第一篇：淺談小學(xué)低段英語詞匯教學(xué)法
淺談小學(xué)低段英語詞匯教學(xué)方法
如果將英語這門語言比作高樓大廈，那么英語單詞就是這座大廈的建筑材料。隨著英語的不斷普及和推廣，小學(xué)自三年級開始就在為建成這座大廈而采集材料。但是由于小學(xué)生年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞對他們來說需要花很多的精力，有時一個單詞幾天下來還沒有記住，或記住了過幾天又忘了，這樣也就大大的影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基石，不管是英語口語還是閱讀寫作，沒有單詞做基礎(chǔ)，一切就都無從談起。通過自己不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和改進(jìn)，我逐漸摸索出了一條使單詞教學(xué)活潑、生動、富有趣味的路子。歸納為以下幾點(diǎn)：
一、音樂聲中教單詞
美的音樂能使孩子們產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂的單詞天地，讓英語在美妙的歌曲聲中輕松地進(jìn)入他們的頭腦，使學(xué)生在知不覺中主動接受教育。
1、利用歌曲教單詞
如我在陜旅版英語三年級上冊 Unit 1 Hello這一課時，對同學(xué)們說：“l(fā)et’s sing a song together, it’s very easy, Would you like to sing it ？”聽到唱歌同學(xué)們很興奮，大聲喊出“Yes”。于是我以打招呼的方式教他們唱：
“Hello, hello, How are you!Fine fine, thank you!”邊唱變跳，唱完了就把Hello卡片貼到黑板上。孩子們會準(zhǔn)確運(yùn)用Hello互相打招呼，充分達(dá)到了教學(xué)目的。
又如我在Unit 3 What’s for Breakfast?的教學(xué)中, 用《兩只老虎》的曲調(diào)學(xué)習(xí)該部分單詞：“I like rice, I like rice, Do you like? Do you like? ”為了增加課堂趣味性，我要求孩子們和我“唱反調(diào)”，于是很快有孩子接著唱：“I don’t like rice, I don’t like rice, I don’t like, I don’t like.”邊唱還加上了豐富的表情和肢體動作，非常有趣，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
單詞和句型就這樣在同學(xué)們愉快的歌聲中“飄”進(jìn)孩子們的記憶深處。
2、編順口溜、兒歌教單詞
順口溜和兒歌語言簡單、內(nèi)容形象，深受孩子們的喜愛。教學(xué)時把單詞編成兒歌，通過模仿單詞讀音并配以適當(dāng)?shù)膶?shí)物特點(diǎn)，孩子們記得特別快和牢。
小孩子們喜歡動物，而且很善于模仿小動物。在學(xué)習(xí)Unit 1小動物名稱的時侯，我是這樣編的：“小貓小貓是cat，cat cat喵喵喵；小狗小狗是dog, dog dog 汪汪汪；小魚小魚是fish,fish fish fish”一遍過后，孩子們就爭先恐后地舉手要模仿動作讀單詞。這時我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還讓孩子們用自己的動作去表演，來加強(qiáng)對單詞的記憶理解。
在眼、耳、鼻、嘴器官單詞時，我又是這樣編的：“eyes, eyes,眨一眨(兩手放眼處做眨狀)，ear, ear聽一聽（一手放耳旁做傾聽狀），nose, nose聞一聞（皺起鼻子做嗅東西狀），mouth, mouth嘗一嘗（嘴巴發(fā)出嘖嘖聲），face,face拍拍它（兩手輕拍臉蛋）。手舞足蹈調(diào)動了孩子們所有的感官，使他們在不知不覺中記住了單詞。”
在學(xué)習(xí)完小動物名稱進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我又采用“洋話多多”的形式，編了兒歌“一只dog汪汪叫，兩只rabbit 蹦蹦跳，三只孔雀真驕傲，四只 bird飛得高，五只cat喵喵叫，我們的手指真奇妙。”
二、多變節(jié)奏教單詞
學(xué)習(xí)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使孩子們感到乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。孩子們總是喜歡新奇的事物，如果在學(xué)單詞時在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。
1、改變發(fā)音的長短
這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，在Unit3 Good Morning單詞的教學(xué)中，“morning,morning,good morning ”“afternoon,afternoon , good afternoon”.我在讀這些句子時邊說邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說3遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，讓孩子們跟著念，比一比誰說得又準(zhǔn)又快。
2、改變音的高低
如在復(fù)習(xí)反義詞反義詞組big和small時可以這樣操練：big，big，big（聲音越來越高），smal，small，small(聲音越來越低)；還有l(wèi)ong和short，high和low等等。把這些反義詞總結(jié)在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，單詞的含義也記得牢、記得準(zhǔn)。
3、唱“反調(diào)”
這是我經(jīng)常使用的一種單詞操練法。當(dāng)我大聲讀單詞時，孩子們要小聲讀；反之則大聲讀。或者當(dāng)我把卡片舉高時，孩子們要小聲念；反之則大聲念。這樣最明顯的效果是能集中學(xué)生的注意力，還可以把單詞念得更準(zhǔn)確。
三、多種呈現(xiàn)教學(xué)法 1.呈現(xiàn)教詞法
日常教學(xué)中可利用新單詞的不同呈現(xiàn)方法來教單詞。最常見的有：
①實(shí)物呈現(xiàn)法 如在教學(xué)apple一詞時，直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。
②動作呈現(xiàn)法 動作呈現(xiàn)法詳細(xì)地說，就是 “全身反應(yīng)教學(xué)法”。如在教學(xué)sleep一詞時，我做出睡覺的姿勢，其他學(xué)生一看就明白了。
③圖片呈現(xiàn)法 圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法其實(shí)和實(shí)物呈現(xiàn)法差不多，也是為了學(xué)生能夠直觀的理解單詞。在沒有實(shí)物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思。
第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)法
小學(xué)英語詞匯教學(xué)法
眾所周知，磚頭是最基本的建筑材料，沒有磚頭，高樓大廈無從建立。今天我們要討論的詞匯，正如磚頭一樣，是語言的建筑材料，是語言的最小單位。沒有詞匯，語言也無從形成，任何形式的交流都無從談起?？梢?，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語的能力越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。那么，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？
小學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，單隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對英語就產(chǎn)生了畏難情緒，也對英語失去了興趣。要讓學(xué)生對詞匯感興趣，我們就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，采用有效的英語詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、快速的記憶英語單詞，這樣才能收到事半功倍的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，首先上好導(dǎo)言課，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger，cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC，M（Macdonald）……消除學(xué)習(xí)過程中可能形成的心理障礙，并讓學(xué)生體會到英語就在我們身邊。下面我就“詞匯教學(xué)方法”談幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)趣味情鏡
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)英語詞匯時，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。例如，在教學(xué)pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.再出示一只鋼筆說 This is a pen，too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
在教授食品飲料時，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：喜洋洋開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的喜洋洋和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語言才能。
在教學(xué)中，我們還可以用歌謠來創(chuàng)設(shè)情境，比如：教學(xué) like一詞時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish，fish，I like fish.Do you like fish？ Yes，yes，I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)到了新知識，而且印象深刻。
二、呈現(xiàn)實(shí)物、圖片
直觀化教學(xué)有助學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情境直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊Unit1 Hello這一單元的book，ruler，pen，pencil，pencil-cae，bag等學(xué)習(xí)用品時，向?qū)W生展示一種物品說：This is a ……，It is a ……，再出示同一類物品說：This is a ……，It is a……，too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的英文單詞的聽、說、讀、寫對上號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品的英文稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 3 What's your favourite food？ Part A Let's Learn 一課時，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師直接把 tofu，pork，fish，cabbage，eggplant，green beans等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。
三、融入趣味句子
“瘋狂英語”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會引起歧義。所以，我們在教學(xué)中藥做到：詞不離句。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple，apple，I can see a red apple.” 又如“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus.”“Light，light，turn on the light.” 這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。
四、融入表演和游戲
游戲是兒童的天性。在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會并用句型“Is it a……？”進(jìn)行猜測。當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。
英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。單詞教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的是小學(xué)生，作為英語教師的我們，要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。
第三篇：淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法
淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法
摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字約1600個，會寫800個字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識字寫字；培養(yǎng)習(xí)慣
一、變換形式，貫穿“趣”
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對識字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級學(xué)生注意力薄弱，無意注意占主要優(yōu)勢，一味地機(jī)械識字無法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。
2.方法多樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在識字教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識字呢？這里簡單介紹猜謎的識字方法。
教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會”字。而且，我還鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。3.拓展資源，多一些渠道學(xué)識字
學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以建議大家要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。例如，發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認(rèn)識包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認(rèn)識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。
二、浸潤文化，滲透“理”
我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，對于象形字的教學(xué)我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn)，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。
三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點(diǎn)。低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。
1.根據(jù)年段特點(diǎn)有的放矢指導(dǎo)寫字
漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！闭_的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：
[1]朱家瓏.義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012-03.[2]蘇金祿.識字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考，2009（03）.[3]何鳳娟.創(chuàng)新識字教學(xué)四法.江西教育論叢，2007（02）.[4]李梵.漢字的故事.中國檔案出版社，2001-08.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。空S編輯 代躍先（原作者：章愛雪）
第四篇：淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)法
淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)
英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)是一個關(guān)鍵。這條路上，到底是鮮花滿地，新奇而富有誘惑力，使他們能樂而忘返地去探索；還是孤寂冷清，風(fēng)景單調(diào)乏味，使他們喪失前進(jìn)的興趣？著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。中學(xué)英語的教學(xué)目的，只要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中又起著成敗的作用。
農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)難度很大，究其根由，除了無語言環(huán)境外，最大的問題就在于學(xué)習(xí)積極性不高，對英語有一種憎厭和懼怕感。通過幾年農(nóng)村英語的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：七年級是“莫名我就愛上你”，八年級是“就在半夢半醒之間”，九年級就成了“霧里看花，水中望月”。七年級時因?yàn)槭切聦W(xué)科，學(xué)生的興趣和積極性都很高，對英語他們其實(shí)是很感興趣的，也很愿意學(xué)好英語。但是學(xué)生第一道門檻--單詞關(guān)沒有跨過，在平時的教學(xué)中，常常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務(wù)?！巴吨岳?，報(bào)之以桃”。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，需要教師在平時教學(xué)中多動腦筋想辦法，真誠地對待每一課、每個單詞，認(rèn)真研究教學(xué)方法，采用一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來，能給學(xué)生更多思考的學(xué)習(xí)方法。我們現(xiàn)在的教學(xué)猶如帶領(lǐng)孩子們走過一條未知的道路?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在九年級出現(xiàn)了大量
需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可到用時又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，記單詞成為令他們頭痛的一件事，就不愿意再花費(fèi)過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞
學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。
教師根據(jù)需要，以不同形式釋義單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的釋義方法：
1、用實(shí)物。展示實(shí)物能使學(xué)生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達(dá)就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic, license, earring, candy...2、用近義詞和反義詞教學(xué)。對某些單詞，教師可從學(xué)生學(xué)過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學(xué)生很快就能懂得新詞的含義。如教學(xué)以下單詞時。
slowly--fast/quickly easy-difficult/hard be terrified of-be afraid to/of opportunity-chance not… any more-no longer reply/response-answer vocabulary-word
3、直接解釋。對某些虛詞或抽象概念的詞，教師可直接向?qū)W生解釋其意思及含義。學(xué)生會更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等單詞的教學(xué)。
4、畫圖畫即簡筆畫法。畫圖是學(xué)生感興趣的事情。在教學(xué)單詞時，教師可出示事先準(zhǔn)備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學(xué)生的興趣。如在教以下單詞時，教師可以通過圖畫或簡筆畫進(jìn)行釋義，學(xué)生會興趣高漲，學(xué)得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。
5、生活實(shí)踐法。利用生活、學(xué)習(xí)、工作、運(yùn)動等具體情景和場合中釋義單詞。譬如design pimple.6、用肢體語言釋義。在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)這些單詞時，就可以用肢體語言。chew race break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce.對學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運(yùn)用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達(dá)不到
教學(xué)的效果?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。
7、數(shù)字法。ten hundred thousand million billion half quarter.8、詞典法。對于有些單詞教師沒必要費(fèi)盡心思解釋，可以讓學(xué)生通過查詞典來了解它在語言環(huán)境中的意思。如在以下幾句話中，就可讓學(xué)生自己來通過查詞典理解order的詞義。
China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二、傳授學(xué)生巧記單詞的方法
有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
當(dāng)學(xué)生明白單詞的含義后,還應(yīng)讓學(xué)生記憶單詞，積極提高自己的交際能力。而有些學(xué)生習(xí)慣于一個字母一個字母地挨個背誦單詞，往往是花大量的時間記憶，短時間就忘得一干二凈，而且這種記憶方法煩瑣而無聊，長期下去，很容易形成厭學(xué)、畏難情緒。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生靈活記憶單詞的方法。
1、拼讀法。即根據(jù)單詞讀音記憶單詞的方法。在平時的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)讀、寫單詞。如單詞documentary，其構(gòu)成字母有11個之多，若按學(xué)生常用的背字母的方法機(jī)械記憶，困難較大。因此，我在單詞教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將單詞分成單個音節(jié)進(jìn)行記憶，即do-cu-men-tary，學(xué)生既能很快地讀出單詞，又快速記住其寫法，且不易遺忘。另外一定要給學(xué)生教音標(biāo)，尤其是元音，讓學(xué)生一定要認(rèn)識，并且會利用它們來認(rèn)讀單詞，這樣教師教起來會很輕松的。學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞也會起到事半功倍的效果。
2、分類法。通常學(xué)習(xí)者可因人而異，將單詞進(jìn)行分類記憶。如可將新目標(biāo)英語中已學(xué)單詞分成：家庭成員（Family members），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運(yùn)動項(xiàng)目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture），外貌特征（Appearance），性格特征（Personality），服裝（Clothing），有趣的東西（Fun things），廚房用品（Kitchen）等。舉一反三，事半功倍。
3、對應(yīng)法。如當(dāng)記憶father（父親）一詞時，可聯(lián)想到與其對應(yīng)的mother（母親）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。如：teacher（教師）-student（學(xué)生）uncle（叔父）-aunt（叔母）wife（妻子）-husband（丈夫）on（在…上）-under（在…下）big（大）-small（?。﹍ong（長）-short（短）
單詞學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中普遍存在的一大難題，對農(nóng)村中學(xué)生來說，接觸英語的機(jī)會較少，很少或幾乎沒有英語語境，故而英語學(xué)習(xí)尤其是單詞教學(xué)就更容易流于形式而難收成效。所以作為農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和有限的條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)開拓更大的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
4、注意聯(lián)系，以舊帶新。學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生pimple這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞simple，因而我可以先把pimple和simple這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來pimple對于學(xué)生來說
是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點(diǎn)熟悉，只要把simple的第一字母換成p就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多。如tall-ball,team-term,double-trouble,last-fast,brother-bother,等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。
5、分音節(jié)記較長的單詞。作為教師應(yīng)及時為學(xué)生掃清障礙，化難為易，使其嘗到“墊一墊腳就能摘到蘋果”的成就感。有些英語單詞雖然較長，但是教師可以根據(jù)單詞內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的情境，使學(xué)生對單詞能一目了然。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end.appointment,optometrist,knowledgeable,concentrate,psychologist,vocabulary,pronunciation.6、造句法。讓學(xué)生用所學(xué)單詞造句，以次加深學(xué)生對單詞的理解，記憶和運(yùn)用。
任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實(shí)了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？
英語是一門語言，而語言是一種工具，它的功能在于進(jìn)行社會交際。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基本知識掌握得好，但動手能力較差，創(chuàng)新精神不足，只能循規(guī)蹈矩，按照老師講授的回答問題，很少有個性發(fā)揮的余地。長此下去，學(xué)生的創(chuàng)造沖動逐漸消失，甚至像初進(jìn)大觀園的林黛玉，“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。
以上只是我個人在英語單詞教學(xué)方面的一些心得體會。其實(shí)方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果?？傊?，一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學(xué)生才能樂而忘返。
第五篇：小學(xué)英語詞匯多元識記教學(xué)法
小學(xué)英語詞匯多元識記教學(xué)法
詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進(jìn)行交際。而詞匯教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，自2014年9月起，在我校各個年級開展“小學(xué)英語單詞多元識記教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究。
一、問題提出的背景
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，從三年級起開設(shè)英語課程，要在三、四年級實(shí)現(xiàn)一級課程目標(biāo)，五、六年級實(shí)現(xiàn)二級課程目標(biāo)。該二級目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級話題范圍的600至700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。因此，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都遇到同一個難題——過不了英語單詞關(guān)。通過對學(xué)生的調(diào)查并加以分析，主要?dú)w結(jié)為以下幾個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在母語定勢
小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語都是在掌握了一定母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們常用漢語詞匯的詞性、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)英語，這種母語定勢對英語詞匯的學(xué)習(xí)起著阻礙和干擾作用。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯遺忘率高
《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的編排都是以模塊為單位的，每個模塊都有一個獨(dú)立的語言訓(xùn)練話題，因此后面的模塊和前一模塊之間的聯(lián)系并不大，使得學(xué)生在前一模塊學(xué)到的單詞很難在下一個模塊中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。再加上少而又少的英語使用氛圍，造成學(xué)生對所學(xué)英語詞匯的遺忘率很高。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺少主動性
現(xiàn)在的英語教學(xué)中，有很多學(xué)生除了會書上的內(nèi)容，其他的什么都不會；一個單詞，如果老師不教，就一點(diǎn)都不會，也不想主動去學(xué)會，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在這種情況下，不少學(xué)生出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
針對學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理；同時進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。
二、英語詞匯多元識記教學(xué)法的具體措施
（一）詞匯的呈現(xiàn)體現(xiàn)直觀化，趣味化 1．利用直觀教具呈現(xiàn)單詞
小學(xué)生的思維直觀活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時要直觀。最好是學(xué)生能看到，摸到，感覺到的事物，如在教文具類的單詞時，我們就可以用學(xué)生手中有的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，我在教鉛筆這一個單詞時，上課之前，我用鉛筆在課本上寫一些東西，由于用力過大鉛筆尖斷了，于是我向?qū)W生借鉛筆。利用老師和學(xué)生們手中的實(shí)物----鉛筆呈現(xiàn)出：pencil, my pencil, your pencil, This is a pencil.Your pencil is good/nice.Your pencil is red/green… Pencil這個單詞就很自然地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦中。對一些在課堂上不能用實(shí)物呈現(xiàn)的詞匯，教師應(yīng)盡量采用學(xué)生喜歡的圖片、簡筆畫以及多媒體動畫等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。2．利用動作、表情呈現(xiàn)單詞
小學(xué)生好動，也愛模仿。教師的一舉一動都非常容易引起他們的注意力。因此，我們
同樣可以利用豐富的表情和動作來引出單詞。在教dance這個單詞時，雖然我并不擅長舞蹈，但仍然非?？鋸埖刈隽藥讉€舞蹈的動作，邊跳舞邊用英語介紹I’m dancing.并板書呈現(xiàn)dance.之后讓學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。學(xué)生很快就理解了，而且表現(xiàn)積極，朗讀正確。此外，hungry, cry, smlie…可以通過豐富形象的表情進(jìn)行呈現(xiàn)。3．利用英文歌曲呈現(xiàn)單詞
英語兒歌具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。不僅如此，通過聽歌曲來呈現(xiàn)單詞也是行之有效的一項(xiàng)教學(xué)手段。通過唱歌曲
Unit 1 This is my mother.各種家庭成員的稱謂是這節(jié)課需要掌握的詞匯。我自編了歌曲并配上《兩只老虎》的調(diào)子呈現(xiàn)了出來。歌曲如下：
father mother
father mother
grandpa
grandma
This is my brother.This is my sister.That’s me.That’s me.4.利用具體情景呈現(xiàn)單詞
教師呈現(xiàn)新單詞時應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞hospital, station時，我預(yù)先把兩個地點(diǎn)的英語單詞板書在黑板上并說：I want to go to Shenyang.Where will I go first？引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞station.教師邊咳嗽邊說：I’ve got a cold.Where must I go?這樣hospital也自然地呈現(xiàn)出來。此外,教師也可自己設(shè)計(jì)簡單、便于操作的游戲，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。如“接龍”、“開火車”、“猜謎語”……
（二）詞匯的鞏固注重經(jīng)?；?，規(guī)律化 1．單詞鞏固注重及時反復(fù)強(qiáng)化
根據(jù)心理學(xué)家的研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。在課堂上呈現(xiàn)新單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的方法操練。同時還要注意在基本教會學(xué)生單詞讀音的基礎(chǔ)上，盡量把生詞放在詞組和句子中反復(fù)練習(xí)。例如呈現(xiàn)了apple這個詞時，我采用下列詞組和句子引導(dǎo)學(xué)生來識記和鞏固：
a
big apple，a small apple，a
red apple，a nice apple
之后把以上詞組放在一段對話里：
A: Is this an apple?
B: Yes.A: A small apple?
B: No, It’s a big apple.A: Nice?
B: Yes, it’s nice.And it’s red.A: I want to eat it.2.單詞鞏固注重總結(jié)規(guī)律
隨著學(xué)生詞匯量的不斷增加，教師可有意識地根據(jù)單詞的范疇進(jìn)行組織、歸類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,幫助學(xué)生鞏固單詞。如學(xué)了eye一詞，可引導(dǎo)學(xué)生記憶人體其他各個部分的名詞nose，ear，mouth，face，head，neck，shoulder，arm，hand…再如學(xué)了tree可引導(dǎo)學(xué)生記憶leaf，stick，flower…以及表示各種顏色的詞匯：green，yellow，red，blue…學(xué)習(xí)了家庭成員：father, mother, brother, sister…學(xué)生同時
可以鞏固表示各種職業(yè)的單詞：driver, teacher, farmer, doctor, nurse… 此外還可以用反意或近意的方法幫助學(xué)生鞏固記憶，例big—small ,fat—thin, tall—short, easy—difficult, heavy—light, glad—happy , enjoy--like …
3.單詞鞏固注重新舊知識間的聯(lián)系
在授課過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞匯知識來呈現(xiàn)新單詞，并在鞏固新單詞時對已學(xué)詞匯進(jìn)行操練，從而達(dá)到溫故而知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake，light，big，name，bike的情況下學(xué)習(xí)take，night，dig，same，like時，告訴學(xué)生只需改動每個單詞的第一個字母即可，因?yàn)槠渌糠职l(fā)音和寫法完全相同。
（三）詞匯的運(yùn)用達(dá)到日常生活化、實(shí)踐化
1.在生活中發(fā)現(xiàn)詞匯
《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的詞匯選擇貼近日常生活，體現(xiàn)了生活應(yīng)用的要求，如：pan , taiji（太極）, ice-cream…我有意識地鼓勵學(xué)生在課余時間從生活中搜集這類詞匯。像生活中的英文名稱、商標(biāo)名稱Double Star, Computer, KFC, 這樣的方式不但增加了學(xué)生的詞匯量，而且提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂意在生活中尋找詞匯、發(fā)現(xiàn)詞匯、運(yùn)用詞匯。
2.在實(shí)踐中使用詞匯
學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是使用詞匯，只有把詞匯融合在句子、段落、語篇中學(xué)習(xí)，才能夠準(zhǔn)確地掌握用法，提高語言實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)用合一。教師可以通過讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編故事、收看電視英語節(jié)目等手段使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)詞匯。在圣誕節(jié)，母親節(jié)，四川汶川…我根據(jù)時事適時布置學(xué)生或收看英語報(bào)道，或?qū)懹⒄Z作文，或給災(zāi)區(qū)小朋友用英語寫一封信…不但激發(fā)了學(xué)生的愛國、愛母之情，同時可以使學(xué)生能充分使用自己課內(nèi)所學(xué)的英語知識，鞏固英語詞匯，在不知不覺中記憶詞匯。
3.在閱讀中增加詞匯
在小學(xué)高年級階段，詞匯的擴(kuò)充可以從直觀、形象適當(dāng)?shù)叵蚶硇赃^度，即借助閱讀增加詞匯量。在這種情況下，我盡量選用與教材內(nèi)容接近，符合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的閱讀書籍、報(bào)刊。課本上的詞匯是有限的，當(dāng)他們用課本上學(xué)到的詞匯，去探索和學(xué)習(xí)更多課外的英語詞匯時，不但滿足了他們的求知欲，同時也讓他們領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的成就感。
以上是我英語單詞教學(xué)方面的一些心得體會，多元化的教學(xué)方法能有效地幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的過程中掌握英語，運(yùn)用英語。
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