第一篇：如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中

如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中

火天鄉(xiāng)中心小學(xué)：李華罡

在現(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛應(yīng)用，即使在我們農(nóng)村中小學(xué)，年輕教師使用多媒體教學(xué)的頻率也越來越高。實(shí)踐證明：這種手段的應(yīng)用能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。但筆者認(rèn)為也有很多教師走入了一個(gè)誤區(qū)，即用多媒體取代了常規(guī)教學(xué)，電腦與屏幕成為課堂的主體，沒有了教師個(gè)性化的講述，精彩地板書，也沒有了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，老師不停地敲擊著鼠標(biāo)，學(xué)生除了形式上的討論，就是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕出示的問題和答案，雙方完完全全在早已設(shè)定好的一張張幻燈片里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我相信這樣的教學(xué)一兩次學(xué)生還感興趣，多了就起不到任何作用了。其實(shí)對(duì)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)而言，多媒體應(yīng)該只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用才能達(dá)到最佳的效果，比如在語文課堂上，我們就可以這樣做：

一、把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)切入

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓多媒體發(fā)揮其最大的作用。

1、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)過程中，要充分利用多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到高效獲取知識(shí)的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。再比如，教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)知程度的有限，不能夠理解文中語句的涵義，以及文章的主題：對(duì)生命和力量的詮釋。因此沒有過多地講解課文，也沒有出示一系列的問題讓學(xué)生思考，而只是讓學(xué)生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演），自己在視聽情景中去感受那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力量。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輕松突破重、難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體能活化課文內(nèi)容情景，可以變抽象為形象、化難為易、化繁為簡激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，把文章的脈絡(luò)用幻燈片展示給學(xué)生，文章的總綱清晰直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生的思路清晰了，對(duì)文章的理解也就更透徹了

3、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。如：《 從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學(xué)效果。再如一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學(xué)生感悟游子思鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。

二、合理運(yùn)用，增強(qiáng)效果

多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

1、多種手段綜合運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)。

任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單

一、死板的教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，精心選擇、綜合運(yùn)用，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2、正確處理師生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中的地位和關(guān)系。在一節(jié)多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。

3、講究實(shí)效，輔助完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體作為教學(xué)的輔助手段之一，其運(yùn)用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量為宗旨，而不是以吸引學(xué)生眼球?yàn)槟康?。所以無需將多媒體貫穿課堂始終，可以在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)：第一、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體，尤其是感情強(qiáng)烈的課文，如 《春》、《安塞腰鼓》、《黃河頌》、《雷電頌》等；第二，教讀遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代的文學(xué)作品，可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。如 如李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、臧克家《聞一多先生的說與做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一課》等借助多媒體手段，把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無聲，潛然進(jìn)入特定的環(huán)境中，引起情感上的強(qiáng)烈共鳴。第三，拓展遷移訓(xùn)練時(shí)，可恰當(dāng)?shù)氖褂猛队笆侄巍?/p>

信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語文多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)一定要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時(shí)、適量的合理運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在“山區(qū)小學(xué)高段作文教學(xué)”中的運(yùn)用

雷峰祥和小學(xué) 范衛(wèi)紅

[摘要] 根據(jù)《新課標(biāo)》信息技術(shù)與課程的整合，能有效地推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。而由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的局限，作文教學(xué)難見成效，制約了語文教學(xué)的發(fā)展。為此，利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂結(jié)構(gòu)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高作文能力。利用信息技術(shù)豐富學(xué)生習(xí)作素材、拓展學(xué)生寫作思路，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)。探尋信息技術(shù) 與小學(xué)作文教學(xué)的整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。而由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的局限，作文教學(xué)難見成效，制約了語文教學(xué)的發(fā)展。為此，利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂結(jié)構(gòu)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高作文能力。利用信息技術(shù)豐富學(xué)生習(xí)作素材、拓展學(xué)生寫作思路，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)。探尋信息技術(shù) 與小學(xué)作文教學(xué)的整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，很有必要。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、小學(xué)作文、教學(xué)模式.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語文積累,是對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累。這意味著學(xué)生通過語文課程,要達(dá)到一定的對(duì)祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。而長期以來，作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)象一直困擾著語文教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。究其根源，主要是傳統(tǒng)作文教學(xué)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)必須改革。我們?cè)噲D將現(xiàn)代教育媒體引入作文課堂教學(xué)，探索出一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代作文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一、習(xí)作教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，各國都在大力發(fā)展自己的信息技術(shù)、信息通迅設(shè)施和信息產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教育、教學(xué)、科研提供了新的途徑，同時(shí)也帶來里新的挑戰(zhàn)！人類進(jìn)行教育活動(dòng)需要教育技術(shù)，教育技術(shù)的歷史與教育的歷史一樣源遠(yuǎn)流長。每一次技術(shù)上的改良和革命都深深地影響著教育技術(shù)的發(fā)展。特別是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，將大大改變我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。隨著計(jì)算機(jī)展和普及，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、投影、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中是以教師講為主，在教師講完后學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)，枯燥難懂。而現(xiàn)在教育技術(shù)中的習(xí)作教學(xué)融入圖形、文字、影象、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果?，F(xiàn)在教育技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化。利用現(xiàn)在教育技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。

二、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)在教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

作文興趣的培養(yǎng)是寫好作文的關(guān)鍵，也是當(dāng)前提倡的創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)和保證，始終如一地堅(jiān)持興趣作文，把興趣作文貫穿于作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以有效地使作文水平不斷提高。興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，現(xiàn)在教育技術(shù)以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。在教學(xué)中同時(shí)將各種教學(xué)媒體組合使用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官司，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使其獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)，再通過合適的教學(xué)方法使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得寫作內(nèi)容，摸清寫作規(guī)律，掌握寫作技巧，達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)可使習(xí)作課堂生活化。

葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！?小學(xué)生作文中假話，套話，空話的現(xiàn)象嚴(yán)重，少的是自己的真情實(shí)感，不利學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。這不是說孩子們沒有生活積累。而是他們?nèi)鄙倭苏怼ＵZ文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如同學(xué)在完成“野外廚藝大比拼”活動(dòng)的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的題材有了，也親身參加體驗(yàn)了，但讓學(xué)生以日記的形式自由寫作時(shí)，全班只有三四五個(gè)學(xué)生寫得較好，我看了他們的作文后，反復(fù)思考：為什么那么多的同學(xué)在活動(dòng)中興趣高漲，而在習(xí)作時(shí)卻興趣索然，無從下筆，無話可寫了呢？究其原因，我想，是因?yàn)閷W(xué)生抓不住精彩鏡頭，加以具體描述。于是我把活動(dòng)中拍下來的照片與錄影在投影儀上播放，然生選定照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理等角度具體描寫片段，然后把幾個(gè)精彩片段連起來，再加上開頭和結(jié)尾，文章就有血有肉了，具有山區(qū)小學(xué)特色的作文也就誕生了。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。創(chuàng)造性思維在習(xí)作中具有特殊的作用。想像是習(xí)作創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。現(xiàn)在教育技術(shù)滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的想象里，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。1981年，美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了“左右腦分工”的理論?，F(xiàn)代教育媒體通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦，多方位調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、如何在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、根據(jù)教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過框架處理，把圖中的景物，如有捐錢的、捐物的、身體健康的、身體瘦弱的、捧儲(chǔ)蓄合的、給壓歲錢的??從小到大、由遠(yuǎn)到近，從主到次，有目的有計(jì)劃地展示給學(xué)生看，可起到細(xì)致觀察的作用，使學(xué)生建立起立體的、系統(tǒng)的、有序的事物表象。通過分解瑟綜合，使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)向理性認(rèn)知飛躍。這樣，學(xué)生既注意了觀察的順序性、整體性、又注意到了層次性和獨(dú)特性，學(xué)生寫起作文來就言之有物、言之有序了。

2、在作文指導(dǎo)中憑借多媒體的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的感知覺，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識(shí)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、表達(dá)的欲望，推動(dòng)想象力的發(fā)展，使學(xué)生處于高效的思維狀態(tài)，學(xué)生思路開闊，可選的材料多種多樣，培養(yǎng)和發(fā)展了思維的求異性。這樣一個(gè)題目可以寫出千姿百態(tài)、絢麗燦爛的文章。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等運(yùn)載信息的多種媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多種媒體各個(gè)要素進(jìn)行有要組合，將習(xí)作教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、快速地傳遞給學(xué)生，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種上感官功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)記憶，積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，從而大大地提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、利用多媒體評(píng)改作文時(shí)，教師組織設(shè)計(jì)靈活多樣的方式，如：討論綜合式，講練結(jié)合式，重點(diǎn)突破式，對(duì)比評(píng)析式等，都可訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性和開闊性，同時(shí)，一方面解脫了繁重的批改負(fù)擔(dān)，提高了作文批改效益，另一方面，學(xué)生掌握了評(píng)改方法，使思維更加縝密，語言文字更加確切，想象力更加豐富，辨別能力也大在加強(qiáng)，從而使學(xué)生作文水平有了很大幅度的提高。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。參考書籍：

2000年第6期《小學(xué)語文教師》《五步法習(xí)作課堂教學(xué)模式初探》（諸葛建軍）《學(xué)習(xí)與發(fā)展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究與實(shí)踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）獲省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師陶杯”教科研論文評(píng)比三等獎(jiǎng)

第三篇：將系統(tǒng)科學(xué)運(yùn)用于生物學(xué)課堂教學(xué)

將系統(tǒng)科學(xué)運(yùn)用于生物學(xué)課堂教學(xué)

王薦

（無錫市第一女子中學(xué) 無錫 214002）

摘要 現(xiàn)代科學(xué)以系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，生物學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的前沿學(xué)科，在生物學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，包括反饋原理、有序原理和整體原理。本文對(duì)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐總結(jié)。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)科學(xué) 生物學(xué) 課堂教學(xué)近代科學(xué)以經(jīng)典力學(xué)為基礎(chǔ)，現(xiàn)代科學(xué)則以系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，生物學(xué)則是現(xiàn)代科學(xué)的寵兒，它的發(fā)展集中體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)在生物學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的成功應(yīng)用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，即反饋原理、有序原理、整體原理。反饋原理指任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效控制，從而達(dá)到預(yù)期的目的。有序原理是指任何系統(tǒng)只有開放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才可能走向有序。整體原理是指任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。遵循這三個(gè)原理，現(xiàn)代教學(xué)論歸納并提出教學(xué)的三個(gè)原則：明確意義、保持興趣的原則；循序漸進(jìn)、周期躍遷的原則；把握整體、發(fā)展能力的原則。作為生物學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中，深刻領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)原則，并在課堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，不斷探索生物學(xué)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

明確意義、保持興趣的原則，這一原則與反饋原理是一致的。在任何一門學(xué)科的教學(xué)中要獲得成功，師生都應(yīng)當(dāng)明確該學(xué)科的意義，通過教學(xué)不斷增強(qiáng)教與學(xué)的興趣。怎樣才能使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)呢？這就必須運(yùn)用反饋原理，通過對(duì)話，通過知識(shí)反饋和情感反饋，才可能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。熱愛是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)過程的始終。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素，學(xué)生對(duì)生物學(xué)發(fā)生了興趣就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，這種意向使學(xué)生感知清晰，思維活躍，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)韌，有利于學(xué)習(xí)的成功，在成功的興奮中再進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)軌道。

首先，以豐富多彩的生物世界來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣?；钌膭?dòng)植物最能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的極大興趣，教師應(yīng)盡量將這些活體動(dòng)植物引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，反復(fù)感知，抓住重點(diǎn)，掌握知識(shí)。另外，直觀的模型、標(biāo)本、掛圖等教具也應(yīng)盡量采用，為教學(xué)服務(wù)，避免一支粉筆講到底。要充分利用利用現(xiàn)代教育技術(shù)的長處，特別是網(wǎng)絡(luò)和電腦多媒體技術(shù)，把栩栩如生的大自然引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育手段去探索生物世界中宏觀的、微觀的、緩慢的、瞬間的變化，從而揭開其中的奧秘。筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是第一位的，并且要貫徹于教學(xué)的全過程，“哀莫大于心死”，興趣都沒有了，還談什么素質(zhì)培養(yǎng)呢？此外，要用生物科學(xué)技術(shù)造福于人類的美好前景來感召學(xué)生，尤其是新聞媒體大量報(bào)導(dǎo)的與生物學(xué)有關(guān)的新聞，如袁隆平與雜交水稻、人類基因組計(jì)劃、禽流感疫苗培養(yǎng)等，使學(xué)生深刻體會(huì)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，智力資源將成為國家最重要的資源，包括生物科技在內(nèi)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為第一支柱產(chǎn)業(yè)，所以必須學(xué)好生物學(xué)。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，自己開鑿一眼噴涌不息的知識(shí)源泉，澆灌學(xué)生的知識(shí)心田。蘇霍姆林斯基說過：教師的知識(shí)要豐厚到教科書在他眼里如同識(shí)字課本一樣淺顯，他才能真正 1 駕馭課堂教學(xué)。做一個(gè)稱職的教師，必須學(xué)識(shí)淵博，厚積而薄發(fā)，教學(xué)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手，左右逢源，常教常新。上課要做到開頭新穎別致，有吸引力；中間起伏跌宕，有高潮；結(jié)尾回味無窮，有余韻。例如講消化吸收內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：上海有一女職員，由于腸壞死，生命垂危，只能將胃以下小腸、大腸全部割光，以后她每天靠輸全營養(yǎng)液正常生活，居然還懷孕，生產(chǎn)了一個(gè)正常女嬰，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡。生產(chǎn)這種全營養(yǎng)液的廠家就是無錫的華瑞制藥有限公司。這種全營養(yǎng)液包括了人體所必需的全部營養(yǎng)物質(zhì)：水、葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、脂肪酸、維生素等，但沒有大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等，為什么？為什么我們不能將雞湯、魚湯、蛋湯直接注入血液呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。這樣的教學(xué)情境既奇特新穎，又切合教學(xué)主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到激發(fā)，目的性更加明確?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應(yīng)不斷挖掘生物學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在趣味，設(shè)置教學(xué)情境，讓知識(shí)體系與學(xué)生認(rèn)知體系之間產(chǎn)生不平衡，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)食物鏈和富集作用的時(shí)候，可以引用一則新聞：2005年蘇南新大米上市，價(jià)格卻反常的低于陳米，這與稻飛虱大爆發(fā)有什么關(guān)系？為什么老百姓不買新米？在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，系統(tǒng)科學(xué)告訴我們，任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效控制，從而達(dá)到預(yù)期的目的，課堂教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)必須及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，這樣才能融洽師生感情，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注意選擇教學(xué)方法

循序漸進(jìn)、周期躍遷的原則指出，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，要獲得成功，教學(xué)過程必須是循序漸進(jìn)，逐步深化，周期躍遷。有序才能使教學(xué)過程在結(jié)構(gòu)上顯得清晰明確，層次分明。比如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)功能”時(shí)，教師可以提出以下問題，組織學(xué)生自學(xué)：①生態(tài)系統(tǒng)的功能有哪些？②主要功能是什么？③能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)為什么是主要功能？④能量流動(dòng)的源是什么？⑤能量流動(dòng)渠道是什么？⑥能量流動(dòng)效率、特點(diǎn)分別是什么？⑦研究能量流動(dòng)目的是什么？⑧物質(zhì)循環(huán)為什么又叫地化循環(huán)？⑨物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)是什么？⑩碳元素如何循環(huán)？能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系是什么？有序原理在強(qiáng)調(diào)有序性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)波動(dòng)性，兩者結(jié)合就使課堂教學(xué)活動(dòng)高低起伏、節(jié)奏鮮明，行中有止，自然流暢。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使教學(xué)過程有漲有落，通過設(shè)置一些適當(dāng)?shù)拿軟_突，增加教學(xué)的活力。比如在學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)，通過多媒體或掛圖，逐步展現(xiàn)植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖像，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)各時(shí)期特點(diǎn)：（間期）制造核酸蛋白質(zhì)，（前期）膜仁消失體絲現(xiàn)，（中期）點(diǎn)排中央錘明顯，（后期）單體分開拉二極，（末期）膜仁重現(xiàn)體絲隱。然后打亂次序隨機(jī)展示分裂各時(shí)期圖像，請(qǐng)學(xué)生分辨并說出特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生逐幅分析計(jì)算每幅圖中染色體、染色單體及DNA數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能自己畫出DNA及染色體變化曲線圖，使感性的有絲分裂的知識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)，接下來的有絲分裂意義的學(xué)習(xí)變得水到渠成。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有張有弛，學(xué)練相輔，自己建構(gòu)知識(shí)，所以印象極深，不易遺忘。有序原理要求教學(xué)方法的選用要因地制宜，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可采用操作實(shí)習(xí)法；而在傳授理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力時(shí)，則采用講授法；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力方面，可用問題探索法。教學(xué)方法的選擇是教學(xué)效率高低的關(guān)鍵所在，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。課堂上教師設(shè)計(jì) 2 好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下圍繞如何解決這些任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，師生互動(dòng)使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)有序與波動(dòng)的結(jié)合。比如學(xué)習(xí)了恩吉爾曼的光合作用實(shí)驗(yàn)后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明葉綠素吸收光譜是紅橙光和藍(lán)紫光，學(xué)生往往能夠觸類旁通，設(shè)計(jì)用三棱鏡將光折射于水綿，好氧性細(xì)菌會(huì)聚集于紅橙光和藍(lán)紫光照射的水綿區(qū)域。教師要運(yùn)用自己的教學(xué)思想、方法和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，把生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生專注的去思維，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促使他們高效率地獲取新知識(shí)。學(xué)完細(xì)胞一章后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納問題：細(xì)胞中有哪些單層膜結(jié)構(gòu)、雙層膜結(jié)構(gòu)、非膜結(jié)構(gòu)，哪些結(jié)構(gòu)有遺傳物質(zhì)；學(xué)完代謝一章后歸納：細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)能生成水，哪些結(jié)構(gòu)能生成ATP；學(xué)完遺傳一章后歸納：細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)能發(fā)生堿基配對(duì)。通過這些過程，學(xué)生逐漸加深了對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，知識(shí)發(fā)生了從量變到質(zhì)變的飛躍，實(shí)現(xiàn)了周期躍遷。

三、注意能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

美國著名教育家布魯納在《教育過程》中指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！卑盐照w、發(fā)展能力的原則是指在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，要獲得成功，師生都必須重視掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展各種能力，學(xué)會(huì)遷移。系統(tǒng)論的創(chuàng)立者生物學(xué)家貝塔朗菲正是不滿意孤立、分離、機(jī)械的研究方法，提出生物學(xué)中的有機(jī)論概念，強(qiáng)調(diào)把有機(jī)體當(dāng)作一個(gè)整體或系統(tǒng)來考察。他認(rèn)為生物學(xué)的主要目標(biāo)就在于發(fā)現(xiàn)不同層次上的組織原理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等結(jié)構(gòu)層次；理解各個(gè)層次的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及層次之間的相容關(guān)系。比如在總復(fù)習(xí)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)染色體相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出以下圖解：

圖1 通過這張圖解，學(xué)生了解了這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，建立了完整的有關(guān)染色體的知識(shí)體系?？鬃訌?qiáng)調(diào)：由博返約，一以貫之，就是強(qiáng)調(diào)整體和統(tǒng)一。在復(fù)習(xí)生物育種時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把各種育種的方法和優(yōu)缺點(diǎn)列表比較，提高綜合應(yīng)用遺傳學(xué)知識(shí)的能力，深刻理解生物育種的統(tǒng)一性在于改變遺傳物質(zhì)?；蜃杂山M合定律的題目千變?nèi)f化，尤其是基因互作題，在9：3：3：1的基礎(chǔ)上，有多種后代分離比，如12：3：1，9：3：4，9：7，15：1，9：6：1，13：3。但萬變不離其宗，它們都可以從孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)遷移而來，因此要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)測定細(xì)菌數(shù)目的紅細(xì)胞法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析取樣調(diào)查種群密度的標(biāo)志重捕法和它的模擬法所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想：通過比例從局部推算全體。再以染色體為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本相關(guān)插圖進(jìn)行層次排列，理解各層次的遞進(jìn)關(guān)系，樹立整體概念，加深對(duì)生命活動(dòng)整體性的認(rèn)識(shí)。

圖2 生物學(xué)教學(xué)對(duì)象是處于成長中的青少年，他們既是學(xué)習(xí)的主人，也是處于認(rèn)知能力發(fā)展中的群體，教師必須遵從他們的認(rèn)知規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂成為一個(gè)開放有序的系統(tǒng)，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

發(fā)表于《生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》2008年5期

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對(duì)人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過對(duì)該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢、以及可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)而研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)者研究。目的在于解決實(shí)際問題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)中作一年的研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級(jí)語文教材上、下冊(cè)（蘇教版）為陣地，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)語文學(xué)科老師的要求。（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員 組 長：普增體

副組長：李 劍 何永華 梁海春

組 員：田 新 童艷波 顧興華 李培潤 蘇麗輝 趙艷清

童麗芬

六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

本課題研究將經(jīng)歷一年時(shí)間，分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2011年9月～2011年10月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2011年11月～2012年5月（1）組織、提交開題報(bào)告。

（2）對(duì)試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2012年6月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2012年7月（1）申請(qǐng)結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有田新負(fù)責(zé)。軟硬件不能滿足研究需要，可向?qū)W校申請(qǐng)采購。學(xué)校必須為課題研究提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，用于軟硬件采購、研究人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

八、試驗(yàn)成果形成

根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

該課題實(shí)施后，將在2012學(xué)年逐步推廣到全校一至六年級(jí)語文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：晉寧縣上蒜第二小學(xué)

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

2011年9月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

鳳凰中學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對(duì)人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過對(duì)該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢、以及可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。

（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)前研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)后研究。目的在于解決實(shí)際問題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級(jí)語文教材下冊(cè)（人教版）為陣地，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)語文學(xué)科老師的要求。

（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。

（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員

組長：邱登偉

副組長：岳一全蘆笛

組員：呂云張飛張永利

六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

本課題研究分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交，上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2014年3月～2014年6月

（1）組織、提交開題報(bào)告。

（2）對(duì)試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。

第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2014年7月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2014年7月

（1）申請(qǐng)結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有韓玲負(fù)責(zé)。

八、試驗(yàn)成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

該課題實(shí)施后，將在2015學(xué)年逐步推廣到全校語文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：鳳凰中學(xué)

鳳凰中學(xué)

2014年2月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12