第一篇：推薦《新聞兩則》第一課時(shí)教案

《新聞兩則》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解新聞特點(diǎn)，把握記敘的六要素 2.了解相關(guān)背景，了解新聞的寫作要求。

二、過程與方法

合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

教學(xué)重點(diǎn)

從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精語言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者遣詞造句的語言美。

教學(xué)方法

講述、討論。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備圖片，音頻素材。學(xué)生：搜集作者相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？

新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時(shí)事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、戰(zhàn)火紛飛的硝煙歲月。

展示作者圖片

展示百萬雄師過大江圖片

二、新課學(xué)習(xí)

1.預(yù)習(xí)交流，注意加粗字的讀音

要塞（）阻塞（）堵塞（）荻港（）獲得（）潰退（）2.學(xué)生聽讀課文然后自由朗讀。3.內(nèi)容梳理

(1)請(qǐng)找出本文的導(dǎo)語，說說導(dǎo)語的內(nèi)容？ “人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江?！?內(nèi)容：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功。

(2)讀新聞要抓住記敘的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果作為讀者，你能在看了這則新聞后找出它的六要素嗎？請(qǐng)概括出來。

時(shí)間: 1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí) 地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線 人物：人民解放軍百萬大軍

事情發(fā)生的原因： 國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過與結(jié)果：

中路軍 首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸 西路軍 三十萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地

東路軍 三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路

4.問題研討

（1）為什么按中、西、東的順序敘述？東路與西路是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？

中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。

（2）找出本文的議論句，看看它屬新聞結(jié)構(gòu)的哪個(gè)部分，有什么表達(dá)效果？ “此種情況??都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因，突出了文章中心。

（3）本文語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說明。語言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）語言鮮明、富有感情色彩。

5.結(jié)合課后習(xí)題體會(huì)新聞的特點(diǎn)，學(xué)生自由發(fā)言

（1）新聞的特點(diǎn)：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報(bào)道及時(shí)的消息。消息有三個(gè)特點(diǎn)：首先、讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。其次、報(bào)道迅速及時(shí)。最后、簡(jiǎn)明扼要。（2）新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

（3）新聞的結(jié)構(gòu)：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即標(biāo)題（分為：主標(biāo)、引標(biāo)、副標(biāo)）、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。導(dǎo)語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。

（4）新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：以記敘為主，可適當(dāng)議論

三、結(jié)論總結(jié)

新聞的作用：報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)：一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、課堂練習(xí)

1.新聞結(jié)構(gòu)上的五部分是:_______,_______,________,_________,___________。2.新聞的特點(diǎn)是:_________,___________,___________。

五、作業(yè)布置

1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。

六、板書設(shè)計(jì)

第1課 新聞兩則

人物（人民解放軍百萬大軍）時(shí)間（從20日夜）地點(diǎn)（1000余華里的戰(zhàn)線）

事情的起因（人民解放軍要橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國）事情的經(jīng)過（分三路大軍橫渡長(zhǎng)江，23日可全部渡）事情的結(jié)果（人民解放軍全線告捷）課堂練習(xí)答案

1．標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景 2．真實(shí)性；時(shí)效性；新聞性。

第二篇：教案：一般過去時(shí)第一課時(shí)(共兩課時(shí))

教案：一般過去時(shí)第一課時(shí)（共兩課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解一般過去時(shí)的概念，明確基本結(jié)構(gòu)（be、實(shí)義動(dòng)詞）2.過去分詞變化規(guī)律

3.一般過去時(shí)句型轉(zhuǎn)換（否定句、一般疑問句及其回答）

二、教學(xué)步驟 1.導(dǎo)入

直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一般過去時(shí) 提問：“一般過去時(shí)”重點(diǎn)（過去）2.流程

1)通過學(xué)生舉例及引導(dǎo)舉例，總結(jié)一般過去時(shí)使用的情況

表示過去某個(gè)時(shí)間的動(dòng)作或者存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用 一般過去時(shí)也表示過去經(jīng)?；蛘叻磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作

時(shí)態(tài)的變化就是動(dòng)詞的變化，所以一般過去始終動(dòng)詞怎么改變呢，今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)一下東西在一般過去時(shí)中的變化規(guī)律。

2）過去分詞變化規(guī)律（結(jié)合一般現(xiàn)在時(shí)一起進(jìn)行講解）

① 主語+be+其他——Be 動(dòng)詞在一般過去時(shí)中的變化 Am 和is 在一般過去時(shí)中變?yōu)閣as（was not = wasn’t）Are 在一般過去時(shí)中變?yōu)閣ere（were not= weren’t）（舉例提問）

② 主語+實(shí)義動(dòng)詞+其他——實(shí)義動(dòng)詞在一般過去時(shí)中的變化規(guī)律 練習(xí)：表達(dá)一般過去時(shí) Amy watched TV last night.Lisa played the piano with Jim last year.She had breakfast at 6:00 this morning.（總結(jié)規(guī)律）

? 一般情況下直接加ed ? 以不發(fā)音的e為結(jié)尾的單詞加ed ? 以輔音字母加y為結(jié)尾的單詞編y為i加ed ? 重讀閉音節(jié)雙寫尾字母加ed 特殊情況（單獨(dú)記憶）3）句型轉(zhuǎn)換

① 否定句——be（結(jié)合一般現(xiàn)在時(shí)）提問：i was not a student.提問：讓學(xué)生舉例否定句

總結(jié):含有be 動(dòng)詞的句子如何變否定

主語+ be + 其他

主語+ be + not + 其他

提問練習(xí)：she was not at home.We were not good friends.I was a student in middle school.② 否定句——實(shí)義動(dòng)詞（did not）結(jié)構(gòu)：主語+didn’t+動(dòng)詞原形+其他 提問：I did not like apples.講解：did 舉例：Lisa didn’t play football last year.We didn’t go to park with our parents.總結(jié)結(jié)構(gòu)：

主語+did+not+動(dòng)詞原形+其他

提問：Daniel didn’t watch TV everyday.（改為否定句）

They weren’t students in Sunshine school.（否定句）

三、作業(yè)

（根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)以天為單位進(jìn)行作業(yè)的布置）

第三篇：新聞單元第一課時(shí)

單元教學(xué)第一環(huán)節(jié)（1課時(shí)）基礎(chǔ)落實(shí)

第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】 1．記住本單元字詞。2．了解新聞基礎(chǔ)知識(shí)。3．初讀課文，理清文章脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過程】

一、速讀本單元課文，初步感知文意。

二、梳理新聞常識(shí)。1.消息 ①消息的含義

消息作為一種文體，指的是報(bào)道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，以簡(jiǎn)要的語言文字速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。②消息的特點(diǎn)

用事實(shí)說話。短小精悍，概括性強(qiáng)。時(shí)效性強(qiáng)。具有固定的結(jié)構(gòu)方式大多數(shù)消息有電頭或“本”作為外在標(biāo)志。2．新聞特寫 ①新聞特寫的含義：

新聞特寫，是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有值，最生動(dòng)感人，最高有特量的片段和部分子以放大，從而解明再現(xiàn)典型人物、事件場(chǎng)景的一種新聞體裁。

②新聞特寫的特點(diǎn)，新聞性，文學(xué)性，時(shí)效性和真實(shí)性 3．通訊

①通訊的分類:人物通訊和事件通訊。

人物通訊，圍繞新聞事件中的人物，報(bào)道其言行、事跡，展現(xiàn)人物的精神 事件通訊：相對(duì)完整地記述新聞事件，展示其發(fā)展過程與社會(huì)意義 ③通訊的特點(diǎn)，新聞性、文學(xué)性和評(píng)論性 4.其他新聞體裁

①背景資料：調(diào)查并呈現(xiàn)新聞事件的社會(huì)歷史背景，深層原因等。2新聞花絮：記錄主體事件之外的一些有價(jià)值或有趣的小新聞點(diǎn)

3報(bào)告文學(xué)：運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)形式真實(shí)，及時(shí)地反映社會(huì)生活事件和人物活動(dòng)的一種文學(xué)體。具有“文學(xué)輕騎兵”的作用。特征是寫直紀(jì)實(shí)。報(bào)告文學(xué)有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)

三、基礎(chǔ)知識(shí)梳理（－）字形字音梳理

渡過（）蕪湖（）摧枯拉朽（）潰退（）荻港（）泄氣（）銳不可當(dāng)（）要塞（）簽訂（）督戰(zhàn)（）殲滅（）頒發(fā)（）建樹（）仲裁（）遺囑（）巨額（）凌空（）翹首（）酷似（）瀟灑（）由衷（）悄然（）桅桿（）承載（）嫻熟（）湛藍(lán)（）剎那（）鐫刻（）輕盈（）屏息斂聲（）眼花繚亂（）

（二）詞義梳理，理解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語的意思

（三）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語 第1課消息二則

①戰(zhàn)犯湯伯恩二十一日到蕪湖dū zhàn（），不起絲毫作用。

②國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很xiè qì（）③此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，ruì bù kě dāng（）。

④遇著人民解放軍好似cuī kū lā xiǔ（）軍無斗志，紛紛kuì tuì（）。第2課 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)

①經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕西，他建立了促進(jìn)國際zhòng cái（）的各國議會(huì)聯(lián)盟。②以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得jù é（）收入。

③法國的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有jiàn shù（）。

④根據(jù)諾貝爾的 yí zhǔ（），諾貝爾獎(jiǎng)由4個(gè)機(jī)構(gòu)（典3個(gè)，挪威1個(gè)）bān f?。ǎ?。第3課 “飛天”凌空

①這是達(dá)卡多拉游泳池的八千名觀眾一齊qiáo shǒu（）而望，bǐng xī liǎn shēng（）的一剎那。

②一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托著了，村著藍(lán)天白云，kù sì（）敦煌壁畫中l(wèi)íng kōng（）翔舞的“飛天”。

③rú mèng chū xǐng（）的觀眾用震耳欲資的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)yóu zhōng（）的贊賞。

④還沒等觀眾從 yǎn huā liáo luàn（）中反應(yīng)過來，她已經(jīng)展開身體，像qīng yíng（）的、筆直的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中。第4課 一著驚海天

①2012年11月23日上午8時(shí)，頂著lǐn liè（）的寒風(fēng)，身著不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰(zhàn)位就位。

② hào hàn（）的大?？梢宰髯C，為了這一夢(mèng)想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)。

③阻攔索安全觀察員手持專業(yè)工具，yī sī bù gǒu（）地對(duì)阻攔索做最后一次檢查。④ jīng xīn dòng pò（）的一幕出現(xiàn)了：9時(shí)08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲，眨眼之間，艦載機(jī)的兩個(gè)主輪觸到航母甲板上，機(jī)腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔素。

四、我的疑惑

第四篇：兩課時(shí)教案

《唐雎不辱使命》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.在涌讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.培養(yǎng)學(xué)生的大無畏的英雄氣概。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的人物形象。教學(xué)方法：

自主、合作與探究相結(jié)合。分組進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國策》，釋題

1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1．聽錄音，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請(qǐng)概括第一段的段意。4．學(xué)生齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

請(qǐng)廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度? ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學(xué)習(xí)課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 6．學(xué)生齊讀第三段。

七、學(xué)習(xí)課文第四段

1．教師范讀課文?！?/p>

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語? 明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結(jié)本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機(jī)智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

第二課時(shí)

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容

本文通過唐雎對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記敘，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個(gè)部分？

全文共四段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個(gè)類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會(huì)下列句子中的弦外之音（潛臺(tái)詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長(zhǎng)跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個(gè)忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的 勇士形象。

秦王是一個(gè)驕橫欺詐，外強(qiáng)中干。色厲內(nèi)荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點(diǎn)是通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會(huì)見秦王時(shí)的對(duì)話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國家有難，比如在臺(tái)灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng)；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第五篇：將進(jìn)酒兩課時(shí)教案

將進(jìn)酒教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容；

2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性；

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性； 課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者生平及詩歌寫作背景；

2、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、解讀詩歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、李白生平簡(jiǎn)介：

李白（701年2月28日—762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，夫人有許氏、劉氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

2、將進(jìn)酒寫作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載（752）。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。

此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時(shí)期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實(shí)現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

二、疏通字詞 注釋：

⑴將進(jìn)酒：屬樂府舊題。將（qiāng）：請(qǐng)。

⑵君不見：樂府中常用的一種夸語。天上來：黃河發(fā)源于青海，因那里地勢(shì)極高，故稱。

⑶高堂：高堂：房屋的正室廳堂。一說指父母。一作“床頭”。青絲：喻柔軟的黑發(fā)。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

⑷得意：適意高興的時(shí)候。⑸會(huì)須：正應(yīng)當(dāng)。

⑹岑夫子：岑勛。丹丘生：元丹丘。二人均為李白的好友。⑺杯莫停：一作“君莫?！薄?/p>

⑻與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。⑼傾耳聽：一作“側(cè)耳聽”。

⑽鐘鼓：富貴人家宴會(huì)中奏樂使用的樂器。饌（zhuàn）玉：形容食物如玉一樣精美。

⑾不復(fù)醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。

⑿陳王：指陳思王曹植。平樂：觀名。在洛陽西門外，為漢代富豪顯貴的娛樂場(chǎng)所。⒁徑須：干脆，只管。沽：買。

⒂五花馬：指名貴的馬。一說毛色作五花紋，一說頸上長(zhǎng)毛修剪成五瓣。⒃爾：你。銷：同“消”。⒄也有說法作“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。

三、吟詠詩文，體會(huì)情感

1、剛才大家在吟詠的時(shí)候大多注意了感情，那么，在這篇詩文中，你是如何把握詩人的情感的？（找出文中表達(dá)是人情感的字眼）

明確：悲、歡、愁

2、從哪你讀出詩人的“悲”？

①“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么？人生易老，時(shí)光易逝。

除此之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》的時(shí)候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長(zhǎng)安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途?！秾⑦M(jìn)酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。寫作這首詩歌時(shí)，詩人已經(jīng)47歲了，在政治上的抱負(fù)得不到施展，胸中郁結(jié)很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。

②那么開篇的那句“君不見黃河之水天上來”和它并舉又有什么作用？這不是多余的嗎？

老師有一點(diǎn)不理解：我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎？作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢(shì)。這句話和白發(fā)有什么關(guān)聯(lián)？（朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說白發(fā)，這種藝術(shù)方式我們?cè)凇对娊?jīng)》里面接觸過。（比興）

③這兩句都運(yùn)用到了夸張的手法，夸張是李白浪漫主義的典型表現(xiàn)之一，看看這篇詩文中還有哪里有夸張？

“朝如青絲暮成雪”“會(huì)須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

解讀詩歌后半部分，探析李白由“悲”轉(zhuǎn)“歡”的情感，在此基礎(chǔ)上，把握全詩主題內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探析李白由“悲”轉(zhuǎn)“歡”的情感，在此基礎(chǔ)上，把握全詩主題內(nèi)涵。教學(xué)過程：

1、詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”？請(qǐng)用文中的原話來回答一下。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”用白話文來說就是—— ①既然人生短暫，何不及時(shí)行樂？

②悲又何益？就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時(shí)行樂?！皩⑦M(jìn)酒，乘大白”那就是必須的了.③因?yàn)橛小疤焐也谋赜杏谩钡母叨茸孕?，和不為金錢所驅(qū)使“千金散盡還復(fù)來”的樂觀豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”的豪放舉動(dòng)了。

2、既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進(jìn)酒，杯莫停”。而且長(zhǎng)歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡虐?！?/p>

①翻譯這六句話：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎？

②“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。◎比較“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。

這兩句在內(nèi)容上是相同的，都表現(xiàn)了詩人對(duì)權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個(gè)人對(duì)精神自由的追求，而后者所謂“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見昂揚(yáng)后者于憤激中略見低沉。③“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”李白為什么羨慕飲者？ 這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對(duì)荒唐社會(huì)的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié)；“千秋萬歲名，寂寞身后事?！边@些“圣賢”都是抱利器而無所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句，也是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒人才的揭露，詩人對(duì)統(tǒng)治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉(xiāng)。

④“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！痹娙藶楹闻e陳思王曹植的例子來對(duì)自己的觀點(diǎn)加以說明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒有曹植那樣的經(jīng)濟(jì)條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂上一回。

3、面對(duì)著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放。你做東的元丹丘為啥說錢不夠，經(jīng)須沽取對(duì)君酌，待會(huì)兒用我那匹好馬，還有價(jià)值千金的皮襖去當(dāng)酒來，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。

愁若止于一身，那是毫無意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有——這樣的愁情唯“萬古愁”一語才能表現(xiàn)愁的深廣。

四、課堂總結(jié)

全詩緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影響。另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來，深受道家思想影響。李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性使然，是無法改變的。但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內(nèi)容。讀李白的這一首《將進(jìn)酒》以及他的其他飲酒詩確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識(shí)他之初就看出了這一點(diǎn)，曾贈(zèng)詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

五、因聲求氣，吟詠詩韻

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家再把詩文齊讀一遍，帶著感情的齊讀。

2、我們來聽聽武漢的京劇家關(guān)棟天的吟詠，看看和他吟詠的詩句中有哪些你覺得很好，有哪些不足。

附錄：板書設(shè)計(jì) 將進(jìn)酒李白

悲傷——?dú)g樂——激憤——狂放 愁