第一篇：衡陽師范學(xué)院外語系0901班英語詞匯教學(xué)法總結(jié)

單詞教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法

它是通過實(shí)物、圖片等一系列輔助工具及肢體語言進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)表示具體事物、動(dòng)作、內(nèi)心情感的名詞、動(dòng)詞和形容詞一般都可運(yùn)用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能讓教師適時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生催化作用。對(duì)完全不懂英語的初學(xué)者，采用直觀教學(xué)可以集中學(xué)生們的注意力并不自主的加入其中。

l)實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一目了然，不會(huì)產(chǎn)生誤解。如：?jiǎn)卧~apple的學(xué)習(xí)，教師可用事物蘋果做教學(xué)：“What’s this? It’s an apple.” 再拿個(gè)蘋果問：“What are these? They are apples.”通過自問自答方式反復(fù)讓學(xué)生回答，以此達(dá)到熟練的效果，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)單詞apple不僅懂得它的詞性和單復(fù)數(shù)，在今后遇到這個(gè)單詞時(shí)也就應(yīng)運(yùn)自如了。要是教師能對(duì)回答好的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，就帶動(dòng)了課堂氛圍，可讓學(xué)生樂于主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了

2)圖示法。在教授一些難以理解的抽象名詞時(shí)，如果能夠借助圖片，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則簡(jiǎn)單易學(xué)，理解容易，而且能幫助學(xué)生建立詞語本義與所指事物的直接聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。H~e:認(rèn)為，“通過展示圖片、照片、和卡片等老師可以確保學(xué)生理解單詞的含義，而簡(jiǎn)筆畫比圖畫更顯得簡(jiǎn)單快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強(qiáng)了語言的直觀效果和感染力。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中還可運(yùn)用動(dòng)作演示，實(shí)驗(yàn)演示，幻燈片，多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

3）動(dòng)作手勢(shì)法。用動(dòng)作教學(xué)sit, stand, run, walk, swim, smile等。用手勢(shì)教學(xué)here, there, this, that等。教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際之中。

2、音形意教學(xué)法

首先我認(rèn)為單詞的發(fā)音本身就很重要，怎么讀，讀的正確與否對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生能正確讀單詞之后，還能自己說出來，對(duì)于學(xué)生的聽力也會(huì)很有幫助的。其次，就是它的拼寫了，是由哪些字母組成的，這個(gè)是學(xué)生掌握單詞的一個(gè)基礎(chǔ)。最后就是意義了，一方面老師可以指出的它的意思，另一方面如果這個(gè)單詞的意義有某些來源，或者有某些西方典故什么的，可以適當(dāng)延伸一下，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶，也激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣。盡管這種是很傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法，但是卻能很全面的幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)單詞的各個(gè)層面。1）拼讀規(guī)則：

①利用開音節(jié)：face nose

②利用閉音節(jié)：bag apple map ③利用英語詞匯的“組塊” 如mouth，可分為m、ou、th三個(gè)組塊，當(dāng)然還可以以單個(gè)字母形成一個(gè)組塊；playground，可分為兩大組塊play、ground；planning，可分為plan、ing； teacher可分為teach、er兩個(gè)組塊，也可把整個(gè)詞作為一個(gè)組塊等等。其次單詞與單詞之間按語義、種屬、時(shí)空等關(guān)系形成的組塊。如，詞組、常見表達(dá)方式、常用語句、同義詞對(duì)、反義詞對(duì)、種屬群及語義圖等等。 2）利用構(gòu)詞法：

①如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver;Educate-educator, visit-visitor等（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動(dòng)詞后面，表示做這個(gè)動(dòng)作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）。

② 同義詞與反義詞的比較： long-short

new-old ③ 數(shù)詞的比較：four-fourteen-forty

five-fifteen-fifty ④ 同音異形詞的辨別：who's-whose

there--their ⑤近音詞的比較 :horse-house

hair-here ⑥兼類詞的介紹:in(prep/adv)one(num pron)3）利用同類題材：people(man, woman)child(boy, girl)4）用下定義的方法。用下定義的方法教學(xué)新詞是英語教師經(jīng)常使用的，下定義時(shí)，可先指出事物的類屬，再進(jìn)一步說明它的特點(diǎn)、功用等。如 A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.3、情景教學(xué)法

單詞情景教學(xué)，是將單詞放入一定的情景中，是以學(xué)生為主導(dǎo)的，引學(xué)生入情景。1）利用對(duì)話記憶單詞。教師在與學(xué)生的談話中，可以引出新單詞，通過自然和真實(shí)的情景交際，讓學(xué)生輕松地記住新單詞。如學(xué)習(xí)like一詞，教師可以利用對(duì)話：

He likes baseball.What do you like? I like football.What do you like？ You like basketball.What do you like？

同一個(gè)單詞反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生自然就記住了這一個(gè)單詞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生差不多可以自由對(duì)話時(shí)，教師就讓兩個(gè)同學(xué)或多個(gè)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣不但可以鞏固學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，而且還教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活對(duì)話。

2）利用英文歌曲教授詞匯。幾乎所有的學(xué)生都有愛動(dòng)、愛跳、愛唱的特點(diǎn)。所以英文歌曲是他們喜歡的教學(xué)形式。在英語教學(xué)中，教師利用歌曲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既新鮮又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。如教人體器官肩膀、頭、膝蓋時(shí)，我們可以唱歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”來引出。再加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，學(xué)生邊唱歌邊學(xué)習(xí)新單詞，記憶會(huì)更加深刻。假如有一些單詞沒有相應(yīng)的歌曲，教師可以改編歌詞，讓它們的內(nèi)容與課本的內(nèi)容相關(guān)。比方說“What is this in English”？這首歌中的It is pig可以換成It is pen/ It is book等等。唱歌可以使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會(huì)事半功倍，教學(xué)自然也可以取得滿意的效果。3）讓學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)詞匯。英語故事里通常都有教學(xué)內(nèi)容的詞匯，尤其是重復(fù)較多或集中于某個(gè)關(guān)鍵詞的故事，往往能使學(xué)生牢記不忘。且說第二冊(cè)故事書“Goldilocks and the Three Bear”這個(gè)故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”這些詞匯，反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生因喜愛故事情節(jié)，從而高高興興地記住了這些詞匯。學(xué)生回家后，說不定還會(huì)把故事講給自己的父母聽。童年時(shí)的我就是一個(gè)很好的例子。那時(shí)每一次在學(xué)校聽完老師講故事的課，回家后，我都會(huì)講給媽媽聽。雖然媽媽不會(huì)英語，但是經(jīng)過我的講述，媽媽似乎也學(xué)了不少英語。

4、聯(lián)想教學(xué)法

1）尋舊聯(lián)想：在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，找出生詞中所蘊(yùn)含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：

①生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)practice時(shí)，將其劃分為pr-act-ice，就可發(fā)現(xiàn)舊詞act、ice，并將之與生詞practice的詞義聯(lián)系起來——“在冰上做練習(xí)”，從而完整記住其拼寫及詞義。

②合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)cupboard時(shí)，將其劃分cup-board，使舊詞cup（杯）、board（木板）與其詞義聯(lián)系起來，可想象“木質(zhì)的器皿柜中放有許多酒杯”。

③③生詞中包含已學(xué)過的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)indirect時(shí)，將其劃分為in-direct，其中含舊詞direct及否定前綴in，可聯(lián)想為“不是直接的就是間接的”；學(xué)expression時(shí)，發(fā)現(xiàn)舊詞express，且-sion是名詞后綴，都是已學(xué)過的舊詞或舊詞綴，expression當(dāng)然是express的名詞形式了。

④生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發(fā)生變化，如動(dòng)詞guide、指導(dǎo)、引導(dǎo)]是由已學(xué)過的名詞guide[向?qū)?、?dǎo)游者]轉(zhuǎn)義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機(jī)地聯(lián)系起來記憶，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞，還使新詞記起來更容易，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

2）同義詞聯(lián)想法。只要學(xué)生學(xué)過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來講解新詞。如big—large, high—tall, way—road等等，教師可以說The word “l(fā)arge” means “big”.但由于一詞多義，同義詞都是相對(duì)的，把同義詞運(yùn)用于句子之中，更有利于學(xué)生對(duì)單詞的正確理解。如The weather is nice today.和 The weather is fine today.在這兩個(gè)句子里nice和fine可以互換使用。

3）反義詞聯(lián)想法。在各個(gè)年級(jí)都有利用反義詞教學(xué)新詞的可能性，因?yàn)楸硎鞠鄬?duì)立的概念的單詞是經(jīng)常出現(xiàn)的。如學(xué)了big之后再學(xué)small時(shí)，教師就可以說“small” means “not big”.這樣學(xué)生就不難理解small的詞義了。前綴un-, dis-, mis-, in-和后綴-less等都具有反義性，在教學(xué)中也可適當(dāng)利用。

4）利用事物的各種關(guān)系聯(lián)想法。利用事物的特征、因果關(guān)系、先后關(guān)系或自然順序教學(xué)新詞。如 Ice is cold.Water turns into ice in winter.John has not taken his breakfast, so he is hungry.Spring comes before summer.Tuesday is after Monday.5.游戲教學(xué)法

游戲是綜合知識(shí)性與趣味性的一種娛樂形式，也是一種孩子們偏愛的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們常對(duì)單詞產(chǎn)生厭倦心理，在詞匯教學(xué)中采用靈活授課顯得很必要，教師需要拔出學(xué)生常見的這些問題，孩子們才能發(fā)展自身能力。如：通過做游戲來學(xué)單詞，“Who has number??根據(jù)需要設(shè)計(jì)數(shù)詞卡片，在上面分別標(biāo)出從1到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞這個(gè)游戲鍛煉學(xué)生們的記憶能力。

詞匯教學(xué)還有很多小游戲，像“magic power”、“jump frog”、“high and low voice”等，學(xué)生在接觸了新單詞之后，適宜用這些游戲來幫助學(xué)生鞏固這些新單詞。這些游戲主要以各種趣味形式的單詞重復(fù)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，效果十分顯著。

6.造句法

所謂字不離句，句不離文，這確實(shí)是個(gè)好方法，但我們要注意的是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多是老師板書，講解例句，學(xué)生記錄，記憶例句，然后再加上一些控制性練習(xí)。采用的是滿堂灌的方式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)際上我們可以讓學(xué)生自己來造句，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，學(xué)生的句子會(huì)是各種各樣的，且學(xué)生自己造出的句讓他們更容易理解和記憶單詞。然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以評(píng)出進(jìn)步獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生加深了對(duì)單詞的記憶，并且掌握詞義，搭配和其用法。7.歌謠說唱

這種方法適合小學(xué)英語單詞教學(xué)。說唱能力是兒童語言技能的重要方面，一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個(gè)十個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞之后，可以邊動(dòng)邊說：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴monkey愛爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。8.字典法

字典是“不說話的老師”。查字典是外語學(xué)習(xí)的重要途徑，培養(yǎng)查字典技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的需要。學(xué)生應(yīng)該逐漸養(yǎng)成查字典時(shí)首先看英語釋義的習(xí)慣，且應(yīng)該掌握快速查詞，單詞發(fā)音，詞類等技能。雖然這種方法比較花時(shí)間，但是卻是最受益的方法之一。

第二篇：衡陽師范學(xué)院外語系0901班英語口語教學(xué)法總結(jié)

英語語法教學(xué)的一般方法

第一：多聽地道英語，以聽促說

在這里主要介紹兩種常見的提高口語方法那就是看英文電影和學(xué)英文歌。比如《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經(jīng)典動(dòng)畫片情景簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單熟悉的英語兒童歌曲比如Twinkle Twinkle Litlle Star，經(jīng)典老歌Yesterday once more.還有一些流行歌曲Someone like you.第二：游戲口語法

用語言來 組織游戲，指導(dǎo)游戲，評(píng)價(jià)游戲，交際語言的運(yùn)用成為游戲操作過程的一個(gè)組成部分。第三：閱讀設(shè)問打擂法

首先，學(xué)生閱讀老師選編的閱讀材料，材料后沒有任何選題，每人閱讀的目的就是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問，合乎實(shí)際的問題提得越多越好。第四：?jiǎn)栴}導(dǎo)向口頭作文法

該方法表現(xiàn)以老師為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。老師的問題設(shè)計(jì)給予學(xué)生口頭創(chuàng)作和表達(dá)的基本思路，同時(shí)給予學(xué)生自由發(fā)揮的巨大空間。

第五：朗讀，語音語調(diào)正確，充滿感情的讀一篇文章。

第六：背誦，在正確朗讀的基礎(chǔ)上背誦一定量的優(yōu)秀文章，包括各種題材，涉及不同領(lǐng)域。背誦所涉及的話題應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和典型性，同時(shí)語言應(yīng)規(guī)范、地道、朗朗上口。

第七：繞口令法。

讓學(xué)生在課堂上以比賽的形式進(jìn)行朗讀繞口令，以錯(cuò)誤數(shù)目和所花時(shí)間來決定輸贏。第八：分組練習(xí)法。

在英語口語教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，并且確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)和記錄員，共同完成口語實(shí)踐課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，以提高他們的語言表達(dá)能力的目的。

第三篇：衡陽師范學(xué)院外語系0901班英語寫作教學(xué)法總結(jié)

英語寫作教學(xué)一般方法

1，寫作練習(xí)同書寫練習(xí)相結(jié)合。

通過抄寫句子和短文練書寫，可以使書寫動(dòng)作連貫而迅速，通過練書寫，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的理解。2，循序漸進(jìn)同系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合。

寫作練習(xí)從抄句子和短文開始到聽寫連詞造句，替換句子某些成分改寫句子，連句成文，改寫，擴(kuò)寫，縮寫等，根據(jù)學(xué)生的英文水平，提出各寫作訓(xùn)練的要求，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。3，聽，說，讀的訓(xùn)練同寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

聽力訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生記錄到聽到的關(guān)鍵詞或句子，幫助聽懂大意。聽懂大意又幫助理解篇章結(jié)構(gòu)和句子?？谡Z訓(xùn)練時(shí)，少數(shù)學(xué)生口述，同時(shí)讓大多數(shù)學(xué)生用筆寫，消除大班上課大多數(shù)學(xué)生有口無心的現(xiàn)象，或者讓學(xué)生先筆頭準(zhǔn)備，后口頭敘述，以寫促說的活動(dòng)循序開展，閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生作讀書筆記，邊讀邊記錄主題句，關(guān)鍵詞，習(xí)慣表達(dá)法的句型，閱讀理解的效果就更好，對(duì)篇章和詞，句的理解更深刻，更能促進(jìn)寫作能力的提高。4，課內(nèi)訓(xùn)練同課外訓(xùn)練相結(jié)合。

課內(nèi)訓(xùn)練以模仿性寫作練習(xí)為主，聽，說，讀，寫同時(shí)進(jìn)行，課外訓(xùn)練以交際練習(xí)為主，寫日記，寫信，寫作文，教師可以作必要指導(dǎo)，進(jìn)行必要的督促和檢查。

5，模仿學(xué)習(xí)性寫作同交際性寫作相結(jié)合。要讓學(xué)生模仿句型表達(dá)法和一些短文的套路練習(xí)寫作，不能搞命題作文，以模仿學(xué)習(xí)性寫作為基礎(chǔ)，以交際性寫作為根本目的。

第四篇：衡陽師范學(xué)院外語系0901班英語閱讀教學(xué)法總結(jié)

英語閱讀教學(xué)方法總結(jié)

總體上可以把閱讀課分為三個(gè)流程：pre-reading, while-reading and post-reading.Pre-reading: 主要包括：

1．背景介紹法：介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

2.現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法：教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如過生日、學(xué)校生活等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。在討論過程中，師生之間與生生之間可以互相填補(bǔ)信息差。

3．頭腦風(fēng)暴法：要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題，組織學(xué)生圍繞文章所涉及的背景知識(shí)或單元等開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，也可根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘；

4．生詞引導(dǎo)法：摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義

5.新舊聯(lián)系法：在備課過程中，教師要時(shí)刻想到學(xué)生此前曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，包括詞匯、結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，也包括類似的話題、類似的文體等。找到共同點(diǎn)，有意識(shí)地把新的閱讀內(nèi)容與過去學(xué)過的內(nèi)容建立多方聯(lián)系，不僅可以降低閱讀難度，而且能夠復(fù)習(xí)、鞏固原來的知識(shí)。另外，多數(shù)教材中的對(duì)話課內(nèi)容與閱讀文段內(nèi)容密切相關(guān)，上閱讀課前，可以通過復(fù)習(xí)對(duì)話來引入新課。

6．問題設(shè)疑法：最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

總之，讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”、“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個(gè)，大家可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。

While-reading: 閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程主要分為兩部分：1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng) 2.閱讀問題的設(shè)計(jì)

1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)通過課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀策略和技巧有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會(huì)讀”。

其次，閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教。比如，記敘類型的個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說等，閱讀時(shí)應(yīng)抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達(dá)的思想和提供的論據(jù)。對(duì)不同文體的語篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹型圖、簡(jiǎn)筆畫、表格等形象手段，把關(guān)鍵信息作整體處理，展現(xiàn)在黑板或屏幕上。2.閱讀問題的設(shè)計(jì)(1)問題類型

初級(jí)階段可以設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的表層問題，在文章中可以很容易地找到答案，以便讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感。接下來可以設(shè)計(jì)一些稍微隱蔽的問題，需要學(xué)生閱讀文本的表面意思之后，對(duì)語句的實(shí)際含義進(jìn)行分析、思考和理解。更復(fù)雜的問題可涉及到文章的主旨、作者的態(tài)度等，需要學(xué)生綜合全文來考慮，要求自然就高些。不同類型的題目適用于不同的文體和閱讀訓(xùn)練的不同階段，應(yīng)該根據(jù)需要靈活選擇。(2)常用題型

① 回答問題。其優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。問題難度可深可淺，可以書面也可以口頭。問題有三個(gè)層次：展示型問題。學(xué)生憑表層理解、短時(shí)記憶或查閱課文，便可說出答案。參閱型問題。學(xué)生可以了解與課文相關(guān)的新信息，課文中沒有現(xiàn)成答案；聯(lián)系實(shí)際的問題。這類問題一般源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生回答時(shí)，不僅要依據(jù)常識(shí)，而且要激活相關(guān)的背景知識(shí)。② 判斷正誤。適合各種體裁的文章。這種方法更適用于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問題，因此，多數(shù)難度相對(duì)小。③ 表格?？疾閷W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的理解、再現(xiàn)和重新排列等技能。根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)，比較適用于含有數(shù)據(jù)的文章。④ 排列順序。這種方法較適合于敘事性文章，用來檢測(cè)學(xué)生整體把握時(shí)空的能力。⑤ 填空。根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落。通常不會(huì)是文中的原句，而是換一種說法來表達(dá)，看學(xué)生是否真正地理解。⑥ 選擇。這是考試常用的題型，課堂教學(xué)中也可以適當(dāng)使用。選擇題的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)幽X筋，既不能太明顯，又必須能根據(jù)原文清楚地進(jìn)行判斷和排除。對(duì)于有難度的問題，教師要耐心示范，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)如何通過文中的點(diǎn)滴信息進(jìn)行推理、提煉。教師要把這個(gè)過程完整地明示給學(xué)生。3.語言知識(shí)

閱讀課的知識(shí)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，重在三個(gè)字：境、義、用。即，重具體語境、重實(shí)際表達(dá)的意義，和作者這么說是要傳達(dá)一種什么樣的用意，或者說作者為什么選擇這樣的表達(dá)方式。語言知識(shí)的理解、講解也要依據(jù)語境來整體把握，真正體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的原則。對(duì)文章中的語言點(diǎn)一般不必過于拓展，以免喧賓奪主。但對(duì)有些文中出現(xiàn)的偏僻用法的詞語，可以順便把最常用的義項(xiàng)簡(jiǎn)單介紹一下。能用英語對(duì)某一詞或短語進(jìn)行解(Paraphrasing)的重點(diǎn)詞句，盡量使用學(xué)生學(xué)過的同義表達(dá)方式來轉(zhuǎn)述，這樣，既可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

Post-reading：．閱讀后也是學(xué)習(xí)閱讀的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過程使學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)。主要方法有一下幾種：(1)復(fù)述

讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。為了擴(kuò)大練習(xí)面，可以讓學(xué)生先進(jìn)行Pair work 練習(xí)，再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述。如果希望降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法等。(2)對(duì)話 學(xué)生以兩人小組活動(dòng)的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答。這樣，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練口語。(3)采訪

這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。(4)角色扮演

學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。這種活動(dòng)有一定難度, 需要教師指導(dǎo), 但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語能力的提高很有好處。(5)填空

把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、短語的掌握。(6)聽及跟讀

聽錄音跟讀可以訓(xùn)練語音、語調(diào)及聽力。

另外，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)天的課程進(jìn)行反思，時(shí)間控制是否得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否完整，從這個(gè)過程中找出優(yōu)點(diǎn)以及不足，以便在今后教學(xué)中得以改進(jìn)。

第五篇：衡陽師范學(xué)院外語系2011年迎新工作方案

衡陽師范學(xué)院外語系2011年迎新工作方案

一、組織機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：唐 艷 羅忠民

副組長(zhǎng)：文懷誠(chéng)

主要成員：劉 春 曾湘衡 江曉曦 封偉為 林 貞 劉家力

王 淇 楊國(guó)宏 蔣晴雯

二、迎新工作安排

1、迎新時(shí)間：9月2日8：00-9月4日24：00（星期五—星期日）

2、迎新前準(zhǔn)備工作

（1）制作好橫幅、標(biāo)語、宣傳板報(bào)

制作一條橫幅“衡陽師范學(xué)院外語系歡迎您”，懸掛于新外語樓。制作兩塊歡迎牌：“熱烈歡迎2011級(jí)新生及家長(zhǎng)”和“祝新生學(xué)習(xí)進(jìn)步、家長(zhǎng)工作順利”，擺放在宿舍樓大門兩側(cè)。制作一塊展板：含外語系簡(jiǎn)介、教授風(fēng)采、“她世界”介紹等內(nèi)容。

負(fù)責(zé)部門：宣傳教育部，負(fù)責(zé)人：伍蓮（2）迎新志愿者招募

在9月1日前招募迎新志愿者80名，09、10級(jí)各班班長(zhǎng)和團(tuán)支書必須作為志愿者參加迎新，9月1日下午6：00前上報(bào)志愿者名單。

負(fù)責(zé)部門：黨團(tuán)建設(shè)部，負(fù)責(zé)人：王滟晴（3）新生宿舍安排

安排新生宿舍床位、制作新生床位表。負(fù)責(zé)部門：宿舍創(chuàng)建部，負(fù)責(zé)人：陳 琦

3、迎新期間工作安排

（1）時(shí)間安排 工作時(shí)間

9月2日7:50—12:00 12:00—18:00 18:00—24:00 9月3日7:00—12:00 12:00—18:00 18:00—24:00 9月4日7:00—12:00 12:00—18:00 18:00—24:00（2）學(xué)生工作人員安排 ① 接待組

地點(diǎn)：衡陽師院校門口

要求：將外語系新生引導(dǎo)到行政辦公樓環(huán)形路邊報(bào)到組 負(fù)責(zé)人：劉家力

第一組：南門：蔣馥蔚 伍 蓮

北門(新大門)：何 婧 田 園

第二組：南門：黃祚榮 劉 文

北門(新大門)：李立芳 劉 晴

通宵值班：9月2日 王庸健 董 巍 9月3日 賈 奇 胡興亞

時(shí)間安排 9月2日

7:40—12:00 第一組 12:00—18:00第二組 9月3日

7:00—12:00 第二組 12:00—18:00第一組 9月4日

7:00—12:00 第一組 12:00—18:00第二組 ②報(bào)到組

地 點(diǎn)：行政辦公樓前環(huán)形路邊

要 求： A、各報(bào)到組收集新生錄取通知書、檔案、轉(zhuǎn)黨團(tuán)組織關(guān)系介紹信、家長(zhǎng)已簽字的事故責(zé)任書、身份證復(fù)印件、工商銀行卡登記表，發(fā)放體檢表。B、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)人負(fù)責(zé)接待新生、維持報(bào)名點(diǎn)秩序及寢室安排工作，并積極向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)迎新最新情況。C、各班負(fù)責(zé)人積極主動(dòng)和本班報(bào)名新生交流，解決新生所持疑問，并挖掘新生特長(zhǎng)生、臨時(shí)班級(jí)負(fù)責(zé)人。D.換班時(shí)，班主任助理來交接所帶班的檔案等資料并保管好，每天須將檔案送回外語樓107保管。

負(fù)責(zé)人： 林 貞

聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)：楊國(guó)宏

報(bào)到一組：組長(zhǎng)：沈 丹（***）

組員：張玉婷 吳 萍 羅 雪 劉 盼 陳 蓉 報(bào)到二組：組長(zhǎng)：胡周鈺（***）

組員：李松巖 衛(wèi) 俊 黃 佩 劉 柳 林 景

迎新點(diǎn)機(jī)動(dòng)人員

機(jī)動(dòng)一組：組長(zhǎng)：鄧雅泓（***）

組員： 孔祥怡 譚巧柔 章雅倩 09級(jí)班長(zhǎng)團(tuán)支書及志愿者（48人）1001班班長(zhǎng)團(tuán)支書及志愿者（10人）

機(jī)動(dòng)二組：組長(zhǎng)：王滟晴（***）

組員： 沈 彤 全翠婷 周京瑩 王龍剛 1002—1006級(jí)班長(zhǎng)團(tuán)支書及志愿者（57人）

機(jī)動(dòng)三組：組長(zhǎng)：吳 洋（***）

組員： 劉 燁 鄒佳訊 莫玉梅 符 蓉 1007—1009級(jí)班長(zhǎng)團(tuán)支書及志愿者（33人）

時(shí)間安排 9月2日

7:40—12:00 報(bào)到一組、機(jī)動(dòng)一組 12:00—18:00報(bào)到二組、機(jī)動(dòng)二組 18:00—24:00報(bào)到一組、機(jī)動(dòng)三組 9月3日 7:00—12:00 報(bào)到二組、機(jī)動(dòng)二組 12:00—18:00報(bào)到一組、機(jī)動(dòng)一組 18:00—24:00報(bào)到二組、機(jī)動(dòng)三組 9月4日

7:00—12:00 報(bào)到一組、機(jī)動(dòng)一組 12:00—18:00報(bào)到二組、機(jī)動(dòng)二組 18:00—24:00報(bào)到一組、機(jī)動(dòng)三組

③移動(dòng)卡繳費(fèi)協(xié)助組 地點(diǎn)：迎新點(diǎn)

要求：收取話費(fèi)140元，發(fā)放移動(dòng)卡

負(fù)責(zé)人：黃紫怡

組 員：陳梅香 唐娜

④保險(xiǎn)繳費(fèi)協(xié)助組

地點(diǎn)：迎新點(diǎn)

要求：協(xié)助保險(xiǎn)公司工作人員收取保險(xiǎn)費(fèi)

負(fù)責(zé)人：羅 敏

組 員：丁思婷 吳 婷

⑤安全保衛(wèi)組

要 求：巡邏新生寢室，提醒新生防盜防詐騙、安撫家長(zhǎng)情緒 負(fù)責(zé)人：王庸健

A、9棟A：楊歆玨 董 巍 B、9棟B：傅淑敏 賈 奇 C、10棟A：胡興亞 ⑥后勤服務(wù)組

安排盒飯及迎新點(diǎn)純凈水、一次性杯子，告知新生宿舍安排、發(fā)鑰匙，簽章。

負(fù)責(zé)人：王 淇 蔣晴雯

組 員：陳 琦 王雄明 鄧淑媛 ⑦考勤工作組

負(fù)責(zé)全體工作人員簽到 負(fù)責(zé)人：黎 嬌 余亞婷

三、總工作原則及要求：

A、迎新期間，所有工作人員必須嚴(yán)格遵守作息時(shí)間按時(shí)到工作崗位，保持通訊暢通，嚴(yán)格實(shí)行上下班簽到制，缺席人員務(wù)必要向總負(fù)責(zé)人或領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。

B、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感，通力合作，確保安全，保證迎新工作順利進(jìn)行。C、所有學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格聽從組織安排與調(diào)配，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛精神。D、所有工作人員須主動(dòng)熱情，服務(wù)新生。

四、主要負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話：

唐 艷 *** 羅忠民*** 文懷誠(chéng) *** 劉 春*** 曾湘衡*** 江曉曦*** 封偉為*** 劉家力*** 林 貞***

外 語 系

2011年 8月30日