第一篇：檢閱兩課時教案

檢閱

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。教學(xué)課時安排：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，圖片展示大閱兵 同學(xué)們見過大閱兵嗎？ 生：我在??

那我們一起來看看大閱兵。

師：那同學(xué)們是什么樣的感覺，能找出幾個詞來形容嗎？ 生：很隆重/ 很壯觀/ 很正式??

師：同學(xué)們回答的非常好，就像這樣：各個國家在重大的節(jié)日或慶典中，參加檢閱的各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。（解釋“檢閱”）2 板書課題《檢閱》，學(xué)生齊讀。

看歐洲地圖，找出波蘭在哪里。我們剛學(xué)過《燕子專列》中的瑞士，波蘭，同瑞士一樣都是歐洲國家，全名為波蘭共和國，首都華沙，本文小故事發(fā)生在波蘭的國慶節(jié)，那大家知道是哪一天嗎？7月22日 3 據(jù)圖，導(dǎo)入本課。

師：那讓我們想象一下，如果你成為檢閱隊伍中的一員，你會有怎樣的感受呢？

生：很驕傲/ 很興奮/ 很緊張??

師：同學(xué)們說的真棒！那今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課《檢閱》，看看文中的這些孩子是怎樣參加檢閱的。二 合作交流

（一）初讀課文，整體感知

1、首先讓我們自由的朗讀課文。要求：1）做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。2）思考課文講了幾件事情，分別是哪幾件事情。好嗎？

2、匯報交流，理清脈絡(luò)

展示課文插圖，就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。我們讀了課文之后你知道課文寫了幾個場景??？是哪幾個場景？（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

師：我聽同學(xué)們剛剛讀的非常流利，那我要檢查一下你們對生字是否都會認(rèn)讀了。

展示生字，指明帶讀，齊讀，組詞，重點字記住構(gòu)造。如： “截肢”，聯(lián)系剛學(xué)的“裁”字，注意下邊不是“住”，是四橫； 解釋“截肢”的含義：指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。體會博萊克的不幸?！傲w慕”一詞，“羨”的寫法是：羊無尾，下邊次； “慕”的下邊記住是兩點。聯(lián)系添加的添字也是兩點?！敖边@是一個多音字，本文中“情不自禁”讀一聲。

三、走進(jìn)故事品讀語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進(jìn)博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。3．師生共同討論交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）

②想象當(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊讀：這個小伙子真棒！讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！生再齊讀：這個小伙子真棒！

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理

二、品讀課文

（一）、走進(jìn)兒童隊員（學(xué)習(xí)課文2--9段）

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。3．討論交流。預(yù)設(shè)情況如下：

生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。師：從哪感受到大家的為難？ 1）聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“鴉雀無聲”

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。鴉雀無聲的意思是非常安靜，沒有人說話。但是在文中，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內(nèi)心又是平靜的嗎？這里的鴉雀無聲說明了隊員們表面上一點聲音也沒有，但是內(nèi)心卻很不平靜。他們都在想些什么呀？

3）重點學(xué)習(xí)課文第六段 課文那一段寫了隊員們的想法呀？你發(fā)現(xiàn)這段有什么不同呢？是啊，這一段有5個問號，這是多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？ 指明讀，想一想：隊員在想出一個辦法的時候，心理又會怎么想呢？ “勸他不去？”——不行，少了他，我們的集體就不夠完整了?！耙话阉旁陉犖玻俊薄@樣好嗎？會傷害他的自尊心?！霸俨痪桶阉卦陉犖橹虚g？”——這樣可以嗎？會不會更亂？ “可是跟他怎么說呢？”——誰也想不出怎么去說。“誰去跟他說呢？”——誰也不愿意去跟他說。

這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，板書“左右為難”。一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。板書“內(nèi)心矛盾”。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事。板書“棘手的事” 生再讀，齊讀課文第六段 4）學(xué)習(xí)隊長的話

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？ 生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心??！你有好主意么？（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排??還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么??？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說—— 生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—— 生：隊長的主意真高！

師：也有的說—— 生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。師：還有的說—— 生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出故事，升華認(rèn)識。

1．教師誦讀最后一節(jié)。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

四、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎? 2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)讀了這個故事，我想說：??

第二篇：檢閱教案(第一課時)

《檢閱》 教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)五個生字，會寫14個字，理解“檢閱,、棘手,、挑選、鴉雀無聲.、截肢”等詞語的意思。2．有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的含義。

二、教學(xué)重點

1、生字詞語的掌握；

2、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，三、教學(xué)難點

體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

四、教學(xué)安排：2課時

第一棵時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)五個生字，會寫14個字，理解“鴉雀無聲.截肢”等詞語的意思。

2、初讀課文知大意

二、教學(xué)重點難點： ,能正確認(rèn)讀并理解“檢閱,、棘手,、挑選、鴉雀無聲.、截肢”等詞語的含義.教學(xué)過程：

一、了解“檢閱”，導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，你們 知道我們國家的國慶節(jié)是哪一天嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）；你們看過國慶時的閱兵式嗎? 現(xiàn)在，老師就請同學(xué)們觀看一段國慶閱兵的視頻。出示《人民解放軍接受檢閱》。

像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的閱兵儀式就叫檢閱。（板書課題：檢閱

學(xué)生齊讀）

師：參加檢閱的這些人都是千里挑一，最棒的。

2、今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面。

二.初讀課文，識讀生字

1、自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)確

2、認(rèn)識生字，記憶字形； 重點指導(dǎo)：

A、博 羨 慕三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放均勻。博 左小右大，羨 慕 上小下大。

B、“席”的筆順 “截”的筆順。

三、聽課文錄音朗讀，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，思考：

A、想一想課文寫了一件什么事?觀眾們是怎樣夸他們的?（小組間交流）

（課文講述的是：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的檢閱儀式上，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，游行時他們的隊伍得了了觀眾的一致喝彩）

2、生回答上述問題，教師：說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊員們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？ 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ń處煱鍟?/p>

3、指名學(xué)生用夸獎的語氣讀一讀，齊讀這句話。

4、學(xué)生就這句話質(zhì)疑。

四、小結(jié)：觀眾為什么要贊美博萊克和小伙子們呢，讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計：

檢 閱

這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

第三篇：《檢閱》第二課時教案

《檢閱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)5個生字,能正確認(rèn)讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義.2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,體會文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì).3、以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解.教學(xué)重難點:

1,把握關(guān)鍵語句,體會人物心理的變化,領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵.2,有感情地朗讀課文.教學(xué)過程

一．了解“檢閱”，導(dǎo)入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板書：檢閱）

2、談?wù)勀銓z閱的理解，生交流。師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領(lǐng)導(dǎo)對各路軍隊進(jìn)行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴(yán)的目的。2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、出示初讀要求

（1）請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？

2、生交流，師相機引導(dǎo)出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”板書（博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們

這些小伙子真棒！

3、默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走進(jìn)博萊克

1、出示自學(xué)目標(biāo)（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）

（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現(xiàn)。（你想說什么？）

B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經(jīng)忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）

C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）

帶著你的理解，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”同學(xué)們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭？

A、師引導(dǎo)： 下雨天??

那天，驕陽似火??

放學(xué)了，同學(xué)們都回家了，只有??

B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）

C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”

E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）走進(jìn)兒童隊員

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）

2、出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

3、全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內(nèi)容?！暗钦l都不愿意第一個開口?！?/p>

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆ “棘手” 師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段

這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？

自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）

師：所以，誰都不愿意第一個開口

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

5、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這是一群多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

（2）我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）（3）是啊，你都想到隊長的心坎里去了，再讀隊長的話。（指名讀、齊讀）

（4）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在—— 我聽出來你很高興，你高興什么？

我感受到你很自豪，你自豪什么？

師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個隊員都?xì)g呼著—<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？

【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：問題解決了。師：什么問題解決了

生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護(hù)——博萊克

師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書：尊重

關(guān)愛）

難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這些小伙子真棒！”

看看自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——這個小伙子真棒！

看看隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，人們又一次贊嘆——“這些小伙子真棒！” 看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——“這些小伙子真棒！”

四、情感延伸，體驗寫話

1、大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

2、我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

五、拓展升華，總結(jié)全文

1、其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭??大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為健康人的我們，應(yīng)像兒童隊員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

2、布置作業(yè)

板書：

14檢閱

這個小伙子真棒！

博萊克

自信堅強

這些小伙子真棒！

兒童隊員們

尊重關(guān)愛

第四篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.培養(yǎng)學(xué)生的大無畏的英雄氣概。教學(xué)重點難點

1.引導(dǎo)學(xué)生把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的人物形象。教學(xué)方法：

自主、合作與探究相結(jié)合。分組進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰(zhàn)國策》，釋題

1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1．聽錄音，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學(xué)生齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學(xué)習(xí)課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 6．學(xué)生齊讀第三段。

七、學(xué)習(xí)課文第四段

1．教師范讀課文?！?/p>

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結(jié)本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態(tài)描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進(jìn)攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內(nèi)荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭?當(dāng)國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時，你應(yīng)當(dāng)怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第五篇：檢閱教案

1、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會孩子們當(dāng)時的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?

3、討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當(dāng)時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

1總結(jié)。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

1、認(rèn)真默讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

2、學(xué)生反饋后出示：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

3、自由讀，你讀出了博萊克當(dāng)時怎樣的心情。預(yù)設(shè)：高興、激動、驕傲、自信、自豪

（學(xué)生談完自己的體會后，讓學(xué)生讀句子，如：讀一讀吧，讓大家都能感受到此時你的心情是多么高興啊、把你的自豪傳遞給大家、多么激動啊，請你讀一讀、4、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓(xùn)練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。

出示：

當(dāng)烈日炎炎的時候，……； 當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候，……；

當(dāng)他一次次摔倒，一次次受傷的時候，……。（生自由想象說話）

[思考：語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補白，學(xué)生就能深刻地體會到博萊克的堅強品質(zhì)。]

5、師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強啊，讓我們再讀這句話。（回讀描寫博萊克的句子）

6、師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！堅強的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心最深處的稱贊！——生：這個小伙子真棒！

（二）研讀讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊員的美好心靈

過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

要弄清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

1、自由讀2—9自然段。

2、交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。

3、師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。

指一生站起當(dāng)博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？

對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？（傷心、自卑……）

再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？（難過……）

4、師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責(zé)。此時，大家是多么矛盾??！課文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達(dá)得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心?。?/p>

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

5、自由練讀——指名讀

6、這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？

（一生讀隊長的話）

7、交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？ 預(yù)設(shè)：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……

（教師隨機板書）

8、其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。（矛盾——輕松）

9、現(xiàn)在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？（生自由說）

10、讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。師：出示下面話題。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊員，我想說：……