第一篇：火災的危害.教學反思doc

《火災的危害》教學反思

在這一課中我主要是讓學生從這一課中深刻的體會到火災的重大危害，以兒童的口吻引出火，談火的用途讓學生從畫面中初步體驗、感悟火災的危害，這里讓學生充分的談。學生出示資料和教師出示資料都是為了讓學生更深的感悟到火災造成的巨大危害；分析兒童玩火的事例，以及造成的危害，應該怎樣避免火災的發(fā)生，教育孩子不玩火，要有防火意識；模擬打119，讓孩子在模擬中學會打119的注意事項，不僅自己要有消防意識，也讓全社會的人提高防火意識，最后將學習的收獲進行總結(jié)，使學生有所感、有所悟、有所得、有所行。

本課的不足：在教學本課時，讓學生討論的時間較短，沒有將自己的思想在小組中充分的討論、交流從而在小組活動中感受到火災的重大危害。

在今后的日子里，我將再接再厲，爭取取得更大的進步。

第二篇：火災的危害教案

火災的危害

授課人：韓宇春

教學內(nèi)容：

認識到火災帶給的危害，思考火災產(chǎn)生的原因，以及如何避免火災的發(fā)生

教學目的要求：

1、認識到火災危害，了解基本的防火知識和方法，自覺增強防火意識

2、培養(yǎng)學生靈活的探究能力和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度

教學重點、難點：

感受火災的危害，學會防火的知識與方法，增強生活中的防火意識

教學準備：

教學課件，教學圖片，教學視頻

教學過程：

一、火災的作用，謎語導入

同學們，今天我給大家?guī)硪粋€謎語，想考一考誰最聰明？

“紅彤彤，一大蓬，見風它就逞英雄，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風”

對，是火，火與我們的生活息息相關(guān)，點燃一根火柴就可以給我們帶來溫暖與光明，誰來說一下火在我們生活中都有哪些作用？ 課件展示：

自從我們的祖先發(fā)現(xiàn)了火以后，就讓我們告別了茹毛飲血的時代，進入了一個文明的社會。

（1）火廣泛的用于日常生活中，烹飪一道美味的佳肴，在停電時帶來一絲光明，在生日時吹蠟燭許愿，烤火取暖等。

（2）火在工業(yè)中也是不可缺少的一員，煉鋼冶鐵，火力發(fā)電，咱們現(xiàn)在使用的電就是靠電廠燃燒煤炭的火力發(fā)電

（3）火對航天事業(yè)的貢獻也不小，嫦娥二號就是靠我們的長征三號丙火箭發(fā)射升空的（4）火也非常的漂亮，以煙花形式出現(xiàn)的火，展示出了自己的絢麗，為奧運會、亞運會也增添了色彩

二、導入主題

可見，火對我們生活中的幫助可真不小，火在我們生活中是不可或缺的，同學們一定也都有玩火、用火的經(jīng)歷，但是火給我們帶來的是不是都是好處呢？（不是），還有什么？（火災）對，當火燃燒到不可控制的時候就會發(fā)生火災，從而危害我們的生活甚至威脅我們的生命，為了我們更加安全的生活，今天我們就一同研究一下，火災的危害。

那研究火災的危害，你都想研究它的什么？（為什么發(fā)生、如何避免、發(fā)生的原因??）

三、案例感受 1.悲傷的城市

我們就一起研究一下，先看一則不久前發(fā)生在上海的新聞，誰愿意做新聞報道員播報一下這則新聞

播放悲傷的城市視頻

這就是發(fā)生在居民樓里的一場大火，燒去了家中的祥和與溫暖

在這則案例中你看到了什么？有什么樣的感受？你從老人家敘述的語氣中感受到了老人什么樣的心情？（恐懼、擔心）2.森林火災 其實在草原森林中，也易發(fā)生火災，尤其是1987年5月6日發(fā)生在中國大興安嶺的特大森林火災，造成了難以彌補的巨大損失，這場大火成為中國建國以來毀林面積最大、傷亡最多、損失最慘重的一次特大災難，請快速打開課本第59頁，誰能做新聞調(diào)查員，匯報一下這場森林大火都帶來了哪些損失？

觀看大興安嶺視頻

從這則案例中，你看到了什么？感受到了什么？

四、火災的危害

從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，火災使得家園變成廢墟，森林變?yōu)榛牡?，你能從案例中總結(jié)一下，火災究竟會給我們的生活帶來哪些方面的危害影響么？

（1）對于人：火的溫度會很高，會造成很多人燙傷、燒傷，會產(chǎn)生大量的濃煙，大量吸入后會造成休克死亡，很多在火災中燒傷的人也是因為吸入濃煙是休克造成的燙傷。（2）對于人的心理：大火會給人們帶來恐懼、失去家庭和親友的痛苦

（3）火會燒毀房屋、汽車、森、工廠等也給個人、國家造成物質(zhì)財富的巨大損失

（4）火會產(chǎn)生大量濃煙污染空氣，大量動植物燒傷燒毀，動物是以森林為棲息地的，森林毀滅會使動物資源減少。而森林草原的燒毀也會造成水土流失、土地沙化

五、火災產(chǎn)生的原因

火災對我們的影響是深刻而嚴重的，那么為什么會發(fā)生火災呢？

（電線老化、煙頭、玩火??）

自然災害、人為縱火、火災隱患，思想麻痹、用火不慎、違法違章、缺乏防火意識

六、如何避免火災

火災是無情的，沒發(fā)生的時候總以為自己不會碰到，但如果真的有隱患存在，著火就是遲早的事，那時受害的是自己，所以我們應當防患于未然，接下來請每一個小組互相討論一下，如何避免火災，消除火災中的隱患，把討論的結(jié)果寫在課本60頁，看一看哪一組說的最多，討論的最準確。

師課件總結(jié)，防火常識

七、小結(jié)與拓展作業(yè)

制作《防火知識手抄報》

八、溫馨提示

冬季注意防火

第三篇：火災的危害班隊會教學設(shè)計

“火災的危害”班隊會教學設(shè)計

主題：火災的危害

緣由：認識火災的危害，能夠意識到預防火災的責任。體驗消防隊員的辛苦 以及其他人在火災發(fā)生時的協(xié)同互助精神。

學生發(fā)展目標：

在日常生活中要具有防火意識，能夠消除火災隱患。知道怎樣報火警。

杜絕引起火災的行為，知道報火警的方法。

教學形式：調(diào)查法 表演法 討論法

活動準備：錄象資料 相關(guān)新聞報道 圖片

策劃主持：朱嘉欣

教學過程 ：

一、導入 課題

火對于我們并不陌生，誰能告訴老師你所知道的火有那些用途？請同學自由發(fā)言

（做飯，取暖，照明等）

看來火對于我們的確很重要，但是有時火卻給我們帶來另一幅畫面。

二、圖文交流、感知體驗

1、播放相關(guān)錄像資料，提出問題：

你看到了什么，想到了什么？ 讓學生充分的說。、出示相關(guān)火災的文字報道，并讀給學生聽。、分小組討論交流，分析發(fā)生火災的原因，感受火災帶給人類的危害。、師生交流，分析火災發(fā)生的原因。

三、案例分析、深入感悟

1、火災不僅毀壞物質(zhì)財產(chǎn)，造成社會秩序的混亂，還直接或間接危害生命，給人們的心靈造成極大的危害。每年都有許多兒童被火災奪去生命。同時因兒童用火不慎引起的火災也不在少數(shù)。下面就請大家和老師一起看下面兩個事例：

2、實物投影出示教科書中兩個案例，并讀給學生聽。

1)讓學生試著想下去，接下來會發(fā)生……

2)造成火災的原因是什么？

四、了解火警、拓展延伸

1、設(shè)想：如果這件事發(fā)生在你的身邊，你會怎樣做？

讓學生試著說一說。

2、通過學生發(fā)言引出火警電話“119”。

創(chuàng)設(shè)情景讓一位學生試著表演撥打“119”的情景。

3、從上一位同學的表演來找出不足之處。讓學生自由發(fā)言，給他們設(shè)想的空間。

4、師生共同總結(jié)撥打“119”的方法和注意事項。

5、再讓同學試著表演此情節(jié)。

五、首尾呼應、警鐘長鳴

1、出示相關(guān)圖片，讓學生再次感悟火災的危害。

2、談收獲感悟。

3、教師小結(jié)，提醒大家一定要注意安全防火！

第四篇：《微生物的危害》教學反思

《微生物的危害》教學反思

在教學中，我首先在課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找一些有關(guān)微生物——病毒和細菌的知識，然后在科學課堂上，讓學生分組匯報自己所掌握的知識和信息。通過學生用自己的語言的描述，課堂氣氛比較活躍。我又讓小組間進行互相學習，看誰的信息量大，調(diào)動了學生學習的積極性。學生成為課堂的主角，教師做了配角。在學生的信息發(fā)布過程中，對有關(guān)病毒和細菌的特征、特點、引發(fā)的疾病、疾病的癥狀、傳播方式、怎樣預防等知識的理解和掌握，不知不覺地就完成了。

調(diào)動學生的積極性，變學生“要我學”為“我要學”，向40分鐘要質(zhì)量，應該是我以后的科學教學中應該所注意和追求的！

第五篇：環(huán)境污染的危害教學反思

開始學生對噪聲也是環(huán)境污染比較陌生，也不怎么理解，學習后明白了不少。學生對環(huán)境污染的嚴重性都能說會道，但從學生平時的言行中可以看出學生的環(huán)保意識并不是很強。改變傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教師職能。傳統(tǒng)的講授式教學，學生要獲取的知識只來源于教師的口述，教師是知識的壟斷者、傳播者，而在信息化的教學模式中，學生的知識來源于其周圍環(huán)境和開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習的伙伴。

自主探究，自主學習，促進學生能力發(fā)展本節(jié)課樹立了正確的課時設(shè)計理念，在深鉆細研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注點移向?qū)W生學習的方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學生身上，讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。以學生探究為主，教師點撥、指導為輔，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍思維，提高學生分析、解決問題的能力。拓展教材內(nèi)容，增加教學容量，實現(xiàn)跨學科的知識交融。

本設(shè)計跳出了教教材的圈子，引導學生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學科教材知識進行了教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新境界。