第一篇：開展紙雕塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力

開展紙雕塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力

作者:郭從昆 加入時(shí)間:2009-11-13 9:56:45 有1669位讀者讀過此文 編輯:信息中心

摘 要：紙雕塑一直是學(xué)生最喜歡的課程，學(xué)生對紙雕塑的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情。是比較結(jié)合實(shí)際生活的課程，只要學(xué)生認(rèn)真地觀察城市中的現(xiàn)代雕塑，都可以找到現(xiàn)代雕塑與紙雕塑的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)和制作起來比較容易接受和發(fā)揮，同時(shí)結(jié)合校園的環(huán)境自行設(shè)計(jì)校園環(huán)境雕塑模型。使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。

關(guān)鍵詞: 紙雕藝術(shù) 造型概括力 創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，簡單的美術(shù)教學(xué)中的圖圖畫畫已不能滿足學(xué)生求知的要求，探索中我認(rèn)為紙雕塑是一個(gè)很好的選材。

能夠認(rèn)識紙雕塑是雕塑的一種，并能夠區(qū)分幾種不同的藝術(shù)創(chuàng)作形式，運(yùn)用剪貼、卷曲、折疊、雕空及壓線屈折等技巧制成紙浮雕，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)紙張的特性，增強(qiáng)對紙雕塑的教學(xué)興趣，能夠運(yùn)用紙雕塑的基本造型方法塑型，并能對其進(jìn)行綜合運(yùn)用，發(fā)揮紙張的特性，做出多樣化的紙雕塑。

教授雕塑的基本知識，指導(dǎo)區(qū)別浮雕和圓雕的特點(diǎn)。可以從四面八方看的是圓雕。浮雕是平面的，表面有凹凸感，只能從正面看，是雕塑中的半立體作品。了解浮雕制品的材料(金屬、塑膠、石料、木、紙……)。在那么多的材料中，我最喜歡用紙來做雕塑，因?yàn)檫@種材料制作時(shí)最方便，價(jià)格也是最便宜的。

教授制作紙浮雕的方法：①演示“剪貼法、卷曲法、折疊法、雕空法及壓線曲折法”的基本造型，②學(xué)生挑選自己熟悉的方法進(jìn)行介紹，③教師具體介紹折疊法和壓線曲折法。演示方法完成后的效果，教師引導(dǎo)提問：是什么方法令平面突起呢?④教師演示過程，并出示用兩種以上方法制作完成的作品，學(xué)生可以交流討論。教師布置作業(yè)要求，學(xué)生準(zhǔn)備各種紙，定出作品主題。運(yùn)用多種方法做出凹凸效果，小組成員集中制作，進(jìn)行拼帖，并命名。學(xué)生在互相討論和切磋中完成作業(yè)，學(xué)生最后完成“我學(xué)會了”的教學(xué)反思：學(xué)生在制作過程中感受到紙雕塑制作的奇妙之處，了解到紙雕塑制作的基本技法。

紙雕塑一直是學(xué)生最喜歡做課程。學(xué)生對紙雕塑的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情。是比較結(jié)合實(shí)際生活的課程，只要是學(xué)生認(rèn)真地觀察城市中的現(xiàn)代雕塑，都可以找到現(xiàn)代雕塑與紙雕塑的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)和制作起來比較容易接受和發(fā)揮，同時(shí)結(jié)合校園的環(huán)境自行設(shè)計(jì)校園環(huán)境雕塑模型。使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先自己要學(xué)會做紙雕塑，做出的紙雕塑最好能與學(xué)生最熟悉的現(xiàn)代雕塑相吻合，可結(jié)合環(huán)境雕塑，講解現(xiàn)代雕塑的形式美感，對比紙雕塑體會用構(gòu)成的方法設(shè)計(jì)制作紙雕塑的情趣。欣賞網(wǎng)上的示范作品與學(xué)生作業(yè)，了解紙構(gòu)成的基本方法，并結(jié)合生活實(shí)際，看看這些紙雕塑作品可放在什么環(huán)境下更有意境。出示城市現(xiàn)代雕塑與紙雕塑圖片，進(jìn)行對比講解現(xiàn)代雕塑的形式美感，對比紙雕塑體會用構(gòu)成的方法設(shè)計(jì)制作紙雕塑的情趣。教師演示組合的順序。

對學(xué)生作品的評價(jià)點(diǎn)：(1)是否理解現(xiàn)代雕塑的形式美感。(2)是否基本掌握了紙立體的構(gòu)成方法，能否利用構(gòu)成因素設(shè)計(jì)制作一個(gè)有三度空間的富有情趣的紙雕塑作品。(3)是否通過紙雕塑的制作，體會到創(chuàng)造的樂趣，從中得到美的享受?？赐瑢W(xué)能否積極思考，發(fā)表自己的看法，在作業(yè)中體現(xiàn)概括與裝飾的特點(diǎn)。(4)看作業(yè)是否具有立體感。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，即使制作技法比較幼稚，只要體現(xiàn)了紙的立體造型、有創(chuàng)意都應(yīng)鼓勵。(5)看學(xué)生在制作中的積極性與參與性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說出自己的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)紙雕塑造型的基本原理與構(gòu)成立體的各種方法，制作一個(gè)具有三度空間的紙雕塑作品。通過設(shè)計(jì)與制作紙雕塑作品，了解立體構(gòu)成的基本知識，體會現(xiàn)代紙雕塑的形式美感。關(guān)注現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，提高對形象的藝術(shù)概括力，鍛煉立體思維的能力。形成紙立體的多種構(gòu)成方法，如組合法、折疊法等。紙雕塑的設(shè)計(jì)，造型構(gòu)思。點(diǎn)、線、面、體的韻律組合。紙雕塑是以紙為材料，以立體構(gòu)成為原理，制作具有三度空間的立體紙雕塑作品。與紙浮雕相比，紙雕塑更強(qiáng)調(diào)紙的“擴(kuò)張力”和形象空間的表現(xiàn)，含有更多的立體構(gòu)成的因素，在某種意義上講是將立體構(gòu)成趣味化了?，F(xiàn)代雕塑作品尤其是環(huán)境雕塑作品更加趨向于表現(xiàn)作者的理性感受與對自然形象的超越，作品具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。紙雕塑與環(huán)境雕塑有著異曲同工之感。紙雕塑用塊面的分割、組合、折曲、卷曲，表現(xiàn)點(diǎn)、線、面的韻律組合，而且具有制作方便的優(yōu)勢，是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的好方法。例如獅子頭的制作：造型富有擴(kuò)張力。造型概括，整體效果強(qiáng)烈，用簡練的手法表現(xiàn)了獅子頭的氣勢與神態(tài)。獅子頭的造型用三張紙切割、彎曲，折疊完成。眼睛與胡須的圓形與整體造型形成了點(diǎn)線的響應(yīng)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。造型富有點(diǎn)線面的組合相得益彰。比較適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)紙雕塑的范例。也增加了造型的重量感。體現(xiàn)了線與點(diǎn)的巧妙組合，富有韻律感。學(xué)生設(shè)計(jì)制作（2——4人一組）根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取臨摹、自己設(shè)計(jì)的方法，提倡自己構(gòu)思，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造能力。較大的紙雕塑作品可以合作完成。展示與研討學(xué)生的紙雕塑作品。展示是學(xué)習(xí)的延續(xù)。通過展示與研討，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，暢談自己的構(gòu)思、制作的體會，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣與成功的愉悅。使用各種基本材料，將造型因素按照美的原則組成新的立體的過程。新立體的探求包括對形、色、質(zhì)等心理效能的探求和對材料強(qiáng)度、加工工藝等物理效能的探求兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)立體構(gòu)成可以鍛煉對立體形象的想象力和直覺判斷力。整個(gè)立體構(gòu)成的過程是一個(gè)由分割到組合或者組合到分割的過程，任何形體可以還原到點(diǎn)、線、面。而點(diǎn)、線、面又可以構(gòu)成任何形體。所以點(diǎn)、線、面，體，色彩，肌理，空間是立體構(gòu)成最基本的觀念和要素。① 對比與協(xié)調(diào)；② 對稱與均衡；③ 穩(wěn)定與輕巧；④ 比例與習(xí)慣；⑤ 節(jié)奏與韻律；⑥ 聯(lián)想與意境；⑦ 多樣與統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)初步了解立體造型的基本要素，感受立體構(gòu)成的美感。在學(xué)習(xí)中知道平面的紙材可以通過折卷、粘貼等方法構(gòu)成立體形狀，進(jìn)行紙立體造型練習(xí)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高對立體造型的感受力、想象力和表現(xiàn)能力。紙雕塑立體造型作為一種高雅的藝術(shù)，以簡潔明快的造型，逐漸步入我們的生活，并由其本身獨(dú)特形象所帶來的豐富、具體的內(nèi)涵聯(lián)想，給人們帶來了美的享受。可以說，紙雕塑作品是抽象與具象的完美結(jié)合體。教師引導(dǎo)學(xué)生對紙雕塑從陌生一步步走向熟悉，保留“主觀感覺表現(xiàn)”的抽象意識，掙脫寫實(shí)的束縛，獲得對紙雕塑藝術(shù)的感性認(rèn)識?？梢允箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)平面的紙材通過卷折、粘貼等方法可以構(gòu)成立體形狀，在玩樂中的拼拼湊湊、裁裁剪剪，粘粘貼貼中就能感受到現(xiàn)代雕塑的想象力，紙雕塑藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，自己原來與紙雕塑有了親密的接觸。說明了一件紙立體造型作品的完成過程，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對立體造型的想象力、感受力和表現(xiàn)力等方面起了很好的作用，在表現(xiàn)上則有板材和管材等多種 各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等。

紙雕塑運(yùn)用了線、板、管等材料通過卷折、組合、粘貼技法進(jìn)行表現(xiàn)。這種將形態(tài)要素按照一定的法則創(chuàng)造出實(shí)際占據(jù)三維空間的立體形態(tài)的制作活動我們叫做立體造型。欣賞研究，立體造型作品是如何構(gòu)成的？討論有哪些方法可以讓平面的紙材構(gòu)成立體形狀？教師適當(dāng)示范紙圈、紙管和紙塊面的制作。嘗試練習(xí)。請學(xué)生試著將平面的紙材變成立體形狀，比一比誰變出的形體多。表揚(yáng)紙立體形狀做得又多又好的同學(xué)，集體討論解決制作中碰到的具體問題。教師出示各種紙立體造型作品，學(xué)生欣賞感受其魅力。自主探究。教師將紙立體造型作品發(fā)放到各小組，請學(xué)生分解并再重新組合，理解構(gòu)成的形式和規(guī)律。教師提供幾種構(gòu)成范例請學(xué)生欣賞后談?wù)劯髯缘脑O(shè)想。要求用紙進(jìn)行立體造型，要求有自己的特色，教師巡回輔導(dǎo)，提示學(xué)生正確使用剪刀，大膽表現(xiàn)。

紙雕塑教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。學(xué)生明白了，只要需要，什么顏色的紙，什么肌理的紙都可以用來制作，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。自己動手使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。作為教師應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，紙雕塑是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。讓學(xué)生來從現(xiàn)實(shí)生活中尋找，如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在制做中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀。要求學(xué)生用夸張變形手法利用紙這種特種材料表現(xiàn)主觀感受的紙雕塑作品，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的作品是一人一個(gè)模樣，人一個(gè)想法，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的作品：有的做的是小鳥，有的是小獅子，有的是藍(lán)天白云下的大草原，引起人們的遐想。生活提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象紙雕塑。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“藝術(shù)課程是一門創(chuàng)造性的課程，藝術(shù)教育要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件?！倍鴤鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)主要放在繪畫技法、知識傳授上，弱化了對學(xué)生想象、創(chuàng)造性思維等能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握美術(shù)知識，形成基本技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，開啟“創(chuàng)新”之門

蘇霍姆林斯基說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)探究情境，創(chuàng)設(shè)“一個(gè)滲透著教育意圖，富有美感，充滿智慧和兒童情趣的生活空間”，這是培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)作靈性的有效途徑。

（一）以生活展現(xiàn)情景，提高主動觀察的能力

生活中處處蘊(yùn)含著美。我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“以情感為紐帶”的美的生活情景，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生在參觀游覽中體驗(yàn)祖國山河的自然美，在社會交往中辨析真善美，在生活中體驗(yàn)家庭的溫暖、勞動的快樂，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)知識深刻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿?，并指?dǎo)學(xué)生形成敏銳的視覺感受和正確的觀察方法。觀察是認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，也是繪畫活動中不可缺少的

重要組成部分。活動中有目的的調(diào)動全體學(xué)生的注意力，讓他們有目的有層次的主動觀察，并引導(dǎo)其說出明暗、顏色、構(gòu)圖等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生敏銳的感受事物的能力。

（二）以作品再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

教學(xué)中我因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動兒童的潛能，讓兒童充分活動起來。讓學(xué)生在美術(shù)課上，利用身邊易找的資料，采用折、剪、貼、揉、編、接等方法開展美術(shù)活動。用毛線、棉花等作他們喜歡的食品、人物、卡通造型；讓他們盡情地?cái)[姿勢做模型（九冊教學(xué)內(nèi)容）；讓他們自由描繪樹林中的陽光、高高的青松（五冊教學(xué)內(nèi)容）；讓他們隨意勾勒心中的游樂園，充滿歡樂地去做手影（三冊教學(xué)內(nèi)容）??在廣泛的“寫意”過程中去搜索生活中的鏡頭，去嘗試創(chuàng)作，去再現(xiàn)生活，突現(xiàn)鮮活的個(gè)性?！八囆g(shù)學(xué)習(xí)只有與學(xué)生個(gè)人成長環(huán)境聯(lián)系起來，從其興趣、需要、情感、表達(dá)出來，才能使學(xué)習(xí)變得豐富多彩、鮮活充實(shí)，并獲得持久動力?！?/p>

（三）用游戲體會情景，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力

教學(xué)中，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教學(xué)“為同學(xué)畫像”時(shí)，我提出的要求是為同學(xué)拍照，要拍得像，并進(jìn)行“十佳小攝影”評選，然后把作品送給同伴作紀(jì)念，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。這時(shí)我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主探討怎樣把照片拍得最像（寫生方法）。他們都會在趣味性極濃的寫生

活動中，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，結(jié)果作品都十分形象。這不僅使學(xué)生主動愉快地獲得了知識，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)美術(shù)活動能滿足小學(xué)生生理和心理需要，直接和間接的發(fā)揮他們的聰明才智時(shí)，他們對美術(shù)也愈感興趣，創(chuàng)造的動力也會愈加強(qiáng)勁。教學(xué)中亦可“借音樂渲染情境”、“用語言描繪情境”等為學(xué)生鋪展一個(gè)充分的、自主的、全面的探究活動情境，讓學(xué)生獲得的審美感受及時(shí)得到宣泄，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美、領(lǐng)悟美、追求美提供條件。

二、在觀景中激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

以往的美術(shù)教學(xué)往往是“小黑板上一畫，課堂上一掛，學(xué)生則依照葫蘆畫瓢”開始分級分部分得進(jìn)行黑板旅行，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“吃現(xiàn)成飯”的習(xí)慣。此種教學(xué)法非但完不成教學(xué)任務(wù)，還大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，難以發(fā)現(xiàn)尖子生。一次偶然的機(jī)會，一名學(xué)生的業(yè)余作品《月亮船》引起了我的高度重視。作品雖然稚氣、不成章法，但天真活潑，充滿生機(jī)，富有想象力，我把它帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論、點(diǎn)撥，后成為地級獲獎作品。事后，我深受啟發(fā)，促使我對教學(xué)進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新，把課堂教學(xué)改為到大自然中去觀察、欣賞、想象。鼓勵學(xué)生把觀察到的東西進(jìn)行分析、歸納、判斷，把握物象特征，讓他們邊談、邊議、邊描繪，使其大膽地說，暢快地談、盡情地議。在情景交融中激發(fā)起繪畫興趣，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)他們把記憶、想象、添畫、著色融為一體時(shí)，在適時(shí)指導(dǎo)，就可水到渠成，收到事半功倍的效果。

三、在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在第二冊美術(shù)課本《小白鵝，水上游》一課教學(xué)中，我擺脫舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革嘗試。在教學(xué)中，因人而異，抓住低年級學(xué)生的好奇心理，以學(xué)生命題、教師添畫的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓一名學(xué)生到黑板上出題，他畫了一個(gè)長方形，我就用彩筆給添畫成一幢漂亮、高大的樓房。另一名學(xué)生畫了一個(gè)橢圓。我給添畫上頭、頸，竟成了一只昂首高歌、神氣十足的小白鵝，活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在了黑板上，一下子激發(fā)了學(xué)生們的繪畫興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)給他們講述鵝身體的基本特征、形狀及其畫法和注意事項(xiàng)，并就下列問題展開討論：鵝的身體分為幾部分？各部分有什么特征？在水中有那些有趣的動作？在學(xué)生興趣盎然之際完成了《小白鵝，水上游》一課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并以小白鵝為主題引導(dǎo)他們在畫面上畫出多種動態(tài)的小白鵝，并添畫上蓬松的水草和搖曳的水浮蓮。還根據(jù)鵝的基本畫法啟發(fā)學(xué)生動腦畫出一只只千姿百態(tài)、活潑可愛的小鳥，落在樹杈，有的嬉戲、有的覓食、有的小憩、有的高歌，并且添畫上了茂盛的樹葉和累累果實(shí)，顏色絢麗多彩，可謂五彩斑斕，充滿情趣。

四、在游戲中重視尖子生的培養(yǎng)

往年的美術(shù)教學(xué)，作業(yè)不交不看，不評不議，“好、中、差”一鍋煮。如今，我更新教學(xué)方法，狠抓作業(yè)講評，增加了中外美術(shù)欣賞課和造型課的教學(xué)，結(jié)合第二課堂活動，以游戲方式讓他

們對各種姿態(tài)進(jìn)行觀察與模仿。認(rèn)真構(gòu)思，自己動腦動手，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。其次充分發(fā)揮興趣小組的作用。他們創(chuàng)作的泥塑《唐賽兒》形象逼真、色彩艷麗、英姿勃勃；棉絮粘貼《小白兔拔蘿卜》活靈活現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，同時(shí)注重對尖子生的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓他們“結(jié)對子，一幫一”，使美術(shù)教學(xué)充滿活力，生機(jī)勃勃。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要用創(chuàng)新的眼光審視教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)新穎教法，把學(xué)生真正置于主體地位，引導(dǎo)其自主探究，自由時(shí)間，他們才會在掌握美術(shù)知識的同時(shí)，培養(yǎng)繪畫興趣，形成繪畫技能，才會使創(chuàng)造性思維的發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為可能。讓學(xué)生在生活中感悟美，在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)對美的追求。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

肥城市儀陽鄉(xiāng)京城希望小學(xué)

劉光明 王慶富

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

姜堰市東橋中心小學(xué) 吳秋仲

有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳?，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以的。因此，人家評價(jià)我們：“中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認(rèn)為有如下幾個(gè)因素：(1)、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

其實(shí)，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。兒童畫有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強(qiáng)烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價(jià)。而是在畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強(qiáng)對兒童四個(gè)能力的培養(yǎng)。

四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。”可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進(jìn)行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進(jìn)而想象設(shè)計(jì)出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)。例如：長方形的練習(xí)，對它進(jìn)行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進(jìn)行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用課《泥條盤筑》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進(jìn)而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計(jì)想象，制作出了許多造型新穎、實(shí)用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實(shí)用。

三、充分利用電教設(shè)備，發(fā)揮兒童的想象。

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點(diǎn)，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用

形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！濒斞赶壬?jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時(shí)像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人,小學(xué)生小時(shí)候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中,我們教師可以電化教學(xué),把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時(shí),運(yùn)用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學(xué)生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學(xué)生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會?！?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導(dǎo)中，學(xué)生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結(jié)時(shí),我把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并

茂,學(xué)生們開心極了。

四、加強(qiáng)因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進(jìn)步。”培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動,在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如我在教學(xué)《小小的船》時(shí)，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?！边@時(shí)候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫時(shí)的聯(lián)想范圍，對小小的船進(jìn)行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學(xué)生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,美術(shù)教師對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚(yáng)。通過肯定一個(gè)學(xué)生,從而激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。

又例如小學(xué)四、五年級正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對美術(shù)課很感興趣，六年級學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同班級的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學(xué)輔導(dǎo)特長的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生敢于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。

第四篇：物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其對知識充滿疑問，主動求學(xué)，如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力.對此，本文給出了以下建議，期望能對現(xiàn)在的物理教學(xué)做出創(chuàng)新，給出參考意見。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)造能力;學(xué)生興趣;能力培養(yǎng) 1創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生最好的老師。在有興趣的前提下，學(xué)生能夠更主動的學(xué)習(xí)，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要教好物理學(xué)，必須先讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生興趣，那么，他們自然對這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對物理學(xué)產(chǎn)生求知欲，但是如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實(shí)現(xiàn)：

1.1教師創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)

物理課程相比于其他課程而言，有一個(gè)顯著的優(yōu)勢，那就是在物理學(xué)的課堂上，有著各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對這些實(shí)驗(yàn)充滿興趣。學(xué)生對新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實(shí)驗(yàn)的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動手做實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用這一點(diǎn)，重視學(xué)生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，既然學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，那就迎合學(xué)生的愛好，早課堂上多做實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。

1.2課本內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

物理知識與我們的的生活息息相關(guān)，物理學(xué)推動了社會的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義.現(xiàn)如今的學(xué)生有個(gè)畸形的看法，總是覺得課堂知識與生活不相容，所學(xué)知識根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠?qū)⒄n堂知識與學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系.學(xué)生更容易理解為什么要學(xué)習(xí)物理、能夠讓學(xué)生主動在生活中尋找物理現(xiàn)象.讓其明白知識就是力量，在物理課堂上配合教學(xué)內(nèi)容積極主動介紹與物理知識相關(guān)的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，鼓勵學(xué)生愛國熱情和學(xué)習(xí)的動力.樹立起正確的價(jià)值觀。

2設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)新思維，通常是有針對性的對一件事情的時(shí)候才誕生的。學(xué)校如果想要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出創(chuàng)新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打不過學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律后，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信心，在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力。想要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學(xué)生去思考，然后鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學(xué)生回憶課堂，這樣有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

3注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐?，F(xiàn)有的知識體系給集中思維的思路提供了依據(jù)和理論支撐，有現(xiàn)成、立馬就可以運(yùn)用的解決辦法，例如讓學(xué)生自己做練習(xí)，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。發(fā)散思維有著自己的特點(diǎn)，他的特點(diǎn)就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設(shè)想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動中，求同、求異兩種思維方式之間的關(guān)系是相互影響的，關(guān)系密切，并不是獨(dú)立存在的.在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)對學(xué)生的求異思維進(jìn)行訓(xùn)練。（1）概念教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)做法還是存在一切差異的。在面對一個(gè)大問題時(shí)，老師可以分成若干個(gè)小問題來提問，首先提出一個(gè)小問題，鼓勵學(xué)生一起思考，在這個(gè)問題解決之后，接著提出下一個(gè)小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進(jìn)，由易到難，一個(gè)問題一個(gè)問題的提出來，鼓勵學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解決，迫使學(xué)生思索，鼓勵學(xué)生各自提出見解，回答錯誤沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與到思考的行列中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（2）對于同樣的一道習(xí)題，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓(xùn)練可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師要做好教材內(nèi)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以使用下列方法使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的運(yùn)用.①利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生用不同的方法完成同樣的目標(biāo);②利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);③根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自由的選擇實(shí)驗(yàn)器材。以上是筆者認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻(xiàn)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)代賦予教育工作者的光榮任務(wù)。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育改革的社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得十分注意的課題。整個(gè)社會要求全體學(xué)生都要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，而且要學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。一個(gè)人只有能力提高了，刁'能更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學(xué)者提供教學(xué)改革思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙維燕.高中生的物理知識、思維風(fēng)格與物理創(chuàng)造力的關(guān)系［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.［2］劉智敏.在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［D］.北京:首都師范大學(xué)，2015.作者:王嘉偉 單位:哈爾濱松雷中學(xué)

第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué),隨著社會的發(fā)展,在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中,物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展,同時(shí)也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來科學(xué)發(fā)展的需要,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面:

一、夯實(shí)基礎(chǔ),為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育要求:不僅要給學(xué)生知識,還要使學(xué)生具備對知識的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力,而這都要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,為此,要注意做好:

1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

所謂讀,就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本,鉆研教材,分析教材的能力,要求學(xué)生通過閱讀,能主動找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下,解決難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。所謂思,就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué),觀察能力是學(xué)好物理的基本前提,要會觀察周圍的各種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問題,為此,可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生提供特定的物理情景,使學(xué)生有觀察的直觀形象的對象,可看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程,并在這一過程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素,只有強(qiáng)化這種能力,才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn),綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ),才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 在物理教學(xué)改革中,要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目標(biāo),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施

教學(xué)中,要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè),改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平,并采取各種可能的方法,把學(xué)生的知識運(yùn)用到社會生活中去,要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生博才多藝,滿足時(shí)代進(jìn)步的需要,教學(xué)中,要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識的方法上,使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

⑴改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上;

⑵要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,學(xué)會知識能力的遷移,做到舉一反三,如“密度”、“比熱”、“電阻”三個(gè)概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正確的牢固的觀點(diǎn),對后面兩個(gè)概念只要通過類比,學(xué)生就很容易掌握,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這種知識、方法的遷移后,對物理知識的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步,真正做到學(xué)以致用。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識進(jìn)行討論,分析同一問題,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,不但能加深學(xué)生對所研究問題的理解,又能使知識縱橫聯(lián)系,形成一個(gè)整體,還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如:滑輪一節(jié)的教學(xué),可用杠桿平衡原理來分析、講解,也可以用力的平衡知識來分析、講解;還可以用功的原理來分析、講解;再如測物體密度,可以用密度計(jì)直接測定,也可以根據(jù)其定義測定,還可以利用浮力知識、壓強(qiáng)等知識來測定,這種多角度思考問題的方法,有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如在加以良好的引導(dǎo),將更有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維,如用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來分析定滑輪最簡單,而用力的平衡來分析滑輪組最容易理解,在用不同方法測定密度時(shí),我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡單,哪種方法誤差最小,這種形式的教學(xué),能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,加強(qiáng)記憶,更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。⑷重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從實(shí)驗(yàn)意識的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動,每一步都有思維結(jié)果,所以,物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題之中鍛煉思維能力。為此,要注意做好以下幾個(gè)方面:

①啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí),思維就會活躍起來,但是,如果單純由“實(shí)驗(yàn)”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久,要想保持學(xué)生持久的興趣,保持興趣的活躍性,保持興趣的生命力、創(chuàng)造力,就要善于應(yīng)用種種誘因,比如在壓強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)中,首先從生產(chǎn)和生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,引起學(xué)生的直接興趣,并明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的意義,再不斷提出有趣而又有思考性的問題,如:Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中,釘床上的釘子如果只有一根,情況會怎樣?Ⅱ、生活中如果大氣壓強(qiáng)消失了,我們及我們自己的生活將會發(fā)生哪些變化?通過這些問題的提出,來促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考,而思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。實(shí)踐證明,有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的問題,以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力,讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維走入正確的軌道,才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經(jīng)過思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系,再以不同的形式表達(dá)出來,從而構(gòu)成了一個(gè)完整地知識體系,物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ),所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是,在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過“勞動”來取得這些概念,通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形式這些概念,并能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來,在教學(xué)中的這種堅(jiān)持讓學(xué)生給概念下定義,讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,實(shí)際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力,而只有在此基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生獲得思維的健康發(fā)展,才能讓思維有生命力,從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3、倡導(dǎo)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法,有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),善于思考,勤于動筆的良好習(xí)慣,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還要注意做到以下幾點(diǎn):根據(jù)不同情況,要求學(xué)生在較少的時(shí)間里,閱讀較多的東西,收到較好的效果;要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,善于分析,理論聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)以致用,要善于用已知求未知,同中求異,穩(wěn)步中求提高,成為學(xué)習(xí)的主人;要注意用不同方法探索解題思路,增強(qiáng)思維的靈活性和思維過程的靈活性;要通過靈活多變的練習(xí),消除思維定勢的影響,不滿足于一個(gè)思路,一種解題方法,提倡一題多解和一題多做,鼓勵學(xué)生從多方面,多角度去思考問題,開拓思路,掌握正確的思維方法,提高思維的邏輯性和敏捷度;要在學(xué)生中提倡多思善疑,于無疑處見有疑,對典型問題的解決或思路提出盡可能多,盡可能新,盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解決;不滿足于只會解一道題,而要通過解一道題的訓(xùn)練,掌握解一類題的方法,總結(jié)出一類題的規(guī)律,在把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到觸類旁通的境地;通過這些行之有效的方法的訓(xùn)練,將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),有助于能力的提高。

三、搞好求實(shí)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維

高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能,而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心,所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一,這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境,逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認(rèn)識問題,解決問題的習(xí)慣,可以通過班級建設(shè)、課堂教學(xué),課外活動,家庭教育等多種形式,搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練,盡可能使每一個(gè)學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行,并在分析問題、解決問題和創(chuàng)造信息上表現(xiàn)出思維的廣闊性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性,還要求教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征,輔以自學(xué)輔導(dǎo),組織交流討論,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),智力競賽,物理板報(bào),小論文答辯等訓(xùn)練思維的多種方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生討論、爭論、辯論,從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論,并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探索,并強(qiáng)調(diào)討論不準(zhǔn)重復(fù)自己,不準(zhǔn)重復(fù)他人,不準(zhǔn)重復(fù)書本,還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律,加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象,大膽選擇角度提出新思路,促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

另外,還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外活動的開展,為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)注入無盡的活力,在課外活動中,可以讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長組織在一起,使他們的思維、能力在活動中得到最充分的發(fā)展,同時(shí),課外活動還為教師的因材施教提供了極大的方便,加速了學(xué)生特長的發(fā)展,獲得在課堂教學(xué)中難以得到的成長空間,克服了把學(xué)生拴在死啃書本的怪圈里,扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最具活性的平臺,教師在活動中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、提出問題來引起學(xué)生的思考興趣,巧妙地給學(xué)生活動指點(diǎn)迷津,并在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的指引,使學(xué)生在自然、自愿、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地發(fā)展自己的創(chuàng)造力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

總之,在物理教學(xué)中,如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ),溝通知識間的聯(lián)系,學(xué)會知識能力的遷移,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力,不僅將知識學(xué)牢學(xué)活,而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力,并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力,真正做 到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。