第一篇：在中學(xué)物理教學(xué)中如何開展創(chuàng)造教育

在中學(xué)物理教學(xué)中如何開展創(chuàng)造教育

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將直接關(guān)系到國家的發(fā)展、綜合國力的競爭。要提高全民族素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起。培養(yǎng)創(chuàng)造力就是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如：個性和獨立性等。一個創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓，同時還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、很強(qiáng)的思維能力、豐富的想象力和清晰的判斷力等。那么在物理學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)？

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是實現(xiàn)上述目標(biāo)的唯一途徑，這也是現(xiàn)代物理教育的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教育活動。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立的人格和良好的個性心理品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

傳統(tǒng)的物理教學(xué)不利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，現(xiàn)代物理教學(xué)，不是簡單地傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)的真理，繼承科學(xué)精神，不能只停留在記住了結(jié)論，而要領(lǐng)會科學(xué)真理的神韻。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為民族振興而創(chuàng)造的動機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為人類做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的人文知識價值和教育價值，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和掌握科學(xué)規(guī)律的同時，逐步總結(jié)出科學(xué)美的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。通過講解某些物理知識，把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，以及對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異、異想天開的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識自然的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。物理學(xué)家牛頓通過觀察，引發(fā)了對萬有引力定律的研究，物理學(xué)家伽利略通過觀察發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性，在帕多瓦大學(xué)任教期間，伽利略用自己發(fā)明制造的望遠(yuǎn)鏡，觀測到木星的四顆衛(wèi)星，證明了地球并不是一切天體運動環(huán)繞的中心，用事實證明了哥白尼的日心說，成為了日心說的熱烈支持者。這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作 用。新的教學(xué)理念提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超越教師思維空間的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，所謂“疑者，覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究和創(chuàng)造的動力，這不僅可以進(jìn)一步加深理解，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。在物理實驗教學(xué)過程中，實驗前，教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題、做出猜想、預(yù)測現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，然后再進(jìn)行實驗觀察，在觀察時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，激發(fā)思維沖突，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性觀察的目的。物理實驗的每一步都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高中物理教材中介紹的伽利略斜面外推實驗的思想，就是非常典型的創(chuàng)造思維能力地展現(xiàn)。在該實驗中，伽利略通過斜面上的物體做勻變速直線運動的研究，非常巧妙地外推到自由落體運動仍然是勻變速直線運動。該方法開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，是抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實驗相結(jié)合的方法。后來愛因斯坦談伽利略的貢獻(xiàn)時，給予了高度的贊揚：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的綜合，二者相輔相成，缺一不可。同時在物理教學(xué)中教師還要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力創(chuàng)造因子都處于最佳活動狀態(tài)。應(yīng)經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行上述思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

四．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型能力的素材。如：做牛頓管實驗時可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時同高下落時，落地先后情況。講牛頓運動定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu) 理論等規(guī)律時，突出介紹當(dāng)時科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，由學(xué)生通過實驗自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門打開，電冰箱是否起到空調(diào)的作用??。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應(yīng)努力做到“兩個結(jié)合”：

（1）、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。（2）、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

學(xué)生是教學(xué)的主體，是素質(zhì)教育的對象，教師在教學(xué)過程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氣氛，舒暢、寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。

同時在上課時，要教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師還要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法，盡快提高學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學(xué)的全局來考慮，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)須經(jīng)過這樣三個階段：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、開放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，如中國載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛國熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動的動力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第三篇：淺談教育信息化在中學(xué)物理教學(xué)中 的重要性

甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選活動

類別： 論文

題目： 淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性 姓名： 郭建中 單位： 慶陽 市 環(huán) 縣（區(qū)）小南溝初級中學(xué) 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性

郭建中

[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開放的網(wǎng)絡(luò)課堂。在中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點,化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)效果 知識拓展 激發(fā)興趣

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)知識加速更新，新的信息源源不斷，知識經(jīng)濟(jì)己見端倪，這給現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有一定的優(yōu)點，主要體現(xiàn)在理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等。但內(nèi)容相對陳舊，受周圍因素制約較大，尤其是以教師為中心的模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣，以物理教學(xué)中的實驗為例，實驗原理的科學(xué)性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來。那么，當(dāng)代教育者應(yīng)該怎么做呢，個人認(rèn)為：當(dāng)代教育體系應(yīng)該是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

例如在中學(xué)物理教學(xué)中，以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的魅力，創(chuàng)設(shè)物理情境,化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的知識面,拓寬學(xué)生的視野,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而在中學(xué)物理的實驗教學(xué)中，只有將信息技術(shù)靈活、有效地整合到物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約，才能切實改變目前物理實驗教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀，使實驗教

學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。以下是我對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時的幾點總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點,化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐。

例如在光的色散教學(xué)中,由于“光線 ”的抽象性,特殊性,導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在模擬的空間中,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),探究光線經(jīng)過一個三棱鏡時，分成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。還有在光的折射教學(xué)中，從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)時光路發(fā)生改變的特性,在整個探究過程中,教師只起引導(dǎo)的作用,學(xué)生進(jìn)行分組探究,通過各組采集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),得出結(jié)論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結(jié)論,綜合客觀地評價在探究過程中,各小組取得的成績,并加以贊賞,激勵學(xué)生勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),最后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

此外,在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)教育,還可以擴(kuò)大他們的知識面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從而，很好地完成對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

比如,利用多媒體課件展示相對運動原理時,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)的科普知識,如“神州八號”和“天宮一號”對接的相關(guān)資料和報道。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。擴(kuò)大了知識面。另一方面還可以激勵他們的愛國熱忱,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二．知識應(yīng)用拓展,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。

充分利用計算機(jī)信息技術(shù)所具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識于實踐的情景的前提下，通過對應(yīng)用對象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對應(yīng)用對象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運用所學(xué)知識提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計、制作等實踐活動，在創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如在“水果電池”的制作過程中,可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),了解我國在干電池制造方面取

得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行探究性制作。在制作過程中,教師應(yīng)激勵學(xué)生勇于克服困難,尋求解決問題的方法和途徑。

此外,利用網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以豐富學(xué)生的物理知識,而且還可以引導(dǎo)他們在網(wǎng)上查閱與所學(xué)知識相聯(lián)系的理論體系,物理學(xué)史,物理學(xué)專家等。一方面可以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,還可以提高他們自主性學(xué)習(xí)的能力。

三．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實驗物理教學(xué)互動。

在網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學(xué)內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念落到實處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開放的網(wǎng)絡(luò)世界。參考文獻(xiàn)

１、南國農(nóng)主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）２、李景志主編《新課程教學(xué)設(shè)計》（首都師范大學(xué)出版社）

３、何克抗主編《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》（《中小學(xué)電教》２００１年２期）

第四篇：對中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

對中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

江澤民總書記在1995年全國科技大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?這一論斷揭示了人類進(jìn)步和發(fā)展的本質(zhì)，指出了時代發(fā)展對培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的呼喚，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命。

物理學(xué)作為一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課，蘊含著極為豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在此，筆者將自己作為一名物理教師在工作實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些嘗試和探索作一介紹，以求教于教育界同行。

一、加強(qiáng)學(xué)生對培養(yǎng)創(chuàng)造能力的意義和重要性的認(rèn)識。(一)打破學(xué)生對創(chuàng)造的神秘感。我國傳統(tǒng)教育以傳授知識為主要目的，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不單創(chuàng)造意識不強(qiáng)，而且說起創(chuàng)造，許多學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，似乎充滿神秘，高不可攀。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要破除這種對創(chuàng)造的神秘觀念，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造就存在于我們的生活中、學(xué)習(xí)中，諸如發(fā)現(xiàn)一個新問題，提出一個新觀點；制作一個生活用具、學(xué)習(xí)用具；用不同于他人的方法解題；進(jìn)行科學(xué)小實驗、小制作；撰寫小論文等等都是創(chuàng)造；人人都具有創(chuàng)造的天賦。對此筆者向?qū)W生介紹了一些在全國小制作、小發(fā)明評選活動中的獲獎作品，如運用連通器原理制成的高度差儀、利用虹吸現(xiàn)象制成的自流氣壓熱水瓶等。學(xué)生看到這些發(fā)明創(chuàng)造都是利用了自己學(xué)過的知識，往往會驚嘆“原來發(fā)明就這么容易??！”(二)要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造對推動社會發(fā)展的重要性。沒有創(chuàng)造發(fā)明，科技不能發(fā)展，人類文明就不可能進(jìn)步。特別是物理學(xué)的整個歷史就是創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動。為此筆者在進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹物理學(xué)家如何進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如庫侖通過類比加猜想，加之巧妙的實驗，得到了電荷間相互作用力的規(guī)律；法拉第由電生磁逆向思維提出磁能否生電的設(shè)想，最終通過實驗和推理得出電磁感應(yīng)定律等。這樣不僅使學(xué)生從中體會到創(chuàng)造的重要意義，而且可以使學(xué)生開闊思路，受到創(chuàng)造性思維的熏陶。(三)要增強(qiáng)學(xué)生自覺培養(yǎng)自己創(chuàng)造性才能的意識。教學(xué)中筆者比較重視將世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、成就及原理引入課堂，介紹當(dāng)今科技發(fā)展面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對創(chuàng)造能力必要性的認(rèn)識。例如當(dāng)今世界八大高科技領(lǐng)域：信息、生命、能源、環(huán)境、海洋、管理、空間、新材料等高科技研究項目，有的尚未完成，有的剛剛起步。這些領(lǐng)域的發(fā)展需要開拓型、創(chuàng)造型的人才，只有具備善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)造、求實進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能面對新世紀(jì)的科技競爭。使學(xué)生意識到必須努力將自己培養(yǎng)成為開拓型、創(chuàng)造型的人才，才能順應(yīng)時代的需求。

二、注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的最基本、最重要的教學(xué)形式，正是通過課堂教學(xué)中的雙邊活動，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。因而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力貫穿在整個教學(xué)設(shè)計中是十分重要的。如何在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段？筆者在實踐中作了以下嘗試：(一)創(chuàng)建高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。很難說教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有多大的幫助。筆者認(rèn)為只有在高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除緊張氣氛，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。故筆者注重從以下三方面開展教學(xué)： 1.鼓勵爭辯。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，向老師挑戰(zhàn)；提倡學(xué)生超前思維，如建議學(xué)生課前先將定理、公式推導(dǎo)出來，對例題先自己分析解答，尋求是否有比書上更為簡單的方法；對于好奇心強(qiáng)，喜歡提問題，思維和行為獨立性強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，并告訴學(xué)生不要怕出現(xiàn)錯誤，因為失敗與成功總是相伴隨存在，一個害怕失敗的學(xué)生是不會有創(chuàng)造力的。2.引導(dǎo)思考。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情景，在情景中提出各種疑問和設(shè)想，交給學(xué)生去探究思索；對于有一定難度的內(nèi)容或問題，一般給予啟發(fā)，提出一些鋪墊性問題幫助學(xué)生思考，使問題得以解決。這樣改變了部分學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.組織討論。教學(xué)中筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行無拘無束的開放式討論，如有些課讓學(xué)生自己閱讀，把教材難點、重點編成一系列問題在課堂上提出，然后組織學(xué)生討論、質(zhì)疑、講評、總結(jié)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理。討論能夠取長補(bǔ)短，相互啟迪，將“一種觀念變成兩種觀念，一個頭腦變成兩個頭腦”，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(二)將科學(xué)方法的教育引入課堂教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動的根基，是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。思維的發(fā)散性、能動性和敏感性是創(chuàng)造性思維的特點，豐富的想象即廣泛的聯(lián)想則是創(chuàng)造性思維的核心。學(xué)生只有在掌握各種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能從不同的角度去思考問題；才能進(jìn)行多渠道的思維，靈活地選擇與應(yīng)用各種方法來解決問題，并從中找到最優(yōu)方法；才能使學(xué)生的思維超出現(xiàn)有知識圈的范圍，展開聯(lián)想，具備獨創(chuàng)的能力，從而把方法的“消費者”變成“生產(chǎn)者”，改進(jìn)和得出新的方法；才敢于大膽想象，標(biāo)新立異，異想天開，積極從已知領(lǐng)域去探索未知領(lǐng)域。因而筆者在教學(xué)中，盡可能地結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。例如觀察方法的教育，教會學(xué)生注意觀察的目的性、全面性和敏銳性，能使學(xué)生在觀察中分析、聯(lián)想、提出問題，有利于創(chuàng)造性思維的建立；還有類比方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的斂散性，促進(jìn)思維的發(fā)展；“發(fā)現(xiàn)問題→假設(shè)猜想→實驗驗證→修正假設(shè)→確認(rèn)推廣”這種由問題和矛盾出發(fā)，帶有猜測性和探索性的科學(xué)研究方法，是許多偉大的科學(xué)家在做出重大發(fā)明時所遵循的。這種方法貫穿在中學(xué)物理教材中，例如光的折射定律的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)的確定等等，學(xué)生如能掌握這種方法，將會終生受益?？傊?，在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力有著其他方面教育所不可替代的作用。(三)在物理實驗教學(xué)中注重實驗方法教學(xué)和實驗的獨創(chuàng)性。眾所周知，實驗教學(xué)是培養(yǎng)實驗技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要途徑。物理實驗?zāi)芰Σ粌H是動手操作的能力，更重要的是動腦的能力。學(xué)生通過實驗教學(xué)，學(xué)會的不應(yīng)只是會做幾個實驗和一些實驗技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)悟物理的思維方式、實驗方法和實驗設(shè)計思想。但現(xiàn)行教材中安排的演示實驗和學(xué)生實驗存在著一些不足，一是教材中幾乎所有實驗都是為了配合教學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫肋學(xué)生獲取感性認(rèn)識或加深對所學(xué)知識的理解，因此，學(xué)生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法。二是課本中每個學(xué)生實驗的實驗原理和操作程序都寫得十分清楚，學(xué)生只要按部就班地完成實驗操作即可，這樣的實驗只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的。針對以上不足，筆者對實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法加以改革，更側(cè)重于對學(xué)生以下兩個方面的訓(xùn)練:1.引導(dǎo)學(xué)生注意掌握實驗過程中的思維方法，例如用實驗檢驗理論的方法，模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法，簡化、控制變量的方法等等。比如在做“測定玻璃的折射律及驗證光的折射定律”這個實驗時，先把當(dāng)年科學(xué)家“實踐（小角度測量）→假設(shè)（角度成正比）→再實踐（大角度反復(fù)測量）→修正假設(shè)（正弦值成正比）”這樣一個科學(xué)思維的全過程，充分展示開來，尤其是把斯涅爾的“角度→線度→角度”這樣一種思維方式，剪輯以后展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到科學(xué)實驗方法的熏陶。這些方法的掌握比會做實驗本身更為重要，其在非物理專業(yè)上的移植對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義重大。2.注重實驗的獨創(chuàng)性。在實驗前一般要求學(xué)生自己寫出預(yù)習(xí)報告，并組織學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理、器材的選取等進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計采用不同于課本、不同于他人的實驗器材、實驗方法進(jìn)行實驗。如測試電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗，可不限制固定的實驗電路，讓學(xué)生依據(jù)實驗原理充分發(fā)揮他們的才智，自己確定電路去做實驗，最后從各種不同方案中選出最佳的實驗方案。對實驗過程中學(xué)生提出的問題，一般不直接回答，而是讓學(xué)生通過實驗，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，自己找出答案。實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。對實驗中表現(xiàn)出不同于課本、不同于他人的方法給予表揚和鼓勵，強(qiáng)化獨創(chuàng)性。

三、大力開展物理課外活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。除了課堂學(xué)習(xí)之外，物理課外活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力具有十分重要的作用。

筆者所在學(xué)校在組建物理興趣小組的基礎(chǔ)上，采取以下措施將物理課外活動更大范圍地深入到學(xué)生當(dāng)中去。(一)每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設(shè)計了一系列能在較大場地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝臵)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝臵，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評委對裝臵的形狀，體積，材料，設(shè)計等均有一定評分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時現(xiàn)場圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計巧妙、新穎獨特的裝臵引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝臵，要求裝臵內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。這類活動至今我們已堅持舉辦了六個學(xué)期，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂趣。使得越來越多的學(xué)生報名參賽（本學(xué)期即將舉行的比賽有一百多個小組報名），即使是一些平時物理成績較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎的同學(xué)，更是一次活動剛剛結(jié)束，就急著訊問下次比賽的內(nèi)容。事實證明，這些活動大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動的開展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。(二)在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展“研究性課題學(xué)習(xí)”活動?！把芯啃哉n題學(xué)習(xí)”是在老師的引導(dǎo)下，某些對理論問題或生活實踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨立見解寫成心得體會、知識總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對計算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊，等等。

開展這一活動后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心提高了，對問題的敏感度和探索精神增強(qiáng)了，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜工程，不可能一蹴而就，而且培養(yǎng)成效也不一定能在試卷中得到反映，要想使學(xué)生在校期間就能有大的發(fā)明創(chuàng)造也是不現(xiàn)實的。但我們相信，只要以高度的責(zé)任感，持之以恒地重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必將會對學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活及民族進(jìn)步、國家興旺產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第五篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結(jié)構(gòu)、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學(xué)來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢和缺點，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優(yōu)勢

1．信息量大，擴(kuò)大課堂的容量。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學(xué)中有很多的教學(xué)素材，有圖、文、聲。還有相關(guān)的知識連接。將比較多的相關(guān)知識展示出來。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率

2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術(shù)，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學(xué)方式形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實驗”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學(xué)生明顯看到的實驗成為可能。

3．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

4．方便教學(xué)。使用多媒體教學(xué)時候，教師可以根據(jù)需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。

5．實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實現(xiàn)課程資源的共享。

二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1.替代物理實驗 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替。我們知道物理實驗要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學(xué)生的許多能力動手實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、計算能力、?chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。2.華而不實，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。現(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度?？傊?我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正成為現(xiàn)代教學(xué)的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的巨大優(yōu)勢

高一物理《自由落體運動》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實驗-模擬-強(qiáng)化模式”,它就是在演示實驗的基礎(chǔ)上,用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象的物理過程,從而強(qiáng)化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征.這種模式比演示實驗后直接進(jìn)行抽象概括的效果更好.用flash編制計算機(jī)教學(xué)課件,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,替代了板書.運用信息技術(shù)加大了課堂密度,內(nèi)容充實豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。2 現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中,運用多媒體技術(shù),將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運用洛侖茲力的知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動手動腦,越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程.他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用.二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。3． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術(shù)在jiaoxue中越來越多地失掉運用，它的出現(xiàn)和運用，突破了以教師為中心的激進(jìn)的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育jiaoxue革新提供了一個操作的平臺。

作為一名初中物理教師，通過多少年的duomeitijiaoxue實際，對此項音訊技術(shù)感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對物理jiaoxue既促進(jìn)，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實際談?wù)刣uomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實際運用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點

1、應(yīng)用duomeiti技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚教師的主體作用

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好撫慰，乃是對所學(xué)資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運用duomeiti技術(shù)停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調(diào)動起教師的求知愿望和學(xué)習(xí)興趣，弘揚他們的主體作用，到達(dá)“寓教于樂”的手段。duomeiti技術(shù)協(xié)助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關(guān)聯(lián)的音響音訊，觀看試驗歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調(diào)繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，自動、及時地獲取音訊，激發(fā)抒發(fā)愿望，從而形成師生互動，而不再是課堂jiaoxue的主動接受者。如在解說“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，應(yīng)用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發(fā)生龐大的能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運前歷程。通過這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓教師很反感想到維護(hù)水資源的主要性。可見，duomeiti技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優(yōu)化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環(huán)境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個合諧的jiaoxue情境，學(xué)習(xí)興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實際性、興趣性、運用性失掉進(jìn)一步增強(qiáng)，從而使教師學(xué)習(xí)取得一舉兩得的效果。

2、應(yīng)用duomeiti技術(shù)弘揚物理演示試驗的作用，優(yōu)化物理試驗jiaoxue物理是一門試驗學(xué)科，物理知識、物理根源于生涯實際，學(xué)習(xí)物理離不開實際聯(lián)系實踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因為受到試驗儀器自身的制約，如可視性不強(qiáng)的試驗，抽象物理現(xiàn)象，試驗效果不如人意，而通過duomeiti技術(shù)可模擬實現(xiàn)夢想環(huán)境下難以操作的物理試驗，可提高物理試驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重形狀等，教師應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等激進(jìn)jiaoxue形式無奈比擬的效果。

3、應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果 應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應(yīng)用duomeiti把局部教師答案快速搜集統(tǒng)計，及時剖析jiaoxue效果，從而調(diào)整jiaoxue的節(jié)奏和歷程，及時反應(yīng)，使jiaoxue的調(diào)控正當(dāng)化，又進(jìn)一步調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開試驗，試驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的協(xié)助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個試驗必做，對某些演示試驗在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質(zhì)、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗室停止，其余諸如平安用電等物理實質(zhì)的示范性試驗，則通過duomeiti課件來停止協(xié)助。通過duomeiti課件的演示可正當(dāng)掌握jiaoxue節(jié)奏，使jiaoxue歷程可以依照預(yù)設(shè)的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應(yīng)用duomeiti技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛可有效激發(fā)教師的求知愿望，培養(yǎng)教師的才能

在jiaoxue中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛，自古有之，但多以語言、舉動、圖片和冗雜的實物來烘托氣氛，不能提供實踐情境所存在的生動性、豐富性，難以提取長時回憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、抽象的學(xué)習(xí)慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態(tài)化，有效地激發(fā)教師的求知愿望，從而培養(yǎng)教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運用于實踐的畫面，教師立刻被接收了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些航行物是怎么實現(xiàn)上浮和下沉?教師議論，適時出示本課學(xué)習(xí)目的，鎮(zhèn)靜引入新課，指點教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發(fā)，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應(yīng)用duomeiti技術(shù)讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實際、探究的歷程，感想探究中的樂趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價值。培養(yǎng)教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時，通過課件向教師展現(xiàn)牛頓特殊想象力的多少個情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動(指點教師不要隨便”堅持“一些熟視的日?，F(xiàn)象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點教師思索)的作用；假設(shè)蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞?給教師一個懸念)?”在地面就職何平拋運動的物體終要落地(速度越大，射程越遠(yuǎn))，月球不論以多大的速度運動最終都要“落地”(假設(shè)地球外表是個大平面，課件靜態(tài)展現(xiàn)落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設(shè)效果)?展現(xiàn)月球要落地的靜態(tài)情景(速度越大，射程越遠(yuǎn)，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應(yīng)用duomeiti技術(shù)與德育的無縫融合，片面提高教師素質(zhì) 在課堂jiaoxue中，任何學(xué)科的jiaoxue都應(yīng)從頭至尾貫穿德育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進(jìn)的說教形式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育浸透，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)知識性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。duomeiti技術(shù)生動、抽象，沾染力強(qiáng)，易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的jiaoxue中，運用duomeiti技術(shù)將我國的航天事業(yè)的嚴(yán)酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的應(yīng)用的duomeiti技術(shù)演示，增強(qiáng)教師的環(huán)?？捶?。應(yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學(xué)科中可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點

1.對duomeiti協(xié)助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導(dǎo)作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法取得少量的音訊，及時、巧妙、有人情趣的調(diào)整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過多消耗時間和精神。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時候都消耗少量時間；而且大多教師沒有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。固然通過打造課件確實能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計算機(jī)技術(shù)開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運動。我認(rèn)為教師可以掌握并能較為熟練的運用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態(tài)圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實用的。3.資源應(yīng)用不夠充沛。因為往常社會大興duomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因為缺少課件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷?？傊覈挠嬎銠C(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設(shè)無時機(jī)與中西教育優(yōu)化分別曾經(jīng)做出很好效果的學(xué)校停止jiaoxue交流和觀賞，您認(rèn)為有必要嗎?科技小發(fā)明,科技發(fā)展的好處,科技發(fā)展弊大,科技發(fā)展利大的事例,小學(xué)生科技知識,科技發(fā)展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發(fā)展弊大的事例,小學(xué)生科技網(wǎng), Tags: 科技發(fā)展的好處 科技小發(fā)明 科技小論文范文 科技小論文 小學(xué)生科技小論文 科技發(fā)展的利 科技發(fā)展利大辯論詞 小學(xué)生科技網(wǎng) 科技小常識 小學(xué)生科技知識 科技小知識 科技發(fā)展利大 科技小故事 科技發(fā)展利大