第一篇：《落花生》教學(xué)片斷實(shí)錄

《落花生》教學(xué)片斷實(shí)錄

課文段落： 父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，也必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

師：從父親和我們的對(duì)話之中，我們可以知道花生的好處有很多，那么它的最可貴之處在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。

生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上。師：“埋”和“掛”這兩個(gè)字分別給你怎樣的感受？ 生1：“埋”看出花生的低調(diào):，“掛”看出其他水果的驕傲 生2：“埋”可以看出落花生的樸實(shí)無(wú)華、謙虛 師：說(shuō)得很好，“埋”和“掛”字形成了鮮明的對(duì)比，突出了花生的樸實(shí)、低調(diào)。還有什么地方可以看出花生的可貴之處呢？ 生：你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，矮矮地 師：那桃子、石榴、蘋(píng)果等水果呢？ 生：高高地掛在枝頭。師：“矮矮地”與“高高地”又形成了對(duì)比，突出了花生的低調(diào)。還有什么嗎？

生：落花生有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道；而其他水果則使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

師：我們從“才”字，也可以看出花生很低調(diào)?？偨Y(jié)：瞧，這就是落花生最可貴的地方，也是它的特點(diǎn)：樸實(shí)。（板書(shū)）師：父親接下去說(shuō)—— 生讀：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?師：我說(shuō)—— 生讀：：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人?！?師：父親說(shuō)花生不好看，哪些句子寫(xiě)出花生“不好看”？讀讀第10小節(jié)。生：矮矮地、果實(shí)埋在地里、才。

師：落花生雖然不好看，可是很有用。我們知道它的“有用”體現(xiàn)在哪呢？ 生：味美、可以榨油、便宜 師：下面還出現(xiàn)了一個(gè)“有用”，這里說(shuō)的要做有用的人指什么？和前一個(gè)有用代指的意思有所差別。

生：有用的人指默默無(wú)聞，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)等 師：那什么叫“只講體面”呢？ 生：就是光光追求外表好看。師：在文章中是指什么呢？

生：石榴等把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。師：為什么要寫(xiě)石榴這些水果呢？

生：對(duì)比，反襯出花生的可貴之處是樸實(shí)。

師：現(xiàn)在你明白父親要告訴我們什么嗎？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)說(shuō)：人不要做--------------，要做---------------------。生：答 師：有很多人也具有落花生一樣的品質(zhì)，你想到了哪些詞？ 生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。師：老師提供一些詞給你們看：

謙虛無(wú)比、樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不圖虛名，一起讀一遍

師：同樣，也有很多人也具有其他水果一樣的特點(diǎn)，老師同樣提供一些詞： 驕傲萬(wàn)分、華而不實(shí)、炫耀張揚(yáng)、貪圖名利。

師：將這些詞代入那個(gè)句式讀一遍，師讀前一半，生接后一半。

師：通過(guò)一種事物感悟做人的道理，這樣的寫(xiě)法叫做“借物喻人”（板書(shū)）

第二篇：《落花生》教學(xué)實(shí)錄

《落花生》教學(xué)實(shí)錄

一、小組合作探究，進(jìn)行主旨研讀

1、溫故知新。

師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，這次過(guò)收獲節(jié)父親也來(lái)了，這實(shí)在是很難得的，那是因?yàn)楦赣H整天為百姓的事奔忙，很少能與家人團(tuán)聚在一起。打開(kāi)書(shū)，看看父親在談花生的好處時(shí)我們是怎么說(shuō)的，（出示ppt2）父親又是怎么說(shuō)的呀？（出示父親的話ppt3）

2、自主研讀、合作探究。師：我們把這段話一起讀讀。

（投影出示，生齊讀）

師：我們看桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？ 生：它們高高地掛在枝頭上。師：它們什么顏色？ 生（齊）：鮮紅嫩綠。

師：你仿佛聽(tīng)到蘋(píng)果、桃子在講些什么？ 生1：你們看，我多漂亮！生2：你們吃我一定很香。師：他們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗?生：炫耀自己。

（板書(shū)：炫耀）師：看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長(zhǎng)在地上。

師：多么鮮明的對(duì)比呀！你覺(jué)得落花生怎么樣？ 生：它不會(huì)炫耀自己，它只是默默奉獻(xiàn)。師：你喜歡誰(shuí)？ 生（齊）：落花生。

師：你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？剛才，我聽(tīng)你們集體讀，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：非常整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時(shí)停頓要長(zhǎng)一些，有時(shí)要短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀，好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

師：誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之感讀出來(lái)！師：我們一起把喜愛(ài)崇敬之感讀出來(lái)，好不好？

剛才我們讀了父親的一段話，大家說(shuō)父親把落花生與蘋(píng)果、石榴的對(duì)比，就是讓我們體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。

二、尊重文本價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？

生：不是。

師：看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！保ㄔO(shè)問(wèn)：“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？）

生：懂了。

生：(讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

師：父親從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話，所以說(shuō)，“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！薄拔摇闭f(shuō)的話同學(xué)們懂了沒(méi)有，有沒(méi)有不懂的地方？

生：“體面”這個(gè)詞是什么意思？

生：“體面”是外表好看的意思。

師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：“講體面”通俗地說(shuō)就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書(shū)：“講”）

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書(shū)“只”）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講別的人？

生：沒(méi)有。

師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說(shuō)的？

生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？ 師：什么是有用的人呢? 生：他得樂(lè)于幫助別人。

生：就是對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人? 生：警察。生：為人分憂的人。生：還有義工。

生：就像玉樹(shù)地震中那個(gè)阿福為了救人而犧牲了。師：說(shuō)得多好啊!誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得清潔工也是，每天早上起得很早在默默奉獻(xiàn)。生：我們要默默地做奉獻(xiàn)，不圖虛名。生：我覺(jué)得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。

師：謝謝你，孩子。只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——

生：有用的人。師：不要做——

生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。

師：“既……又……”用得好

生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。

師：再讀“我”的話。

生：（齊讀）我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

師：（引讀）“這是我對(duì)你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻

常常地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┳x錯(cuò)了嗎？

生：應(yīng)該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺(jué)）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”

師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)

師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢？

生：我是從“這是我對(duì)你們的希望”看出來(lái)的。

生2：我是從“深深印在我的心上”看出來(lái)的。

生3：開(kāi)頭寫(xiě)了“落華生”這是許地山的筆名，這說(shuō)明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書(shū)“華”

師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。

三、自主建構(gòu)，適時(shí)拓展

師：老師想起了一個(gè)人。這個(gè)人，一生都在踐行父親的教導(dǎo)。他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔

走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)生：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

師：作者落華生，一生銘記父親的教導(dǎo)，在短暫的生命中像花生一樣默默地為中華付出，為中華而奉獻(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)了課文后，你想過(guò)你要當(dāng)怎樣的人嗎？下面我們來(lái)搞一個(gè)欄目《實(shí)話實(shí)說(shuō)》。怎么搞呢？首先要求說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，然后從三個(gè)備選內(nèi)容中選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解：

1、以后你想做落花生這樣的人？為什么？

2、以后你想做蘋(píng)果、石榴這樣的人嗎？為什么？

3、你還能想到第三種人嗎？你想做這種人嗎？為什么？ 師：誰(shuí)愿意跟大家分享自己的想法。

生：我要做像花生一樣的人，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，要為別人默默奉獻(xiàn)。生：我要做第三種人，要做既講外表又講心靈美的人。作為小學(xué)生，我們要穿著整潔，在學(xué)習(xí)上、在生活中要互相幫助，努力為集體爭(zhēng)光。

師：能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)連一連嗎？ 生：找朋友（連線）

花生 潔白無(wú)瑕 純潔高尚 小草 默默奉獻(xiàn) 勤勤懇懇 老牛 照亮他人 犧牲自己 蠟燭 頑強(qiáng)不屈 生生不息

雪 默默奉獻(xiàn) 不求虛名 師：請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)

生： 我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。

我愿是一支蠟燭，用我微弱的光，去照亮別人的前程。

我愿是一支鉛筆, 用我纖細(xì)的身軀，去開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新天地。

我愿是一棵小草，用我幼弱的身體，去裝扮大地的美麗。

師：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——

生：借物喻人。

四、小結(jié)

師：想一想，這兩節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)到了什么？

生：我們明白了“父親”議花生的深刻含義，體會(huì)了花生的高尚品質(zhì)，要做對(duì)社會(huì)有用的人，要為社會(huì)默默奉獻(xiàn)。

師：今天的作業(yè)：

1、推薦閱讀以下文章：

茅盾的《白楊禮贊》 陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》

周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》

2、小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

第三篇：《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析-教學(xué)教案

師：剛才同學(xué)們通過(guò)閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？為什么？

生：我準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉm然外表不好看，可是很有用。生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)樗瑹o(wú)聞，不求名利。生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ鷮?duì)人們有好處。（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢(shì)）

師：你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人嗎？未來(lái)的社會(huì)需要展示自我，表現(xiàn)自我?。?/p>

（教室里出現(xiàn)了冷場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手）

生：我說(shuō)做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺(jué)。師：發(fā)覺(jué)這樣的人，真需要“伯樂(lè)來(lái)識(shí)千里馬”呢?。ㄉ迦灰恍Γ┥何覝?zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人。師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時(shí)又對(duì)人們有好處。師：對(duì)啊，外表美，心靈又美，何樂(lè)而不為呢？（生又哄然一笑）師：那么父親議花生，是不是有意識(shí)地說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果不好呢？ 生：不是。

師：對(duì)！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空；如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。［評(píng)析］語(yǔ)文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。（僅供參考）

第四篇：《落花生》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

質(zhì)疑、解惑，還教學(xué)本真——《落花生》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

師：“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的孩子要問(wèn)了：老師，我們的資料上寫(xiě)，他的筆名是“落華生”啊!——因?yàn)槟莻€(gè)年代人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎?

生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊?

師：?jiǎn)柕煤茫〗裉爝@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。(幻燈出示一組詞語(yǔ)：分辨嘗嘗便宜石榴)請(qǐng)你們四位起立，依次讀這四個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？(生讀)

生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都是輕聲。

師：果真如此，我出示的這四個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。所以剛才有兩個(gè)同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣——(師范讀。生再次齊讀。)

師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(一生讀)你讀得不錯(cuò)，這段話可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)(幻燈片中“空地”“種花生”“買(mǎi)種”三個(gè)詞語(yǔ)中的多音字變?yōu)榧t色)，很不錯(cuò)!這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?

生：是播種(zhong)。

(師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀)

師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字(指“園”)他也讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?他讀成什么了?

生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。

師：聽(tīng)得非常仔細(xì)?？墒牵瑸槭裁磳?xiě)“后園”而不是“后院”呢?這兩字有什么區(qū)別?

(師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩者區(qū)別)

略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知

師：還是第一自然段。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了?

生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”。我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

師：收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?

生：沒(méi)想到。

師：沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月就收獲了。

師：這個(gè)時(shí)間比他們想的——

生：要短。

師：還有別的原因嗎?看看母親說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?

生：因?yàn)樗旧硎腔奶铩?/p>

生：這是我們姐弟幾個(gè)第一次種花生。

師：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?

生：意外。

師：心情如何?

生：高興。

師：意外的高興用個(gè)詞叫什么?

生：激動(dòng)。

生：喜出望外。

師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(生齊讀)

師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

生：“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。

師：他根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。問(wèn)得好，為什么呢?

生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。

師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買(mǎi)種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎?

生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。

師：說(shuō)得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用——(生：逗號(hào))是的。如果你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。

師：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?(生自由讀文尋找答案)

生：還寫(xiě)了嘗花生。

師：你們找找看，文中真正寫(xiě)“嘗花生”是在哪兒?

生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生。”

師：這會(huì)兒嘗了沒(méi)?(學(xué)生搖頭)還沒(méi)呢!真正寫(xiě)嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話。說(shuō)花生做的食品都——

生：吃完了。

師：是啊，就那么一句。還寫(xiě)了什么事?

生：還寫(xiě)了議花生。

師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?

生：因?yàn)樽h花生這件事，讓作者獲得了終身受益的啟示。

師：這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫(xiě)得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。

精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?。?qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

生：為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?

師：父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪?

生：為什么父親的到來(lái)實(shí)在很難得?

師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

生：他的爸爸是一位愛(ài)國(guó)志士，可能??在和臺(tái)灣交流。

師：呵呵，那倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘?，我?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——

生：實(shí)在難得。

師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

(生齊讀)

師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?

生：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?

生：靠自己。

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，就讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)

生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段原文?

生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?

生：因?yàn)樘易?、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋(píng)果這樣張揚(yáng)自我，我覺(jué)得很不好。

師：大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎?

師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?

生：作比較。

師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書(shū)邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收到了很好的效果。

深化主題：品詞析句，深刻體悟

師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

生：不是。是在講做人的道理。

師：哪句話明白地告訴我們，在講做人?

生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

師：真有眼光。你是怎么理解這句話的?

生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。

師：她的意思是說(shuō)，外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)——(幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”生齊讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽(tīng)不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?

(一生讀)

師：什么是體面?

生：體面就是——

師：有點(diǎn)困難?？纯次医裉齑┑皿w面嗎?——還行。穿得好看叫體面。長(zhǎng)得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體面有沒(méi)有錯(cuò)?

生：沒(méi)有。

師：比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢地來(lái)是對(duì)你們的尊重嗎?不是，所以講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——

生：不能只講體面。

師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：什么是有用的人呢?

生：他得樂(lè)于幫助別人。

生：就是對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?

生：警察。

生：為人分憂的人。

生：還有義工。

生：就像玉樹(shù)地震中那個(gè)阿福為了救人而犧牲了。

師：說(shuō)得多好啊!誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得清潔工也是，每天早上起得很早在默默奉獻(xiàn)。

生：我們要默默地做奉獻(xiàn)，不圖虛名。

生：我覺(jué)得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。

師：謝謝你，孩子。只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——

生：有用的人。

師：不要做——

生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)

生：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?

生：因?yàn)樗嵝炎约?，時(shí)刻要做有落花生品格的人。

師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——

生：借物喻人。

點(diǎn)評(píng)：由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。

布置作業(yè)：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活

師：課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后有個(gè)小小的請(qǐng)求。在我蘭州的班級(jí)里有個(gè)同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬。這個(gè)孩子的父親是我們蘭大的保安，而其他孩子的父母親大多都是大學(xué)教師，所以小鵬在班里常常抬不起頭。學(xué)了這篇課文，我想請(qǐng)大家給小鵬寫(xiě)封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)鼓勵(lì)小鵬，讓他抬起頭來(lái)，和你們一樣的自信、幸福。你們可以把寫(xiě)好的信發(fā)到我的郵箱里(幻燈出示郵箱地址)。老師期待你們的信可以改變小鵬。

總評(píng)：

一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、直奔重點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合

課上有兩個(gè)結(jié)合：一是文章與習(xí)作的結(jié)合。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師巧妙地幫助學(xué)生總結(jié)出“主次分明、詳略得當(dāng)”和“借物喻人”兩大寫(xiě)作特點(diǎn)，并提示大家今后的習(xí)作也這樣做，真正使課文成為例文。二是主題與習(xí)作的結(jié)合。在學(xué)生品詞析句，結(jié)合生活體驗(yàn)，升華了文章的主題后，創(chuàng)設(shè)了習(xí)作的情境，讓學(xué)生給有自卑心理的小鵬寫(xiě)信，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

第五篇：落花生 教學(xué)實(shí)錄

1、大禹治水

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

3、喜歡聽(tīng)民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。二．教學(xué)準(zhǔn)備：

1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。

2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。

3、學(xué)生進(jìn)行 “治理洪水”的調(diào)查收集工作。

4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。三．教學(xué)過(guò)程：

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)語(yǔ)：

①洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難? ②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的?

2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。(1)自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：你在書(shū)中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?(2)邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)語(yǔ)：①大禹是怎樣治水的?②聽(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。(1)交流調(diào)查情況。

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法?(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?

2、秦始皇游會(huì)稽

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝是秦始皇。

2、了解秦始皇在當(dāng)皇帝時(shí)曾到會(huì)稽山拜祭大禹陵。

3、會(huì)講家鄉(xiāng)地名的來(lái)源。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、圖片資料。

2、收集家鄉(xiāng)地名來(lái)源的資料。

三、教學(xué)過(guò)程

1、了解秦始皇。（1）秦始皇是誰(shuí)？

（2）他來(lái)過(guò)浙江的什么地方？他做過(guò)什么事？

自己看書(shū)了解，再請(qǐng)學(xué)生回答。

2、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)地名的來(lái)歷。

（1）說(shuō)說(shuō)山陰、諸暨等地名的來(lái)歷。

（2）我們家鄉(xiāng)還有哪些地名？拿出收集的資料來(lái)介紹。

3、活動(dòng)。（1）你到過(guò)紹興嗎？

（2）投影（圖片），介紹紹興美麗的景色。

4、課外拓展。

收集一些反映自己家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖片。`

3、畢昇和活字印刷

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是活字印刷術(shù)，了解活字印刷術(shù)在世界科技史上的很需要地位。

2、了解活字印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇，感悟畢昇在生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)造精神。

二．設(shè)計(jì)理念：

知道什么是活字印刷術(shù)，了解活字印刷術(shù)在世界科技史上的很需要地位，感悟畢昇在生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)造精神。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解活字印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇，感悟畢昇在生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)造精神。教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介畢昇生平。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)生閱讀課文后，先組織交流各自了解了什么，然后再請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，教師補(bǔ)充內(nèi)容。

2、在師生討論中，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：活字印刷術(shù)為什么是世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命？

3、活字為什么都做成反向的？

4、讓學(xué)生觀察課本中的泥活字圖片，組織學(xué)生討論。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生刻自己的姓名，進(jìn)行“互贈(zèng)印章”游戲，刻自己家的電話號(hào)碼，進(jìn)行“歡迎來(lái)我家”的游戲，也可刻各種卡通形象等等。

4、賀知章的故事

一．教學(xué)目標(biāo)：

了解賀知章的事跡，知道他是蕭山名人，激發(fā)學(xué)生的自豪感。二．教學(xué)準(zhǔn)備：

與賀知章有關(guān)的圖片、小故事 教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)引入

學(xué)生齊讀古詩(shī)《詠柳》。

請(qǐng)生介紹自己知道的賀知章事跡。

二、看書(shū)了解

1、學(xué)生閱讀書(shū)中故事，思考并討論：從這個(gè)故事中，你知道賀知章是一個(gè)怎樣的人？

2、你知道“金龜換酒”的故事嗎？能講講別的與賀知章有關(guān)的故事嗎？

3、賀知章不僅是大詩(shī)人，也是大書(shū)法家，讓我們欣賞他的書(shū)法藝術(shù)。

三、拓展激情

從古到今，蕭山出了不少名人，你知道的有哪些呢？

5、名人魯迅

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)大師魯迅的童年生活。

2、了解魯迅的代表作品和他的著名事跡。二．設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)閱讀魯迅的代表作品和他的優(yōu)秀事跡，了解文學(xué)大師魯迅的童年生活。

三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解魯迅的代表作品和他的著名事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、了解魯迅：

1、簡(jiǎn)介魯迅： ①、魯迅生平。

魯迅（1881-1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。②、魯迅故居。

紹興是魯迅的故鄉(xiāng)。紹興魯迅故居位于浙江省紹興市東昌坊口（今魯迅路208號(hào)），在魯迅紀(jì)念館的西側(cè)。三味書(shū)屋在紀(jì)念館東側(cè)，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，距故居100米左右。咸亨酒店在市區(qū)魯迅路。

2、閱讀教材文本，進(jìn)一步了解魯迅小時(shí)候的故事。

二、實(shí)踐活動(dòng)：

1、獨(dú)立通過(guò)上網(wǎng)和書(shū)刊新聞?dòng)浾?，收集關(guān)于魯迅的資料。

2、分組進(jìn)行專(zhuān)題介紹的設(shè)計(jì)。

3、以年級(jí)為單位，舉行實(shí)踐活動(dòng)的交流匯報(bào)，演講、講故事、出小報(bào)等形式。

6、茅以升和錢(qián)塘江大橋

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解茅以升建造錢(qián)塘江大橋的過(guò)程，感悟茅以升科學(xué)救國(guó)的思想。

2、了解錢(qián)塘江大橋在中國(guó)橋梁史上的地位，激發(fā)熱愛(ài)大橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)而自豪的思想感情。二．設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解茅以升建造錢(qián)塘江大橋的過(guò)程和錢(qián)塘江大橋在中國(guó)橋梁史上的地位，激發(fā)熱愛(ài)大橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)而自豪的思想感情。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解茅以升建造錢(qián)塘江大橋的過(guò)程，感悟茅以升科學(xué)救國(guó)的思想。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集古今中外各種橋的圖片。

2、了解茅以升的有關(guān)生平。

二、閱讀課文：

1、簡(jiǎn)介茅以升的概況；

①、了解茅以升小時(shí)候下決心長(zhǎng)大要造最結(jié)實(shí)的橋的原委； ②、了解茅以升長(zhǎng)大后果然建成了錢(qián)塘江大橋；

2、討論與實(shí)踐： ①、討論。

茅以升為什么會(huì)有這樣大的成就？ ②、實(shí)踐。

通過(guò)《錢(qián)江大橋通車(chē)》和《毀橋的故事》，能夠進(jìn)一步了解茅以升和錢(qián)塘江大橋，感悟茅以升的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)造精神。

三、拓展活動(dòng)：

閱讀“茅以升爺爺說(shuō)未來(lái)的橋”這一內(nèi)容，并當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，畫(huà)畫(huà)心中理想的橋，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)橋梁建設(shè)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能。

7、美麗的浙江

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浙江省所處的地理位置，知道浙江省是全國(guó)有名的旅游大省，了解浙江旅游資源的種類(lèi)。

2、認(rèn)識(shí)浙江四條黃金旅游線路，了解并會(huì)簡(jiǎn)單描述四條旅游線路的特色。

3、通過(guò)介紹自己去過(guò)的風(fēng)景點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生整理、概括、表達(dá)等能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)浙江的熱愛(ài)之情，誘發(fā)學(xué)生參與旅游的愿望。二．設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使用權(quán)學(xué)生知道浙江省是全國(guó)有名的旅游大省，了解浙江旅游資源的種類(lèi)，認(rèn)識(shí)浙江四條黃金旅游線路，了解并會(huì)簡(jiǎn)單描述四條旅游線路的特色，通過(guò)介紹自己去過(guò)的風(fēng)景點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生整理、概括、表達(dá)等能力。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解浙江旅游資源的種類(lèi)，認(rèn)識(shí)浙江四條黃金旅游線路，了解并會(huì)簡(jiǎn)單描述四條旅游線路的特色，發(fā)展學(xué)生整理、概括、表達(dá)等能力。教學(xué)過(guò)程：

1、活動(dòng)一：

讓學(xué)生收集浙江省旅游資源方面的資料，收集的內(nèi)容最好是自己曾經(jīng)游覽過(guò)的，如果學(xué)生沒(méi)有出去旅游過(guò)，也可以通過(guò)查找資料收集。這個(gè)活動(dòng)以四人小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成。

2、活動(dòng)二： 在學(xué)生收集準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，舉行浙江旅游資源介紹活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。

3、活動(dòng)三：

在介紹的基礎(chǔ)上，由教師組織學(xué)生結(jié)合浙江省旅游地圖對(duì)介紹的風(fēng)景點(diǎn)按景色特點(diǎn)和地理位置進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)得出四條黃金旅游線路。

8、千年古剎

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解浙江的幾處較有名的千年古剎,知道它們的地點(diǎn),特點(diǎn)。

2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

3、了解家鄉(xiāng)的寺廟,說(shuō)說(shuō)它們的地點(diǎn),特點(diǎn),了解佛教文化。二．課前準(zhǔn)備：

1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。

2、學(xué)生進(jìn)行 “千年古剎”的調(diào)查收集工作。教學(xué)過(guò)程：

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。(1)自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)中介紹了哪些古剎？它們?cè)谀睦?？有什么特點(diǎn)？?(2)邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

9、避暑勝地莫干山

一．教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解莫干山的地理位置，特點(diǎn)以及它名字的由來(lái)。（2）能積極參加討論，交流，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感。二．課前準(zhǔn)備：

（1）搜集浙江范圍的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝的圖片與資料。（2）了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，了解它們的地理位置，特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖片激情引入，談?wù)劯邢搿?/p>

二、閱讀課文，初步感知。

三、集體討論交流，激發(fā)興趣。

（1）說(shuō)說(shuō)莫干山的地理位置，它的特點(diǎn)以及它名字的由來(lái)。（2）交流收集的浙江范圍的名勝圖片，資料。

（3）交流看了圖片，資料后的感受，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

（4）交流了解家鄉(xiāng)的名勝，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展活動(dòng)。

把收集到的圖片資料分別做一套風(fēng)景名勝明信片。

10、浙江工藝

一．教學(xué)目標(biāo)：（1）了解浙江工藝。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)地方特色的工藝的喜愛(ài)。二．課前準(zhǔn)備：

各工藝的圖片與補(bǔ)充資料。教學(xué)過(guò)程；

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

二、看有關(guān)工藝的資料，談感想。

三、讀課文，了解浙江工藝的種類(lèi)和特點(diǎn)。

四、交流討論，談感想，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)贊美之請(qǐng)。

五、拓展

（1）交流收集的浙江工藝的圖片與資料。（2）小組合作，做一份圖文結(jié)合的介紹材料。

11、江南絲綢

一．教學(xué)目標(biāo)：（1）了解江南絲綢。（2）了解絲綢之路。二．課前準(zhǔn)備：

有關(guān)絲綢的圖片與補(bǔ)充資料。教學(xué)過(guò)程；

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

二、看有關(guān)絲綢的資料，談感想。

三、讀課文，了解絲綢的特點(diǎn)和制作工序。

四、交流討論，談感想，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)贊美之請(qǐng)。

五、拓展

（1）交流:試著自己養(yǎng)蠶繭,了解蠶繭的由來(lái),并和同學(xué)交流自己的養(yǎng)蠶心得。

（2）小組合作，上網(wǎng)瀏覽絲綢博物館,了解絲綢之路、南宋官窯

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么叫官窯，了解南宋官窯的由來(lái)。

2．了解官窯瓷器的基本制作過(guò)程，體驗(yàn)制作陶藝的快樂(lè)。3．通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受南宋輝煌的文化歷史，了解一些文物鑒賞的最基本的知識(shí)，知道保護(hù)文物的重要性 二.重點(diǎn)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)南宋官窯的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、何為南宋官窯：

1.觀看錄像片段，思考：南宋官窯的意思是什么？

南宋官窯,顧名思義,是南宋皇室在都城臨安(今浙江杭州)沿襲北宋舊制設(shè)置的御用瓷窯,專(zhuān)門(mén)為皇帝及宮廷燒制高級(jí)生活用瓷和藝術(shù)陳設(shè)用瓷,南宋官窯的青瓷產(chǎn)品風(fēng)格獨(dú)特、工藝精湛,而且迄今傳世甚少,歷代以來(lái)均被視為我國(guó)古代瓷器中的珍品。

2.為什么南宋官窯會(huì)出現(xiàn)在杭州？南宋官窯的歷史演變：

宋代（北宋960-1126，南宋1127-1280年）是我國(guó)陶瓷業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)輝煌的時(shí)代。江南一帶由于其富庶的地理?xiàng)l件和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，已形成商業(yè)繁榮、人口密集的城市。臨安（今杭州），是當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)的中心，又是最大的消費(fèi)城市。還有明州（今寧波）、越州（今紹興）、溫州、婺州（今金年）、處州（今麗水）等地，這些市鎮(zhèn)，歷史悠久，瓷業(yè)甚為發(fā)達(dá)，既是瓷器生產(chǎn)中心，又是瓷器消費(fèi)市場(chǎng)和銷(xiāo)售集散地。越瓷、婺州窯瓷、龍泉青瓷已久負(fù)盛名，各樹(shù)一幟?！熬缚抵y”，標(biāo)志著北宋五朝的滅亡。中原地區(qū)諸名窯被毀。宋高宗趙構(gòu)避逃?xùn)|南，定都臨安，建立了南宋朝廷。在杭州鳳凰山設(shè)立修內(nèi)司官窯，并在烏龜山八卦田郊?jí)赂浇斫ㄐ鹿俑G。

二、閱讀課文，掌握教材給的信息 1.南宋官窯遺址在哪里？

（1）遺址之一：杭州老虎洞瓷窯即南宋官窯遺址——修內(nèi)司窯遺址所在。這是南宋政權(quán)建立的首座官窯。這里明白指出修內(nèi)司窯也稱(chēng)“內(nèi)窯”,仿汴京官窯形制特征燒制的，用澄泥做坯，制做極其規(guī)整，由于釉色晶瑩透澈而受到珍視。(圖片展示)（2）遺址之二：杭州玉皇山以南烏龜山西麓的郊?jí)逻z址，繼修內(nèi)司官窯之后，南宋朝廷在杭州烏龜山下郊?jí)纸说诙俑G。（圖片展示）2.南宋官窯博物館（1）簡(jiǎn)介：

南宋官窯博物館位于杭州玉皇山南面的烏龜山西麓，占地面積約15000平方米，建筑面積4364平方米，由展廳和郊?jí)鹿俑G遺址保護(hù)建筑兩部分組成，1992年正式對(duì)外開(kāi)放。隨著杭州歷史文化資源發(fā)掘保護(hù)工作的不斷深入，于2002年進(jìn)行了擴(kuò)建和陳列改造。經(jīng)改造后的南宋官窯博物館，全方位展示了南宋官窯的風(fēng)韻與特色，既突出官窯的歷史、工藝和美學(xué)價(jià)值 ,又充分反映官窯與南宋宮廷文化及社會(huì)習(xí)俗的密切相關(guān)性。（圖片展示）

二、閱讀課文，掌握教材給的信息 1.南宋官窯遺址在哪里？（1）遺址之一：杭州老虎洞瓷窯即南宋官窯遺址——修內(nèi)司窯遺址所在。這是南宋政權(quán)建立的首座官窯。這里明白指出修內(nèi)司窯也稱(chēng)“內(nèi)窯”,仿汴京官窯形制特征燒制的，用澄泥做坯，制做極其規(guī)整，由于釉色晶瑩透澈而受到珍視。(圖片展示)（2）遺址之二：杭州玉皇山以南烏龜山西麓的郊?jí)逻z址，繼修內(nèi)司官窯之后，南宋朝廷在杭州烏龜山下郊?jí)纸说诙俑G。（圖片展示）2.南宋官窯博物館（1）簡(jiǎn)介：

南宋官窯博物館位于杭州玉皇山南面的烏龜山西麓，占地面積約15000平方米，建筑面積4364平方米，由展廳和郊?jí)鹿俑G遺址保護(hù)建筑兩部分組成，1992年正式對(duì)外開(kāi)放。隨著杭州歷史文化資源發(fā)掘保護(hù)工作的不斷深入，于2002年進(jìn)行了擴(kuò)建和陳列改造。經(jīng)改造后的南宋官窯博物館，全方位展示了南宋官窯的風(fēng)韻與特色，既突出官窯的歷史、工藝和美學(xué)價(jià)值 ,又充分反映官窯與南宋宮廷文化及社會(huì)習(xí)俗的密切相關(guān)性。（圖片展示）（2）播放影片《南宋官窯博物館》

三、初認(rèn)陶瓷

（1）介紹陶瓷的歷史：ppt演示 昨日起居——陶瓷與日常生活： 醉香茗海——陶瓷與酒文化： 華堂清齋——庭院廳堂書(shū)齋： 榮登廟堂——陶瓷與皇帝貴胄： 慎終追遠(yuǎn)——陶瓷與喪葬禮俗： 慎終追遠(yuǎn)——陶瓷與喪葬禮俗：

（2）學(xué)生閱讀教材資料，猜猜下面這些青瓷珍品圖片用來(lái)做什么的？

A、南宋官窯青瓷簋式爐,南宋官窯青瓷簋式爐（郊?jí)赂G址出土）高10.5厘米 口徑17厘米 底徑13.5厘米 仿商周青銅簋式樣。侈口，束頸，大圈足外撇。腹上部有兩周弦紋，龍首形雙環(huán)耳。灰色胎，胎質(zhì)較細(xì)，粉青色厚釉，質(zhì)感如玉，器身密布紋片，紋片大小適中，有的開(kāi)片夾雜有黃褐色。形制樸厚凝重，肅穆大方，屬南宋官窯經(jīng)典之作，用于宮廷禮儀活動(dòng)。

B、南宋官窯青瓷盞托（茶杯的托盤(pán)）,南宋官窯青瓷盞托（老虎洞窯址出土），高6.6厘米 口徑10.6厘米 底徑9.1厘米 ,盞斂口圓唇，弧腹中空，與托連成一體。托作高足盤(pán)形，尖唇上翹，圈足。深灰胎，施青釉，略泛黃。墊燒，足端呈紫灰色。

C、南宋官窯青瓷八卦爐蓋,南宋官窯青瓷八卦爐蓋：高4.4厘米 口徑18.5厘米 系覆蓋于熏爐頂部的圓形鏤孔頂蓋，因飾八卦及花卉紋，故名。熏爐蓋方唇平沿，頂心為笠帽形鈕，以蓋鈕為圓心，蓋面鏤刻有兩圈紋飾：內(nèi)圈為兩組對(duì)稱(chēng)的鏤空纏枝花草紋，外圈為鏤空八卦紋。鏤孔也是出煙孔，集實(shí)用功能與藝術(shù)造型于一體，顯示了工匠們的巧妙構(gòu)思。

D、南宋官窯青瓷鴨形器（郊?jí)赂G址出土）,南宋官窯青瓷鴨形器（郊?jí)赂G址出土）高17.1厘米 橫10.4厘米 系鴨形器物所保存下來(lái)的鴨首、頸部和鴨身前半部分。圓弧形鴨頭，鴨嘴缺損，鴨眼為點(diǎn)狀孔；鴨頸線條流暢，弧度舒展；鴨身上部有殘存的凸起翅膀造型。整件器物內(nèi)空，內(nèi)外皆施釉，器形寫(xiě)實(shí)，比例恰當(dāng)，生動(dòng)逼真，藝術(shù)性強(qiáng)，可能作為香薰使用。

E、南宋官窯翠青釉貫耳扁瓶，高:20.5厘米?？趶剑?.8--7.8厘米，底徑6.2--7.1厘米。此瓶胎薄釉厚，釉層光潤(rùn)，釉色為極珍貴的梅子青色，開(kāi)片稀疏，鱔血紋疤，釉下聚沫攢珠，紫口鐵足。古瓷泰斗趙青云老師對(duì)此扁瓶極為贊賞,認(rèn)為是南宋官窯中的精品。F、播放視頻——《國(guó)寶檔案——南宋官窯青瓷貫耳瓶》

五、通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀南宋官窯的有關(guān)知識(shí)，你想說(shuō)些什么？ 慎終追遠(yuǎn)——陶瓷與喪葬禮俗：

（2）學(xué)生閱讀教材資料，猜猜下面這些青瓷珍品圖片用來(lái)做什么的？

A、南宋官窯青瓷簋式爐,南宋官窯青瓷簋式爐（郊?jí)赂G址出土）高10.5厘米 口徑17厘米 底徑13.5厘米 仿商周青銅簋式樣。侈口，束頸，大圈足外撇。腹上部有兩周弦紋，龍首形雙環(huán)耳。灰色胎，胎質(zhì)較細(xì)，粉青色厚釉，質(zhì)感如玉，器身密布紋片，紋片大小適中，有的開(kāi)片夾雜有黃褐色。形制樸厚凝重，肅穆大方，屬南宋官窯經(jīng)典之作，用于宮廷禮儀活動(dòng)。B、南宋官窯青瓷盞托（茶杯的托盤(pán)）,南宋官窯青瓷盞托（老虎洞窯址出土），高6.6厘米 口徑10.6厘米 底徑9.1厘米 ,盞斂口圓唇，弧腹中空，與托連成一體。托作高足盤(pán)形，尖唇上翹，圈足。深灰胎，施青釉，略泛黃。墊燒，足端呈紫灰色。

C、南宋官窯青瓷八卦爐蓋,南宋官窯青瓷八卦爐蓋：高4.4厘米 口徑18.5厘米 系覆蓋于熏爐頂部的圓形鏤孔頂蓋，因飾八卦及花卉紋，故名。熏爐蓋方唇平沿，頂心為笠帽形鈕，以蓋鈕為圓心，蓋面鏤刻有兩圈紋飾：內(nèi)圈為兩組對(duì)稱(chēng)的鏤空纏枝花草紋，外圈為鏤空八卦紋。鏤孔也是出煙孔，集實(shí)用功能與藝術(shù)造型于一體，顯示了工匠們的巧妙構(gòu)思。

D、南宋官窯青瓷鴨形器（郊?jí)赂G址出土）,南宋官窯青瓷鴨形器（郊?jí)赂G址出土）高17.1厘米 橫10.4厘米 系鴨形器物所保存下來(lái)的鴨首、頸部和鴨身前半部分。圓弧形鴨頭，鴨嘴缺損，鴨眼為點(diǎn)狀孔；鴨頸線條流暢，弧度舒展；鴨身上部有殘存的凸起翅膀造型。整件器物內(nèi)空，內(nèi)外皆施釉，器形寫(xiě)實(shí)，比例恰當(dāng)，生動(dòng)逼真，藝術(shù)性強(qiáng)，可能作為香薰使用。

E、南宋官窯翠青釉貫耳扁瓶，高:20.5厘米?？趶剑?.8--7.8厘米，底徑6.2--7.1厘米。此瓶胎薄釉厚，釉層光潤(rùn)，釉色為極珍貴的梅子青色，開(kāi)片稀疏，鱔血紋疤，釉下聚沫攢珠，紫口鐵足。古瓷泰斗趙青云老師對(duì)此扁瓶極為贊賞,認(rèn)為是南宋官窯中的精品。

F、播放視頻——《國(guó)寶檔案——南宋官窯青瓷貫耳瓶》

五、通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀南宋官窯的有關(guān)知識(shí)，你想說(shuō)些什么？ 1.說(shuō)一說(shuō)，你去南宋官窯是怎么走的？公交線路又是怎樣的？ 2.說(shuō)說(shuō)你了解的陶瓷品價(jià)格。以表格形式出現(xiàn)。3.說(shuō)說(shuō)你在南宋官窯博物館親身制陶感受。以照片、周記的形式出現(xiàn)。

13、浙江木雕

一．教學(xué)目標(biāo)

1、了解東陽(yáng)木雕和黃楊木雕的概況和藝術(shù)特點(diǎn)。

2、知道東陽(yáng)木雕以浮雕為主，黃楊木雕則是一種圓雕。

3、培養(yǎng)對(duì)民間木雕藝術(shù)的研究興趣和鑒賞能力。二．設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生了解東陽(yáng)木雕和黃楊木雕的概況，培養(yǎng)對(duì)民間木雕藝術(shù)的研究興趣和鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

二、認(rèn)識(shí)東陽(yáng)木雕：

1、出示幾幅東陽(yáng)木雕作品的圖片，指導(dǎo)學(xué)生從制作材料、種類(lèi)、題材、技法、藝術(shù)特點(diǎn)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)東陽(yáng)木雕。

2、并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集的資料說(shuō)說(shuō)東陽(yáng)木雕的特點(diǎn)。

3、用學(xué)習(xí)東陽(yáng)木雕的方法，結(jié)合有關(guān)的傳說(shuō)故事，通過(guò)賞析實(shí)物和圖片，簡(jiǎn)單了解黃楊木雕的歷史、選材、知名藝人和藝術(shù)特點(diǎn)。

4、通過(guò)實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東陽(yáng)木雕和黃楊木雕進(jìn)行對(duì)比觀察，了解兩者的異同。

三、活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生課前收集木雕制品，觀察其種類(lèi)、質(zhì)地、題材和特點(diǎn)，并和同學(xué)們一起研究研究。

2、利用雙休日組織假日小隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，到家具市場(chǎng)、大型超市等地方觀察木雕作品，加深對(duì)木雕作品的了解。