第一篇：一年級上冊語文教案漢語拼音11 ie ue er 人教部編版

11《ie üe er》教案

—、文本教學解讀 本課內(nèi)容分四大部分。

第一部分是2個復韻母、1個特殊韻母和2個整體認讀音節(jié)。教材中配有一幅月下情境圖：皎潔的月光灑滿大地，給大地鋪上了一層銀輝。高大的椰樹旁，一個扎著頭巾的小女孩戴著耳機和姐姐一起唱著優(yōu)美動聽的歌曲。圖中“椰樹”的“椰”提示ie和ye的音，“月亮”的“月”提示üe和yue的音，“耳機”的“耳”提示特殊韻母er的音。

教學時，引導學生在認真觀察情境圖的基礎(chǔ)上，初步感知本課2個復韻母、1個特殊韻母的發(fā)音，再通過教師的示范和講解發(fā)音要領(lǐng)發(fā)準它們的音，讀準2個整體認讀音節(jié)。教師可借助圖片或者形象的動作，幫助學生掌握發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ie時，先發(fā)i的音，接著向e滑動，口腔半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時，由ü開始，然后向e滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。

ye的讀法與ie相同，yue的讀法與üe相同，只是ye和yue是整體認讀音節(jié)，可以單獨給漢字注音。教學時，可借助學生生活中熟悉的事物，如“椰樹”的“椰”、“月亮”的“月”等進行整體認讀。

其中er是教學難點。這是一個特殊韻母，這個韻母只能自己獨立成音節(jié)，發(fā)音時要注意r的卷舌。教師可通過手勢，直觀形象地幫助學生掌握發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)er時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，表示卷舌的動作，在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭。

第二部分是聲母與2個復韻母的拼讀，要注意j q x和üe相拼時，要去掉ü上兩點。可以通過兒歌、順口溜等形式幫助學生形象記憶üe和j q x相拼時ü上兩點的省略規(guī)則。

第三部分由兩個詞語和兒歌《月兒彎彎》組成。“夜色、雪花”2個詞語中包含本課新學的音節(jié)yè、xuě。教師可借助教材中的雪夜圖，幫助學生讀準新音節(jié)詞，識記生字“雪”。兒歌《月兒彎彎》重在讀好新音節(jié)詞“yuè ér”。其中“兒”是本課要求識記的生字。教學時，教師要帶領(lǐng)學生觀察字形，可通過組詞的方式引導學生積累關(guān)于“兒”的詞語，如“羊兒、牛兒”“兒子、兒孫”，讓學生在積累中理解并識記生字。

第四部分是書寫音節(jié)詞“xiě zuò yè”。教師先范寫，講解書寫要領(lǐng)，然后讓學生描紅，最后自主書寫，循序漸進地掌握音節(jié)書寫規(guī)律。

二、教學活動設計 教學目標：

1.正確認讀復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié) ye、yue。

2.正確、熟練地拼讀聲母和ie üe組成的11個音節(jié)，了解j、q、x和üe相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

3.借助拼音，正確朗讀“夜色、雪花”2個詞語和兒歌《月兒彎彎》，認識“雪、兒”2個生字。

4.能在四線格中正確抄寫音節(jié)“xiě zuò yè”。教學重點：

復韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue的正確認讀；聲母和ie、üe組成音節(jié)的正確拼讀。

教學難點：

特殊韻母er的正確發(fā)音；知道j、q、x和üe相拼ü上兩點要省略的規(guī)則。教學時間：2課時 教學過程： 板塊一

正確認讀ie、üe、er 1.出示情境圖，學習ie üe的發(fā)音。

（1）今天老師要帶大家到海南去旅游。飛機的速度可真快，“嗖”的一下就到了。海南的景色可真美??！教師出示海邊椰樹圖，問：同學們，你看到了什么？學生答“椰子樹”。教師相機出示“ie”，引導學生學習發(fā)音。

要點：教師示范發(fā)音，并用手勢提示舌頭的發(fā)音變化。學生模仿發(fā)音，借助發(fā)音圖正音，開火車檢查發(fā)音。

提示：發(fā)ie時，先發(fā)i的音，接著向e滑動，口腔半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。i音較短，e響亮而長。

（2）時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，天就黑了，圓圓的月亮掛在天空，美麗的海南又是另一番風光。大家看，這是月亮的“月”。教師出示“üe”。

提示：發(fā)üe時，由ü開始，然后向e滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。2.學習“er”的發(fā)音。

（1）皎潔的月光下，這對姐妹在干什么呢？出示人物圖：一個扎著頭巾的小女孩戴著耳機和姐姐一起唱著優(yōu)美動聽的歌曲。教師根據(jù)學生的發(fā)言，出示耳機的“耳”“er”。

要點：教師示范發(fā)音，借助“手伸平，四指上翹，表示卷舌”的手勢幫助學生掌握發(fā)音方法；學生借助小鏡子學習r的卷舌音。也可借助er的相關(guān)詞語，如ér（兒子）、ěr（耳朵）、èr（一二一），來幫助把音發(fā)準。

提示：發(fā)er時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌的動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭。

（2）學生多維度練習：齊讀、指名讀、同桌互讀、男女生讀，教師糾正發(fā)音。

（3）認讀er的四聲：er是個特殊韻母。它是由一個元音加一個卷舌動作組成的卷舌韻母。er不能和其他聲母在一起拼讀。拓展兒歌：er er er真淘氣，不和聲母在一起，只和聲調(diào)做游戲，獨自注音就可以。

（4）學生齊讀、男女生讀、開火車讀，教師相機糾正學生er的四聲發(fā)音。

板塊二

認讀整體認，讀音節(jié) 1.學習整體認讀音節(jié) ye yue。（1）借助情境圖“椰樹”“月亮”等的發(fā)音，認讀ye和yue。（2）說說生活中有哪些“ye”和“yue”？

提示：可以說詞語，如葉子的葉、野外的野、夜晚的夜、爺爺?shù)臓?、作業(yè)的業(yè)、約定的約、喜悅的悅、音樂的樂??也可以說句子、詩句、名字等，不要局限學生的思維。

（3）開火車認讀“ye”“yue”的四聲。（4）觀察yue，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。提示：ü碰到y(tǒng)，兩點要去掉。2.區(qū)辨ie、üe和ye、yue。

（1）出示ie、üe和ye、yue，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？ 提示：讀音相同。（2）不同在哪里？

提示：ie、üe是復韻母，不能直接給漢字注音；ye、yue是整體認讀音節(jié)，可以給漢字注音。

板塊三

拼讀練習

1.借助情境圖拼讀音節(jié)。提示：皎潔的月光灑滿大地，給大地鋪上一層銀輝。高大的椰樹旁，一個扎著頭巾的小女孩戴著耳機和姐姐一起唱著優(yōu)美動聽的歌曲。

2.拼讀piě dié bié xié qiē jiě lüè nüè。教學方法：小老師帶讀、同桌互讀、齊讀。游戲互動：摘椰子。來到海南，一定要品嘗這里純天然的水果椰子。誰愿意親自摘下這棵樹上的椰子并認識它，讀好它？（課件出示椰子圖片，椰子圖片背后藏有拼讀的音節(jié)）

生：我摘的是jiě，姐姐的jiě。生：我摘的是xié，皮鞋的xié。生：我摘的是piě，撇嘴的piě。生：我摘的是bié，別人的bié。??

3.對比出示兩組音節(jié)，復習n、l以及j、q、x和ü相拼的時候有什么不同。n-üè→nüè

j-üé→jué l-üè→lüè

q-üé→qué x-üé→xué

教師引導學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)：j、q、x和üe相拼時，ü要去掉兩點。提示：復習j q x和小ü在一起的拼寫規(guī)則，“小ü小ü有禮貌，碰到大哥j q x，脫下帽子行個禮”。

4.互動游戲：卡片碰一碰。游戲規(guī)則：將音節(jié)中的聲母和韻母卡片分別給不同的學生。學生迅速找到對應的聲母或韻母，拼成音節(jié)讀一讀。

操作舉例：

拿著卡片b的學生找到有卡片ie的學生，生：我是b，b b b。生：我是ie，ie ie ie。

這兩個學生一齊說：我們是bié，bié bié bié，別人的別。生：我是j，j j j。

生：我是üe, üe üe üe。

這兩學生一齊說：我們是jué jué jué,jué，決賽的決。??

板塊四

鞏固拼音，認識漢字 1.學習詞語。

（1）觀察雪夜圖，指名說說看到了什么，板貼帶拼音的“夜色、雪花”。（2）拼一拼，讀準詞語。（3）圖文結(jié)合識記“雪”字。2.學習兒歌。

（1）出示一彎月亮圖，說說你看到了怎樣的月兒？重點指導“月兒”的朗讀，相機學習“兒”字，識記“兒”的字形。學生用“兒”字組詞，教師歸類出示學生組的詞語：羊兒、牛兒，兒子、兒女??

（2）出示兒歌，練習朗讀。

要點：借助拼音，通過教師范讀、分組讀、開火車讀等方式讀兒歌，讀出節(jié)奏。（3）師生合作問答讀，如：“什么彎彎掛藍天？”“月兒彎彎掛藍天?！备鶕?jù)班級學情可選用“什么彎彎在哪里”“什么彎彎在干什么”的句式創(chuàng)編兒歌。

（4）集體配樂讀，感受兒歌的韻律美。

3.書寫音節(jié)“xiě zuò yè”。

（1）觀察字母在四線三格中的占位。（2）教師范寫，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫。注意提醒學生正確的寫字姿勢。

（4）師生書寫講評。教師表揚書寫工整的學生，并獎勵其小紅花。

第二篇：部編本一年級語文上冊ieueer教學設計

11、ie üe er 教材分析：

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個復韻母和兩個整體認讀音節(jié)，配有一幅海島月夜的情境圖。圓圓的月兒爬了上來，兩位海島姑娘在椰樹下休息，其中坐著的姑娘戴著耳機在聽音樂，站著的姑娘戴著耳環(huán)，正在歌唱。圖中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韻母er的音。

第二部分是聲母與ie、üe的拼讀。

第三部分是詞語，配有一幅雪夜情境圖。兩個詞語“夜色、雪花”中，都包含著本課新學的音節(jié)，其中“雪”是本課要認的生字。

第四部分是兒歌《月兒彎彎》，其中yuè、ér是本課新學的音節(jié)，“兒”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“雪、兒”以及要求書寫的音節(jié)詞“xiě、zuò、yè”。教學目標：

1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有復韻母ie、üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3、培養(yǎng)學生熱愛語文，想學語文的興趣。

教學重點：學會復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ie、üe和ye、yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。教學課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會復韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2、學會拼讀帶有復韻母ie、üe的拼音。

3、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。教學重點：學會復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ie、üe和ye、yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。教學過程：

一、復習導入：

1、用卡片指名認讀復韻母 ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。

2、我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

指名認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

3、這節(jié)課我們來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。

二、教學復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye。

1、學生說說你是怎樣學的？圖上畫著什么？板書ie。

2、教學ie的發(fā)音，記清形。ie老師范讀（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）

3、領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4、板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5、復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

三、教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？

2、教師范讀üe，出示復韻母üe。

3、看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

4、讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5、板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。

6、ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

7、練習üe與聲母的拼音。

8、四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

四、鞏固練習：

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固復韻母ie üe，學習特殊韻母er。

2、能掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教學重點：能掌握ü上兩點的省略規(guī)則。教學難點：能掌握ü上兩點的省略規(guī)則。教學過程：

一、復習檢查。

1、聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫 xiě 謝 xiè 雪 xuě 學 xué

2、找整體認讀音節(jié)。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。

3、拼讀音節(jié)。

二、拼讀üe構(gòu)成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。

1、n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）

2、練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

三、教學特殊韻母er。

1、出示插圖，這是什么？（這是耳朵。）

2、教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，它發(fā)音時舌頭要往上卷。

3、讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習。

1、比一比，讀一讀：ie——ei ei——er iu——ui ie——üe

2、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

五、看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3、拼拼讀讀圖上面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）

六、學習兒歌：

1、學生自己讀拼音試著讀一讀兒歌。

2、學生練習朗讀兒歌。

3、朗讀兒歌。

七、課后小結(jié)： 說說你學會了什么？

八、教學反思：

第三篇：一年級上冊語文教案-《漢語拼音dtnl》第二課時 人教部編版

d t n l 教案設計

一、教學目標 1、1、會讀、認清四個聲母d t n l

2、會寫d t n l,知道正確位置。

3、學會d t n l 與單韻母的拼讀

二、教學重難點

1、n l的辨音

2、會說相關(guān)的詞語

三、教學方法

多媒體教學、互動式教學

第二課時

一、游戲回顧

1.出示打亂順序的聲母b p m f d t n l，讓學生給排排隊。（生說出正確的順序）2.齊讀所有聲母。

3.師出示左邊：ba po mi fu, 右邊：d t n l,學生觀察，有什么不一樣的地方。

師：哦，原來我們的聲母d t n l還沒有找到韻母朋友呢。所以，他們都不能去參加派對了呢?，F(xiàn)在讓我們來幫幫它們吧！

4.引入新課，這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

二、聯(lián)系生活，學習拼讀

1、學習d的拼讀

（1）首先我們來幫d,看，它已經(jīng)找到幾個朋友了，我們要怎么稱呼他們呢？誰來讀一讀？指名讀音節(jié)。（2）師糾正生發(fā)音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。

2、學習t的拼讀

（1）快看，t也找到韻母朋友了呢，它們在像你們打招呼呢，你們也快來和他們打招呼吧。指名讀。（2）師糾正生發(fā)音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。

3、學習n的拼讀

（1）師：誒？你們看，n好厲害，他居然多找到了一個韻母朋友，是哪一個？——ü。這次，你認識他們嗎？（2）生自由拼讀，指名讀。

（3）師著重強調(diào)nü的發(fā)音，練習四聲。生跟讀。

（4）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（拿起、哪吒、你們、怒氣沖沖、女孩）出示相應詞語圖片

（4）生嘗試說句子：我們不是女孩，我們是男孩。

4、學習l的拼讀

（1）師：原來，l也可以和ü做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。開火車讀音節(jié)，生糾正。（2）師再強調(diào)發(fā)音，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（拉鏈、拉拉隊、可樂、快樂、米粒、站立、馬路、路面、驢子）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：馬路上有一只驢子。

三、看圖，學習詞語

1、看圖讀音節(jié)詞，說句子。

生讀音節(jié)詞語，觀察圖片，說句子。

—— 一條寬闊的馬路伸向遠方，馬路兩旁的泥土里長滿了小草。

2、讀兒歌，學習詞語

（1）師讀兒歌，生聽一聽哪些詞語里有今天學過的聲母。（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。（3）學習三個生字“馬 土 不”。

四、游戲鞏固

1、生自己寫幾個音節(jié)，指名其他小朋友讀。讀對加分

2、生說詞語，讓其他小朋友說是哪個音節(jié)。

五、作業(yè)

1、書上音節(jié)抄寫一遍，并發(fā)語音

2、選擇三個自己喜歡的音節(jié)，說一說句子。

第四篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》教案

一、文本教學解讀

本課教材分四大部分。

第一部分是3個復韻母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶講故事的情境圖。畫面中，公園里有一棵大樹，一位白頭發(fā)的老奶奶挨著大樹，坐在石凳上給小朋友們讀書。老奶奶戴著紅圍巾，身前的石桌上放著一杯水。一群背著書包、戴著紅領(lǐng)巾的小朋友圍著老奶奶，正津津有味地聽故事。圖中“挨著”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境圖中還有很多處景物含有這3個韻母的發(fā)音，比如：“白頭發(fā)”的“白”（ɑi），“紅圍巾”的“圍”（ei），“胳膊撐在腿上”的“腿”（ui）等。教學時，需引導學生看圖自主發(fā)現(xiàn)這3個復韻母。再通過教師示范、跟讀及講解發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)準這三個復韻母的音。

復韻母是由兩個或三個元音組合而成的韻母，和單韻母一樣，發(fā)音要響亮。復韻母發(fā)音時，先發(fā)第一個字母的音，隨后讀音快速滑向后面一個字母的讀音，口形也隨之變化。教學時，教師可重點指導ɑi的發(fā)音，創(chuàng)設情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，與它的好朋友小“i”會合。教師通過“慢鏡頭”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑動，氣流不間斷，音由強至弱，發(fā)“挨”音。學生通過觀察練習，掌握方法，并學以致用，自學ei的發(fā)音。發(fā)音時由“e”音向“i”音滑動，氣流不中斷，發(fā)音連續(xù)，音由強到弱，發(fā)“欸”音。

ui的發(fā)音是本課教學難點，ui是u和ei的結(jié)合，是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口形由突起到扁長。很多學生在拼寫帶ui的音節(jié)時，容易寫成uei，需要反復對比練讀。

第二部分是聲母與3個復韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，3個復韻母的標調(diào)認讀。指導學生觀察發(fā)現(xiàn)3個復韻母的聲調(diào)標的位置不同后，教師總結(jié)提煉出標調(diào)兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

認讀兩拼音節(jié)時，可讓學生借助本課情境圖或聯(lián)系熟悉的事物拼讀，然后讓學生自己反復練習拼讀音節(jié)，在反饋中糾正讀音。三拼音節(jié)由3個拼音成分組合而成，聲母和韻母之間還有一個介母。教學時可結(jié)合情境圖里小朋友們乖乖地聽故事中“乖”的讀音，幫助學生正確拼讀“ɡuāi”。

第三部分包含2個詞語和一首兒歌，其中“妹、奶、白、皮”是本課要認的生字。這些詞語和兒歌，為學生復習本課新學的音節(jié)提供了語言支架。教學時，借助奶奶伸手抱妹妹這幅插圖，引導學生正確拼讀音節(jié)mai和nǎi，指導讀準“妹妹、奶奶”兩個詞中的輕聲音，識記生字“妹”和“奶”。兒歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”這4個字的音節(jié)帶有本課所學的復韻母，教學時可借助插圖，在學生看圖說話時，相機出示帶有本課復韻母的詞語“白兔、尾巴、三瓣嘴、總在笑”，并指導學生讀準這些詞語，識記生字“白”。在讀準新學音節(jié)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生朗讀兒歌，通過多種形式的朗讀讀出兒歌的情趣和韻律，引導學生識記生字“皮”。

第四部分是書寫音節(jié)“pái duì”。拼音練寫環(huán)節(jié)，可以先教師范寫，學生書空，再讓學生描紅，最后自主書寫，循序漸進。

二、教學活動設計 教學目標：

1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。

2.正確、熟練地拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的18個兩拼音節(jié)和3個三拼音節(jié)。3.借助拼音，正確朗讀2個詞語和兒歌《小白兔》，識記“妹、奶、白、皮”4個生字。4.能在四線格中正確抄寫音節(jié)“pái duì”。教學重點：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。教學時間：2課時 教學過程：

板塊一

正確認讀ɑi、ei、ui 1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

活動設計：開火車、抽讀卡片等方式復習單韻母。2.出示情境圖，說說看到了什么。要點：引導學生說出含有3個復韻母的事物，預設：奶奶、挨著大樹、圍巾、一杯水等。根據(jù)學生回答，相機板書或板貼相關(guān)復韻母。

3.認讀復韻母。

（1）說說今天要認識的拼音寶寶有什么不同。

提示：不止一個字母，這樣由兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母叫復韻母。（2）創(chuàng)設情境，學習ɑi的發(fā)音。

小ɑ和小i去游樂場滑滑梯，小ɑ從上面快速地滑下來，和好朋友小i抱在了一起，變成了我們要學的第一個復韻母。仔細觀察老師是怎樣發(fā)ɑi的音的，教師“慢鏡頭”示范。

教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)提煉發(fā)音方法：嘴巴張大發(fā)ɑ音，迅速向i滑過去，ɑ要發(fā)得響而長，要發(fā)得輕而短。

學生多維度練習：指名讀、開火車讀、分組讀、男女生讀、齊讀，教師糾正發(fā)音。提示：發(fā)音有困難的學生，可以借助熟字、熟悉事物的讀音降低發(fā)音難度。四聲練習，按順序讀，打亂讀。（3）方法遷移，學習ei ui。

提示：ui是u和ei的結(jié)合，發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口從突起形到扁長。4.學習復韻母的聲調(diào)標注規(guī)律。

（1）觀察三個復韻母的聲調(diào)位置，如“ài ai uì”，看看調(diào)號小帽子都戴在誰的頭上。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)提煉標調(diào)兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

（2）活動設計：戴好聲調(diào)小帽子。

提示：教師在黑板上寫出ɑi、ei、ui3個復韻母，請學生上臺。學生根據(jù)教師的發(fā)音標調(diào)號。標對了，學生齊念帶調(diào)號的韻母；標得不對，學生齊誦標調(diào)兒歌，再糾正。

板塊二

拼讀音節(jié)

1.練習拼讀音節(jié)ɡɑi和ɡuɑi。

（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比較兩個音節(jié)有什么不同？ 提示：ɡɑi是聲母ɡ和韻母ɑi組成的兩拼音節(jié)，ɡuɑi是聲母ɡ、介母u和韻母ɑi組成的三拼音節(jié)。（2）回憶兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。

提示：兩拼音節(jié)的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

（3）聯(lián)系情境圖拼讀音節(jié)ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在講故事，小朋友們應該（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地聽故事。

（4）對比練讀：同桌互讀，分男女生讀。2.練習拼讀三拼音節(jié)“huài、kuài”。

（1）自由拼讀后圈畫出三拼音節(jié)“huài、kuài”。

（2）引導學生聯(lián)系熟悉的事物拼讀。如：根據(jù)“好壞”中的“壞”讀音拼一拼“huài”；根據(jù)“快樂”的“快”讀音拼一拼“kuài”。

（3）學生多維度練習：自由拼讀、同桌指讀、小老師帶讀、開火車讀。3.練習拼讀其余的兩拼音節(jié)。（1）自由拼讀音節(jié)。

（2）對照情境圖，你能用上哪些音節(jié)說詞、說句子？比比誰用得多。（3）辨別ui和wei。

提示：ui是韻母，不能直接給漢字注音；wei是音節(jié)，可以給漢字注音。4.游戲：郵遞員送信。游戲規(guī)則：把音節(jié)寫在紙上，當作信，大家輪流抽讀。如果讀對了，大家跟讀，一起說：收到嘍。如果讀錯了，大家就很可惜地說：沒收到。換一個同學重新拼讀。

操作舉例：大家一邊拍手，一邊念：“丁零零，丁零零，郵遞員來送信，什么信，拼音信，念準讀音，記住形?！?/p>

生抽出卡片，讀道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪?！?教師和學生一起說：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到嘍！”

板塊三

鞏固拼音，認識漢字 1.學習詞語。

（1）觀察情境圖，說說圖中都有誰？在干什么？出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。（2）認讀音節(jié)詞“mai mei”“nǎi nɑi”。提示：這兩個音節(jié)詞中后一個音節(jié)讀輕聲。（3）認讀詞語“妹妹”“奶奶”。

學生多維度練習：加拼音讀詞，去拼音讀詞，開火車讀、分組讀，教師糾正發(fā)音。（4）選詞說話：自由選擇詞語，介紹自己的妹妹或奶奶。2.讀兒歌，拼音節(jié)，記生字。（1）出示情境圖，你看到了什么？小白兔長什么樣？出示帶拼音的詞語：白兔、皮襖、尾巴、三瓣嘴、總在笑。

提示：借助拼音讀詞語，重點讀好bái、wěi、zài幾個音節(jié)。（2）識記生字“白、皮”。（3）練讀兒歌。游戲設計1：大小聲。教師與學生合作念兒歌，教師念一句，學生念一句。教師念大聲，學生念小聲。教師念小聲，學生念大聲。

游戲設計2：同桌拍手念兒歌。

（4）戴頭飾，讀兒歌，做動作，演演小白兔。3.鞏固識字。游戲：少了誰。

操作方法：把“妹、奶、白、皮”四張字卡張貼在黑板上，讓學生注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中的一個字，讓學生觀察一下少了哪個字并說出這個字，然后亮出該字，學生齊讀三遍，加深記憶。

板塊四

書寫音節(jié)練習鞏固 1.認讀音節(jié)“pái duì”?；顒釉O計：同學們扮演小白兔排著隊蹦蹦跳跳念兒歌。像這樣一個接著一個，很有秩序，我們就稱為“pái duì”。教師出示音節(jié)，學生念讀。

2.理解音節(jié)“pái duì”。

活動設計：學生討論“我們平時還會排隊做什么呢？為什么要排隊呢？”

3.書寫音節(jié)“pái duì”。

（1）每個字母也要在四線格中排好隊。引導學生讀帖，觀察拼音占格和間距。（2）教師范寫，引導學生觀察書寫順序，強調(diào)每個筆畫要一筆到位。

（3）學生描紅、仿影并臨寫。

（4）教師展示學生書寫中優(yōu)秀的書寫以及出現(xiàn)的問題，師生評議。

第五篇：一年級上冊語文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

【教學重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字?！窘虒W難點】 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。可以把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的

基礎(chǔ)上借助詩的語境來認讀生字。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。要啟發(fā)學生用多種方法識記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結(jié)合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。如，“有—無、來—去、遠—近?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如： 生字

詞語舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領(lǐng)會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。

畫，獨體字。本課 4 個字書寫要點：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨體字。

不

第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。畫，獨體字。

字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。

1.朗讀指導。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實景有差

異，朗讀時，可將差異之處適當體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景

物，再啟發(fā)學生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩

中景物與現(xiàn)實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學生反 復朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè) 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對反義詞，可以指導學生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學設計舉例

第一課時

教學目標： 1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

168 2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀 1.指導學 生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找

通過畫和文的 結(jié)合，幫助學生提 取詩中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。

采用多種方法 幫助學生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?/p>

（2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

教學目標：

1.復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領(lǐng)會詩意

1.引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

170

寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。要引導學生對照自 己寫的字，找到改 進的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領(lǐng)悟詩句和 畫之間的關(guān)系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內(nèi)容，學生讀出相應的詩句。（3）熟讀成誦。指導學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）