第一篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《快與慢》評(píng)課稿

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《快與慢》評(píng)課稿

侯各莊小學(xué)

《快與慢》是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元位置與運(yùn)動(dòng)里的最后一課,主要是探究物體運(yùn)動(dòng)的速度和哪些因素有關(guān)，在教學(xué)中張老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育課跑步比賽來(lái)了解什么是速度,探究有什么辦法能夠知道跑的是快還是慢,學(xué)生大膽制定規(guī)則，然后師生一起來(lái)探討研究這些規(guī)則相關(guān)因素之間是什么關(guān)系。

在教學(xué)時(shí)步步緊扣，首先對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的快與慢有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，其次通過(guò)故事的形式引出相關(guān)數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，再次師生進(jìn)行科學(xué)的分析和選取數(shù)據(jù)而進(jìn)一步得出結(jié)論。學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)獲得并記錄數(shù)據(jù)通過(guò)科學(xué)的整理分析得出相關(guān)結(jié)論，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)和自主探究能力都有很大的幫助。

張老師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中收集整理數(shù)據(jù)，分析選用數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)很快就能得出結(jié)論，了解時(shí)間/距離/速度之間的關(guān)系。同時(shí)故事形式也能夠增加這節(jié)課的趣味性，對(duì)學(xué)生也很有吸引力。在這次小組活動(dòng)中我了解到了學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)教學(xué)的重要。

總之，《快與慢》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的數(shù)據(jù)為主，讓學(xué)生在獲取、記錄整理、分析選用中發(fā)現(xiàn)、感悟得出結(jié)論，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)《溶解的快與慢》評(píng)課稿

四年級(jí)科學(xué)《溶解的快與慢》評(píng)課稿

四年級(jí)科學(xué)《溶解的快與慢》評(píng)課稿

今天就金老師執(zhí)教的《溶解的快與慢》一課，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先金老師的這節(jié)課，整體的教學(xué)思路十分清晰，對(duì)于如何加快物質(zhì)的溶解速度，學(xué)生本來(lái)就有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，金老師以具體情境引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生去思考、猜測(cè)，加快物質(zhì)溶解速度的影響因素有哪些，通過(guò)“攪拌是否能夠加快溶解”“怎樣保證實(shí)驗(yàn)的公平性”“加入的水要怎樣”“加入的鹽要怎樣”“是否攪拌”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)的相同因素和不同因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過(guò)程，之后提升難度，讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)水溫或顆粒大小的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。

這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中金老師在記錄單上花了很多心思的，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)小組討論寫下不同的因素和相同的因素，去掉了讓學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖的部分，一方面降低了學(xué)生的難度、減少了記錄的重復(fù)性，另一方面又保證了學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上升到理論的必要性。在攪拌實(shí)驗(yàn)后，金老師安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)加熱實(shí)驗(yàn)或顆粒大小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，由扶到放，讓小組自行設(shè)計(jì)，前后的內(nèi)容安排在難度上體現(xiàn)出層次性和循序漸進(jìn)性，為學(xué)生提供材料將活動(dòng)延伸到學(xué)生的課后，有效結(jié)合了課堂和生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的結(jié)束并不代表探究活動(dòng)的結(jié)束。

第三篇：溶解的快與慢評(píng)課

今天就計(jì)老師執(zhí)教的《溶解的快與慢》一課，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。首先計(jì)老師的這節(jié)課，整體的教學(xué)思路十分清晰，對(duì)于如何加快物質(zhì)的溶解速度，學(xué)生本來(lái)就有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，計(jì)老師以喝冰糖水的具體情境引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生去思考、猜測(cè)，加快物質(zhì)溶解速度的影響因素有哪些，然后選擇攪拌因素為研究對(duì)象，通過(guò) “攪拌是否能夠加快溶解”“怎樣保證實(shí)驗(yàn)的公平性”“加入的水要怎樣”“加入的鹽要怎樣”“是否攪拌”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)的相同因素和不同因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過(guò)程，之后提升難度，讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)水溫或顆粒大小的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。

這節(jié)課的內(nèi)容，遇到的最大困難就是如何讓學(xué)生真正理解什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而不是停留表面，為了活動(dòng)而活動(dòng)。由于學(xué)生是初次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要對(duì)對(duì)比過(guò)程中各種因素的控制進(jìn)行充分的引導(dǎo)。課堂中，可以看出學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中有些因素是要相同有些因素是要不同的，也能夠清楚的表達(dá)出來(lái)，但一旦要求他們?nèi)ビ涗洉r(shí)，學(xué)生就容易變得不知所措，無(wú)從下手。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以看出計(jì)老師在記錄單上花了很多心思的，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)小組討論寫下不同的因素和相同的因素，去掉了讓學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖的部分，一方面降低了學(xué)生的難度、減少了記錄的重復(fù)性，另一方面又保證了學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上升到理論的必要性。在攪拌實(shí)驗(yàn)后，計(jì)老師安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)加熱實(shí)驗(yàn)或顆粒大小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，由扶到放，讓小組自行設(shè)計(jì)，前后的內(nèi)容安排在難度上體現(xiàn)出層次性和循序漸進(jìn)性，為學(xué)生提供材料將活動(dòng)延伸到學(xué)生的課后，有效結(jié)合了課堂和生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的結(jié)束并不代表探究活動(dòng)的結(jié)束。

第四篇：溶解的快與慢》四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

溶解的快與慢》四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、哪一個(gè)溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。[XXJXSJ.CN更多科學(xué)教案]

3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）

7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。

（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《溶解的快與慢》四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學(xué)過(guò)程】

一、哪一個(gè)溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。[XXJXSJ.CN更多科學(xué)教案]

3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）

7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。

（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？

板書設(shè)計(jì)：