)水平、學(xué)習(xí)的自主程度。為了讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在課堂上教師努力體現(xiàn)以生為本，鼓勵學(xué)生主動探究和思考，教師從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。廣大教師不僅傳授知識，而且與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，增進(jìn)了了解，教師唱獨(dú)角戲的越來越少。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生問題的解決可以是獨(dú)立的，也可以是同伴間合作達(dá)成的，更可以是求助于教師的。我們的目的就是培養(yǎng)學(xué)生真正形成學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。讓每一個孩子都能依自己的學(xué)力而學(xué)，享受學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，極大地發(fā)掘?qū)W生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的潛能。

三、存在的問題困難

多年的課堂教學(xué)改革研究成果以其合理、實(shí)用、高效的特點(diǎn)，得到了教研人員和我校教師的青睞，多位教師運(yùn)用這些教學(xué)模式授課，在省市區(qū)各級賽課中獲獎，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了整體提高。欣喜的同時，我們也深刻的認(rèn)識到，我校的課堂教學(xué)還存在著教師主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上依照教師的安排去做，學(xué)生還沒有完全擺脫教師的束縛達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)；由于考試的壓力，教師備課主要還是從教材出發(fā)，對學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)注不夠，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠；課堂上教師教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)時間安排不合理，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)等問題。同時，小組合作的實(shí)效性還不夠，部分學(xué)生為了合作而合作，沒有達(dá)到師生、生生間的思維的碰撞。

四、今后工作的思考

為此，我校要繼續(xù)堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教 打造有效課堂”的課堂教學(xué)改革研究。重點(diǎn)在以下幾方面加強(qiáng)：

1.有效備課、上課、聽評課

在個人精備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，在集體備課時及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時集中不同層面的學(xué)生問題或者一個學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想；課堂教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐改進(jìn)學(xué)?？偨Y(jié)出的不同課型的教學(xué)模式，繼續(xù)總結(jié)歸納有效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成；同時通過互動聽評課加強(qiáng)教師間的交流，增強(qiáng)有效教學(xué)的效果。

2.繼續(xù)實(shí)踐探究小組合作的有效性。

1）通過分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索出了小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2）通過研究，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)充滿探索與創(chuàng)造，形成對新知好奇心與求知欲。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的合作意識，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，形成實(shí)事求是的心態(tài)和與人合作交流的習(xí)慣。

3）科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4）通過小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色。協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料（模版）

創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

羅莊小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

去年我校在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師去杜郎口中學(xué)，西下池小學(xué)學(xué)習(xí)，觀看了這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式，以及有關(guān)資料，校園的文化氛圍等都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校教師都認(rèn)為課堂教學(xué)改革實(shí)在必行，教與學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，要積極參加課改，要大膽嘗試新課堂教學(xué)模式，才能跟上當(dāng)前的教育形勢。我們的具體做法是:

一、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長黃章欠擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任李書留為付組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造良好氛圍

1、美化、凈化校園

學(xué)校拿出 38000余元把教室內(nèi)外全部粉刷一遍，校園內(nèi)糊了九個黑板，一、二、三樓外面又重新制作校訓(xùn)以及激勵性標(biāo)語。給學(xué)生達(dá)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、更新、美化教室 三、四、五、六年級教室四周墻壁全部裝上了黑板，各教室四周墻壁上面以及橫梁兩面全部張貼上長條噴繪標(biāo)語，正面黑板上布局了“課堂擂臺”。課桌凳全部更新，給學(xué)生一個清凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、借鑒外校課堂模式，積極嘗試新課堂教學(xué)。

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒西峽池學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、并且由鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)謀劃，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：五步”教學(xué)法：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、（1-2分鐘）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（5-10分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，我們也采取了集體備課，統(tǒng)一寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校印制了5000余張“小學(xué)生學(xué)習(xí)激勵卡”，模仿西下池小學(xué)的課堂教學(xué)模式，3--6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科都積極大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試，也取得了一定的效果。但是我校教師年齡偏大，只有4個年輕教師，又沒有定為鄉(xiāng)課改試點(diǎn)學(xué)校，有的教師會演變舊法，進(jìn)展力度遲緩。

本學(xué)期我們還是以如既往，要求教師積極大膽嘗試新課堂教學(xué)，特別是10月18日中心校召開課改工作會議，又增添了橋頭、李村、羅莊三個課改重點(diǎn)學(xué)校，要求以盧氏縣“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革?；貋砗笪覀兿日匍_領(lǐng)導(dǎo)班子會，統(tǒng)一思想，制定措施，校長領(lǐng)頭，主任主抓，積極扎實(shí)開展工作。我們的安排是;

1、我們將盧氏縣“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式打印人手一冊，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。而后寫出自己的課改計(jì)劃。教導(dǎo)處制定出學(xué)校的課改計(jì)劃。

2、教導(dǎo)處按照“五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式打印‘活頁教案’,教學(xué)反思，3--6年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師填寫好教案，利用電子白板上好自己備的課，課后寫好教學(xué)反思，然后把教案、反思交教導(dǎo)處。

3、執(zhí)行具體措施：

為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把五環(huán)--探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式，落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“五步教學(xué)法”上課； 3--6年級的每位語、數(shù)、英教師節(jié)節(jié)用“五環(huán)--探構(gòu)”教學(xué)法，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按學(xué)校統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師評優(yōu)表先優(yōu)先。

四、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了積極嘗試促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。師生關(guān)系發(fā)生了變化 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

五、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價等等。

六、今后的打算

1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

利用每周五下午的教研學(xué)習(xí)時間。一是組織廣大教師觀看遠(yuǎn)程教育配發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤和學(xué)校訂購的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。

2．堅(jiān)持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記一本。（2）寫好教學(xué)反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在2節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“新課改教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“新課改教學(xué)模式”活動留下寶貴資料。

總之，“新課堂教學(xué)改革”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“新課堂教學(xué)改革模式，打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實(shí)！2013、10、31

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料

創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

----小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料

11月5日中心校校長召開了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學(xué)模式”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實(shí)驗(yàn)校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應(yīng)鄉(xiāng)中心?！皠?chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動。

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織全體教師去焦作永威學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)大家觀摩了永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒永威學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和兄弟學(xué)校共同研討由鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)謀劃，最終結(jié)合實(shí)際中心校杜校長提出了課堂教學(xué)新模式為：

“五步”教學(xué)法：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、（1-2分鐘）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2-3分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）

四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1.集體備課，同課異構(gòu)。

我們組織教師分教研組觀摩永威學(xué)校教學(xué)模式光盤。所有教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改做好準(zhǔn)備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。教師分語、數(shù)兩個教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實(shí)施“四環(huán)教學(xué)法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引導(dǎo)，全面推開。

兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“四環(huán)”教學(xué)法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認(rèn)識，以便更好地開展實(shí)踐工作，全員參與切實(shí)運(yùn)用“四環(huán)” 教學(xué)法于課堂。

3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。

為了使“創(chuàng)新教學(xué)模式”工作順利推進(jìn)，不斷解決“創(chuàng)新教學(xué)模式”中遇到的新問題。在包學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和校長的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

4.全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把“四環(huán)教學(xué)法”落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“四環(huán)教學(xué)法”上課； 3--5年級的每位語、數(shù)、科學(xué)、品德教師節(jié)節(jié)用“四環(huán)教學(xué)法”，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全鄉(xiāng)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師有優(yōu)先外出考察學(xué)習(xí)權(quán)。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學(xué)生更好的運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高；再如，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價等等。

七、今后的打算

1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時間。一是組織廣大教師觀看遠(yuǎn)程教育配發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤和學(xué)校訂購的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。

2．堅(jiān)持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記一本。（2）寫好教學(xué)反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實(shí)！

第四篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實(shí)每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第五篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵