第一篇：在中學(xué)物理教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)造教育

在中學(xué)物理教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)造教育

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。要提高全民族素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起。培養(yǎng)創(chuàng)造力就是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如：個(gè)性和獨(dú)立性等。一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見(jiàn)解，在困難面前百折不撓，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、很強(qiáng)的思維能力、豐富的想象力和清晰的判斷力等。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)？

開(kāi)展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的唯一途徑，這也是現(xiàn)代物理教育的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教育活動(dòng)。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)不利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，現(xiàn)代物理教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)的真理，繼承科學(xué)精神，不能只停留在記住了結(jié)論，而要領(lǐng)會(huì)科學(xué)真理的神韻。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為民族振興而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的人文知識(shí)價(jià)值和教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和掌握科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，逐步總結(jié)出科學(xué)美的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。通過(guò)講解某些物理知識(shí)，把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，以及對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)自然的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。物理學(xué)家牛頓通過(guò)觀察，引發(fā)了對(duì)萬(wàn)有引力定律的研究，物理學(xué)家伽利略通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，在帕多瓦大學(xué)任教期間，伽利略用自己發(fā)明制造的望遠(yuǎn)鏡，觀測(cè)到木星的四顆衛(wèi)星，證明了地球并不是一切天體運(yùn)動(dòng)環(huán)繞的中心，用事實(shí)證明了哥白尼的日心說(shuō)，成為了日心說(shuō)的熱烈支持者。這些都足以說(shuō)明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作 用。新的教學(xué)理念提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生超越教師思維空間的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，所謂“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究和創(chuàng)造的動(dòng)力，這不僅可以進(jìn)一步加深理解，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)前，教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想、預(yù)測(cè)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在觀察時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，激發(fā)思維沖突，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性觀察的目的。物理實(shí)驗(yàn)的每一步都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來(lái)講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱(chēng)“自我開(kāi)發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問(wèn)題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高中物理教材中介紹的伽利略斜面外推實(shí)驗(yàn)的思想，就是非常典型的創(chuàng)造思維能力地展現(xiàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，伽利略通過(guò)斜面上的物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，非常巧妙地外推到自由落體運(yùn)動(dòng)仍然是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。該方法開(kāi)創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，是抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。后來(lái)愛(ài)因斯坦談伽利略的貢獻(xiàn)時(shí)，給予了高度的贊揚(yáng)：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的綜合，二者相輔相成，缺一不可。同時(shí)在物理教學(xué)中教師還要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。應(yīng)經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行上述思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

四．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說(shuō)，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型能力的素材。如：做牛頓管實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹(shù)葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時(shí)同高下落時(shí)，落地先后情況。講牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu) 理論等規(guī)律時(shí)，突出介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時(shí)讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門(mén)打開(kāi)，電冰箱是否起到空調(diào)的作用??。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應(yīng)努力做到“兩個(gè)結(jié)合”：

（1）、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。（2）、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

學(xué)生是教學(xué)的主體，是素質(zhì)教育的對(duì)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氣氛，舒暢、寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開(kāi)放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)。

同時(shí)在上課時(shí)，要教給學(xué)法。通過(guò)教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師還要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見(jiàn)”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法，盡快提高學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學(xué)的全局來(lái)考慮，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)須經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，如中國(guó)載人航天技術(shù)的重大突破等，這類(lèi)內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第三篇：淺談教育信息化在中學(xué)物理教學(xué)中 的重要性

甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

類(lèi)別： 論文

題目： 淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性 姓名： 郭建中 單位： 慶陽(yáng) 市 環(huán) 縣（區(qū)）小南溝初級(jí)中學(xué) 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性

郭建中

[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課堂。在中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn),化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過(guò)程中的障礙,使他們?cè)谳p松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)效果 知識(shí)拓展 激發(fā)興趣

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)知識(shí)加速更新，新的信息源源不斷，知識(shí)經(jīng)濟(jì)己見(jiàn)端倪，這給現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有一定的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在理論講解透徹、操作簡(jiǎn)單、教師易于控制等。但內(nèi)容相對(duì)陳舊，受周?chē)蛩刂萍s較大，尤其是以教師為中心的模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，以物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、操作的獨(dú)立性、參與的廣泛性、過(guò)程的體驗(yàn)性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來(lái)。那么，當(dāng)代教育者應(yīng)該怎么做呢，個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)代教育體系應(yīng)該是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

例如在中學(xué)物理教學(xué)中，以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的魅力，創(chuàng)設(shè)物理情境,化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過(guò)程中的障礙,使他們?cè)谳p松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而在中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有將信息技術(shù)靈活、有效地整合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約，才能切實(shí)改變目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教

學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。以下是我對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的幾點(diǎn)總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn),化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過(guò)程中的障礙,使他們?cè)谳p松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐。

例如在光的色散教學(xué)中,由于“光線 ”的抽象性,特殊性,導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在模擬的空間中,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),探究光線經(jīng)過(guò)一個(gè)三棱鏡時(shí)，分成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。還有在光的折射教學(xué)中，從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)時(shí)光路發(fā)生改變的特性,在整個(gè)探究過(guò)程中,教師只起引導(dǎo)的作用,學(xué)生進(jìn)行分組探究,通過(guò)各組采集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),得出結(jié)論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結(jié)論,綜合客觀地評(píng)價(jià)在探究過(guò)程中,各小組取得的成績(jī),并加以贊賞,激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),最后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

此外,在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育,還可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從而，很好地完成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

比如,利用多媒體課件展示相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)的科普知識(shí),如“神州八號(hào)”和“天宮一號(hào)”對(duì)接的相關(guān)資料和報(bào)道。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。擴(kuò)大了知識(shí)面。另一方面還可以激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)熱忱,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二．知識(shí)應(yīng)用拓展,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。

充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過(guò)對(duì)應(yīng)用對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對(duì)應(yīng)用對(duì)象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問(wèn)題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開(kāi)放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如在“水果電池”的制作過(guò)程中,可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),了解我國(guó)在干電池制造方面取

得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性制作。在制作過(guò)程中,教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生勇于克服困難,尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。

此外,利用網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以豐富學(xué)生的物理知識(shí),而且還可以引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上查閱與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的理論體系,物理學(xué)史,物理學(xué)專(zhuān)家等。一方面可以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,還可以提高他們自主性學(xué)習(xí)的能力。

三．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)互動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，將有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延伸拓展整合到網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際問(wèn)題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念落到實(shí)處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界。參考文獻(xiàn)

１、南國(guó)農(nóng)主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）２、李景志主編《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（首都師范大學(xué)出版社）

３、何克抗主編《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》（《中小學(xué)電教》２００１年２期）

第四篇：對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

江澤民總書(shū)記在1995年全國(guó)科技大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?這一論斷揭示了人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的本質(zhì)，指出了時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的呼喚，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將是跨世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。

物理學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著極為豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在此，筆者將自己作為一名物理教師在工作實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些嘗試和探索作一介紹，以求教于教育界同行。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的意義和重要性的認(rèn)識(shí)。(一)打破學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的神秘感。我國(guó)傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主要目的，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不單創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)，而且說(shuō)起創(chuàng)造，許多學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家、發(fā)明家的專(zhuān)利，似乎充滿神秘，高不可攀。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要破除這種對(duì)創(chuàng)造的神秘觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造就存在于我們的生活中、學(xué)習(xí)中，諸如發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，提出一個(gè)新觀點(diǎn)；制作一個(gè)生活用具、學(xué)習(xí)用具；用不同于他人的方法解題；進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作；撰寫(xiě)小論文等等都是創(chuàng)造；人人都具有創(chuàng)造的天賦。對(duì)此筆者向?qū)W生介紹了一些在全國(guó)小制作、小發(fā)明評(píng)選活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)作品，如運(yùn)用連通器原理制成的高度差儀、利用虹吸現(xiàn)象制成的自流氣壓熱水瓶等。學(xué)生看到這些發(fā)明創(chuàng)造都是利用了自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，往往會(huì)驚嘆“原來(lái)發(fā)明就這么容易?。　?二)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要性。沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明，科技不能發(fā)展，人類(lèi)文明就不可能進(jìn)步。特別是物理學(xué)的整個(gè)歷史就是創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動(dòng)。為此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹物理學(xué)家如何進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如庫(kù)侖通過(guò)類(lèi)比加猜想，加之巧妙的實(shí)驗(yàn)，得到了電荷間相互作用力的規(guī)律；法拉第由電生磁逆向思維提出磁能否生電的設(shè)想，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理得出電磁感應(yīng)定律等。這樣不僅使學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)造的重要意義，而且可以使學(xué)生開(kāi)闊思路，受到創(chuàng)造性思維的熏陶。(三)要增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自己創(chuàng)造性才能的意識(shí)。教學(xué)中筆者比較重視將世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、成就及原理引入課堂，介紹當(dāng)今科技發(fā)展面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)創(chuàng)造能力必要性的認(rèn)識(shí)。例如當(dāng)今世界八大高科技領(lǐng)域：信息、生命、能源、環(huán)境、海洋、管理、空間、新材料等高科技研究項(xiàng)目，有的尚未完成，有的剛剛起步。這些領(lǐng)域的發(fā)展需要開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，只有具備善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)造、求實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能面對(duì)新世紀(jì)的科技競(jìng)爭(zhēng)。使學(xué)生意識(shí)到必須努力將自己培養(yǎng)成為開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，才能順應(yīng)時(shí)代的需求。

二、注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的最基本、最重要的教學(xué)形式，正是通過(guò)課堂教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。因而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力貫穿在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中是十分重要的。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段？筆者在實(shí)踐中作了以下嘗試：(一)創(chuàng)建高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。很難說(shuō)教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有多大的幫助。筆者認(rèn)為只有在高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除緊張氣氛，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。故筆者注重從以下三方面開(kāi)展教學(xué)： 1.鼓勵(lì)爭(zhēng)辯。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，向老師挑戰(zhàn)；提倡學(xué)生超前思維，如建議學(xué)生課前先將定理、公式推導(dǎo)出來(lái)，對(duì)例題先自己分析解答，尋求是否有比書(shū)上更為簡(jiǎn)單的方法；對(duì)于好奇心強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，思維和行為獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)槭∨c成功總是相伴隨存在，一個(gè)害怕失敗的學(xué)生是不會(huì)有創(chuàng)造力的。2.引導(dǎo)思考。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情景，在情景中提出各種疑問(wèn)和設(shè)想，交給學(xué)生去探究思索；對(duì)于有一定難度的內(nèi)容或問(wèn)題，一般給予啟發(fā)，提出一些鋪墊性問(wèn)題幫助學(xué)生思考，使問(wèn)題得以解決。這樣改變了部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.組織討論。教學(xué)中筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放式討論，如有些課讓學(xué)生自己閱讀，把教材難點(diǎn)、重點(diǎn)編成一系列問(wèn)題在課堂上提出，然后組織學(xué)生討論、質(zhì)疑、講評(píng)、總結(jié)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理。討論能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟迪，將“一種觀念變成兩種觀念，一個(gè)頭腦變成兩個(gè)頭腦”，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(二)將科學(xué)方法的教育引入課堂教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動(dòng)的根基，是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。思維的發(fā)散性、能動(dòng)性和敏感性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，豐富的想象即廣泛的聯(lián)想則是創(chuàng)造性思維的核心。學(xué)生只有在掌握各種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能從不同的角度去思考問(wèn)題；才能進(jìn)行多渠道的思維，靈活地選擇與應(yīng)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，并從中找到最優(yōu)方法；才能使學(xué)生的思維超出現(xiàn)有知識(shí)圈的范圍，展開(kāi)聯(lián)想，具備獨(dú)創(chuàng)的能力，從而把方法的“消費(fèi)者”變成“生產(chǎn)者”，改進(jìn)和得出新的方法；才敢于大膽想象，標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，積極從已知領(lǐng)域去探索未知領(lǐng)域。因而筆者在教學(xué)中，盡可能地結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。例如觀察方法的教育，教會(huì)學(xué)生注意觀察的目的性、全面性和敏銳性，能使學(xué)生在觀察中分析、聯(lián)想、提出問(wèn)題，有利于創(chuàng)造性思維的建立；還有類(lèi)比方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的斂散性，促進(jìn)思維的發(fā)展；“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→修正假設(shè)→確認(rèn)推廣”這種由問(wèn)題和矛盾出發(fā)，帶有猜測(cè)性和探索性的科學(xué)研究方法，是許多偉大的科學(xué)家在做出重大發(fā)明時(shí)所遵循的。這種方法貫穿在中學(xué)物理教材中，例如光的折射定律的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)的確定等等，學(xué)生如能掌握這種方法，將會(huì)終生受益?？傊诮虒W(xué)中潛移默化地進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力有著其他方面教育所不可替代的作用。(三)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性。眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是動(dòng)手操作的能力，更重要的是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)悟物理的思維方式、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。但現(xiàn)行教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，一是教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)都是為了配合教學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫肋學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)或加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此，學(xué)生不易通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法。二是課本中每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和操作程序都寫(xiě)得十分清楚，學(xué)生只要按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可，這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的。針對(duì)以上不足，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法加以改革，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生以下兩個(gè)方面的訓(xùn)練:1.引導(dǎo)學(xué)生注意掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維方法，例如用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的方法，模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法，簡(jiǎn)化、控制變量的方法等等。比如在做“測(cè)定玻璃的折射律及驗(yàn)證光的折射定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把當(dāng)年科學(xué)家“實(shí)踐（小角度測(cè)量）→假設(shè)（角度成正比）→再實(shí)踐（大角度反復(fù)測(cè)量）→修正假設(shè)（正弦值成正比）”這樣一個(gè)科學(xué)思維的全過(guò)程，充分展示開(kāi)來(lái)，尤其是把斯涅爾的“角度→線度→角度”這樣一種思維方式，剪輯以后展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的熏陶。這些方法的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要，其在非物理專(zhuān)業(yè)上的移植對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義重大。2.注重實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性。在實(shí)驗(yàn)前一般要求學(xué)生自己寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，并組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材的選取等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)采用不同于課本、不同于他人的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如測(cè)試電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，可不限制固定的實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理充分發(fā)揮他們的才智，自己確定電路去做實(shí)驗(yàn)，最后從各種不同方案中選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，一般不直接回答，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，自己找出答案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出不同于課本、不同于他人的方法給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性。

三、大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。除了課堂學(xué)習(xí)之外，物理課外活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力具有十分重要的作用。

筆者所在學(xué)校在組建物理興趣小組的基礎(chǔ)上，采取以下措施將物理課外活動(dòng)更大范圍地深入到學(xué)生當(dāng)中去。(一)每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過(guò)去物理興趣小組往往只是少數(shù)對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，我們特地設(shè)計(jì)了一系列能在較大場(chǎng)地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝臵)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝臵，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評(píng)委對(duì)裝臵的形狀，體積，材料，設(shè)計(jì)等均有一定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計(jì)巧妙、新穎獨(dú)特的裝臵引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝臵，要求裝臵內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長(zhǎng)的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。這類(lèi)活動(dòng)至今我們已堅(jiān)持舉辦了六個(gè)學(xué)期，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。使得越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)名參賽（本學(xué)期即將舉行的比賽有一百多個(gè)小組報(bào)名），即使是一些平時(shí)物理成績(jī)較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)，更是一次活動(dòng)剛剛結(jié)束，就急著訊問(wèn)下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動(dòng)大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。(二)在學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展“研究性課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。“研究性課題學(xué)習(xí)”是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問(wèn)題或生活實(shí)踐問(wèn)題有興趣探索的同學(xué)，可循著問(wèn)題的思路，訪問(wèn)學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書(shū)籍，把得到的佐證材料收集起來(lái)，解釋、說(shuō)明、論證提出的問(wèn)題；或者針對(duì)某些問(wèn)題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見(jiàn)解寫(xiě)成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫(xiě)出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開(kāi)了研究工作，并取得一定的成果，寫(xiě)出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識(shí)；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題；

4、雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊，等等。

開(kāi)展這一活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心提高了，對(duì)問(wèn)題的敏感度和探索精神增強(qiáng)了，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不可能一蹴而就，而且培養(yǎng)成效也不一定能在試卷中得到反映，要想使學(xué)生在校期間就能有大的發(fā)明創(chuàng)造也是不現(xiàn)實(shí)的。但我們相信，只要以高度的責(zé)任感，持之以恒地重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活及民族進(jìn)步、國(guó)家興旺產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第五篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越廣泛。我們知道物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來(lái)的。但是由于條件限制，很多物理實(shí)驗(yàn)我們無(wú)法完成，有些實(shí)驗(yàn)也無(wú)法用肉眼觀察，比如說(shuō)分子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、光、波等我們無(wú)法觀察得到，這就要運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢(shì)，克服它的缺點(diǎn)，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

1．信息量大，擴(kuò)大課堂的容量。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識(shí)面比較狹窄。而多媒體教學(xué)中有很多的教學(xué)素材，有圖、文、聲。還有相關(guān)的知識(shí)連接。將比較多的相關(guān)知識(shí)展示出來(lái)。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率

2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、像等技術(shù)，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來(lái)，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”等，我們平時(shí)很難完成的實(shí)驗(yàn)或不能讓學(xué)生明顯看到的實(shí)驗(yàn)成為可能。

3．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

4．方便教學(xué)。使用多媒體教學(xué)時(shí)候，教師可以根據(jù)需要來(lái)添加或者刪除一些知識(shí)。另外資源攜帶方便。

5．實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

二、多媒體的優(yōu)勢(shì)、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問(wèn)題。

1.替代物理實(shí)驗(yàn) 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時(shí)間，干脆就用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。我們知道物理實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。而過(guò)分的依賴(lài)多媒體，學(xué)生的許多能力動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?jì)算能力、創(chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。2.華而不實(shí)，喧賓奪主。在制作過(guò)程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動(dòng)畫(huà)上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長(zhǎng)時(shí)間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。5． 制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度?？傊?我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件來(lái)制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過(guò)程形象化等。使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，真正成為現(xiàn)代教學(xué)的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)

高一物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實(shí)驗(yàn)-模擬-強(qiáng)化模式”,它就是在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過(guò)程,從而強(qiáng)化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征.這種模式比演示實(shí)驗(yàn)后直接進(jìn)行抽象概括的效果更好.用flash編制計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,將文字、表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等投影到大屏幕上,替代了板書(shū).運(yùn)用信息技術(shù)加大了課堂密度,內(nèi)容充實(shí)豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。2 現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)中,運(yùn)用多媒體技術(shù),將內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的信息傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用洛侖茲力的知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以動(dòng)手動(dòng)腦,越過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.他們不僅沒(méi)有新知識(shí)難以接受的感覺(jué),而且從接受到掌握到再運(yùn)用這些知識(shí)的全過(guò)程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用.二、多媒體的優(yōu)勢(shì)、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問(wèn)題。

1． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長(zhǎng)時(shí)間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。3． 制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問(wèn)題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問(wèn)題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時(shí)代的到來(lái)，集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體的duomeiti音訊技術(shù)在jiaoxue中越來(lái)越多地失掉運(yùn)用，它的出現(xiàn)和運(yùn)用，突破了以教師為中心的激進(jìn)的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開(kāi)展素質(zhì)教育jiaoxue革新提供了一個(gè)操作的平臺(tái)。

作為一名初中物理教師，通過(guò)多少年的duomeitijiaoxue實(shí)際，對(duì)此項(xiàng)音訊技術(shù)感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對(duì)物理jiaoxue既促進(jìn)，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實(shí)際談?wù)刣uomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實(shí)際運(yùn)用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對(duì)duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點(diǎn)

1、應(yīng)用duomeiti技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)教師的主體作用

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好撫慰，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運(yùn)用duomeiti技術(shù)停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調(diào)動(dòng)起教師的求知愿望和學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)他們的主體作用，到達(dá)“寓教于樂(lè)”的手段。duomeiti技術(shù)協(xié)助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽(tīng)取與課堂jiaoxue有關(guān)聯(lián)的音響音訊，觀看試驗(yàn)歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調(diào)繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，自動(dòng)、及時(shí)地獲取音訊，激發(fā)抒發(fā)愿望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂jiaoxue的主動(dòng)接受者。如在解說(shuō)“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)用flash課件，使教師可以聽(tīng)到水流聲，可以感想到聲勢(shì)澎湃的長(zhǎng)江、黃河所發(fā)生龐大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的教師也能看法到水電站的運(yùn)前歷程。通過(guò)這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓教師很反感想到維護(hù)水資源的主要性?？梢?jiàn)，duomeiti技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優(yōu)化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，教師置身于這樣一個(gè)合諧的jiaoxue情境，學(xué)習(xí)興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實(shí)際性、興趣性、運(yùn)用性失掉進(jìn)一步增強(qiáng)，從而使教師學(xué)習(xí)取得一舉兩得的效果。

2、應(yīng)用duomeiti技術(shù)弘揚(yáng)物理演示試驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理試驗(yàn)jiaoxue物理是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理根源于生涯實(shí)際，學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)實(shí)際聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)豐富多彩幽默生動(dòng)的物理試驗(yàn)，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因?yàn)槭艿皆囼?yàn)儀器自身的制約，如可視性不強(qiáng)的試驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，試驗(yàn)效果不如人意，而通過(guò)duomeiti技術(shù)可模擬實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想環(huán)境下難以操作的物理試驗(yàn)，可提高物理試驗(yàn)的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重形狀等，教師應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等激進(jìn)jiaoxue形式無(wú)奈比擬的效果。

3、應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果 應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應(yīng)用duomeiti把局部教師答案快速搜集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)剖析jiaoxue效果，從而調(diào)整jiaoxue的節(jié)奏和歷程，及時(shí)反應(yīng)，使jiaoxue的調(diào)控正當(dāng)化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自動(dòng)性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開(kāi)試驗(yàn)，試驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的協(xié)助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個(gè)試驗(yàn)必做，對(duì)某些演示試驗(yàn)在停止效果不是很清楚的，如用天平測(cè)固體液體的品質(zhì)、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗(yàn)室停止，其余諸如平安用電等物理實(shí)質(zhì)的示范性試驗(yàn)，則通過(guò)duomeiti課件來(lái)停止協(xié)助。通過(guò)duomeiti課件的演示可正當(dāng)掌握jiaoxue節(jié)奏，使jiaoxue歷程可以依照預(yù)設(shè)的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應(yīng)用duomeiti技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛可有效激發(fā)教師的求知愿望，培養(yǎng)教師的才能

在jiaoxue中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛，自古有之，但多以語(yǔ)言、舉動(dòng)、圖片和冗雜的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)踐情境所存在的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)回憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、抽象的學(xué)習(xí)慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態(tài)化，有效地激發(fā)教師的求知愿望，從而培養(yǎng)教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運(yùn)用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個(gè)短片，配以諧和的解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運(yùn)用于實(shí)踐的畫(huà)面，教師立刻被接收了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些航行物是怎么實(shí)現(xiàn)上浮和下沉?教師議論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目的，鎮(zhèn)靜引入新課，指點(diǎn)教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會(huì)有更多的感想和啟發(fā)，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應(yīng)用duomeiti技術(shù)讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實(shí)際、探究的歷程，感想探究中的樂(lè)趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺(jué)察，并從中體會(huì)到物理的價(jià)值。培養(yǎng)教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺(jué)察萬(wàn)有引力定律歷程時(shí)，通過(guò)課件向教師展現(xiàn)牛頓特殊想象力的多少個(gè)情景：牛頓坐在樹(shù)下，覺(jué)察蘋(píng)果落地，思索“為什么熟透的蘋(píng)果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)(指點(diǎn)教師不要隨便”堅(jiān)持“一些熟視的日?，F(xiàn)象)?”一定存在有某種力促使蘋(píng)果落地(指點(diǎn)教師思索)的作用；假設(shè)蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得足夠高，長(zhǎng)到月球那樣高，熟透的蘋(píng)果依然要落向地面。“為什么月球不會(huì)落地(給教師一個(gè)懸念)?”在地面就職何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地(速度越大，射程越遠(yuǎn))，月球不論以多大的速度運(yùn)動(dòng)最終都要“落地”(假設(shè)地球外表是個(gè)大平面，課件靜態(tài)展現(xiàn)落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設(shè)效果)?展現(xiàn)月球要落地的靜態(tài)情景(速度越大，射程越遠(yuǎn)，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會(huì)牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應(yīng)用duomeiti技術(shù)與德育的無(wú)縫融合，片面提高教師素質(zhì) 在課堂jiaoxue中，任何學(xué)科的jiaoxue都應(yīng)從頭至尾貫穿德育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進(jìn)的說(shuō)教形式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育浸透，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)知識(shí)性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。duomeiti技術(shù)生動(dòng)、抽象，沾染力強(qiáng)，易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的jiaoxue中，運(yùn)用duomeiti技術(shù)將我國(guó)的航天事業(yè)的嚴(yán)酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛(ài)國(guó)主義的教育；通過(guò)對(duì)內(nèi)能的應(yīng)用的duomeiti技術(shù)演示，增強(qiáng)教師的環(huán)?？捶?。應(yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法浸透在物理學(xué)科中可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見(jiàn)的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點(diǎn)

1.對(duì)duomeiti協(xié)助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒(méi)有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動(dòng)交流，疏忽了教師的主導(dǎo)作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個(gè)閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過(guò)他的感官，從教師的體態(tài)、表情、語(yǔ)言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法取得少量的音訊，及時(shí)、巧妙、有人情趣的調(diào)整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過(guò)多消耗時(shí)間和精神。在很多的jiaoxue評(píng)比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個(gè)比擬精巧的課件，很多時(shí)候都消耗少量時(shí)間；而且大多教師沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。固然通過(guò)打造課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢(mèng)想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展又這么快速，教師把過(guò)多的精神用于課件打造上，勢(shì)必影響其它的jiaoxue運(yùn)動(dòng)。我認(rèn)為教師可以掌握并能較為熟練的運(yùn)用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過(guò)于花哨，否則教師的注意力過(guò)多的被靜態(tài)圖像或許音響所接收走，簡(jiǎn)潔、清楚、明了是最為實(shí)用的。3.資源應(yīng)用不夠充沛。因?yàn)橥Ｉ鐣?huì)大興duomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因?yàn)槿鄙僬n件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過(guò)于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷?？傊?，我國(guó)的計(jì)算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開(kāi)展，輕車(chē)熟路。咱們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意助長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將會(huì)很大水平提高我國(guó)的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會(huì)犯下不可體諒的過(guò)失。咱們應(yīng)通過(guò)嘗試、實(shí)際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計(jì)算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運(yùn)用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車(chē)沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國(guó)的計(jì)算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開(kāi)展，輕車(chē)熟路。咱們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意助長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將會(huì)很大水平提高我國(guó)的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會(huì)犯下不可體諒的過(guò)失。咱們應(yīng)通過(guò)嘗試、實(shí)際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計(jì)算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運(yùn)用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車(chē)沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會(huì)需要對(duì)jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設(shè)無(wú)時(shí)機(jī)與中西教育優(yōu)化分別曾經(jīng)做出很好效果的學(xué)校停止jiaoxue交流和觀賞，您認(rèn)為有必要嗎?科技小發(fā)明,科技發(fā)展的好處,科技發(fā)展弊大,科技發(fā)展利大的事例,小學(xué)生科技知識(shí),科技發(fā)展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識(shí),科技發(fā)展弊大的事例,小學(xué)生科技網(wǎng), Tags: 科技發(fā)展的好處 科技小發(fā)明 科技小論文范文 科技小論文 小學(xué)生科技小論文 科技發(fā)展的利 科技發(fā)展利大辯論詞 小學(xué)生科技網(wǎng) 科技小常識(shí) 小學(xué)生科技知識(shí) 科技小知識(shí) 科技發(fā)展利大 科技小故事 科技發(fā)展利大