第一篇：淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

務(wù)川縣蕉壩中學(xué)

田維義

“為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要……如果社會(huì)沒有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對(duì)它的成員的失職，并將會(huì)給它本身帶來只能責(zé)怪自己的那種懲罰?！保ń瘃R著《創(chuàng)新智慧論》P.7）美國(guó)學(xué)者阿諾德·托因比的忠告絕非危言聳聽。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)造力，它就會(huì)落后挨打。有創(chuàng)造力的民族才會(huì)立于世界民族之林。而民族的創(chuàng)造力則主要通過我們的教育來實(shí)現(xiàn)，作為教師則應(yīng)擔(dān)負(fù)起這種光榮使命。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。要推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的今天，提高兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須以課堂教學(xué)作為基地，以課外小組為輔助，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，選擇創(chuàng)作途徑，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。通過美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與來開發(fā)潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。我們并不是要小學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽之作，但要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動(dòng)。他是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對(duì)已有知識(shí)重新加工和組織。否則，便成了無源之水。

一、創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。好奇心是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的巨大動(dòng)力。同時(shí)《心理學(xué)》告訴我們：好奇是一種非常普遍的心理現(xiàn)象，兒童的好奇欲望值更高。他們普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。教師要努力營(yíng)造、激勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍。不要把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長(zhǎng)，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。其一，鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，以充足的資料和直觀演示，使學(xué)生通過參照資料渡過畫形難關(guān)。有些教師喜歡在黑板上做示范，尤其是一些繪畫形式的課，這樣做很容易使學(xué)生的思路局限于教師的示范中而很難有所突破。其二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同于他人作品所具有的可貴品質(zhì)和獨(dú)立存在的價(jià)值。在每節(jié)課學(xué)生完成作業(yè)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生冥思苦想尋求靈感，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新奇的構(gòu)思，輔助大家將想法付諸實(shí)現(xiàn)，共同分享著他們完成與眾不同的作品時(shí)的成功所帶來的愉悅。其三，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他增強(qiáng)創(chuàng)作欲望和信心。在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)當(dāng)堂給予肯定，作業(yè)本上獎(jiǎng)勵(lì)一枚小紅花，展示給全班同學(xué)讓這位學(xué)生講講自己的想法，以激勵(lì)其他同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新思維的激發(fā)

課堂輔導(dǎo)為教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了寬廣的舞臺(tái)。課堂輔導(dǎo)是一種過程，要突出過程教育，淡化結(jié)果教育。羅恩菲德曾說：在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活、職業(yè)中，那么藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。

他們的思維存在著極大的幻想。奇妙的海底、神秘的太空等是他們未來探究的嶄新課題；孫悟空的出神入化，阿凡提的機(jī)智神勇等是他們時(shí)刻想知道的秘密。天真無邪的小學(xué)生沒有一個(gè)不喜歡聽故事的，教學(xué)中我經(jīng)常利用科幻、卡通、神話故事的精彩情節(jié)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如《仙女的魔術(shù)棒》，課前教師收集多種類的相關(guān)圖片、關(guān)于魔術(shù)棒的故事，再配上幽雅的音樂，有美麗畫面、有動(dòng)聽音樂、有生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生們既欣賞了優(yōu)美的畫面、了解了魔術(shù)棒的用途，把學(xué)生帶入了神秘的童話世界，又打開了學(xué)生想象的空間，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生根據(jù)自己的想象制作出各式各樣的魔術(shù)棒。再如，在上《動(dòng)畫城》（美術(shù)欣賞）一課時(shí)，教師只要把《阿凡提》《寶蓮燈》等故事一講，學(xué)生們往往爭(zhēng)著講述。熟悉故事的學(xué)生努力想表現(xiàn)自己，不知道的學(xué)生想聽個(gè)究竟，教師再把精彩的畫面映出，生動(dòng)有趣的人物形象被那些小精靈評(píng)說得頭頭是道，欣賞得入木三分，有的學(xué)生還上臺(tái)表演其中的滑稽動(dòng)作。課堂氣氛異?；钴S，連平常不太發(fā)言的學(xué)生也想聽、說。用這種方法輕松地營(yíng)造了一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，真是教者輕松，學(xué)者愉快。

三、創(chuàng)新技能的形成

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，沒有一個(gè)學(xué)生畫得好，沒有一個(gè)畫得像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種錯(cuò)誤意識(shí)，我們應(yīng)該更明確地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更全面的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有它特有的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。多種形式的啟發(fā)，滿足心理上的好奇，拓寬學(xué)生豐富的想象能力；并且注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，動(dòng)腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會(huì)各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。

例如：《蠟筆水彩》一課，教師可以直接出示一幅雨中的照片讓學(xué)生分析用什么方法更容易表現(xiàn)，學(xué)生們通過自己的分析、實(shí)踐自己得出結(jié)論，這樣做不但使學(xué)生了解了蠟筆水彩的適用對(duì)像和使用方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。通過這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，有益于課堂教學(xué)。再如，在上《大嘴巴》一課時(shí)，在材料選擇上教師不必具體要求需要準(zhǔn)備的用具，提前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，教師做簡(jiǎn)單的提示。課堂上營(yíng)造一種創(chuàng)新技術(shù)的氣氛，學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生濃厚的興趣，他們可以根據(jù)動(dòng)物的外形大膽地夸張想象，無拘無束地做。作業(yè)展示時(shí)欣起了高潮，一個(gè)個(gè)用紙盒、紙杯作的動(dòng)物、人物既夸張又生動(dòng)。幾個(gè)有表演才能的學(xué)生還利用他們的小作品設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事演給大家。創(chuàng)新是一件多么神奇的事情，賦與我們生活瑰麗的色彩。

所以在小學(xué)美術(shù)課堂輔導(dǎo)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)。我們的小學(xué)生正如江總書記所說“人的思維創(chuàng)造活動(dòng)最好年齡，一般是二十幾歲到三十幾歲”的前奏，在這個(gè)前奏期通過美術(shù)課加強(qiáng)創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新的精神、創(chuàng)造能力成為小學(xué)生的“第二天性”，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，對(duì)整個(gè)民族創(chuàng)新能力的提高和持續(xù)所產(chǎn)生的影響，將是無法估量的。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要的作用。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨(dú)特的作用，是其它任何學(xué)科不可替代的。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要的作用。它不僅賦予學(xué)生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；也通過對(duì)學(xué)生審美知識(shí)的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，使其成為社會(huì)需要的美術(shù)方面的專業(yè)人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一切條件激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

一、擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，開拓學(xué)生的視野。

開拓學(xué)生的視野可以為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科所包含的門類眾多，且中外美術(shù)史上形成了眾多的流派，有著不同的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式。所以藝術(shù)欣賞在開拓學(xué)生視野方面顯得非常重要。教師要從美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生盡可能地多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受，領(lǐng)悟其中不同的思想風(fēng)采，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談的上創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有思維上的創(chuàng)新，才會(huì)有能力上的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)中激活學(xué)生思路非常重要的，一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)，能使學(xué)生在知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)上，在創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)上，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動(dòng)探索和積極發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生保持一種經(jīng)久不衰的熱情，從而轉(zhuǎn)化為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)過程中要以豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在人體素描課中，教師可以讓學(xué)生自己輪流做模特，然后將作品在全班展示，讓學(xué)生自己組織評(píng)比和評(píng)價(jià)；在靜物課中，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)擺放靜物；在設(shè)計(jì)課中，讓學(xué)生不受約束天馬行空去構(gòu)思創(chuàng)作。這樣，在看、評(píng)、講、創(chuàng)作中，學(xué)生真實(shí)地投入和參與其中，每個(gè)人都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，感覺自己真正成了課堂和學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣和積極性。觸摸感受，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生課堂氣氛一下活躍起來。教師緊接著提出問題，許多學(xué)生舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析討論得出結(jié)論。在學(xué)生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學(xué)生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動(dòng)活潑了。

2、根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不完全或無結(jié)果的問題或情景，使學(xué)生有積極思考、設(shè)想和探索的可能。

3、在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)，豐富多彩的實(shí)踐寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而切能使學(xué)生的思想和大自然融為一體，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生充分感受自然界的變幻莫測(cè)，撲捉到自然和生命變化發(fā)展的不同表現(xiàn)形式，提升作品的立意和思想。因此，教師應(yīng)注重實(shí)踐課堂，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)光的同時(shí)，展開想象的翅膀，擴(kuò)展自己的思維空間，不拘泥于事物本身，構(gòu)建自己對(duì)自然、對(duì)生命獨(dú)特的感悟，從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)作出能表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力和有生命意義的好的作品。

三、提高教師自身的素質(zhì)

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的重任。一個(gè)好的教師不僅能夠“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是他肩負(fù)著怎樣把“以知識(shí)為導(dǎo)向的教育”轉(zhuǎn)化成一種“以創(chuàng)造為導(dǎo)向的教育”，通過教育開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人的重任。所以，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實(shí)自己。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。教師深厚的業(yè)務(wù)功底，獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

第三篇：對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

江澤民總書記在1995年全國(guó)科技大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。” 這一論斷揭示了人類進(jìn)步和發(fā)展的本質(zhì)，指出了時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的呼喚，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將是跨世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。

物理學(xué)作為一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著極為豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在此，筆者將自己作為一名物理教師在工作實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些嘗試和探索作一介紹，以求教于教育界同行。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的意義和重要性的認(rèn)識(shí)。(一)打破學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的神秘感。我國(guó)傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主要目的，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不單創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)，而且說起創(chuàng)造，許多學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，似乎充滿神秘，高不可攀。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要破除這種對(duì)創(chuàng)造的神秘觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造就存在于我們的生活中、學(xué)習(xí)中，諸如發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，提出一個(gè)新觀點(diǎn)；制作一個(gè)生活用具、學(xué)習(xí)用具；用不同于他人的方法解題；進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作；撰寫小論文等等都是創(chuàng)造；人人都具有創(chuàng)造的天賦。對(duì)此筆者向?qū)W生介紹了一些在全國(guó)小制作、小發(fā)明評(píng)選活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)作品，如運(yùn)用連通器原理制成的高度差儀、利用虹吸現(xiàn)象制成的自流氣壓熱水瓶等。學(xué)生看到這些發(fā)明創(chuàng)造都是利用了自己學(xué)過的知識(shí)，往往會(huì)驚嘆“原來發(fā)明就這么容易??！”(二)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要性。沒有創(chuàng)造發(fā)明，科技不能發(fā)展，人類文明就不可能進(jìn)步。特別是物理學(xué)的整個(gè)歷史就是創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動(dòng)。為此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹物理學(xué)家如何進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如庫侖通過類比加猜想，加之巧妙的實(shí)驗(yàn)，得到了電荷間相互作用力的規(guī)律；法拉第由電生磁逆向思維提出磁能否生電的設(shè)想，最終通過實(shí)驗(yàn)和推理得出電磁感應(yīng)定律等。這樣不僅使學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)造的重要意義，而且可以使學(xué)生開闊思路，受到創(chuàng)造性思維的熏陶。(三)要增強(qiáng)學(xué)生自覺培養(yǎng)自己創(chuàng)造性才能的意識(shí)。教學(xué)中筆者比較重視將世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、成就及原理引入課堂，介紹當(dāng)今科技發(fā)展面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)創(chuàng)造能力必要性的認(rèn)識(shí)。例如當(dāng)今世界八大高科技領(lǐng)域：信息、生命、能源、環(huán)境、海洋、管理、空間、新材料等高科技研究項(xiàng)目，有的尚未完成，有的剛剛起步。這些領(lǐng)域的發(fā)展需要開拓型、創(chuàng)造型的人才，只有具備善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)造、求實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能面對(duì)新世紀(jì)的科技競(jìng)爭(zhēng)。使學(xué)生意識(shí)到必須努力將自己培養(yǎng)成為開拓型、創(chuàng)造型的人才，才能順應(yīng)時(shí)代的需求。

二、注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的最基本、最重要的教學(xué)形式，正是通過課堂教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。因而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力貫穿在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中是十分重要的。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段？筆者在實(shí)踐中作了以下嘗試：(一)創(chuàng)建高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。很難說教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有多大的幫助。筆者認(rèn)為只有在高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除緊張氣氛，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。故筆者注重從以下三方面開展教學(xué)： 1.鼓勵(lì)爭(zhēng)辯。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，向老師挑戰(zhàn)；提倡學(xué)生超前思維，如建議學(xué)生課前先將定理、公式推導(dǎo)出來，對(duì)例題先自己分析解答，尋求是否有比書上更為簡(jiǎn)單的方法；對(duì)于好奇心強(qiáng)，喜歡提問題，思維和行為獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)槭∨c成功總是相伴隨存在，一個(gè)害怕失敗的學(xué)生是不會(huì)有創(chuàng)造力的。2.引導(dǎo)思考。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情景，在情景中提出各種疑問和設(shè)想，交給學(xué)生去探究思索；對(duì)于有一定難度的內(nèi)容或問題，一般給予啟發(fā)，提出一些鋪墊性問題幫助學(xué)生思考，使問題得以解決。這樣改變了部分學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.組織討論。教學(xué)中筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行無拘無束的開放式討論，如有些課讓學(xué)生自己閱讀，把教材難點(diǎn)、重點(diǎn)編成一系列問題在課堂上提出，然后組織學(xué)生討論、質(zhì)疑、講評(píng)、總結(jié)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理。討論能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟迪，將“一種觀念變成兩種觀念，一個(gè)頭腦變成兩個(gè)頭腦”，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(二)將科學(xué)方法的教育引入課堂教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動(dòng)的根基，是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。思維的發(fā)散性、能動(dòng)性和敏感性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，豐富的想象即廣泛的聯(lián)想則是創(chuàng)造性思維的核心。學(xué)生只有在掌握各種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能從不同的角度去思考問題；才能進(jìn)行多渠道的思維，靈活地選擇與應(yīng)用各種方法來解決問題，并從中找到最優(yōu)方法；才能使學(xué)生的思維超出現(xiàn)有知識(shí)圈的范圍，展開聯(lián)想，具備獨(dú)創(chuàng)的能力，從而把方法的“消費(fèi)者”變成“生產(chǎn)者”，改進(jìn)和得出新的方法；才敢于大膽想象，標(biāo)新立異，異想天開，積極從已知領(lǐng)域去探索未知領(lǐng)域。因而筆者在教學(xué)中，盡可能地結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。例如觀察方法的教育，教會(huì)學(xué)生注意觀察的目的性、全面性和敏銳性，能使學(xué)生在觀察中分析、聯(lián)想、提出問題，有利于創(chuàng)造性思維的建立；還有類比方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的斂散性，促進(jìn)思維的發(fā)展；“發(fā)現(xiàn)問題→假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→修正假設(shè)→確認(rèn)推廣”這種由問題和矛盾出發(fā)，帶有猜測(cè)性和探索性的科學(xué)研究方法，是許多偉大的科學(xué)家在做出重大發(fā)明時(shí)所遵循的。這種方法貫穿在中學(xué)物理教材中，例如光的折射定律的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)的確定等等，學(xué)生如能掌握這種方法，將會(huì)終生受益?？傊?，在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力有著其他方面教育所不可替代的作用。(三)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性。眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是動(dòng)手操作的能力，更重要的是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)悟物理的思維方式、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。但現(xiàn)行教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，一是教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)都是為了配合教學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫肋學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)或加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此，學(xué)生不易通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法。二是課本中每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和操作程序都寫得十分清楚，學(xué)生只要按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可，這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的。針對(duì)以上不足，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法加以改革，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生以下兩個(gè)方面的訓(xùn)練:1.引導(dǎo)學(xué)生注意掌握實(shí)驗(yàn)過程中的思維方法，例如用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的方法，模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法，簡(jiǎn)化、控制變量的方法等等。比如在做“測(cè)定玻璃的折射律及驗(yàn)證光的折射定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把當(dāng)年科學(xué)家“實(shí)踐（小角度測(cè)量）→假設(shè)（角度成正比）→再實(shí)踐（大角度反復(fù)測(cè)量）→修正假設(shè)（正弦值成正比）”這樣一個(gè)科學(xué)思維的全過程，充分展示開來，尤其是把斯涅爾的“角度→線度→角度”這樣一種思維方式，剪輯以后展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的熏陶。這些方法的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要，其在非物理專業(yè)上的移植對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義重大。2.注重實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性。在實(shí)驗(yàn)前一般要求學(xué)生自己寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，并組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材的選取等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)采用不同于課本、不同于他人的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如測(cè)試電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，可不限制固定的實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理充分發(fā)揮他們的才智，自己確定電路去做實(shí)驗(yàn)，最后從各種不同方案中選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出的問題，一般不直接回答，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，自己找出答案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出不同于課本、不同于他人的方法給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性。

三、大力開展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。除了課堂學(xué)習(xí)之外，物理課外活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力具有十分重要的作用。

筆者所在學(xué)校在組建物理興趣小組的基礎(chǔ)上，采取以下措施將物理課外活動(dòng)更大范圍地深入到學(xué)生當(dāng)中去。(一)每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設(shè)計(jì)了一系列能在較大場(chǎng)地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝臵)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝臵，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評(píng)委對(duì)裝臵的形狀，體積，材料，設(shè)計(jì)等均有一定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計(jì)巧妙、新穎獨(dú)特的裝臵引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝臵，要求裝臵內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長(zhǎng)的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。這類活動(dòng)至今我們已堅(jiān)持舉辦了六個(gè)學(xué)期，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂趣。使得越來越多的學(xué)生報(bào)名參賽（本學(xué)期即將舉行的比賽有一百多個(gè)小組報(bào)名），即使是一些平時(shí)物理成績(jī)較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎(jiǎng)的同學(xué)，更是一次活動(dòng)剛剛結(jié)束，就急著訊問下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動(dòng)大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動(dòng)的開展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。(二)在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展“研究性課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。“研究性課題學(xué)習(xí)”是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問題或生活實(shí)踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對(duì)某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見解寫成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識(shí)；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊，等等。

開展這一活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心提高了，對(duì)問題的敏感度和探索精神增強(qiáng)了，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不可能一蹴而就，而且培養(yǎng)成效也不一定能在試卷中得到反映，要想使學(xué)生在校期間就能有大的發(fā)明創(chuàng)造也是不現(xiàn)實(shí)的。但我們相信，只要以高度的責(zé)任感，持之以恒地重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活及民族進(jìn)步、國(guó)家興旺產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)

兵團(tuán)農(nóng)七師125團(tuán)小學(xué) 付濤

美育又稱審美教育或美感教育，它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點(diǎn)和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動(dòng)。也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)就是從小對(duì)兒童進(jìn)行感知美，認(rèn)識(shí)美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操，激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力。從而提高兒童的美育素質(zhì)，完成素質(zhì)教育中的美育教育任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐和閱讀大量理論書籍后，我認(rèn)為要很好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育教育，美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素。在技能訓(xùn)練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對(duì)美術(shù)課的強(qiáng)烈興趣；運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料；貼近學(xué)生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法。才能較好的在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育教育。

一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識(shí)。

人們都知道興趣是人的重要的個(gè)性心理特征之一。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極，主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，假如學(xué)習(xí)對(duì)他毫無興趣，完全是強(qiáng)制性被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪，拼，撕，貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色，新穎有趣，邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新，變化。使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識(shí)變成獨(dú)力操作能力的有效途徑。例如，我在上五年級(jí)《吹印彩墨畫》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學(xué)生們回答“漂亮極了”。“這幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學(xué)生們看到這么漂亮的畫，都說：“胥老師，我們也想做”，因?yàn)榇涤‘嫑]有固定的模式，是偶然效果和人為的結(jié)果，學(xué)生們有意無意的吹著，積極性立刻高漲起來，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生更加喜歡美術(shù)課的欲望。讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴(kuò)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。

2、采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力 烏申斯基曾經(jīng)說過：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強(qiáng)迫他們用其他方法來思考事物,那么他就會(huì)有害學(xué)生的興趣和天性。’’ 因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過程,包含著多重矛盾關(guān)系,要是這個(gè)過程成為一個(gè)優(yōu)化的過程,要使它符合教育關(guān)系的規(guī)律與要求，并成為一個(gè)美的載體,首要任務(wù)是構(gòu)思制定美育計(jì)劃,在傳授知識(shí)與審美教育中注重美術(shù)學(xué)科的思想性、情感實(shí)踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一,也是將表現(xiàn)形式的內(nèi)在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來,打破長(zhǎng)期學(xué)生照樣臨摹和對(duì)事物進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要做到“ 寓教于美”，就是滲透美育觀念同時(shí),有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，以可看、可聽、可靜、可動(dòng),以其鮮明的色彩，生動(dòng)的形象、悅耳的聲音增強(qiáng)學(xué)生的注意,使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時(shí),將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體,如我在四年級(jí)剪紙課教學(xué)中，首先根據(jù)內(nèi)容制定由淺到深的教學(xué)計(jì)劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點(diǎn)，及了解剪紙的特點(diǎn)和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構(gòu)圖方法，讓學(xué)生直觀掌握剪紙的基本要求, 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚興趣,讓學(xué)生從眼前展示的作品體會(huì)到

民間藝術(shù)的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。例如我上《小鳥的家園》時(shí),以自行剪輯錄相帶進(jìn)行導(dǎo)入,看到了濃密茂盛的樹林，聽到了各種鳥的叫聲，來開闊學(xué)生的視野,突破時(shí)間和空間限制,大量地向?qū)W生傳輸信息,從中觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生熱愛美的欲望。運(yùn)用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,更加豐富情感活動(dòng)，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實(shí)際出發(fā), 選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點(diǎn)和電教教材知識(shí)點(diǎn) 認(rèn)真開拓教育點(diǎn),把教育點(diǎn)作為靈魂,組織知識(shí)點(diǎn)的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美通過電教手段和有趣的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素參與審美活動(dòng),從而產(chǎn)生意想不到的美術(shù)效果。

3、采取各種形式，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。

美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十分鐘要質(zhì)量,也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動(dòng)課的重要場(chǎng)所陣地。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)課是豐富兒童的美育生活,拓寬審美境界,誘發(fā)審美情感,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑,而美術(shù)課活動(dòng)可以以欣賞，構(gòu)思，創(chuàng)作為主線,以所學(xué)畫，剪,貼,撕，卷，拼等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣,實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法來教學(xué)生。讓學(xué)生在活動(dòng)課中“活”起來“動(dòng)”起來,主動(dòng)活動(dòng),手腦并用,增進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),有目的針對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都愿意喜歡參與，重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象，思維，動(dòng)手得到發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的同時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課中，我先從總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點(diǎn)，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞，審美和動(dòng)手等方面的能力。于是我開展了《毛線粘貼畫》，《剪貼裝飾畫》等美術(shù)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)課的有機(jī)組成部分，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學(xué)生自己創(chuàng)作作品,通過活動(dòng),使學(xué)生更好理解和掌握了知識(shí)。教師要根據(jù)精編教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。從而提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合利用起來，于是學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，讓學(xué)生在自己的構(gòu)思實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，把課堂教育延伸到社會(huì)中生活中去，使學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中開拓事業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取新信息，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的，我和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的積極性，在美術(shù)課中最大限度地挖掘創(chuàng)造教育的因素，使每次美術(shù)活動(dòng)課都能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。使學(xué)生自己能真正體會(huì)到創(chuàng)造能力對(duì)美術(shù)課的必要性和創(chuàng)造美的重要性，讓創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力而不流于形式。

第五篇：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)論文

美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。其教學(xué)目的和內(nèi)容都規(guī)定要通過教學(xué)，啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)技能及運(yùn)用美術(shù)知識(shí)技能的能力，并且把這種能力具體化為審美感受能力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，努力把學(xué)生塑造成創(chuàng)造型的人才。

一、激發(fā)興趣，培育創(chuàng)造動(dòng)力

美術(shù)教育對(duì)提高兒童的素質(zhì)有著重要的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)在輕松自由的條件下，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。著名語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，90％是如何使學(xué)生感興趣，10％是教學(xué)?！笨梢?，興趣是一切教學(xué)成功的前提，教師必須讓學(xué)生有愉快的心情、強(qiáng)烈的欲望、堅(jiān)定的信心，自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)、美的創(chuàng)造。如在寫生課上，把一盆菊花放在講臺(tái)上，讓孩子們走上來感受菊花清香的氣味，讓孩子們?nèi)ビ|摸菊花的外形，讓孩子們?nèi)ビ^察菊花的色彩。這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，畫面上的菊花也鮮活起來，改變了那種由教師領(lǐng)畫、千人一面的教學(xué)方法，使孩子們的觀察力、記憶力、想象力得到了發(fā)展。這種身臨其境的引導(dǎo)方式，遠(yuǎn)勝于教師的生硬說教和填鴨灌輸。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教學(xué)中，美術(shù)教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)驗(yàn)情境”，把學(xué)生引入其間，為他們提供“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。如“色彩”一課，教師交代實(shí)驗(yàn)概況，接著提出：能不能用“紅”、“黃”、“藍(lán)”三色，二二相配調(diào)成“綠”、“橙”、“紫”呢？學(xué)生被問題吸引住了，大家動(dòng)腦筋，讀課本，思索著怎樣配制。一位學(xué)生把紅、黃、藍(lán)三色調(diào)在一起，這個(gè)配法很快讓同學(xué)否定了，因?yàn)闂l件是兩種顏色相配。一位學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)情境給美術(shù)教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的局面。為什么有的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)好的“實(shí)驗(yàn)情境”呢？1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要緊扣教學(xué)內(nèi)容。如“色彩”一例中，教育目的是研究三間色的配色方法。而教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是為了導(dǎo)出“三間色”的由來這個(gè)關(guān)鍵。2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要很有趣，能吸引學(xué)生的注意并引起興趣，驅(qū)使他們思索探究。3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要“開放型”，在正確答案的基礎(chǔ)上可延續(xù)擴(kuò)展，如綠色與藍(lán)色配成藍(lán)綠，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。4.實(shí)驗(yàn)的答案必須由學(xué)生和情境相互作用而得出。也就是說，要學(xué)會(huì)配色，學(xué)生必須掌握配色方法并親自操作體驗(yàn)結(jié)果。從學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過程來看，這是完全必要的。

三、貼近生活，發(fā)展形象思維

美術(shù)教學(xué)中，不能讓學(xué)生的眼光停留在書本上、課堂內(nèi)，而應(yīng)讓學(xué)生投身生活，感受自然，關(guān)心社會(huì)上不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念，并積極提出自己獨(dú)特的看法。如美術(shù)課前，講一些有趣的小故事或展示美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，之后讓學(xué)生說說自己聽小故事或欣賞美術(shù)作品的感受，要求學(xué)生發(fā)表不同的意見，促使學(xué)生標(biāo)新立異，再讓學(xué)生說說他們自己身邊的有趣畫面。平時(shí)，教師可選擇一些富有啟發(fā)意義的形象，讓學(xué)生認(rèn)真思考后描繪出不同的畫面來。如雨后的彩虹，一會(huì)兒消失了；每天放學(xué)，教室里的同學(xué)在掃地；春風(fēng)吹的時(shí)候，燕子來了；從綠色想到……通過教師提供的形象，讓孩子們展開富有情趣的聯(lián)想，這樣學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能有熱情，形象思維才能有發(fā)展。

四、勤于訓(xùn)練，開拓創(chuàng)造想象

在教學(xué)過程中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是造就創(chuàng)造型人才的重要措施之一。美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提倡藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)精神。有的學(xué)生感受能力強(qiáng)，可憑直接感受創(chuàng)造出視覺形象，但這只是少數(shù)學(xué)生，而教師周圍擁有許多學(xué)生，多數(shù)不會(huì)畫，一開始就要他們畫想象畫、創(chuàng)作畫，勢(shì)必導(dǎo)致孩子們沒有信心，甚至對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭煩心理。所以，這就需要教師具體引導(dǎo)、培養(yǎng)。創(chuàng)作畫的基本內(nèi)涵就是觀察記憶加想象，教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練想象，提高觀察能力、思維能力、操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。

五、挖掘潛能，提高創(chuàng)造能力

著名美術(shù)教育家羅·菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。”他強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的“一項(xiàng)重要目標(biāo)”，即培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。我們的素質(zhì)教育正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。教學(xué)中，教師要改變“黑板——學(xué)生眼睛——樣板畫”的教學(xué)程序，這種簡(jiǎn)單地由眼到手的練習(xí)過程，好似“復(fù)印”、“拷貝”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能機(jī)械模仿，眼里有畫，心里卻無畫。所以，為使學(xué)生心中有自己創(chuàng)造的畫，美術(shù)教師應(yīng)啟迪學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感。首先，要設(shè)置懸念，拓展創(chuàng)造空間，創(chuàng)設(shè)一些發(fā)散性的、學(xué)生經(jīng)過探索又能解決的問題。其次，放手解疑，豐富創(chuàng)造方法。教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，解放學(xué)生的口、手、腦，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、用多種方法去思考，用不同材料去創(chuàng)作，不斷顯示創(chuàng)造性能力。第三，實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到樂趣。心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，有效的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生勤于創(chuàng)造。教師要切記：永遠(yuǎn)用欣賞的肯定的眼光對(duì)待學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生成功的一條捷徑。學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)隨著他們視覺知覺發(fā)展水平的提高、認(rèn)知能力的發(fā)展、操作能力的積累以及學(xué)生自身發(fā)展的需要而不斷地變化提高。這樣，美術(shù)教師更應(yīng)該努力以高度的熱情投身于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教育之中，努力使學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有著健康藝術(shù)素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。因此，美術(shù)課堂教學(xué)中，一要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，肯定作業(yè)中透出的幼稚、大膽與真誠(chéng)；要肯定他們與現(xiàn)實(shí)不相符合的造型和色彩，甚至肯定他們?cè)趪L試。