第一篇：一個(gè)小山村的故事教學(xué)反思

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過(guò)上心目中美好的生活，亂砍樹(shù)木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。

課前我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀小村莊的美麗和一無(wú)所有的前后對(duì)比，初步了解小村莊的變遷過(guò)程及原因。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。2.理解含義深刻的句子。

1、重組教材，利用強(qiáng)烈的對(duì)比形成懸念。開(kāi)課伊始，我先利用生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來(lái)學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見(jiàn)底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”體會(huì)樹(shù)木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

2、指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義?！白プ≈攸c(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上，我先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞；（如:在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，問(wèn)學(xué)生從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了小村莊的美麗，學(xué)生相繼畫(huà)出了“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”后，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點(diǎn)詞自由談體會(huì)。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓他們從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中我就注意到了這一點(diǎn)，由文動(dòng)色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語(yǔ)氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對(duì)我最好的回報(bào)。

這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實(shí)，但自我感覺(jué)在處理體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)比較散亂。雖說(shuō)學(xué)生都能抓住一兩點(diǎn)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，并能說(shuō)得頭頭是道。但是如果我能采用小組活動(dòng)的方式，如讓一組集中討論第二段，讓另一組討論第三段，這樣側(cè)重點(diǎn)各不相同，在全班討論的時(shí)候也可以有順序地理解課文內(nèi)涵了。而不至于像課堂展示的那樣，挑一句七嘴八舌體會(huì)一句，無(wú)的放矢了。

第二篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小山村的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，我確定本課主要解決三個(gè)問(wèn)題：

1、小山村曾經(jīng)怎樣美麗；

2、了解小山村消失的原因。

3、給你的啟示。教學(xué)重點(diǎn)是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹(shù)木的任意砍伐，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說(shuō)些什么？這時(shí)學(xué)生們像炸開(kāi)了鍋的螞蟻，你一言我一語(yǔ)的，都充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。這樣，有效地提高了課堂效率，取得了事半功倍的效果。

第三篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué) 張廷波

《一個(gè)小山村的故事》是三年級(jí)下學(xué)期一篇環(huán)保題材的課文，講述了一個(gè)小村莊的故事：山腳下有一個(gè)美麗的小山村，小山村周?chē)怯粲羰[蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了“不錯(cuò)”的日子，但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小山村的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì)聽(tīng)故事嗎？老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰(shuí)聽(tīng)得最清楚，記住了老師講的故事！”通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽(tīng)獲取信息的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受曾經(jīng)的美麗

我先讓學(xué)生自由讀課文，初知課文大意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞小山村美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)形容小山村的美。接著以“課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)美麗的小山村的呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段，并根據(jù)學(xué)生回答，通過(guò)看圖理解“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見(jiàn)底的小河”、“鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)地歌唱”、“魚(yú)兒自由自在地游逛”重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著結(jié)合看圖和課文詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面，進(jìn)一步感受早先這個(gè)小山村的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)小山村贊美、愛(ài)慕之情，為下一步學(xué)習(xí)“小山村的毀滅”這個(gè)部分打下情感基礎(chǔ)。

三、引發(fā)質(zhì)疑，探尋毀滅的原因

這個(gè)環(huán)節(jié)，再次出示美麗小山村的畫(huà)面，然后畫(huà)面急劇變化，讓學(xué)生觀看小山村被山洪沖走的視頻錄像。突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)畫(huà)面對(duì)比直接刺激學(xué)生們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，震撼學(xué)生的心靈，再結(jié)合對(duì)相關(guān)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻的感受到災(zāi)難的可怕，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，于是學(xué)生很自然的產(chǎn)生疑問(wèn)：“美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要領(lǐng)，還確定了下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，去深入了解小村莊變化的原因。初讀課文后學(xué)生產(chǎn)生了很多問(wèn)題，于是我引導(dǎo)學(xué)生從二至四自然段內(nèi)容中去找句子。在這一部分的教學(xué)中，我緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，通過(guò)讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)與作者產(chǎn)生共鳴。如：“誰(shuí)家??誰(shuí)家??” “拎起”“不斷”“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很能表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有約束和節(jié)制對(duì)森林進(jìn)行破壞。學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、品讀結(jié)尾，直擊殘酷災(zāi)難

“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁炊紱](méi)有了”究竟指的是什么？讓孩子們看到文字里的東西，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)想到文字外的事情來(lái)填補(bǔ)書(shū)本中的空白；從中引發(fā)人們深思：要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有這樣，才能使我們的家園更加美麗。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

課末，我讓孩子們談自己的想法：如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，如何才能保住這個(gè)小村莊，你有什么好的建議嗎？或你想對(duì)他們說(shuō)些什么？緊緊聯(lián)系學(xué)生對(duì)文本的理解，又補(bǔ)充了生活中許多破壞環(huán)境的圖片，并聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到環(huán)保的重要性，最終達(dá)到情感的升華，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心深處的呼吁：“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)！”把這一篇看似簡(jiǎn)單，卻令人深思的文章讀出了味道，讀進(jìn)了心里，最終實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。

在這節(jié)課中，孩子們基本能理解文中含義深刻的句子，也認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但還存在許多不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)，我雖然抓到了重點(diǎn)的詞語(yǔ)，但是挖得不夠深，還是無(wú)法讓學(xué)生入情入境，深刻感受到村民們砍樹(shù)的隨意性，以及小山村的美好環(huán)境日漸受村民們摧殘的殘酷。單純靠圖片激發(fā)孩子的情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的還是得通過(guò)老師的表情、動(dòng)作、適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，這也是在備課時(shí)我反復(fù)思考的問(wèn)題，可在實(shí)際操作中總感覺(jué)有所欠缺，非常希望各位老師賜教。

2、課上還缺乏朗讀指導(dǎo)。因?yàn)檫@篇文章的某些重點(diǎn)語(yǔ)句，不需要老師過(guò)多地講解，而是要引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)文中的情感。文中的句子我更多的是要求學(xué)生齊讀，感覺(jué)還達(dá)不到我想要的效果，學(xué)生只是一遍遍地讀，對(duì)這個(gè)慘痛的教訓(xùn)仍感覺(jué)有點(diǎn)事不關(guān)己，我想通過(guò)老師范讀再讓學(xué)生讀效果可能會(huì)更好。

3、調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面還做得不夠。在上課時(shí)，老師應(yīng)該把自己的情感淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生，在這方面我做得還不夠，首先自己還沒(méi)完全進(jìn)入情境之中，語(yǔ)調(diào)方面還不夠有感染力。

4、在最后的拓展環(huán)節(jié)上還應(yīng)該讓學(xué)生自己多說(shuō)一些，并結(jié)合當(dāng)前世界的環(huán)境情況給學(xué)生宣傳低碳的生活方式。最后的結(jié)尾也顯得太倉(cāng)促。

上完課后，總感覺(jué)在許多地方還有遺憾，希望有更多的老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，讓我能不斷進(jìn)步，把課上得更好！

第四篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類(lèi)破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、以畫(huà)導(dǎo)入。

1、出示課文第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（提醒注意觀察的順序。）

生答。

2、書(shū)中是怎樣描述這個(gè)小山村的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

二、品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。

（1）、指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)小山村給你留下了怎樣的印象？ 生讀，生答。（美麗）

（2）、你們從哪里讀出它的美麗？

生答。（郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱 魚(yú)兒在小河中自 由自在地游逛）

（3）這么美麗的小山村，讓我們一起美美地齊讀一遍。（配樂(lè)）2.學(xué)習(xí)第五、六自然段，感受小山村的-----？。

（1）師：故事一開(kāi)頭就講“山腳下，曾將有過(guò)一個(gè)美麗的小山村?！边@邊有個(gè)詞引

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起了我的注意，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“曾經(jīng)有過(guò)”說(shuō)明了什么？ 生答。（這個(gè)美麗的小村莊以前有過(guò)，現(xiàn)在沒(méi)有了）

（2）師：課文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀五、六自然段，呆會(huì)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 生自由讀。

可講點(diǎn)：雨水奇多，看出雨水很多。

大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜。（擬人句）

“咆哮”查字典。（表示猛獸的怒吼）

這里要插入課文第三幅圖，還是洪水的視頻？

（3）師：這么美麗的小村莊，結(jié)局竟然是什么都沒(méi)有了？你們心里有什么感受？ 生答。（可惜）

3、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，探究小山村消失的原因。

（1）、師：到底是什么使小山村發(fā)生了這么翻天覆地的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-4自然段，畫(huà)出你認(rèn)為美麗的小山村消失的原因。（2）小組討論。（3）匯報(bào)：

A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。

出示圖片：犁

師:這里的“誰(shuí)家”指的是哪一家? 生答。

師：誰(shuí)家指山村里的任何一家，誰(shuí)有需要誰(shuí)就去砍?？沉硕嗌?？

生答。

師：一棵一棵，表示數(shù)量不確定，非常多，人們根本就沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)成一回事，需 要多少就砍多少。你們能用一個(gè)詞來(lái)形容人們的這種行為嗎？

生答。師板書(shū)：濫砍濫伐

師：村子里的人們用斧頭砍下樹(shù)木后，山上出現(xiàn)了什么？ 生答：裸露的土地。

師：比較“裸”和“裹”的字形。“裸”是把衣服丟在一旁，也就是沒(méi)有穿衣服，我們文中裸露的土地指的就是土地被砍掉大樹(shù)，光禿禿的。

B：一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

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師：一年年，一代代，說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候速度應(yīng)該怎么樣才能表示時(shí)間長(zhǎng)呢？ 生答。生讀。

師：這么長(zhǎng)的時(shí)間人們不斷砍樹(shù)，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。師：這邊有一個(gè)省略號(hào)，表示什么？

生答。（砍樹(shù)的行為沒(méi)有停止，一直在持續(xù)著）

C：樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在了天空中了。

師：一棵棵樹(shù)木被砍走了，村民們用這些樹(shù)木做了什么？ 生答，師課件出示。

師：你們說(shuō)這些樹(shù)木變成了一棟棟的房子給人們住，變成了各式各樣的家具讓人們使用，還可以用來(lái)燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

師：大家來(lái)看看一棵棵樹(shù)木變成了房子、工具、家具、柴火后，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？ 生答。

師：人們砍伐樹(shù)木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的家具，還有大量的柴火，但是，3 / 3

第五篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

楚麗文

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)舊引新

（一）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課《一個(gè)小山村的故事》，學(xué)習(xí)生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了第一自然段。

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：書(shū)中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課

件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、郁郁蔥蔥的樹(shù)林、砍倒、裸露、裸露的土地、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

（三）說(shuō)說(shuō)《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：美麗）

（四）背誦第一自然段：這個(gè)美麗小山村有多美呢？誰(shuí)來(lái)配樂(lè)給大家背一背。

（五）導(dǎo)入：

1、質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒(méi)有了。這是為什么呢？

2、誰(shuí)能憑著你對(duì)課文的初步了解說(shuō)一說(shuō)原因？

3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會(huì)找到原因。

一、讀文感悟

（一）感悟第二至六自然段

1、默讀第二至六自然段，思考：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和中括號(hào)標(biāo)出。

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，它的根本原 因是什么？你畫(huà)了哪個(gè)詞句，它使你感到什么？

3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來(lái)模仿砍樹(shù)發(fā)出的聲音。聽(tīng)聽(tīng)這讓人心顫的砍樹(shù)聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹(shù)，你心里會(huì)怎么想？交流樹(shù)木對(duì)保持水土的作用。

②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽(tīng)到小樹(shù)的心聲該多好??！假設(shè)人們能聽(tīng)到，他們會(huì)停止砍樹(shù)嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：裸露的土地“錄像）

④“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了?！弊x議，體會(huì)砍伐的加劇。

像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）

靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？

4、連讀二至四自然段

5、學(xué)習(xí)5、6自然段 ①指名讀五、六自然段；

讀第五自然段，體會(huì)山洪的兇猛。

“然而”一詞，體會(huì)斧頭給小山村帶來(lái)的不幸福，而是災(zāi)難。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫(xiě)得怎么樣？

B（課件：山洪爆發(fā)實(shí)錄）我們?cè)賮?lái)看看山洪爆發(fā)的真實(shí)錄像。山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。C再來(lái)讀讀這段。

二、深化認(rèn)識(shí)

（一）在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類(lèi)怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

（二）小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過(guò)度地亂砍濫伐，不合理的使用樹(shù)木資源，而去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類(lèi)破壞大自然之后，大自然給人類(lèi)的懲罰。

（三）《一個(gè)小山村的故事》，這是一個(gè)多么令人深思的故事??！讓我們配上音樂(lè)，把故事再來(lái)讀一讀。指名分段讀。

三、拓展延伸

（一）我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪 爆發(fā)，還有各種原因引起的土壤污染、大氣污染、水污染等等。

（二）感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的 畫(huà)面。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？想一想，同桌互說(shuō)，推薦說(shuō)。

四、課堂練習(xí)，請(qǐng)把你的環(huán)保宣傳語(yǔ)寫(xiě)在本上。指名讀。

希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過(guò)各種形式，讓更多人知道，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

五、結(jié)束語(yǔ)：為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。1989年我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，1993年國(guó)際綠十字會(huì)在日本成立。各國(guó)人民的環(huán)保意識(shí)正逐步提高，就連幼兒園的小朋友也走上街頭參加環(huán)?；顒?dòng)。各式各樣的環(huán)保宣傳出現(xiàn)在我們身邊。相信經(jīng)過(guò)你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥(niǎo)兒飛得更自由，讓魚(yú)兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗←保護(hù)環(huán)境←人類(lèi)→亂砍濫伐→什么都沒(méi)有