第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：音樂欣賞不僅需要生動具體的情感體驗，還需要準(zhǔn)確深刻的理解認(rèn)識。人在感知特定的對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越深刻。在音樂欣賞教學(xué)中多媒體能夠起到視聽結(jié)合，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情景相和諧的氛圍中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。關(guān)鍵詞：音樂欣賞 現(xiàn)代科技 綜合理念

在整個中小學(xué)音樂教學(xué)中，“高中音樂欣賞”是素質(zhì)教育一個特殊的活動單元，在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面負擔(dān)著艱巨的任務(wù)。長期以來，欣賞教學(xué)廣泛存在著“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式-----教師讓學(xué)生對音樂作品進行長時間的傾聽，然后介紹作者、創(chuàng)作背景、分析題材等。這種“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致了一些不良后果。我校開設(shè)的高中音樂欣賞課存在著課時少，課與課間隔時間長的特點。這就使得教學(xué)過程出現(xiàn)了一定的困難，特別是較大器樂曲的欣賞。例如大家熟悉的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，欣賞一遍就將近30分鐘，還需要了解作曲家、寫作背景、題材、樂曲結(jié)構(gòu)等，還要熟悉重要的音樂主題，一節(jié)課很快就過去了，學(xué)生還沒領(lǐng)會教師講解的內(nèi)容。因此合理的開發(fā)利用資源，在現(xiàn)行的教學(xué)體制下還是切實可行的。

一、充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢，大膽創(chuàng)造

單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)不太容易讓學(xué)生產(chǎn)生真正持久的欲望，主動的欣賞音樂的熱情?！笆谥贼~，不如授之以漁”。既然網(wǎng)絡(luò)與視 聽技術(shù)的發(fā)展使音樂欣賞變得空前開放，我們已沒有理由再讓高中音樂欣賞作繭自縛。在教學(xué)中，可以把學(xué)生帶進計算機教室，把音樂欣賞帶進網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接駁，充分利用校局域網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生把教材某些內(nèi)容拓展開來進行研究。真正做到把課堂還給學(xué)生，把世界帶進教室。

近百年來，音樂教學(xué)心理和音樂感知心理的研究證明，音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。人在感知特定的對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越深刻。在音樂欣賞教學(xué)中多媒體能夠起到視聽結(jié)合，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情景相和諧的氛圍中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

音樂欣賞不僅需要生動具體的情感體驗，還需要準(zhǔn)確深刻的理解認(rèn)識。教師應(yīng)該通過作品欣賞努力讓學(xué)生達到分析音樂要素與音樂作品的獨創(chuàng)性、表現(xiàn)力之間的關(guān)系，能理解音樂作品喚起情感和情緒所使用的音樂表現(xiàn)手段，這些要素和手段包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音色、調(diào)式。在欣賞《梁?！分?，由于多媒體的MIDI音樂可選擇任一小節(jié)，任一拍開始，可以快速設(shè)置音樂影像某一段落的反復(fù)播放，可以隨時設(shè)置某一個或幾個聲部，可以放大或縮小某些頻段的聲音。利用多媒體教學(xué)，很容易實現(xiàn)文字介紹中不能完全表達清楚的教學(xué)目標(biāo)。如：在播放《梁?！分小耙印焙汀盎睍r，可在屏幕上顯現(xiàn)春天的美景；在“抗婚”一段中，可選擇越劇表演中的片段，為學(xué)生有更大的想象空間，挖掘音樂作品中蘊含的豐富情感。

二、綜合理念在音樂欣賞教學(xué)中的運用

1、音樂的各種表現(xiàn)要素之間；各種演唱技巧之間；音樂風(fēng)格與流派之間存在著聯(lián)系，內(nèi)部間可以綜合。教師可以把感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進行教學(xué)。如：欣賞《藍色多瑙河》時，通過MIDI技術(shù)手段，把管弦樂隊各聲部分離出來，讓學(xué)生初步理解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等要素并進一步體會各要素的作用，如節(jié)奏是音樂骨架，旋律是音樂的靈魂，和聲有增加色彩的作用等。

2、音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合

音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，使得音樂藝術(shù)的形態(tài)更加絢麗多彩。教師可以把音樂與舞蹈、戲劇、電影電視、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學(xué)。如：欣賞《林肯肖像》時，為了能讓學(xué)生盡快的感受外來音樂文化，用多媒體播放美國電影《音樂之聲》主題曲，師生一起用英語唱，營造了一種美的外來音樂文化氛圍。在欣賞第三部分時，播放有關(guān)林肯的錄像，聆聽林肯充滿激情的朗誦，并且自己用真摯的感情去朗誦，讓自己在“說”上體現(xiàn)的動情；在“唱”上體現(xiàn)的深情；在“奏”上體現(xiàn)的形象；在“演”上體現(xiàn)的逼真，給學(xué)生一個聽得見，看得見，體會和感受得到的情感境界。激發(fā)學(xué)生興趣盎然的表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。再如：欣賞《清明上河圖》，觀看夜游秦淮河風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生了解中國畫的特點，把音樂與美術(shù)、電視有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到:它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。

英國人柏歷.布克在《音樂心理學(xué)》一書中說過：“一名教師你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！倍嗝襟w就是設(shè)置豐富多彩的形式的手段之一，用來創(chuàng)造這種吸引力。在歌曲賞析課中，運用多媒體的視聽手段給學(xué)生欣賞國內(nèi)外著名歌唱家的精彩演唱，他們用高科技的演唱技巧及豐富的感情感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美探究的興趣。可見多媒體手段在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了理論上的難題，又大大的提高了教學(xué)效率。

科技發(fā)展一日千里，尤其以信息科技對日常生活的影響為最。從錄音技術(shù)對音樂──這種人類文明最重要也是最普及的藝術(shù)帶來的沖擊，可以看到科技對人的影響是形影不離的。作曲家與藝術(shù)家們其實仍在試探現(xiàn)代科技與藝術(shù)結(jié)合的不同可能性，最終，這將成為藝術(shù)家與科技學(xué)者的合作，使音樂這種誕生了千百年的藝術(shù)形式進入一個嶄新的時代，帶給人們嶄新的藝術(shù)享受。藝術(shù)家創(chuàng)作和表演的過程其實就是一個人類與科技共同進步的過程。只有接受技術(shù)與科技與人的共生關(guān)系，文化的發(fā)展才能得以平衡。在信息技術(shù)時代飛速發(fā)展的今天，音樂無論欣賞還是創(chuàng)作模式都在不斷的變化，音樂與科技的溝通是必然之路，讓二者在相互融合相互補充中放射出更加燦爛的光芒。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴充知識信息量，促進教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進程，相當(dāng)于增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實現(xiàn)了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進教學(xué)相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動，起到了教學(xué)相長的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合起來，有效的運用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點,現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計算機多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進程?，F(xiàn)代化技術(shù)的運用,確實給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機,但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實出現(xiàn)了一些問題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。為了達到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進的多媒體教室和微機室,幫助學(xué)生掌握先進的微機語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個性化,不能順應(yīng)......(本文共計1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進步，作為人類進步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運用實現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計算機為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計算機輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計．合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會；而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場模擬，運用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學(xué)生易懂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬試驗等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學(xué)過程中實用、高效。同時多媒體教學(xué)可以有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時代而生，服務(wù)于大眾，為當(dāng)代教育教學(xué)做出巨大貢獻。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而其的恰當(dāng)運用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實踐中不斷得以完善。在一堂語文課中，我們可以充分合理運用這種教育技術(shù)來輔助教學(xué)。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

授新課時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用多媒體進行教學(xué)則能撥動學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀況，我找了些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的幻燈來輔助教學(xué)。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學(xué)生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看。從這些資料引入要學(xué)習(xí)的課文題目——《胡同文化》。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”現(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強對大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，越能主動積極的進行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個究竟的欲望。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學(xué)生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。利用影片引起學(xué)生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計算機教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。在語文教學(xué)中，我們運用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強化重點，突破難點自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進而影響學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運用多媒體教學(xué)時不能離開教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。重點知識要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。要在遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于難點的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學(xué)生的情感體驗，并適時地對學(xué)生進行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。課堂教學(xué)的落實，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學(xué)生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學(xué)中還要及時反饋，提高效率。

過去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。做練習(xí)時，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還有利于對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，走近作者的心靈世界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生與文本對話，可以和作者進行心靈的對話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達什么樣的情感。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。

在語文教學(xué)中，教師精心設(shè)計內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

第三、合理安排好課后練習(xí)，進一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計和安排課后練習(xí)，力爭最大限度的讓學(xué)生多參與活動。通過活動的設(shè)計，既提高學(xué)生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在語文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過自主地學(xué)習(xí)來獲得知識。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災(zāi)

社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)。”教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。

在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔恪＿\用多媒體一方面給了學(xué)生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學(xué)生反映相對較好。

三、影響學(xué)生身體健康

由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學(xué)生在中間到室外遠望或活動活動四肢。進行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識又不傷害學(xué)生的身體。

四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入

在教學(xué)中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術(shù)來輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作主要的教學(xué)手段來進行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運用計算機進行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學(xué)中，對作品的感悟體會是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學(xué)生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟為基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、觸等多感官作用于一體，能夠豐富學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使其對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨立性和創(chuàng)造性。本文是對現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的初探，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，使歷史課堂教學(xué)真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)被引入了歷史教學(xué)之中，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新。現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體計算機和internet互聯(lián)網(wǎng)多媒體為載體，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，使歷史課堂教學(xué)真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史是指過去的人和事。它本質(zhì)上具有一去不復(fù)返的性質(zhì)、不像自然現(xiàn)象在相同的條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史則不能重演。歷史知識的這種過去性，使我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料，如歷史遺址、文物、照片等來認(rèn)識歷史過程。同時，人類社會生活的發(fā)展是豐富多彩的，由具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件表現(xiàn)出來，它們以具體的人物活動為中心，而歷史人物又被賦予了具體的時代特征，所以說人類歷史知識是具體性的。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師往往用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字圖形、影像、聲音、視頻圖像、動畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，為歷史教學(xué)營造了圖文并茂、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

“興趣是最好的老師，是成才的起點”。只有學(xué)生對歷史學(xué)科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。將現(xiàn)代教育技術(shù)引進課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的好奇心．使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在－起，來思考和探究歷史知識的奧秘。用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作軟件dreamweaver、frontpage、flash創(chuàng)建的動態(tài)多媒體課件，是基于internet瀏覽器的html格式的教學(xué)輔助課件，借助計算機和投影儀在課堂上進行多媒體教學(xué)演示，聲、像、圖、文并茂的

教學(xué)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果。如《氣象萬千的宋代文化》一課，教師首先將自己設(shè)定導(dǎo)游的身份，用富有感情的語言宣布：今天將要帶大家至北宋都城東京一日游，激發(fā)起學(xué)生的強烈欲望。緊接著大屏幕上顯示出《清明上河圖》的畫面，讓“小游客們”縱觀東京的繁華，接著逐一參觀并介紹各具特色的店鋪。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生身臨其境般地漫步在東京的大街，將店鋪林立、絢麗多彩的歷史景物盡收眼底，令學(xué)生們異常激動。走到“衣市”，屏幕上出現(xiàn)了宋朝時期的各類衣飾及腳蹬“三寸金蓮”的宋朝婦女，令學(xué)生捧腹大笑。說到飲食，便把一盤熱氣騰騰的“東波肉”捧給小游客，稍后又讓小游客乘坐“牛車”、“馬車”、“轎子”，來到不同級別的“住房”暫作歇息。一個個生疏的名詞在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下成了現(xiàn)實。“一日游”結(jié)束了，學(xué)生們在娛樂中完成了學(xué)習(xí)，學(xué)的愉快、輕松。

二、拓寬學(xué)生空間，促進互動交流

歷史知識縱貫古今，橫攬中外，它幾乎涵蓋了人類社會發(fā)展的所有層面和領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事等諸方面。歷史上發(fā)生的每一事件，都不是獨立的，既有自身的前后相承關(guān)系，又與同時期的其它諸事件有著內(nèi)在的聯(lián)系。歷史知識的綜合性、系統(tǒng)性的特點成為歷史教學(xué)中的難點。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)以及通過師生之間的密切通信，能構(gòu)建起一個完整的歷史知識的結(jié)構(gòu)，揭示各歷史知識板塊的聯(lián)系，組成歷史知識的長鏈。網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)活動使學(xué)習(xí)者在空間上和時間上均有較大的自由度，可在任何時間、任何地點登錄學(xué)習(xí)，為絕大部分已工作了的學(xué)生，提供了非常便捷的學(xué)習(xí)機會。良好的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件有助于完成教師的教學(xué)任務(wù)。對于頭緒多、容量大、地圖多、時空跨度大的歷史

內(nèi)容，將其制成網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，有機地排列歷史畫面、地圖動畫和錄像片段等，可以化虛為實，化繁為簡，將完整的知識體系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時調(diào)整教學(xué)進度，制作網(wǎng)絡(luò)課件，即根據(jù)學(xué)生的個別差異，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進行分析判斷，作出特定的反應(yīng)，如此反復(fù)直到學(xué)生學(xué)會為止。對有疑問的地方，學(xué)生可以通過與教師通信的方式解決。這樣，無疑實現(xiàn)了因材施教、個性化的歷史教學(xué)。比如中國現(xiàn)代史“文化大革命”一課內(nèi)容，我是這樣進行的。提前布置“你了解**時期的中國嗎？”“怎樣評價毛澤東？”等思考題。讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，獲取的知識是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法比擬的。在這里學(xué)生可以最大限度地拓展知識，補充給養(yǎng)。上課時，讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的信息展開討論，最終得出正確答案。當(dāng)然為了讓學(xué)生在五彩斑斕的知識信息中能夠感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好課件的辦法進行指導(dǎo)式小結(jié)。這些課件除了下載要補充的史料外，還配上相關(guān)內(nèi)容的畫面，和諧的聲音，圍繞教材集圖象、聲音、文字為一體為學(xué)習(xí)者服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，使自己的課更富有吸引力，學(xué)生們也樂在其中。又如《新航路的開辟》一課，以前講授本課內(nèi)容的傳統(tǒng)方法是教師在講述內(nèi)容時將歷史掛圖或地圖冊及課本上的插圖適當(dāng)運用即可，但本課地理知識及概念較多，學(xué)生始終印象不深、理解不透、模棱兩可。而我現(xiàn)在借用現(xiàn)代教育信息技術(shù)講本課內(nèi)容時，很好地解決了這一問題，學(xué)生對一些地理知識及概念的掌握通過感性認(rèn)識的方法取得了突破，效果非常理想。在介紹四位航海大師時，為了加深同學(xué)印象，鼠標(biāo)點擊一個出來一個，教師根據(jù)每位航海家的特點，點評為：健壯的迪亞士，老成持重的達〃伽馬，溫文爾雅的哥倫布，粗獷的麥哲倫，學(xué)生覺得生動有趣，很快識記四位歷史人物。

現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的一個特性是具有良好的交互性，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分?；趯W(xué)生建構(gòu)知識的方式多元性和多層次性，將學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，一般為５－６人，圍繞著同一問題的解決而學(xué)習(xí)，便于學(xué)生自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點，并能與其他學(xué)習(xí)者隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，吸納其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。通過采用競爭、協(xié)同、和角色扮演等形式進行交互合作和溝通，最后互相補充，集思廣益，對同一問題得出更為全面、科學(xué)的認(rèn)識。

三、精講巧練，提高課堂效率，歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計絲絲入扣的課堂提問，對于一些比較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到internet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。多媒體課件表現(xiàn)力強、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。例如在講授《中國共產(chǎn)黨成立》一課時，我先插放vcd教學(xué)光盤，僅用了五分鐘，就介紹了中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景、參加“中共一大”的代表的情況以及“一大”的召開過程。然后切換到用dreamweaver制作的網(wǎng)頁課件中，在網(wǎng)頁瀏覽器下演示課件。邊分析邊提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：中國共產(chǎn)黨成立的歷史條件是什么？中國共產(chǎn)黨成立的過程及偉大意義是什么？教師啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們積極發(fā)言，抓住中國共產(chǎn)黨成立的階級基礎(chǔ)、思

想基礎(chǔ)、組織準(zhǔn)備幾條線索師生共同進行雙向交流，從而使學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義有更深刻的理解，達到了教育學(xué)生熱愛黨，熱愛社會主義祖國的目的。如果用傳統(tǒng)的授課方法講授這些內(nèi)容一般需要三四十分鐘，現(xiàn)在用多媒體網(wǎng)頁制作軟件制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時間與同學(xué)們一起展開討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點、理清線索等各方面的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和活躍了課堂氣氛。

用多媒體課件根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計的多角度、有層次、有次序的練習(xí)題。啟發(fā)學(xué)生思考，彌補他們知識上的不足，形式除常見的填充、列舉、選擇、排列、簡答等題型外，還可以使用比較、討論、判斷說明、歸納選擇、綜合歸納等題型。練習(xí)題難度應(yīng)適當(dāng)，一部分題目可帶有迷惑性，以利于提高學(xué)生思維的興趣，鞏固他們學(xué)習(xí)的歷史知識。在學(xué)生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好！”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評語，使學(xué)生既學(xué)得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨立完成習(xí)題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時點撥，加以引導(dǎo)。

教無定法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)亦是如此。相信在敢于創(chuàng)新的開拓者面前，現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中歷史教學(xué)定會綻開更亮麗的改革之花，結(jié)出更豐碩的創(chuàng)新之果！