第一篇：體態(tài)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作

用 29 30 Sea 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 基于概念隱喻的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究 英漢恭維語(yǔ)的對(duì)比研究

可口可樂(lè)產(chǎn)品推銷中的中國(guó)元素分析 《白雪公主》的后現(xiàn)代主義創(chuàng)作技巧 《飄》中郝思嘉性格特征透析

路易莎?梅?奧爾科特《小婦人》的女性意識(shí)解讀 論電影《傲慢與偏見(jiàn)》對(duì)小說(shuō)的二次創(chuàng)作 象征在女性主義小說(shuō)《占有》中的作用 英語(yǔ)抽象名詞和物質(zhì)名詞的數(shù)概念分析

文檔所公布均英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 中美新聞價(jià)值觀的差異在災(zāi)難性新聞報(bào)道中的體現(xiàn) 從目的論角度看英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯 企業(yè)英文簡(jiǎn)介中的概念語(yǔ)法隱喻分析 罪與同情—論齊林沃斯的悲劇

從認(rèn)知角度研究英語(yǔ)商標(biāo)中的隱喻

A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 英漢顏色詞“紅”的喻意和文化內(nèi)涵研究 基于跨文化視角文化全球化的分析 英語(yǔ)寫(xiě)作中教師的書(shū)面反饋 Movie and culture 中西方婚姻觀的差異

從新歷史主義視角解讀杰羅姆?大衛(wèi)?塞林格《麥田里的守望者》 《長(zhǎng)恨歌》英譯本意境的對(duì)比研究

分析與比較中美電視新聞的娛樂(lè)化，及其未來(lái)的發(fā)展 交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 從接受美學(xué)看廣告翻譯

Using Maslow’s Hierarchy Needs Theory to Analyze Sister Carrie’s Destiny 爵士時(shí)代下的狂歡化精神——解析豪華宴會(huì)在《了不起的蓋茨比》中的寫(xiě)作手法以及作《呼喚》中倒裝句漢譯策略研究

Different Applications of Iceberg Principle in A Farewell to Arms and The Old Man and the 論英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的影視欣賞 不同國(guó)家的商務(wù)談判風(fēng)格及其對(duì)策

On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple 從禮貌原則看英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成和社會(huì)功能 A Comparison of the English Color Terms 探討發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論在高中任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用 模糊語(yǔ)用交際策略在政治語(yǔ)言中的運(yùn)用分析

從婦女主義角度分析《紫色》中三位女性人物特征

On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 拒絕話語(yǔ)跨空間映射的認(rèn)知解讀—以商務(wù)洽商為例

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 42 從跨文化的視角看旅游英語(yǔ)翻譯

哈克貝利?費(fèi)恩對(duì)“文明世界”的適應(yīng)

從保羅死因的分析看勞倫斯眼中的西方文明

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 46 淺談中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

譯者主體性及翻譯策略對(duì)《京華煙云》翻譯的影響 48 《老人與海》的象征意義探究 49 增譯法在商務(wù)英語(yǔ)漢譯中的應(yīng)用

換位思考在商務(wù)信函中壞消息的運(yùn)用及建議 51 會(huì)話原則在國(guó)際商務(wù)談判中的運(yùn)用 52 認(rèn)知語(yǔ)境在語(yǔ)言交際理解中的作用

從《理智與情感》中看人格與性格對(duì)婚姻選擇的影響 54 公示語(yǔ)漢英翻譯研究

從世紀(jì)后服飾發(fā)展比較中西文化差異

在幻想中回歸童年──評(píng)析《愛(ài)麗絲漫游奇境記》 57 淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)

從簡(jiǎn)?奧斯汀作品中的禮儀看英國(guó)人的社交心理 59 淺析《貧民窟的百萬(wàn)富翁》中的宿命論色彩 60 從《在路上》看“垮掉的一代” 61 騎士精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響

莎士比亞的悲劇對(duì)當(dāng)代女性的影響

從“米蘭達(dá)”的人物形象看凱瑟琳安波特的女性觀 64 淺析官方委婉語(yǔ)及其語(yǔ)用功能 65 詞組詞匯學(xué)習(xí)方法

Terror of the Soul-Analysis of Features in Poe’s Gothic Fictions 67 英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)

歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對(duì)比分析

從《又見(jiàn)棕櫚，又見(jiàn)棕櫚》中看旅美華人的美國(guó)夢(mèng) 70 論《簡(jiǎn)?愛(ài)》中伯莎?梅森的瘋癲

A Study of the Causes of Tess's Tragedy 72 論中國(guó)古典詩(shī)歌意象和意境英譯——基于薩皮爾-沃夫假說(shuō) 73 廣告中的文化因素

論中西方交際方式的差異

論杜魯門(mén)?卡波特《蒂凡尼的早餐》中霍莉的漂泊人生 76 論《可愛(ài)的骨頭》中的多重象征

從?？碌暮笕说乐髁x視角看赫爾米娜之死——解讀赫爾曼黑塞作品《荒原狼》 78 從美學(xué)角度評(píng)張培基先生所譯散文“巷”

An Imitation of the Primitive Society: Evil of Human Nature in Lord of the Flies 80 紅色，英漢詞匯差異的文化理?yè)?jù)

霍桑的《胎記》中喬治亞娜的死的深層原因探究 82 從功能對(duì)等理論看“趕”的英譯

An Eco-Critical Approach to Moby Dick 84 從《店員》解讀作者雙重身份的矛盾心理

The Comparison of Diet Culture between China and America 86 淺談羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇

《霧都孤兒》中的女人們——試析狄更斯的女性觀 88 從習(xí)語(yǔ)來(lái)源看中西文化之不同

《麥田里的守望者》中霍爾頓的成長(zhǎng)三部曲

美資跨國(guó)企業(yè)文化中體現(xiàn)的文化沖突及其跨文化管理 91 《智血》中主要人物生命歷程解讀

論狄更斯在《雙城記》中的人道主義思想

從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 94 Symbolism in The Catcher in the Rye 95 美國(guó)拓荒運(yùn)動(dòng)中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 96 漢英顏色詞語(yǔ)的內(nèi)涵語(yǔ)義淺析

淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu) 98 高中英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)

淺析《了不起的蓋茨比》中的美國(guó)夢(mèng)

從文化角度探析中英基本顏色詞的比較和翻譯 101 網(wǎng)絡(luò)資源在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的作用研究 102 《紫色》中的隱喻語(yǔ)篇功能探索 103 中英文諺語(yǔ)的對(duì)比

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略 105 A Comparison of the English Color Terms 106 中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法探討

The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 108 海明威在《永別了，武器》中的反戰(zhàn)情緒 109 日常生活中隱喻的認(rèn)知研究

論《了不起的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)的幻滅與重生 111 中西文化中顏色詞的互譯 112 英漢委婉語(yǔ)跨文化對(duì)比研究 113 對(duì)中式菜名英譯的試探性研究 114 從西方諷刺劇看品特的威脅喜劇 115 提高中學(xué)生聽(tīng)力的有效策略

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

《木馬贏家》中父親的缺席 118 漢英語(yǔ)序?qū)Ρ葴\析

中美婚禮文化的對(duì)比分析 120 企業(yè)文化構(gòu)建的話語(yǔ)分析路徑

從電影《功夫熊貓》看中國(guó)英語(yǔ)的發(fā)展 122 《等待野蠻人》中的寓言式寫(xiě)作手法

An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 124 從反抗到妥協(xié)——析《麥田里的守望者》主人公霍爾頓的精神世界 125 跨文化交際中社交語(yǔ)用失誤及應(yīng)對(duì)策略

從好萊塢電影中的中國(guó)元素看美國(guó)對(duì)中國(guó)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變 127 漢英習(xí)語(yǔ)翻譯中文化因素的處理

淺析哥特意象在愛(ài)倫坡小說(shuō)《麗姬婭》中的體現(xiàn) 129 簡(jiǎn)愛(ài)性格研究

On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 131 《第二十二條軍規(guī)》中的黑色幽默

A Cultural Analysis of English and Chinese Names 133 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化障礙分析 134 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法 135 論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)

“生活大爆炸”中美式幽默的翻譯方法研究 137 從目的論角度分析中國(guó)商品說(shuō)明書(shū)的英譯 138 苔絲的悲劇成因淺析

淺論《黑天鵝》電影的象征手法運(yùn)用

譯員主體性在歌曲《我有個(gè)夢(mèng)》歌詞翻譯中的體現(xiàn) 141 意象美，聲響美，節(jié)奏美－－評(píng)濟(jì)慈《希臘古甕頌》 142 合作原則視角下《飄》中的人物性格探析

《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對(duì)比

Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 145 從數(shù)字看中西方文化差異

化妝品品牌名稱翻譯審美與選詞 147 汽車廣告中的中西文化差異研究 148 [會(huì)計(jì)學(xué)]資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究 149 論《紅字》中的道德觀

從情景喜劇《老友記》淺析美國(guó)俚語(yǔ)的幽默效果 151 從《競(jìng)選州長(zhǎng)》看馬克?吐溫的幽默藝術(shù)

152 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突

153 從緩解語(yǔ)言石化角度分析背誦式語(yǔ)言輸入對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響 154 從人格特質(zhì)理論探析簡(jiǎn)愛(ài)的個(gè)人特質(zhì) 155 論關(guān)聯(lián)理論在商業(yè)廣告翻譯中的運(yùn)用

156 小說(shuō)《忠犬八公的故事》和電影《八公》動(dòng)物敘事技巧的比較 157 論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)

158 英漢委婉語(yǔ)及其相關(guān)文化心理解讀 159 基于中西文化差異的翻譯策略研究 160 《紅樓夢(mèng)》中的女性主義及其英譯 161 從廣告層面比較研究中美文化差異 162 從中美商務(wù)談判語(yǔ)言看中美文化差異 163 中西親子關(guān)系對(duì)比性研究

164 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 165 淺析國(guó)際商務(wù)談判成功之道

166 試析《兒子與情人》中保羅畸形的愛(ài)情觀 167 論個(gè)人主義對(duì)美國(guó)英雄電影的影響

168 艾米麗·狄金森的詩(shī)歌主題分析 169 小學(xué)英語(yǔ)單詞情趣教學(xué)初探

170 《屋頂麗人》中的多重沖突及其張力 171 漢英語(yǔ)言中的借詞現(xiàn)象

172 張愛(ài)玲與簡(jiǎn)奧斯汀的諷刺藝術(shù)比較 173 淺談網(wǎng)絡(luò)聊天中的英語(yǔ)縮略語(yǔ) 174 西方文化視域中《簡(jiǎn)愛(ài)》芻議

175 從榮格的原型理論看《蠅王》中杰克的形象 176 比較《基督山伯爵》和《連城訣》復(fù)仇的異同 177 論地理位置對(duì)中美民族性格的影響 178 分析《玫瑰色茶杯》中的女性主義 179 中國(guó)公司簡(jiǎn)介的英譯技巧

180 A Comparison of the English Color Terms 181 從語(yǔ)用學(xué)角度看廣告英語(yǔ)中的模糊表達(dá) 182 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 183 苔絲悲劇形成原因研究

184 文化語(yǔ)境視域下英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的漢譯研究

185 從原型批評(píng)角度淺析《小伙子古德曼布朗》 186 試析修辭技巧在英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用

187 相同的追求，不同的命運(yùn)——《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉和《傲慢與偏見(jiàn)》中的伊麗莎白比較

188 從文化角度簡(jiǎn)要分析詞語(yǔ)的意義 189 從電影《國(guó)王的演講》看平民情結(jié) 190 消費(fèi)文化理論視角下的《嘉莉妹妹》 191 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法

192 不可缺少的書(shū)信——《傲慢與偏見(jiàn)》中書(shū)信功能的研究 193 中西方空間觀對(duì)比研究

194 論企業(yè)國(guó)際化中的品牌翻譯開(kāi)題報(bào)告+論文()195 《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 196 從《達(dá)羅衛(wèi)夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個(gè)性 197 中美電子商務(wù)的選擇性分析

198 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 199 論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意識(shí)的覺(jué)醒和成長(zhǎng)

第二篇：在英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用

摘 要：隨著評(píng)議教學(xué)方法不斷的改進(jìn)與變化，英語(yǔ)老師極需要在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)組織課堂并且創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于學(xué)生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢(shì)和肢體動(dòng)作來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂上正確地使用體態(tài)語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，也可以提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

體態(tài)語(yǔ)

一、引言

正如每個(gè)人所知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一種途徑和方法。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，我們教師為了使學(xué)生們學(xué)得更好采取各種課堂教學(xué)模式和方法教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)校教育中，體態(tài)語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會(huì)被學(xué)生模仿。總之，老師優(yōu)雅的體態(tài)語(yǔ)言可以提高學(xué)生的審美觀和道德觀。如果學(xué)生已經(jīng)形成了自己的體態(tài)語(yǔ)，這不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度，而且也會(huì)使他們有更好的人際關(guān)系。就老師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響而言，教師通過(guò)使用體態(tài)語(yǔ)樹(shù)立了一個(gè)好榜樣，同時(shí)也減少了師生間的陌生感。最重要的是創(chuàng)造了更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教師友好的外表也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，知識(shí)的抽象性和理論性也要求教師使用生動(dòng)的手勢(shì)來(lái)之更具體化和形象化。因此，體態(tài)語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、體態(tài)語(yǔ)的概念

所謂體態(tài)語(yǔ)言指的是通過(guò)手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段。教師從容得體的手勢(shì)，會(huì)心的自由自在，滿意的點(diǎn)頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡(jiǎn)潔，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體。如果我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，以體態(tài)語(yǔ)獨(dú)特的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.“面部表情（Facial Expression）”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的千百倍的語(yǔ)言?！彼?，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法，是課堂管理的一個(gè)重要手段。利用表情去代替表達(dá)某些英語(yǔ)，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽(tīng)不懂，教師用表情來(lái)表示，如：Great！Right！Do you understand？學(xué)生會(huì)看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語(yǔ)教學(xué)美的要求呢？總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教師面部表情應(yīng)該是自然明朗、輕松柔和、大方寧?kù)o、和諧統(tǒng)一的。

2.“手勢(shì)”（gesture）在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教師在課堂中準(zhǔn)確地使用“手勢(shì)”既可以用手勢(shì)表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能可以教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如教單詞和課文的時(shí)候可以利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢(shì)能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。利用手勢(shì)去代替表達(dá)某些英語(yǔ)語(yǔ)言，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽(tīng)不懂，但是教師用手勢(shì)來(lái)表示，如：Be quiet！Sit down！Stand up！等，學(xué)生可以看懂?？傊?，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3.“姿勢(shì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂上，英語(yǔ)教師的姿態(tài)要自然大方。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過(guò)大，頻率不宜過(guò)快，要與說(shuō)話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)。英語(yǔ)教師的課時(shí)較多，容易產(chǎn)生疲倦，甚至講課累了時(shí)，有個(gè)別教師會(huì)產(chǎn)生不良的姿勢(shì)，這時(shí)不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識(shí)地抖動(dòng)雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師自然得體的姿勢(shì)不但能正確地引導(dǎo)學(xué)生，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。只要通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言把意思表達(dá)出來(lái)，做到和學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”就可以了。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用體態(tài)語(yǔ)，并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這會(huì)使我們能高效率地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語(yǔ)交際中的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳宗杰，《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)中閱讀的應(yīng)用》，浙江師范大學(xué)，1998，第21頁(yè)。

第三篇：英文歌曲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)⑽母枨谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，我們不僅只停留在知識(shí)層面上的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生感受到英語(yǔ)情感的教學(xué)。教師應(yīng)以同情心，愛(ài)心，責(zé)任心，美感的體驗(yàn)去喚醒學(xué)生的同情心，愛(ài)心，責(zé)任心，美感。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多的有力影響。英語(yǔ)歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕延⒄Z(yǔ)歌曲引入課堂教學(xué)，不僅能消除疲勞，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)語(yǔ)言的輸入、內(nèi)化和習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

我僅從以下幾方面來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)為我們的課堂服務(wù)。一 用英語(yǔ)歌曲作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，同化學(xué)生的情感

例如，我們?cè)谥vwhat do you think of game shows?這一單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在上課開(kāi)始前可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一首與上課內(nèi)容有關(guān)的英文歌If you are happy.在歡快的氣氛中放松心情，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣。而在學(xué)習(xí)It’s raining!這一課時(shí)，我們可以播放“How is the weather ?”這首英文歌來(lái)作為本課的導(dǎo)入，即自然，又能直接進(jìn)入主題。也讓學(xué)生熟悉了詢問(wèn)天氣的另一種表達(dá)方式，What’s the weather like ? 二 考試過(guò)后，用英語(yǔ)歌曲來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

每次考試后，都有人歡喜有人憂，成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，成績(jī)差的學(xué)生垂頭喪氣，我就給他們講歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓勵(lì)我的學(xué)生聽(tīng)他的歌。在奧巴馬訪華歡迎儀式上，中國(guó)青年歌手組合羽泉與來(lái)自北京大學(xué)，清華大學(xué)中國(guó)大學(xué)生，以及正在北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)的美國(guó)留學(xué)生，60人共同演唱了美國(guó)歌曲《That’s what friends are for》用歌詞傳遞我們中國(guó)人的熱情好客，奧巴馬手很放松的放在餐桌上，很愉悅的表情，這首歌銘記腦海是因?yàn)槭返俜?旺德。早產(chǎn)的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧過(guò)量而永久失明，不過(guò)旺德從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，11歲時(shí)便會(huì)演奏100多件樂(lè)器，還生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他贏得了許多殊榮，其中包括25次格萊美大獎(jiǎng)以及1984年憑借電話訴衷腸獲得的奧斯卡最佳電影歌曲獎(jiǎng)，他的成就使我們汗顏，很多失敗的借口無(wú)言說(shuō)出口，旺德的《That’s what friends are for》歌詞，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩煥發(fā)，請(qǐng)你相信，你永遠(yuǎn)都可以依靠我 那就是朋友相處之道，無(wú)論是快樂(lè)時(shí)光還是苦難時(shí)刻，我永遠(yuǎn)都在你左右，那就是朋友的相處之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝膽相照，避風(fēng)的港灣，給你一個(gè)時(shí)刻可以?？康募绨颉?/p>

三 通過(guò)英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力

很多英語(yǔ)歌曲的歌詞很優(yōu)美，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。譬如，在讓學(xué)生欣賞電影歌曲My Heart Will Go On時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好閱讀材料和相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀一篇介紹電影Titanic的文章，再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中答題，最后要求學(xué)生用英語(yǔ)討論這部電影的情節(jié)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。一另外，教師要注意選取恰當(dāng)?shù)母枨?，比如學(xué)生喜歡的、易于接受的、節(jié)奏歡快的歌曲，尤其是流行歌曲或電影插曲，效果更佳。四 通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法教學(xué)中，若英文歌曲運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)收到事半功倍的效果。虛擬語(yǔ)氣是中學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)重要語(yǔ)法項(xiàng)目。在語(yǔ)法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛(ài)的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求，切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)聽(tīng)英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。五 利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以我們?nèi)缒苓m時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽(tīng)歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽(tīng)。另外，如果學(xué)生不了解背景知識(shí)，不理解歌詞的內(nèi)涵，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí)；可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空；可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)完做完之后再核對(duì)；也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解給出正確答案。如我們 2 在學(xué)習(xí)How was your weekend?這一節(jié)課時(shí)，可以選擇一首非常優(yōu)美的英美歌曲“Yesterday Once More”來(lái)讓學(xué)生欣賞并在欣賞的過(guò)程中，填入屏幕中出現(xiàn)的歌詞的過(guò)去式。既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感又使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六 英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的；另外所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。

總之，音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)寓教于樂(lè)的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。如今的教育只是一個(gè)選擇，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，這樣的教育必須是主體性和情感化的，可以說(shuō)，重視情感教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良情感和健全人格，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和技能的不足，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情感教育和訓(xùn)練。還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感，有愛(ài)心，有能力的新一代高素質(zhì)的人才。

第四篇：淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作

論《推銷員之死》中的父子關(guān)系

《了不起的蓋茨比》中兩個(gè)女主人公的道德淪喪的探析 英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué) 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素 論廣告定位中的文化沖突及對(duì)策 母語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移

從《女勇士》中的女性形象看文化差異 Humanism in A Tale of Two Cities 從“禮貌原則”看中國(guó)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤——以“please”為例 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中的文化教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)函電的語(yǔ)言和文體特征及其翻譯 《兒子與情人》中的戀母情結(jié) 從餐桌禮儀看中西文化差異

Transcendentalism in Thoreau's Walden 《哈克貝利?芬恩歷險(xiǎn)記》中對(duì)自由的追尋 A Study on Subtitle Translation of Legal Films ?？思{短篇小說(shuō)《獻(xiàn)給愛(ài)米莉的玫瑰》敘事技巧分析 A Survey on Self-regulated Learning of English Major 語(yǔ)用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用 小說(shuō)《老人與海》中曼諾林的象征意義 《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 高中英語(yǔ)反思式教學(xué)研究

The Degeneration of the Human Nature in Wuthering Heights An Analysis of Conversational Implicature In Pride and Prejudice 《看不見(jiàn)的人》中的“暗與明”意象探究 論歐?亨利的寫(xiě)作風(fēng)格

從歸化策略視角看中醫(yī)藥說(shuō)明書(shū)的翻譯 語(yǔ)法翻譯法與交際法的對(duì)比研究 文化差異在商標(biāo)翻譯中的體現(xiàn)

Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 多元智力理論及其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示 從卡明斯的L（a 看視覺(jué)詩(shī)的可譯潛勢(shì) 國(guó)際商務(wù)合同的用詞特點(diǎn)及翻譯

用會(huì)話含義理論分析《傲慢與偏見(jiàn)》中的人物對(duì)白 從目的論看《紅樓夢(mèng)》中“狗”習(xí)語(yǔ)的翻譯 Impact of Latin on English Vocabulary The Racial Stereotypes in American TV Media 生與死的抗?fàn)帯抖蛏峁艔B的倒塌》主題解讀

Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中哈克和吉姆的人物形象分析 淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀 世紀(jì)以來(lái)英漢委婉語(yǔ)的語(yǔ)義變遷 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

目的論指導(dǎo)下《頁(yè)巖》英譯漢中的詞類轉(zhuǎn)譯現(xiàn)象

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 46 Consistence and Differences between Gone with the Wind and Its Sequel Scarlett：A Study of the Protagonist Scarlett 47 文化語(yǔ)境下公示語(yǔ)的翻譯 48 葉芝詩(shī)歌中的象征主義手法 49 論《紅字》中珠兒的象征意蘊(yùn)

《德拉庫(kù)拉》中病態(tài)感情和正常感情的對(duì)比和碰撞 51 On Elizabeth’s Rebellious Spirit in Pride and Prejudice 52 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 53 美狄亞的女性主義分析

宗教在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史中扮演的角色

話語(yǔ)中的性別與身份:以《絕望主婦》為例 56 透析《洛麗塔》中的性 57 分析《紅字》中的孤獨(dú)感

如何有效地?cái)U(kuò)展大學(xué)生英語(yǔ)詞匯

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 60 Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved 61 論《苔絲》中女性意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突 62 透過(guò)《叢林》看美國(guó)夢(mèng)的破滅

論《認(rèn)真的重要性》的喜劇藝術(shù)特征 64 論電影片名翻譯的“忠實(shí)性” 65 探析《勸導(dǎo)》中安妮的成熟形象 66 淺談在華跨國(guó)公司的本土化策略

從任務(wù)型教學(xué)模式談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的預(yù)防策略 68 《馬太福音》對(duì)話中語(yǔ)氣的人際意義研究 69 從合作性原則看品牌代言中廣告語(yǔ)的使用 70 英漢廣告互譯的順應(yīng)化研究

《瓦爾登湖》中寂寞觀的超驗(yàn)主義分析 72 從餐桌禮儀看中美文化的差異 73 商標(biāo)翻譯分析

《梁山伯與祝英臺(tái)》和《羅密歐與朱麗葉》之東西方愛(ài)情比較 75 從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂(lè)美 76 中美居民不同儲(chǔ)蓄態(tài)度對(duì)比分析

非語(yǔ)言交際在跨文化商務(wù)交際中的功能及運(yùn)用

On the Principle of Elegance in the Translation of Business Contracts 79

從《一個(gè)干凈明亮的地方》解析海明威的冰山理論 81 從功能對(duì)等理論來(lái)看委婉語(yǔ)翻譯 82 試析翻譯中的“假朋友”

《傲慢與偏見(jiàn)》中的婚姻觀和中國(guó)后婚姻觀的比較研究 84 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋

從尤金?奈達(dá)的功能對(duì)等理論角度論網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的可譯與不可譯

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

跨文化交際下的中英文禁忌語(yǔ)的對(duì)比研究 87 Cause of Tragedy in Desire Under the Elms 88 從《打魚(yú)人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義 89 論商標(biāo)名稱的翻譯對(duì)品牌形象的影響 90 淺析英語(yǔ)新聞標(biāo)題的語(yǔ)言特征

弗吉尼亞?伍爾夫《海浪》的敘事技巧分析 92 跨文化交際中非語(yǔ)言溝通的文化差異性研究

The Effect of Translator's Subjectivity on Creativity in English Translation of Chinese Classical Poetry 94 交際法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 95 英語(yǔ)詞匯中的性別歧視

英語(yǔ)畢業(yè)論文)從利益最大化的角度分析商務(wù)談判中的報(bào)價(jià)策略 97 淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu) 98 淺析《最藍(lán)的眼睛》中的敘事藝術(shù) 99 非語(yǔ)言交際中體語(yǔ)的文化分析 100 英漢視覺(jué)動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究 101 中西文化差異對(duì)英語(yǔ)俚語(yǔ)翻譯的影響

Aesthetic Arts in Allan Poe’s Poetry—An Analysis of Israfel and Annabel Lee 103 數(shù)字口譯及其訓(xùn)練策略 104 中英道歉策略對(duì)比研究 105 美劇網(wǎng)絡(luò)字幕翻譯研究

中英社交禁忌習(xí)俗異同之比較分析

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 108 《紅樓夢(mèng)》中的顏色詞及其翻譯

淺析《遠(yuǎn)大前程》中主人公皮普性格發(fā)展的形成因素 110 《理智與情感》中埃莉諾的性格簡(jiǎn)析

淺析霍桑罪惡觀在《拉帕西尼的女兒》中的體現(xiàn) 112 功能目的論視角下的仿擬翻譯的應(yīng)用分析 113 《荊棘鳥(niǎo)》女性意識(shí)淺析

從目的論角度看企業(yè)推介材料的中譯英技巧－以家具產(chǎn)品介紹為例 115 視角轉(zhuǎn)換理論在英文電影字幕中漢譯的應(yīng)用 116 《紅字》中海斯特性格分析 117 功能對(duì)等理論下的新聞詞匯翻譯

從《永別了，武器》中看戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響 119 如何提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 120 從中西文化差異對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討 121 論法律翻譯中譯者的主體性 122 從翻譯美學(xué)探究散文英譯

對(duì)羅伯特?弗羅斯特自然詩(shī)的嘗試性研究

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 125 The Influence of Puritanism on America 126

論《德伯維爾家的苔絲》中的環(huán)境描寫(xiě)－－－－從視覺(jué)和聽(tīng)學(xué)的角度 128 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)禮貌現(xiàn)象研究

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

凱特肖邦《覺(jué)醒》中女主人公女性意識(shí)的覺(jué)醒 130 《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中象征手法的解析 131 關(guān)聯(lián)理論在公示語(yǔ)英譯中的應(yīng)用 132 關(guān)聯(lián)理論視角下的新聞翻譯

從女性主義視角分析《飄》中斯佳麗人物形象

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 135 淺析動(dòng)植物詞匯中的中英文化差異 136 協(xié)商課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探 137 《瓦爾登湖》中寂寞觀的超驗(yàn)主義分析 138 Struggle and Compromise in North and South 139 《麥田里的守望者》主人公霍爾頓人物形象分析 140 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起的作用 141 論詹姆斯喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 143 淺析《格列佛游記》中的烏托邦主題 144 漢英姓氏文化差異

《永別了，武器》的意象分析 146 商務(wù)信函中委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析

A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 148 跨文化交際視角下的英漢動(dòng)物詞語(yǔ)研究 149 漢英稱贊語(yǔ)的對(duì)比研究

莎士比亞戲劇《哈姆雷特》中男主人公性格分析 151 從《老人與?！房春Ｃ魍娜松^ 152 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 153

154 《威尼斯商人》中夏洛克與《失樂(lè)園》中的撒旦的反叛者形象比較 155 戲劇《哥本哈根》中體現(xiàn)的兩性家庭分工差異

156 歷史與個(gè)人敘事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解讀

157 Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 158 淺析英語(yǔ)廣播新聞的語(yǔ)言特色

159 商務(wù)信函中委婉語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析—基于xx公司商務(wù)往來(lái)信函 160 從跨文化的角度看翻譯的歸化與異化 161 杰克倫敦對(duì)馬丁伊登悲劇的影響 162 禮貌原則在商務(wù)談判中的應(yīng)用 163 中國(guó)菜名翻譯的技巧與準(zhǔn)則

164 從目的論角度比較研究《彼得?潘》兩個(gè)中文譯本 165 從目的論角度看英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯

166 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 167 《日用家當(dāng)》中的黑人文化意象分析 168 淺析英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

169 從《河?xùn)|獅吼》與《套禮服》的對(duì)比中分析中美婚禮的差異 170 中美時(shí)間觀差異對(duì)跨文化交際的影響

171 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 172 旅游與文化

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

173 《歡樂(lè)之家》孤獨(dú)靈魂的自我發(fā)現(xiàn) 174 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析 175 概念隱喻在英語(yǔ)汽車廣告中的應(yīng)用 176 《紅樓夢(mèng)》兩英譯本中習(xí)語(yǔ)翻譯的比較 177 英漢否定形式的語(yǔ)用對(duì)比研究 178 英語(yǔ)報(bào)刊新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及解讀 179 中英諺語(yǔ)的文化差異與翻譯 180

181 簡(jiǎn)愛(ài)女性意識(shí)分析

182 唯美主義在道連格雷變化中的體現(xiàn) 183 銜接理論在科技語(yǔ)篇英譯漢中的應(yīng)用 184 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特色分析 185

186 影視字幕翻譯原則——從文化角度進(jìn)行研究

187 模糊限制語(yǔ)在英語(yǔ)廣告語(yǔ)中的使用及其語(yǔ)用功能探討

188 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 189 分析內(nèi)戰(zhàn)對(duì)《飄》中斯佳麗的影響 190 公共標(biāo)識(shí)翻譯的跨文化語(yǔ)用學(xué)研究 191 馬斯洛需要層次理論下的《奧蘭多》

192 An Analysis of the Stylistic Features and Pragmatic Functions of Network Language 193 海明威的女性主義思想 194 廣告的翻譯原則和方法

195 高低語(yǔ)境交流模式對(duì)國(guó)際商務(wù)談判模式的影響 196 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse 197 淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

198 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 199 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

200 愛(ài)與孤獨(dú)的互生——舍伍德安德森《曾經(jīng)滄?！放c戴維勞倫斯《馬販子的女兒》對(duì)比研究

第五篇：體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

體態(tài)語(yǔ)。它是依靠表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)等方式傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，只要發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、抑揚(yáng)頓挫、富于感情就可以順利地完成交流信息的任務(wù)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一種情境性很強(qiáng)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知、情意等非認(rèn)知活動(dòng)可以說(shuō)是波瀾起伏、不斷變化的，所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)。以變應(yīng)變。如教學(xué)中有時(shí)光靠口頭語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意是難以盡人意的，這時(shí)就需要體態(tài)語(yǔ)給予輔佐、支持，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)也能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。筆者認(rèn)為，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)須把握好以下表達(dá)技能。

一、面部表情的運(yùn)用技能。俗話說(shuō)：“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先注意的是教師的臉色。學(xué)生喜歡面帶笑容、和藹可親、精神飽滿的教師。所以，教師在課堂上，要善于利用自己面部表情的變化，表達(dá)自己的感情，加強(qiáng)同學(xué)生的交流。如“學(xué)生積極思考”，教師咧開(kāi)雙唇，唇角向上，高興之情便溢予言表。要知道微笑中的教學(xué)所產(chǎn)生的良好效果往往優(yōu)于枯燥的說(shuō)教。因此，有的教育家提倡“把微笑帶進(jìn)課堂”。教學(xué)中。只要教師善于使用微笑。學(xué)生就會(huì)從教師的笑容中感受到關(guān)心、理解、激勵(lì)和向上的力量。其它，如“生氣”時(shí)，雙唇須閉合撅起；“驚愕”時(shí)，可張大口；“激憤”時(shí)，雙唇顫抖，等等。切忌在學(xué)生身上發(fā)泄自己的不滿，把自己家庭的不幸變成學(xué)生的不幸。

二、眼神的運(yùn)用技能。眼神，也稱目光，是一個(gè)人深層心理的自然表現(xiàn)，人們從其變化中便能窺探到對(duì)方的喜怒哀樂(lè)。故人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生傳情達(dá)意。強(qiáng)化教學(xué)，必須利用“眼神”特征。藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛。若學(xué)生在課堂上喧鬧起來(lái)，教師可用炯炯有神的目光環(huán)視全班學(xué)生，這目光可勝過(guò)冗長(zhǎng)累贅和喋喋不休的說(shuō)教，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，目光可掃視全班學(xué)生，這是對(duì)每一位同學(xué)都充滿期待，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任和鼓威，感受到老師對(duì)他們一視同仁的人格美。學(xué)生若精力不集中，做小動(dòng)作或做其它與上課無(wú)關(guān)的事，老師可對(duì)其凝神片刻，讓其引起注意。但與后進(jìn)生談話，老師則要用慈祥、深情的目光打量、凝視他。這樣學(xué)生便能從教師的眼神里感受到一種理解、溫暖的愛(ài)?？傊?，教學(xué)中教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神且飽含真情。才能讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的愛(ài)，從而發(fā)揮眼神的教育輔助作用。

三、手勢(shì)的運(yùn)用技能。手勢(shì)是體態(tài)語(yǔ)的重要組成部分，它在體態(tài)語(yǔ)中動(dòng)作變化最快、最多、最大，最富有表現(xiàn)力。教師把手勢(shì)用在教學(xué)中，能有效地指揮學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，把師生雙方思緒緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。當(dāng)然教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，主要有四種。一是指示性手勢(shì)。這是教學(xué)中的基本手勢(shì)。主要用來(lái)突出重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。教學(xué)中教師指人說(shuō)人，指物說(shuō)物，或用手指點(diǎn)出黑板上的重點(diǎn)。等等。二是象形性手勢(shì)。這種手勢(shì)主要用來(lái)摹形狀物。如用手勢(shì)表達(dá)大小、長(zhǎng)短、高矮。易于學(xué)生理解。三是象征性手勢(shì)。這種手勢(shì)可用來(lái)表達(dá)抽象的意念，如表達(dá)前程、未來(lái)時(shí)，手臂可向右前方伸展，手心向上，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。形成感情上的共鳴。四是情感性手勢(shì)。這種手勢(shì)主要用來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)的感情，使其形象化，具體化。如講“你們要做善良的人”時(shí)，可把手舉到胸部，手心向上。手稍微離開(kāi)自己的身體；對(duì)學(xué)生表示“贊許”時(shí)可拍拍學(xué)生的肩膀，等等。值得注意的是。對(duì)手勢(shì)的使用切忌矯揉造作。貴在自然、和諧，否則畫(huà)虎不成卻似犬，所以須適度、適時(shí)、適量。這樣才能保持手勢(shì)語(yǔ)所具有的特殊美感。

四、身體姿態(tài)的變化技能。身體姿態(tài)又稱身姿語(yǔ)。教師的身姿語(yǔ)是指教師在教學(xué)中運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)和輔助傳達(dá)有關(guān)教育信息的無(wú)聲語(yǔ)言。其內(nèi)容包括站姿、走姿和坐姿。教師站立時(shí)。須端莊、穩(wěn)重，使學(xué)生覺(jué)得老師精力充沛，充滿自信，受到感染。另外教師站立時(shí)，頭部要盡量少扭動(dòng)。避免給學(xué)生搖頭晃腦之感覺(jué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，走動(dòng)是必不可少的，它有調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍和引起學(xué)生注意的作用。便于指導(dǎo)學(xué)生討論、自學(xué)。故教師走動(dòng)時(shí)手臂擺動(dòng)的幅度以及步子的大小和頻率要不緊不慢，這樣方能顯示出教師的朝氣和生機(jī)。給學(xué)生以不斷進(jìn)取的美感。教師坐著時(shí)雙腿須并攏或略微分開(kāi)，或雙膝靠攏，兩腳稍稍分開(kāi)。這樣既能顯得文雅而莊重，又能體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)。切忌在坐著時(shí)，蹺起二郎腿，讓人感覺(jué)你太輕浮。流里流氣。

總之，體態(tài)語(yǔ)是教學(xué)中有聲語(yǔ)言的重要輔助手段。掌握體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)技能是現(xiàn)代教師提高自身素質(zhì)的自覺(jué)要求。教師在教學(xué)中熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。能與學(xué)生通暢地溝通感情，順利地交流信息，有效地組織教學(xué)，全面地傳授知識(shí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。需注意的是，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，要做到自然流露，求得與有聲語(yǔ)言和諧統(tǒng)一，緊密配合，使教學(xué)生動(dòng)、形象，富有韻味。

(作者單位 云南彌勒縣第二中學(xué))