第一篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析

?τ謚醒Ю砜平萄Ф?言，物理教學(xué)是其中極為重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成存在重要意義。中學(xué)物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的教學(xué)科目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成為物理教學(xué)中的主要構(gòu)成。在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作能力等，還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)。但是，我國(guó)目前絕大多數(shù)中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱，很多學(xué)校及物理教師都未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了明顯的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的問(wèn)題，這就會(huì)造成中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下降，學(xué)生的能力也得不到有效提高。針對(duì)物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析，以此確保物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中得到科學(xué)的應(yīng)用。

一、提高學(xué)生動(dòng)手能力

在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，很多小的實(shí)驗(yàn)在材料選擇方面極為容易，也很貼近學(xué)生的日常生活等，學(xué)生操作起來(lái)十分簡(jiǎn)單且具有直接明了的特點(diǎn)。這些物理小實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解教師課上所講的物理知識(shí)，并且不斷激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣等，還能顯著提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的智力與操作能力全面發(fā)展。

在中學(xué)物理電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，某物理教師讓學(xué)生按照教材中的電磁鐵制作方法進(jìn)行自己手動(dòng)制作，并且讓學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示。在之后的幾天時(shí)間之內(nèi)，很多學(xué)生都向該教師詢(xún)問(wèn)提高電磁鐵自身磁性的方法等，以保證自己制作的電磁鐵有更好的磁性。在學(xué)生自己制作電磁鐵的過(guò)程當(dāng)中，該教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對(duì)電磁鐵的相關(guān)特點(diǎn)等形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，該教師在后續(xù)講解電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)接受較快，掌握程度較高。與此同時(shí)，學(xué)生在自己制作電磁鐵的過(guò)程當(dāng)中，動(dòng)手操作能力也得到了顯著的提高，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也極為關(guān)鍵。

二、幫助學(xué)生掌握基本方法

在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象及具體的變化過(guò)程進(jìn)行觀察與分析，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作等。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就可以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料等，并且可以在對(duì)上述資料等進(jìn)行概括與分析等，進(jìn)而得出相關(guān)的結(jié)論。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以獲得大量的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能得到了顯著提高，學(xué)生在此過(guò)程中也會(huì)受到相應(yīng)啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)當(dāng)中的基本方法等。學(xué)生在掌握基本的物理研究方法之后，就可以充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的性質(zhì)，并且掌握研究物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握基本的物理方法等，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理知識(shí)有重要的基礎(chǔ)性作用，也能不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力。

三、分組實(shí)驗(yàn)的作用

在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，分組實(shí)驗(yàn)是一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，一般都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與測(cè)量型實(shí)驗(yàn)為主。中學(xué)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)選擇這種分組實(shí)驗(yàn)，需要讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的角色當(dāng)中，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官等完成實(shí)驗(yàn)探索。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析后可以得出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的并非在于教師完成某一過(guò)程，主要是在于利用某種實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生從行為上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，如在對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)及理解方面等。如果中學(xué)物理教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，就可以加強(qiáng)學(xué)生的具體認(rèn)識(shí)。

某中學(xué)物理教師在講解與電路相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組，利用相關(guān)的器材等連接電路，讓小燈泡發(fā)光，并且告知學(xué)生電路的連接方式不止存在一種，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)。該教師會(huì)將不同小組的電路連接方式進(jìn)行對(duì)比，并且組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主比較，找出不同小組的連接方式中的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且得出相關(guān)的結(jié)論等。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，該教師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)特點(diǎn)等，并且將電路的識(shí)別方式等告知學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。該教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，并且讓學(xué)生在自主分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何尊重客觀事實(shí)等。

四、演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)作用

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，很多教師還會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)的方式。中學(xué)物理教學(xué)中的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活存在聯(lián)系，但是實(shí)際現(xiàn)象的復(fù)雜性更為明顯，與很多因素相關(guān)。對(duì)于中學(xué)生而言，物理知識(shí)的掌握尚未形成有效的系統(tǒng)，所以很難感知生活中存在的物理現(xiàn)象，也無(wú)法從生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的本質(zhì)。所以，中學(xué)物理教師可以選擇演示實(shí)驗(yàn)的方式，將物理相關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)等體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，存在生動(dòng)形象的特點(diǎn)，中學(xué)物理教師可以利用實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)掌握具體的觀察方法等，這樣就可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能保證學(xué)生在觀察過(guò)程中的細(xì)致性。比如，某中學(xué)物理教師就在大氣壓的相關(guān)內(nèi)容講解當(dāng)中應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn)的方式。該教師將用酒精浸濕的棉花放入廣口瓶當(dāng)中，并且將棉花點(diǎn)燃，讓棉花持續(xù)燃燒一段時(shí)間，之后將剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋放置在廣口瓶之上。這樣，熟雞蛋就可以在廣口瓶?jī)?nèi)部及外部壓強(qiáng)差的影響下，被壓入廣口瓶當(dāng)中。學(xué)生在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察之后，不僅可以認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象，其觀察能力也出現(xiàn)了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被不斷調(diào)動(dòng)。

很多教師發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生連續(xù)保持注意力的時(shí)間在20min以下，很多學(xué)生甚至無(wú)法集中注意力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。而教師如果在物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，就可以吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至一些在平時(shí)物理學(xué)習(xí)當(dāng)中不感興趣的學(xué)生都會(huì)想要觀察實(shí)驗(yàn)的情況。這樣就可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)有效開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

物理本身是一門(mén)以觀察與實(shí)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)科中相關(guān)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的，物理研究者及物理學(xué)家的各種物理理論也需要實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，以此保證物理理論的科學(xué)性。對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)也是與教學(xué)聯(lián)系最為緊密的部分，相關(guān)的概念、理論與規(guī)律等都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出，實(shí)驗(yàn)也成為了中學(xué)物理教學(xué)中必不可少的重要組成部分。中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的自身作用，并且在教學(xué)中多結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

第二篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析

實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析

摘要:物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是物理研究的重要方法，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;另一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，說(shuō)明中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;同時(shí)指出目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，并提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

一、中學(xué)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義和必要性

(1)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的;同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式方法。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時(shí)能使學(xué)生切實(shí)掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)的物理知識(shí)，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待事物、問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)課程貫穿始終，這是由實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在物理教學(xué)中起到的作用決定的。(2)著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)比中、美兩國(guó)學(xué)生后指出:“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，善于思考，但普遍動(dòng)手能力差，不善于提出問(wèn)題”。大量信息表明:我國(guó)基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想準(zhǔn)確的形成物理概念，正確的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┇@得感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境。無(wú)論是從物理教學(xué)目的、任務(wù)及學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識(shí)別與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器能力是學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)的保證，有利于今后學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測(cè)量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護(hù)、使用條件等。尤其是中學(xué)時(shí)代剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計(jì)、游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動(dòng)變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測(cè)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)能保證儀器的安全使用。(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的專(zhuān)注性和分析能力是實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。在向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，操作要規(guī)范，敘述準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，教師有目的性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確提出觀察目標(biāo):加熱時(shí)杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時(shí)氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時(shí)水溫會(huì)不會(huì)繼續(xù)增加?引導(dǎo)學(xué)生有序有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于溫度計(jì)測(cè)量受大氣壓對(duì)水的沸點(diǎn)的影響，實(shí)際測(cè)量結(jié)果可能不是100°C，需要學(xué)生實(shí)事求是的記錄測(cè)量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好習(xí)慣。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過(guò)細(xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學(xué)生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來(lái)。(5)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)工作有積極作用。實(shí)際生活中，家用電路的設(shè)計(jì)安裝，各種物體質(zhì)量的稱(chēng)量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課程理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標(biāo)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為評(píng)定素質(zhì)教育一個(gè)重要的指標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分成小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)，所有人都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);在課下，課外物理實(shí)驗(yàn)更是能將學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學(xué)生自制天平、彈簧測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量質(zhì)量、力等等，最終把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“金鑰匙”教給學(xué)生。(6)過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教材不夠靈活，學(xué)生能做的工作很少，實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格規(guī)定且詳細(xì)分條陳述，結(jié)論已知，學(xué)生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細(xì)說(shuō)明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，將物理學(xué)科的教學(xué)由原本的“重理論輕實(shí)踐”過(guò)渡到“理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)”。學(xué)生有理論知識(shí)做基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而就可以在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出具體的實(shí)驗(yàn)方案及每一步驟在實(shí)驗(yàn)中起到的作用，最后綜合評(píng)價(jià)，挑選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。完成實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生養(yǎng)成正儀器歸位的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，對(duì)整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進(jìn)行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生將測(cè)得的溫度記錄在表格中，然后以時(shí)間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)描繪出溫度隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點(diǎn)。

二、目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學(xué)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:一是受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限制，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或者儀器太陳舊，破損嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法正常的開(kāi)展;二是目前中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實(shí)驗(yàn)課在部分學(xué)校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”問(wèn)題;三是受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上走了形式。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制

現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，損耗的儀器得不到及時(shí)的補(bǔ)充，與新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的硬件需求不匹配。新課改實(shí)施后，一些原本僅要求演示的實(shí)驗(yàn)調(diào)整成探究實(shí)驗(yàn)，例如“平面鏡成像特點(diǎn)”已變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的老化、破損導(dǎo)致許多學(xué)校跟不上新課改的步伐，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(二)教師方面原因

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地開(kāi)展離不開(kāi)物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時(shí)代潮流，并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)因升學(xué)考試中并未將實(shí)驗(yàn)考核作為成績(jī)指標(biāo)，造成一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿?jìng)湔n，經(jīng)常性的將實(shí)驗(yàn)課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化。更有一些教師把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做學(xué)生放松的課程，并未持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課上拖沓隨意，對(duì)學(xué)生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時(shí)生活中很常見(jiàn)，如“水沸騰實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，教師一般會(huì)草草了事，上課時(shí)大體講一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)。(3)有些實(shí)驗(yàn)備課時(shí)間長(zhǎng)，需要耗費(fèi)較大精力，不愿多花時(shí)間備課;缺少專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)研究員，教師要親自做幾遍實(shí)驗(yàn)，負(fù)擔(dān)太重，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。日常考試不考察學(xué)生實(shí)際操作能力，只會(huì)設(shè)計(jì)常用的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不會(huì)影響學(xué)生卷面成績(jī)，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除課堂上學(xué)生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實(shí)驗(yàn)課上，多媒體教學(xué)往往喧賓奪主，通過(guò)視頻播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，丟棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如:有的學(xué)校物理教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不愿鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。更有甚者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象屢有發(fā)生。

(三)學(xué)生方面原因

有些學(xué)生并沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)課上戲謔打鬧時(shí)有發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則秩序，損壞實(shí)驗(yàn)儀器;另有部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是浪費(fèi)時(shí)間，考試又不考，隨便應(yīng)付差事，缺乏主觀能動(dòng)性。

(四)教學(xué)時(shí)間的影響

隨著中學(xué)物理教學(xué)新課改的推進(jìn)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時(shí)間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來(lái)看，遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文三門(mén)課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費(fèi)不少時(shí)間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”等重要的探究實(shí)驗(yàn)，至少需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，但初中沒(méi)有物理兩節(jié)課的練堂，勢(shì)必?cái)嚅_(kāi)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有深入的思考，達(dá)不到探究效果。

(五)教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不合理

應(yīng)試教育遺留下的問(wèn)題仍然突出，許多教師未從爭(zhēng)取高分的思想中解脫出來(lái)。許多地區(qū)中考仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來(lái)判定學(xué)校的教學(xué)水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，實(shí)驗(yàn)課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議(一)加大投入、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

(1)完善各項(xiàng)制度，保障實(shí)驗(yàn)課程正常開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)從教育經(jīng)費(fèi)劃撥出一定資金專(zhuān)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證專(zhuān)款專(zhuān)用，及時(shí)補(bǔ)充損耗儀器，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定相應(yīng)的監(jiān)管體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)不走形式。(2)加強(qiáng)物理教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。教師應(yīng)做好備課工作，教師務(wù)必為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

(二)改革考試制度，提高物理實(shí)驗(yàn)課程地位

從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察力度，但考查的知識(shí)點(diǎn)仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，考察內(nèi)容過(guò)于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開(kāi)，考試之前學(xué)生就知道題目，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)背下步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考查失去意義(2)考查評(píng)分流于形式。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，一名教師同時(shí)監(jiān)考幾名學(xué)生，教師無(wú)法細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。以上兩點(diǎn)問(wèn)題是普遍存在的，試想，如果將實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評(píng)分都遵守公平、公正的原則，整個(gè)考試流程做到保密、科學(xué)、規(guī)范，定會(huì)引起教師和學(xué)生的重視。

(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)掛念

想要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。教師心中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。不能急于求成，要著眼未來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

踐行教育改革任重道遠(yuǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程更是如此。教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn):

［1］陳嫻，梁玲，梁寒冰．從改革后的新教材看美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)［J］．課程．教材．教法，2007(04)．

［2］熊士榮，黃慶達(dá)，吳鑫德．科學(xué)哲學(xué)對(duì)科學(xué)教育理論建構(gòu)的價(jià)值［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(02)．

［3］劉才生．淺談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．青少年日記(教育教學(xué)研究)，2013(11)．

［4］祁培麗．物理實(shí)驗(yàn)中的探究式學(xué)習(xí)對(duì)中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響的研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2006．

［5］張占哲，雷冀南．基于現(xiàn)代教育技術(shù)的真實(shí)測(cè)量型虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(03)．

第三篇：淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用 湖南溆浦低莊鎮(zhèn)中學(xué) 唐建華

[內(nèi)容摘要] 本文以我校師生運(yùn)用多媒體教學(xué)，努力探索課改為背景，通過(guò)典型事例，辨析了對(duì)多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，說(shuō)明了多媒體在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、以及課堂實(shí)際教學(xué)中所起的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 物理教學(xué) 更新觀念 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)等由于其承載

信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化,有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展,展示物理思維的形成過(guò)程,使物理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒體課件,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)物理的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性,就必須滿足他們這些需求。我在《光的折射》的教學(xué)中,利用截取的視頻文件,給學(xué)生展示了海市蜃樓的美妙景觀,使學(xué)生對(duì)光的折射有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種做法我體會(huì)到將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、合理利用多媒體課件,有利于在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

物理教學(xué)過(guò)程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)物理問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過(guò)程,繼而對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用,創(chuàng)新的過(guò)程,于是,教師如何設(shè)計(jì)物理問(wèn)題,選擇物理問(wèn)題就成為物理教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如:我在《牛頓第一定律》的教學(xué)中,利用Flash制作動(dòng)態(tài)的課件,模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不可能做到的情景,學(xué)生通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的規(guī)律,深刻的理解了牛頓第一定律的意義。由此可見(jiàn),多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果。

很多演示實(shí)驗(yàn)，由于器材和條件所限，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門(mén)道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實(shí)驗(yàn)“磁體周?chē)写艌?chǎng)”時(shí)過(guò)去我們的做法是，先把六個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上圍成一個(gè)圓圈狀，中間放一個(gè)條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實(shí)驗(yàn)送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費(fèi)時(shí)間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個(gè)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。

四、合理利用多媒體課件,有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

物理是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力與一身的科學(xué),物理教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué),于是體驗(yàn)物理現(xiàn)象、揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為物理教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在物理教育中存在深藏的潛力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:我在《眼睛和眼鏡》的教學(xué)中,通過(guò)課件模擬近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正,提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。又例如:我在講解《宇宙和微觀世界》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)宇宙的資料,然后制作成幻燈片課件,在課堂展示,拓寬了對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、使用多媒體動(dòng)態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象，完整快速。許多物理概念很抽象，有時(shí)候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無(wú)法想象出它的形成過(guò)程。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)其過(guò)程仍不清楚。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問(wèn)題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過(guò)程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無(wú)需再做實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解。“時(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動(dòng)態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

六、運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，節(jié)省時(shí)間加深對(duì)知識(shí)的理解，避免犯同樣錯(cuò)誤。

例題和習(xí)題評(píng)講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無(wú)須在黑板上抄寫(xiě)習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過(guò)程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯(cuò)誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對(duì)知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。投影投出解題格式和解題過(guò)程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

七、將多媒體課件融于教學(xué)過(guò)程,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁(yè)一頁(yè)的翻,這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,既提高了課堂教學(xué)效率,又使物理課堂教學(xué)生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施,因此,廣大物理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的使用,為物理教育教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)也要通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

多媒體課件在物理教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心,是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程,這個(gè)過(guò)程多媒體課件是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)客觀合理的將多媒體課件用于課堂教學(xué)中,積極探索多媒體課件與課堂教學(xué)的整合。

第四篇：物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

1．物理學(xué)史的滲入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生主體意識(shí)淡薄，老師習(xí)慣于邊講述，邊板書(shū)，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課和記錄，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；教師代替學(xué)生思考和總結(jié)，缺乏師生交流、生生互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的心理狀況、興趣和愛(ài)好不夠，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對(duì)“過(guò)程”的經(jīng)歷與體驗(yàn)，要求老師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，哪怕是不對(duì)的；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本、質(zhì)疑教師；要承認(rèn)學(xué)生的差異；要重問(wèn)題的思考、重認(rèn)知的形成?！芭d趣是最好的老師”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能積極主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)物理學(xué)史的回顧，了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)端以及尚未解開(kāi)的物理課題等可以消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)來(lái)源的神秘感。學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為各個(gè)物理學(xué)概念、原理和定律的獲得只是歷史上的某些科學(xué)偉人們的“靈感”，不是歷史的巧合和偶然的機(jī)遇，科學(xué)家也是付出艱辛的努力才能獲得巨大的成功（靈感、頓悟只垂青于天才而又勤奮的頭腦），以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在講述物理學(xué)史時(shí)還可以將科學(xué)家作為普通人的一面講給學(xué)生聽(tīng)以引發(fā)學(xué)生的興趣。如麥克斯韋少年就出名，牛頓、愛(ài)因斯坦學(xué)生時(shí)代卻并不出色；科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)誤，約里奧.居里夫婦把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的中子錯(cuò)誤解釋為伽瑪射線；著名科學(xué)家的身份又是也很普通的，比如愛(ài)因斯坦是專(zhuān)利局職員；莫爾斯是畫(huà)家；亞當(dāng)斯、勒維利是學(xué)生和天文愛(ài)好者；歐姆是中學(xué)教師。法拉弟、焦耳、瓦特都是自學(xué)成材。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神起著潛移默化的作用。

2． 物理學(xué)史的滲入有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法 物理學(xué)之所以被人們公認(rèn)為一門(mén)重要的科學(xué), 不僅僅在于它對(duì)客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，還因?yàn)樗诎l(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程中, 形成了一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系。例如：觀察和實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比和聯(lián)想、猜測(cè)和試探、分析和綜合、佯謬和反證方法、科學(xué)假設(shè)方法等等。

物理學(xué)最基本的研究方法是：假說(shuō)——實(shí)驗(yàn)——理論（或新假說(shuō)）?？茖W(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)，一般根據(jù)以往的觀察、實(shí)驗(yàn)或各種實(shí)驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推斷，得出初步的結(jié)論，這就是“假說(shuō)”。為了驗(yàn)證假說(shuō)是否正確，需要進(jìn)一步“實(shí)驗(yàn)”，如果大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明假說(shuō)是正確的，這種“假說(shuō)”就上升為“理論”；否則，就要被修改、補(bǔ)充或放棄，這就是科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。

第五篇：物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

密 級(jí)

公 開(kāi)

本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文

淺談物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

張俊(2008061204)

指導(dǎo)教師姓名： 劉曉春 職

稱(chēng)： 講師

單

位： 物理與電子科學(xué)系 專(zhuān) 業(yè) 名

稱(chēng)： 物理學(xué) 論文提交日期：

論文答辯日期：

學(xué)位授予單位： 黔南民族師范學(xué)院

答辯委員會(huì)主席: 論 文 評(píng) 閱 人:

****年**月**日

目錄

中文摘要···················································································································1 ABSTRACT···········································································································1 0引言·······································································································································1 1 物理模型的概念、分類(lèi)和特征······························································1

1.1物理模型的概念·····························································································1

1.2物理模型的分類(lèi)··························································································2 1.3物理模型的特征·························································································2 2物理模型的作用·······························································································3 3物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的意義····················································4 4結(jié)語(yǔ)·····································································································································4 5參考文獻(xiàn)···············································································································4

淺談物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

張俊

（2008061204）

（黔南民族師范學(xué)院2008級(jí)（2）班 貴州 都勻 558000）

摘要：為了使人們逐漸掌握和理解物理學(xué)的重要和基本規(guī)律，物理學(xué)中用理想化模型代替實(shí)在，復(fù)雜的物理研究對(duì)象。即所謂的理想物理模型。它是物理學(xué)研究方法和邏輯思維的結(jié)晶，是研究物理規(guī)律的重要基石，也是貫穿于整個(gè)中學(xué)階段物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

關(guān)鍵字：物理規(guī)律；理想物理模型；研究對(duì)象；中學(xué)物理教學(xué)

Showing physical model in high school physics teaching in the

role

Zhang jun(Qiannan Normal College for Nationalities level 2008(2)class student id 2008061204)Abstract: in order to make people gradually grasp of physics and understand the important and the basic rule, physics model with idealistic instead of really, complex physical research object.The so-called ideal physical model.It is physics research methods and the logic of crystallization, is the cornerstone of physical laws, and throughout the middle school physics teaching is an important part of content

Key word: physical laws ideal； physical model； research object； middle school physics teaching

0 引言

物理模型是物理規(guī)律和理論賴(lài)以建立的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一條物理原理、定理或定律都與一定的物理模型相聯(lián)系。解決每個(gè)物理問(wèn)題的過(guò)程，都選用物理模型。熟練使用模型方法是學(xué)生應(yīng)該具備的基本物理素質(zhì)。在中學(xué)物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理模型及其科學(xué)方法的正確有效建立及其思維方法的掌握，直接關(guān)系到中午物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。中學(xué)生的感性思維要大于理性思維，由于邏輯思維沒(méi)有得到充分發(fā)展，處于對(duì)未知的事物的好奇心，但他們更依賴(lài)于視覺(jué)得到的東西，而不是用邏輯思維去分析，對(duì)于那些陌生而深?yuàn)W的知識(shí)和規(guī)律他們心存恐懼[1]，例如物理上的許多未知的物理量、定律和規(guī)律。這時(shí)候就需要用一些常見(jiàn)的或是容易想象的模型替代。即建立物理模型：舍棄次要因素，抓住主要因素，從而突出客觀事物的本質(zhì)特征。感覺(jué)是人腦對(duì)直

接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感覺(jué)開(kāi)始的，通過(guò)感覺(jué)不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，而且也能夠知道身體內(nèi)部的狀況和變化，感覺(jué)是意識(shí)和心理活動(dòng)的重要依據(jù)，是意識(shí)對(duì)外部世界的直觀反映，也是人腦于外部世界的直接聯(lián)系，割斷了這種聯(lián)系，大腦就無(wú)法反映客觀存在，意識(shí)也就無(wú)從產(chǎn)生，感覺(jué)是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。[2]這就是物理模型存在的意義 物理模型的概念、分類(lèi)和特征 1.1物理模型的概念

在物理學(xué)研究中，為了便于研究，人們?cè)谟^察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)忽略研究對(duì)象和物理過(guò)程中的次要因素而只抓住主要因素，從而掌握研究對(duì)象的基本性質(zhì)和重要物理規(guī)律。在科學(xué)研究中，一種重要的方法就是在研究事物時(shí)經(jīng)常忽略事物的次要因素而抓住事物的主要因素，從而得出事物的結(jié)果，性質(zhì)或規(guī)律。同樣物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)最普遍，最基本的運(yùn)動(dòng)形式的自然科學(xué)，而所有的自然現(xiàn)象都不是孤立的。這種事物之間復(fù)雜的相互聯(lián)系，一方面反映了事物聯(lián)系的的規(guī)律性，同時(shí)又存在許多偶然性，使我們的研究產(chǎn)生了復(fù)雜性。這種把物理研究對(duì)象形式化，純粹化的方法是一種理想化的方法，理想化的研究對(duì)象就是物理學(xué)中的理想化物理模型。理想化物理模型是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的還重要方法和手段，在中學(xué)物理知識(shí)構(gòu)架和學(xué)習(xí)中始終起著非常重要的作用。所謂的物理模型：即建立在分析現(xiàn)象與機(jī)理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的模型。1.2物理模型的分類(lèi)

物理模型分為三類(lèi)：物質(zhì)模型、狀態(tài)模型、過(guò)程模型。（1）物質(zhì)模型。物質(zhì)可分為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)物質(zhì)。

實(shí)體物質(zhì)模型有力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、輕質(zhì)彈簧、彈性小球等；電磁學(xué)中的點(diǎn)電荷、平行板電容器、密繞螺線管等；氣體性質(zhì)中的理想氣體；光學(xué)中的薄透鏡、均勻介質(zhì)等。

場(chǎng)物質(zhì)模型有如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等都是空間場(chǎng)物質(zhì)的模型。

（2）狀態(tài)模型。研究流體力學(xué)時(shí)，流體的穩(wěn)恒流動(dòng)（狀態(tài)）；研究理想氣體時(shí)，氣體的平衡態(tài)；研究原子物理時(shí)，原子所處的基態(tài)和激發(fā)態(tài)等都屬于狀態(tài)模型。（3）過(guò)程模型。在研究質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等；在研究理想氣體狀態(tài)變化時(shí)，如等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等；還有一些物理量的均勻變化的過(guò)程，如某勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度均勻減小、均勻增加等；非均勻變化的過(guò)程，如汽車(chē)突然停止都屬于理想的過(guò)程模型。

模型是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象，每一個(gè)模型的建立都有一定的條件和使用范圍學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用模型解決問(wèn)題時(shí)，要弄清模型的使用條件，要根據(jù)實(shí)際情況加以

運(yùn)用。比如一列火車(chē)的運(yùn)行，能否看成質(zhì)點(diǎn)，就要根據(jù)質(zhì)點(diǎn)的概念和要研究的火車(chē)運(yùn)動(dòng)情況而定，在研究火車(chē)過(guò)橋所需時(shí)間時(shí)，火車(chē)的長(zhǎng)度相對(duì)于橋長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一般不能忽略，所以不能看成質(zhì)點(diǎn)；在研究火車(chē)從北京到上海所需的時(shí)間時(shí)，火車(chē)的長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于北京到上海的距離，可忽略不記，因此火車(chē)就可以看成為質(zhì)點(diǎn)。1.3物理模型的特征

（1）科學(xué)性。模型方法是一種抓主要矛盾的方法。抓做影響問(wèn)題的主要因素，突出研究對(duì)象本質(zhì)特性，忽略次要特性，是一種合理的近似，所以，具有科學(xué)性；以理想氣體分子微光模型為例，理想氣體即分子本身的線度與氣體分子間的平均距離相比可以忽略不計(jì)：除碰撞的瞬間外，分子之間以及分子與容器器壁之間都無(wú)相互作用。

（2）抽象性。抽象是建立物理模型的基本思維方法。許多物理模型特別是理想物理模型都是抽象的產(chǎn)物，理想模型是科學(xué)抽象與概括的結(jié)果，在物理學(xué)中到處可見(jiàn)，如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷，線電流等。例如：質(zhì)點(diǎn)模型是用一個(gè)沒(méi)有大小，形狀，只有質(zhì)量的幾何點(diǎn)來(lái)代替實(shí)物。

（3）假定性。由于物理事物的復(fù)雜性，某些物理事物的本質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等比較隱蔽，在搞不清楚時(shí)候，人們?cè)谘芯坑^察時(shí)會(huì)先提出假說(shuō)，建立物理模型。例如哥白尼關(guān)于天體運(yùn)行的太陽(yáng)系模型、盧瑟福關(guān)于原子的核式結(jié)構(gòu)模型、關(guān)于原子核的殼層模型等。當(dāng)然，物理假說(shuō)的正確性要用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，并不斷完善和修正。

（4）形象性。建立物理模型的過(guò)程既利用了抽象思維的方法，也利用了形象類(lèi)比等形象思維的方法，是抽象思維和形象思維共同作用的過(guò)程，因而也具有形象性。物理學(xué)家鄧錫銘1987年提出的以光流體模型處理光束傳輸問(wèn)題的方法，就借助了物理直覺(jué)形象，他把光想象為一種流體，由于光流體模型的建立，使得光束傳輸?shù)膸缀喂鈱W(xué)特性和波動(dòng)光學(xué)特性結(jié)合了起來(lái)，既直觀，有形象，而且因具有嚴(yán)密的物理學(xué)理論基礎(chǔ)而不失其周密性和細(xì)致化。

（5）局限性。物理模型是在一定條件下正確反映了研究對(duì)象的本質(zhì)特性，因此一切物理模型都具有一定的適用范圍和限制，不能過(guò)分夸大。不然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：用氣體的彈性剛體模型解釋粘滯系數(shù)與溫度的關(guān)系時(shí)與實(shí)際產(chǎn)生偏差等。2物理模型的作用

中學(xué)物理模型教學(xué)包括物理概念、規(guī)律和習(xí)題解析等方面的應(yīng)用。我們通過(guò)對(duì)物理模型的教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠：建立模型、概括總結(jié)、觸類(lèi)旁通；利用等效法化簡(jiǎn)為繁；從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。物理模型的作用主要有以下三個(gè)方面：（1）使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。等效的問(wèn)題在不少的物理過(guò)程或現(xiàn)象中也是存在的，如做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的。如果我們?cè)趹?yīng)用物理模型時(shí)采用等效法去建立物理模型，將會(huì)使問(wèn)題大大的簡(jiǎn)化[3]。物理學(xué)研究對(duì)象是十分復(fù)

雜的客觀世界，其起作用的因素很多，需要把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于人們理解和掌握，而模型方法恰好體現(xiàn)：抓主要矛盾，突出問(wèn)題的本質(zhì)，可以使研究工作大為簡(jiǎn)化。例如，在研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)際上的運(yùn)動(dòng)往往非常復(fù)雜，不可能有單純的直線運(yùn)動(dòng)，勻速運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)。為了使研究變?yōu)榭赡芎秃?jiǎn)化，我們先忽略某些次要因素，把問(wèn)題理想化的方法，如引入勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等理想化的運(yùn)動(dòng)，以便于學(xué)生更好的理解，由淺入深逐步掌握物理知識(shí)。這就是先建立理想化的物理模型，然后在一定條件下，用于處理某些實(shí)際問(wèn)題。最后達(dá)到教學(xué)目的。

（2）逐步逼近實(shí)際。應(yīng)用模型方法研究物理問(wèn)題，能使問(wèn)題的本質(zhì)突出，關(guān)系明朗，有利于問(wèn)題的解決。但我們也要看到次要因素雖然對(duì)研究對(duì)象影響不大，但是還是有影響，所以忽略次要因素得到的結(jié)論必然是近似的，與實(shí)際有一定差距。弄清楚主要因素后，在考慮次要因素，這樣做一級(jí)近似就逐漸逼近實(shí)際。而建立物理模型為研究實(shí)際事物（原型）提供一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，從而開(kāi)辟了研究實(shí)際事物的特征和變化規(guī)律的途徑。例如我們?cè)谘芯繖C(jī)械能守恒時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到“光滑”這個(gè)字眼，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中光滑是不存在的，但是我們可以通過(guò)這種假設(shè)的理想狀態(tài)來(lái)研究整個(gè)過(guò)程，這樣得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)再與理論想比較。最后再推廣到實(shí)際中，這樣就可以更好的理解誤差的來(lái)源，也方便學(xué)生理解機(jī)械能守恒的由來(lái)，可以加強(qiáng)記憶。

（3）做出科學(xué)預(yù)言。作為對(duì)物理事物簡(jiǎn)化描述的物理模型，不僅能夠解釋物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)定律，而且常能做出科學(xué)預(yù)言。例如在熱機(jī)效率的研究中，人們實(shí)際熱機(jī)的效率總是小于可逆卡諾熱機(jī)的效率，這就啟發(fā)人們?cè)谠O(shè)計(jì)熱機(jī)時(shí)，盡可能接近于卡諾熱機(jī)，以提高熱機(jī)效率。在固體理論的研究中，常常以沒(méi)有“缺陷”的理想晶體作為研究對(duì)象。當(dāng)時(shí)從應(yīng)用量子力學(xué)對(duì)理論晶體進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)理想晶體的強(qiáng)度竟然比普通金屬材料大一千倍，物理學(xué)家認(rèn)為，理想晶體的強(qiáng)度竟然比實(shí)際晶體大一千倍，那么常見(jiàn)的金屬材料強(qiáng)度之所以減弱，就是由于有許多“缺陷”，加入能減少材料中的這些缺陷，那就能提高金屬材料的強(qiáng)度，從而大大減少金屬，實(shí)踐證明，物理學(xué)家的預(yù)言是正確的。

在中學(xué)物理教學(xué)中，物理模型可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法是提高物理思維能力的基礎(chǔ)，初學(xué)物理的學(xué)生往往只注意知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不關(guān)心思維方法是否正確，而在整個(gè)中學(xué)的物理學(xué)習(xí)中，不同階段的物理學(xué)習(xí)思維方法有不同的要求和特點(diǎn)，對(duì)此特點(diǎn)和規(guī)律的掌握直接影響學(xué)習(xí)物理思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，因此引導(dǎo)學(xué)生建立和運(yùn)用正確的思維方法至關(guān)重要，在物理教學(xué)過(guò)程中物理模型的建立和分析過(guò)程就是科學(xué)的思維方法培養(yǎng)和建立過(guò)程，由此能使學(xué)生運(yùn)用物理思維方式正確透徹理解物理概念，物理規(guī)律和掌握、理解物理運(yùn)動(dòng)的過(guò)程[4]。

同樣，物理模型還可以便于學(xué)生理解物理學(xué)中的難點(diǎn)，中學(xué)物理教材中有很多物理知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生不容易理解和掌握，我來(lái)模型就是科學(xué)抽象方法的一種形式，它是以客觀實(shí)在為原型經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象的產(chǎn)物，是客體主要特性的反映，通過(guò)物理模型的教學(xué)，突出問(wèn)題的主要因素，忽略次要因素，幫助學(xué)生建立清晰起的物理研究對(duì)象，達(dá)到疏通思維道理，使物理問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，起到降低教學(xué)難度的作用，易于學(xué)生理解和掌握物理研究對(duì)象的本質(zhì)特性及其規(guī)律，如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷，點(diǎn)電源等等。學(xué)生在理解這些概念時(shí)，很難把握其實(shí)質(zhì)，而建立概念模型是一種有效的思維方式。3物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的意義

教師在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)研究教材、吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化 [5] 在此基礎(chǔ)上形成物理模型。在以物理模型作為教學(xué)的切入點(diǎn)。二學(xué)生通過(guò)物理模型的應(yīng)用可以使抽象、復(fù)雜的物理問(wèn)題形象化、具體化。便于物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)物理模型的建立過(guò)程對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題有著重要指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義

由于客觀事物具有質(zhì)的多樣性，它們的物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往是很復(fù)雜的，不可能一下子把它們的規(guī)律全面認(rèn)識(shí)和掌握清楚，因而在中學(xué)物理教學(xué)中長(zhǎng)采用物理模型來(lái)代替實(shí)在的客觀物體，可以使物體的性質(zhì)和規(guī)律具有比較簡(jiǎn)單簡(jiǎn)明的形式，從而便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握它們的概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其本質(zhì)特征。建立物理模型也是一種科學(xué)的研究方法和思維方式，它的運(yùn)用有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。建立和正確使用物理模型可以提高學(xué)生理解和接受新知識(shí)的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法，可使學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的理解更加細(xì)致深入，對(duì)物理問(wèn)題的分析更加清晰明了，所以，物理模型在物理教學(xué)中有著重要的物理思維方法、物理研究方法等方面的價(jià)值意義。4結(jié)語(yǔ)

物理模型在物理學(xué)研究和教學(xué)中有著非常重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基石。同時(shí)，物理模型也貫穿于整個(gè)中學(xué)物理教材的個(gè)部分的內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于一些重要物理知識(shí)、規(guī)律的掌握、理解及其思維能力的培養(yǎng)都建立在對(duì)物理模型的掌握和理解之上，所以，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段都要特別注意對(duì)學(xué)生物理模型的建立、理解、掌握的基本思路、基本方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有讓學(xué)生在潛移默化之中培養(yǎng)了這種思維才能讓他們的物理素質(zhì)能夠得到最大的發(fā)展，這也正符合我們素質(zhì)教育的要求。

總之，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用好物理模型，能將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，便于學(xué)生接受，同時(shí)能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力，是我們?cè)谶M(jìn)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。但是在應(yīng)用物理模型應(yīng)該注意[6]:(1)模型是在一定條件下適用的，現(xiàn)實(shí)世界中，有很多事物與這種“理想模型”十分接近，在一定場(chǎng)合，一定條件下，作為

一種近似，可以把實(shí)際事物當(dāng)做“理想模型”來(lái)處理。但是也要具體情況具體分析。例如在研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球與太陽(yáng)的平均距離相對(duì)于地球自身大得多，即地球的形狀、大小對(duì)研究過(guò)程可以忽略不計(jì)，這樣可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理。但是在研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)半徑不同，地球的形狀、大小不能忽略，此時(shí)就不能把地球當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理。（2）物理模型是不斷完善發(fā)展的。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是不斷深入和提高的，物理模型也相應(yīng)的由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展并不斷完善。例如原子模型的痛楚就是不斷完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教育學(xué)》.教育學(xué)編委會(huì).遼寧大學(xué)出版社 [2] 《普通心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

[3] 韓清海.張風(fēng)民.高一物理下冊(cè)導(dǎo)與練[M].陜西人民教育出版社 2007 [4] 閻金鐸.《物理思維論》.廣西教育出版社.1996 [5] 高玉祥.程正芳.鄭日呂.心理學(xué)[M] 北京師范大學(xué)出版社 2003 [6] 周春雨.物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J] 物理教師 2000 作者簡(jiǎn)介.張?。?989-）男，大學(xué)