第一篇：我這樣構思詩歌教學

多層次多角度構思古詩詞教學

關鍵詞：讀

品

悟

內容摘要：我在中學語文教學中把詩詞教學放在與其他體裁文章教學同等重要的位置。從讀（標題、詞句、背景資料）；品（詩象、重點詞句、作者思想情感）；悟（詩歌藝術特色、詩歌閱讀方法等）三個層次，多角度設計詩詞教學，充分發(fā)掘詩歌作品的文學價值和教育價值。

內容闡述：現實詩詞教學實踐中存在兩種傾向：一種是從“書讀百遍，其義自現”的理論依據出發(fā)，教學僅停留在詩詞字面含義的解讀上，側重讓學生熟記成誦，堅信學生熟記中自然會明白詩詞的意蘊。這使詩詞教學過程停留在膚淺的層次上；另一種傾向是從詩詞的理論概念出發(fā)，把教者或教參的觀點傳授給學生。這兩種教學傾向都有商榷的必要，因為前者不能讓詩詞教學的功能價值充分發(fā)揮出來，后者置學生于被動接受地位，都不利學生心智水平的發(fā)展。究其原因，詩詞作為大的文學類別，在語文教學中占有較大的比重，但由于受到教者對詩詞教學的重視程度、教者對詩詞教學理解的局限性、以及考試檢測偏重于考察對詩詞的積累等因素的影響，詩詞教學，僅僅停留在對詩詞詞句的記誦，詩詞大意的理解，或者是主題先入式的篇章解讀，對詩詞體裁的教育教學價值發(fā)掘不夠。

我在詩詞教學實踐中，探索從“讀”、“品”、“悟”三個層次上多角度設計詩詞教學過程，拓展詩詞教學的廣度和深度。

“讀”是詩詞學習的基礎。這個層次主要指導學生從“會讀”到“讀

好”。讀的過程注意知識能力深淺難易設計有梯度性和明確的目標的指向性。首先要求學生讀準語音，揣摩停頓、重音、語氣語調等。這些方面可以放手讓學生自己去嘗試?？梢蚤_展形式多樣的表演朗讀活動、比賽活動，避免枯燥無味的重復朗讀，注重語感的訓練和培養(yǎng)。其次是讀懂詩句含義。詩歌語言的精煉性顯然是學生理解詩歌含義的難點，這方面盡量在學生體會討論中進行，我認為老師不宜直接告白，（即使出于教學進度的考慮，老師可在教學內容、教學重難點的取舍上做工作）。學生沒有自己體驗的理解，沒有思索的過程，容易導致學生對老師的依賴和迷信心理，對學生獨立思考的習慣養(yǎng)成是不利的。老師的作用是提示和暗示，方法是多種多樣的，若能借助多媒體的音樂、畫面直觀提示效果也許更好。譬如我在教學《關雎》一文時，配合了詩歌的演唱音樂和畫面作為學生的朗讀背景，然后讓學生展開聯(lián)想、想象，用自己的話描繪詩歌的畫面，再創(chuàng)造性描繪詩歌可能性的情景畫面，學生對詩歌的字面含義理解了，還有自己的發(fā)現和創(chuàng)造，提升了讀的效果。讀“典故”是學生理解詩歌的難點。對“典故”理解的偏差直接影響到學生對詩歌的正確理解，這就需要老師指導學生查閱典故出處，讀準用典的意圖?？傊?，在“讀”的環(huán)節(jié)，應該重視讓學生有自己的閱讀體驗，甚至是與文本相悖的體驗。老師的作用是適時、適度的引導，既不能淺嘗輒止，也不能越族代庖。

“品”詩詞是在讀的基礎上的回味理解，是讀的繼續(xù)和深化。詩歌是文學作品，他的語言美，形象美、意蘊美等美學特質，不品是感悟不到的，不品是達不到詩歌熏陶人性的目的的。詩歌作品是通過詩象來傳情達意的，詩詞教學的核心環(huán)節(jié)是引導學生品詩象。引導學生通過合理的聯(lián)想、想象深入到詩歌形象中去，再現詩歌畫面，體味情感氛圍，接受意蘊感染，得

到哲理啟迪。我在教授王安石的《登飛來峰》一文時，引導學生從標題切入詩歌主要內容，重點是引導學生展開聯(lián)想和想象：飛來峰的高峻、古塔的高聳、山間浮云的飄渺、山腳雞鳴的呼應、海上日出的蓬勃、游人遠眺的震撼，在這樣的情景氛圍中再去感受詩人與眾不同的發(fā)現，進而理解詩人的坦蕩胸襟和高瞻遠矚的智慧。教學不僅僅局限在對詩歌哲理的理解上，學生獲得的不僅是文學作品的感染和教誨，也可重溫自己對現實生活的體驗，不僅僅是讀懂了詩歌的內容和情感，也獲得了讀詩的技巧和方法。

品讀重點詞句也是教學詩詞的重點環(huán)節(jié)。我在教學《望江南·梳洗罷》一文時，把教學的重點放在“罷”、“獨”、“過盡”、“不是”、“脈脈”、“悠悠”、“腸斷”這些富有表現力的詞語的揣摩玩味上，進而讓學生用自己的語言描繪讀到的景象，學生對詩中的主體形象的心理狀態(tài)，情緒變化有了深切的體驗。我堅信，學生讀到的詩歌意蘊一定是豐富的，同時對詩歌語言的“言少少而意多多”的理解一定是具體可感的，對學生自己的語言創(chuàng)意也是有啟示的。

“悟”是學生認知的內化階段，是能力形成和提高階段。我在詩詞教學中，根據教材特點，注意從體裁、題材、修辭、表達方式、表現手法、語言風格等多方面創(chuàng)設角度，引導學生比較閱讀感悟，把學生的外在觀感轉化成內心體驗，把零散經驗上升到系統(tǒng)認識，盡量避免空洞的理論說教。譬如指導學生技巧朗讀，我把李清照的兩首詞：《武陵春·風住香沉花已盡》和《如夢令·常記溪亭日暮》放在一起讓學生比較朗讀。先讓學生查閱李清照的相關資料，然后指導學生嘗試朗讀，說出朗讀感受，討論“為什么要這樣讀？”和“怎樣讀？”的關系，再去討論停頓、重音、語速、語氣語調的把握，讓學生明白朗讀的本質是要用口頭語言創(chuàng)造性的再現詩人凝

聚在詩詞字里行間的思想感情，激動處大聲地讀，傷心處低低地訴，哲理處凝重的地說，讓學生在朗讀實踐中積累了體驗，在比較閱讀中增加了見識。詩詞教學實踐中重視“悟”的環(huán)節(jié)，對學生語文素養(yǎng)的形成，對語文學習能力的提升都收到了很好的效果。

詩詞教學是語文教學的重頭戲，難度戲。特別是古詩詞的學習在語文教學中承擔這多重使命，如何讓詩詞教學發(fā)揮它應有的文化功能、文學功能、教育功能是我們語文教學工作者需要不斷在實踐中探討的問題。但現實教學中，由于受到許多因素的影響，學生對詩詞學習存在著認識被弱化的傾向，這是我們教學實踐者必須認真思考的問題，我們應該有更多的施教創(chuàng)意，讓詩詞這種最具有文化魅力的文學形式成為學生愛學、會學、樂學、學有所獲的語文課程。

第二篇：我就是這樣一個人詩歌

我坦坦蕩蕩，直直落落

我可以為了目標付出最大的代價

可以為了小事失去應得的年華

我笑的時候大大咧咧

哭的時候沒完沒了

我不懂得原諒傷害我的人

不會敷衍我愛的人

我自傲清高

總是以自己本沒有的態(tài)度去對待自己不愛的人

我就是這樣一個人

愛一個人死心塌地

忘一個人徹徹底底

拿得起放得下

不敷衍，不抹黑

應得的死活不放

不是我的隨遇而安

對我的好的人加倍珍惜

對我不好的人劃清界限

有話直接說，不管會不會得罪人

有傷自己受，有擔自己扛

自己能做的事不麻煩別人

別人要求的是一定做得認認真真

我就是這樣的人，我就愛這樣的自己

按照自己的意愿去生活

有甜我笑，有苦我哭

擁有自己心中小小的目標

再苦再累都會努力去奮斗

第三篇：我能不能這樣的愛你詩歌

文：甘海飛

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無論季節(jié)是怎樣的變更

我都會守護在你的身邊

不讓池塘里的水干枯

我決不會讓世俗的塵埃

破壞了你的名節(jié)

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我會一天三遍的來看你

我想知道，你是如何的把一把綠色的傘兒撐出水面

讓那只玩累了的青蛙棲息

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我在想，那只可惡的蜻蜓

會在你亭亭玉立的時候來祈求你

讓你獻上你的初吻

那些文人墨客是多么的可怕啊

他們一定會譏笑我得不到你的愛

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我還是放幾尾紅色的鯉魚

到池塘里我才放心

那樣，當那只得了臆想癥的蜻蜓

再一次想和你接吻的時候

我就讓它們去搗亂

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不要以為我有多么的可惡

你可知道，我是多么的愛你

我只是不想你的身邊有許多的蟲兒

時刻的襲擾著你，折磨著我的心

我只想一個人靜靜地欣賞你

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你不要害怕，我會一直的站在你的身邊

守護著你，愛護著你

一直到你一瓣、兩瓣、三瓣的把心扉一頁頁的打開

我會激動到極點

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我會問你：

是不是我的愛感染了你呢？

那時，我并不知道

當我不在的時候

你會不會哭？

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記得有一場暴雨

讓你花容失色了

你在疼痛中分娩

花瓣兒落滿了渾濁的荷塘

一個新的生命就這樣在風雨中誕生了

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當烏云被風兒趕跑

陽光露出了笑臉時

我來到了你的身邊

看你憔悴的模樣

我的心兒都碎了

/

可是，在你的傷口還在流血的地方

蓮蓬抬起了高昂的頭

似乎在向世人召喚：

我的生命是一朵蓮花賜予的來世，我要還她的魂！

第四篇：我是這樣愛你的詩歌

從來沒有抱怨過你

為什么讓我生活得捉襟見肘

從來沒有指責過你

命運為何對我如此殘酷

從來沒有對你大呼小叫

我受夠了你

我只是這樣，默默地

注視著你。用莞爾一笑

對待生活的宭迫

我只是這樣，靜靜地

不發(fā)一言。坦然地面對病魔

承受命運之重

我只是這樣，低眉地

把一切苦難，當成音符

練習彈奏，生活的樂章

我是這樣愛你的小心翼翼地

我對你是充滿著感恩的感恩于生活中的陽光、水份、氧氣

我知道，這是你能給我的并且，這是你的全部

我是這樣愛你的就像你不發(fā)一言地

默默地把綠

獻給了整個春天

獨自一人，在獨舔

歲月的傷痕

第五篇：我想這樣說再見愛情詩歌

你在天的那頭

我在地的這邊

你看不見我的難過

我也觸不到你的悲傷

只輕輕的抬起手

再輕輕放下

就算道別

我想這樣說再見

就像樺樹林里忽然吹起的一陣風

沙沙 沙沙 幾聲

就隱遁了足跡

就這樣再見

你不會怪我多嘴

總是說著沒根沒據的話兒

我也會突然哽住了喉嚨

什么都說不出

就這樣再見

你不必割舍不下

不必回頭凝望

我始終是一名被孤獨纏繞的患者

終年驅除不掉的病魔

早已讓我無勇氣再轉身對你

點頭,或擁抱

微笑，是僵在網中的小鳥

再也飛不起身

心愛的人啊

我再也不用望著天邊怔怔的發(fā)呆

我再也不用一個人承受風寒、暴雨

再不用經受黑夜等待黎明的煎熬

就這樣再見

我會化作你時?；丶业哪菞l路

時刻伴隨著你

在有夕陽、晚霞、清風的日子

你再也不會感到孤單無助

就這樣再見

心愛的你

如果帶著我寄給你的那些詩行

帶著你沒來得及對我表達的思念

你會在清晨的薄霧里

在午后的灑滿云朵兒的天空下

找到我找到你的永不離去的愛

我想就這樣

對你說再見