第一篇：如何提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性

如何提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的要求，是一種運(yùn)動(dòng)載體；而運(yùn)動(dòng)技能則是完成這項(xiàng)技術(shù)的一種能力。要提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性，教師就要在深刻理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，反復(fù)練習(xí)，不斷內(nèi)化，在自我不斷提升的同時(shí)才能提高教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的共同規(guī)律及特性再認(rèn)識(shí)

實(shí)踐證明，動(dòng)作技能的形成，一般有四個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動(dòng)化階段，而各個(gè)階段又有各自的表現(xiàn)和特點(diǎn)[1]。根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，也有一定的教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的教法(見(jiàn)下表1)。

2、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律

董文梅等人對(duì)練習(xí)律和反饋律進(jìn)行了詳細(xì)的論述[2]。練習(xí)律是指運(yùn)動(dòng)技能必須在后天經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而獲得。運(yùn)動(dòng)技能是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷練習(xí)而逐步完善，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程是：練習(xí)——矯正錯(cuò)誤——再練習(xí)——再矯正錯(cuò)誤——直至正確無(wú)誤、完全熟練的過(guò)程，不斷重復(fù)的身體練習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能形成的決定性因素；反饋有外部(即行為結(jié)果的知覺(jué))和內(nèi)部(即肌肉運(yùn)動(dòng)刺激所提供的信息)。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者主要依靠自己行為結(jié)果的知覺(jué)來(lái)改進(jìn)技能。練習(xí)律和反饋律體現(xiàn)了流程思維觀，作為學(xué)習(xí)主體，我們無(wú)力改變這些規(guī)律，只能順應(yīng)規(guī)律，這才是科學(xué)的。

3、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身固有的規(guī)律，它不以人的意識(shí)形態(tài)改變而改變的。董文梅等人認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正規(guī)性、完整性、層次性和系統(tǒng)性” [3](見(jiàn)下表2)。

二、“以學(xué)定教”巧選教學(xué)內(nèi)容

“以學(xué)定教”就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。即教什么的問(wèn)題。

季瀏認(rèn)為，教什么運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題上主要有三個(gè)依據(jù)，一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，二是要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系，三要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。[4]

首先，不同年齡的學(xué)生具有不同的身心特點(diǎn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的生理適應(yīng)程度和興趣愛(ài)好具有明顯的差異。小學(xué)生生性好動(dòng)、興趣廣泛，正是身體全面發(fā)展期，但是注意力易分散，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)單易行，形式多樣，以游戲和基本運(yùn)動(dòng)為主；初中學(xué)生身體發(fā)展基本成熟，愛(ài)好廣泛，適合發(fā)展速度，有氧耐力和靈敏性，如短跑、長(zhǎng)跑、籃球、排球、武術(shù)、美操等項(xiàng)目，但是不過(guò)分追求掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范性，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和完美；高中學(xué)生是體能增長(zhǎng)期，適合發(fā)展肌肉力量，肌肉耐力，但是興趣開(kāi)始細(xì)化，自我意識(shí)增強(qiáng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同愛(ài)好和選擇，引導(dǎo)他們根據(jù)各自的體育特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

其次，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系。選擇與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)突出。如少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)常開(kāi)展舞獅、板鞋、拋繡球、打陀螺等項(xiàng)目的比賽，他們從小就很熟悉這些項(xiàng)目，那么把這些項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)就容易得多了。

再次，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。其一，先要考慮的問(wèn)題是區(qū)域性特點(diǎn)，如北方多以冰上項(xiàng)目，而南方多以水上項(xiàng)目。其二，考慮學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是什么，如有的學(xué)校是籃球傳統(tǒng)學(xué)校、有的是排球傳統(tǒng)學(xué)校、有的是乒乓球傳統(tǒng)學(xué)校，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校它將有一定的體育文化積淀，開(kāi)展起來(lái)更加容易。其三，考慮學(xué)校的硬件。有的學(xué)校球類場(chǎng)地比較多，那么就應(yīng)多開(kāi)展球類活動(dòng)，有的學(xué)校田徑場(chǎng)地條件好，就應(yīng)多開(kāi)展田徑項(xiàng)目。

三、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)有效設(shè)置

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有差異性的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的心理世界，體育興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要等方面各不相同，也就造成在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為的差異性，這就要求教師在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)上做到合理、有效的設(shè)置。第一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)與學(xué)前基礎(chǔ)、本課次的教材內(nèi)容重點(diǎn)來(lái)制定課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。為此，教師在課前必須對(duì)學(xué)生的深入了解，并進(jìn)行合理分組或分層；第二、教師必須認(rèn)真吃透教材、鉆研教材、規(guī)劃好單元教學(xué)計(jì)劃與課次教學(xué)重點(diǎn)，制定出恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的、可操作的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；第三、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特性來(lái)確定相應(yīng)的的“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)能力”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)圍繞運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)，把其他各個(gè)目標(biāo)合為一體。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)法指導(dǎo)

要想讓學(xué)生始終主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生掌握運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能并獲得一定的成功感。邱啟國(guó)認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意四個(gè)方面的內(nèi)容[5]。(1)通過(guò)“預(yù)習(xí)”了解技能概況，即正確閱讀課本和適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范疇兩個(gè)途徑；(2)通過(guò)“觀察”識(shí)記技能“特征”。即明確觀察順序和細(xì)察技能環(huán)節(jié)；(3)通過(guò)“分析”掌握技能“理論”。即剖析其技術(shù)原理和斟酌技術(shù)要領(lǐng)。(4)通過(guò)“輔練”疏通技能“淤結(jié)”，即加強(qiáng)基本素質(zhì)訓(xùn)練和解決環(huán)節(jié)差錯(cuò)問(wèn)題；(5)通過(guò)“創(chuàng)編”實(shí)踐技能“應(yīng)用”即改編高難度運(yùn)動(dòng)技能和重組有關(guān)技術(shù)動(dòng)作?？傃灾?，學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)—觀察—分析—輔練—?jiǎng)?chuàng)編。

五、注重教法與組織的科學(xué)性

首先，要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能科學(xué)分類，根據(jù)技術(shù)類型采取相應(yīng)的教學(xué)手段。董文梅等人基于“會(huì)能度”把運(yùn)動(dòng)技能分為會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別的運(yùn)動(dòng)技能、中間型運(yùn)動(dòng)技能和會(huì)與不會(huì)沒(méi)有明顯區(qū)別運(yùn)動(dòng)技能三類，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。[5]（見(jiàn)下表3）。

其次，教學(xué)組織的嚴(yán)密性。學(xué)生的學(xué)與教師的教離不開(kāi)合理科學(xué)的組織環(huán)境，教學(xué)組織是保證課堂效果的外環(huán)境。潘紹偉認(rèn)為，提高教學(xué)組織的有效性要從以下三個(gè)方面入手。第一、將全體學(xué)生學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；第二、盡量采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)組織。如在實(shí)心球教學(xué)中把那些出手高度不夠的學(xué)生劃分為一組，在練習(xí)場(chǎng)地空中拉一條繩子，讓這些學(xué)生把球從繩子上方投出；第三、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有正面的期待和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多采用語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)激勵(lì)和眼神激勵(lì)等手段。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)要凸顯過(guò)程性和發(fā)展性

強(qiáng)調(diào)通過(guò)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，不再只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，更加關(guān)注學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法，以及這個(gè)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況[6]。首先，在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上要中肯。評(píng)價(jià)學(xué)生在練習(xí)中的動(dòng)作正確與否要清晰，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中明確方向。其次，評(píng)價(jià)既要有誘導(dǎo)性又要有激勵(lì)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望，而且信心十足。再次，評(píng)價(jià)要有思維的拓展過(guò)程，讓學(xué)生從方法過(guò)程到個(gè)人情感不斷融合與提升，結(jié)果性評(píng)價(jià)要善于反饋學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，如個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合。

第二篇：加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),提高體育教學(xué)實(shí)效

加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),提高體育教學(xué)實(shí)效

眾所周知，初中體育課必須以體育技能教學(xué)為主。體育課既然必須以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，那么怎么開(kāi)展有效教學(xué)呢？這是個(gè)實(shí)際問(wèn)題?！坝行Ы虒W(xué)”與“輕負(fù)高質(zhì)”也是我們教育界近期來(lái)涌現(xiàn)的新名詞，越來(lái)越被廣大教師關(guān)注。結(jié)合是本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中體育課怎么樣有效運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的思考。

1.堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)思想

新課標(biāo)的實(shí)施，帶來(lái)一系列教學(xué)理念的變化，曾一度令我們感到欣喜，同時(shí)也讓我們一線體育教師感到迷茫。“淡化運(yùn)動(dòng)技能”、“快樂(lè)體育”、“創(chuàng)新體育”這些新名詞的出現(xiàn)，是堅(jiān)守還是摒棄傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)和體育教學(xué)方法？體育教學(xué)是否只要滿足學(xué)生的體育興趣？這些一度困惑我們的問(wèn)題，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們明確了體育教革的方向，體育課堂教學(xué)必須以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主。

2.確定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，加強(qiáng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)

2.1精選教學(xué)內(nèi)容，確定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生是喜歡運(yùn)動(dòng)技能的體育課。但學(xué)生憑自己個(gè)人興趣和愛(ài)好，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇帶有主觀性，比較喜歡球類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于田徑與體操類的，則是沒(méi)有濃厚的興趣。因此，體育教師對(duì)這些項(xiàng)目要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白田徑、體操項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)價(jià)值所在?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，制訂出符合初中學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。必須強(qiáng)調(diào)的是，制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)，一定要符合初中學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平，不能過(guò)高或過(guò)低。高了，學(xué)生可能達(dá)不到或者在運(yùn)動(dòng)時(shí)容易造成傷害；低了，訓(xùn)練的效果則達(dá)不到。

2.2 遵循運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能屬于人的“身體認(rèn)知”，它是人類認(rèn)知體系的一部分。運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律也遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如，體操的技巧教學(xué)，需要從“側(cè)滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側(cè)手翻”的順序來(lái)進(jìn)行，這樣從易到難，學(xué)生容易掌握。在籃球教學(xué)中，如果一開(kāi)始就按“滑步→持球→傳球→運(yùn)球→投籃→比賽的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所掌握技能就不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生很多一部分的籃球技術(shù)都是自己從電視上或者其他途徑學(xué)來(lái)的。由此看來(lái)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有規(guī)律可循的。那么，哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)需要從簡(jiǎn)單的動(dòng)作和分解教學(xué)開(kāi)始？哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以從較“復(fù)雜”的動(dòng)作和完整教學(xué)開(kāi)始？都要根據(jù)學(xué)生的興趣、從項(xiàng)目特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮。

2.3制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的單元計(jì)劃，加強(qiáng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)。

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為什么要涉及到單元？因?yàn)樵隗w育的各類教材中基本上是以各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)劃分單元的，單元名稱一般為“籃球”、“排球”、“短跑”等，單元的順序基本上也是按運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授順序來(lái)設(shè)計(jì)的。某節(jié)課的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)的是否合理，只有根據(jù)它在單元中的位置才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，只有知道是新授課，還是復(fù)習(xí)課，才能對(duì)課堂的運(yùn)動(dòng)密度、學(xué)生的負(fù)荷量大小做出評(píng)價(jià)；只有了解運(yùn)動(dòng)技能的水平程度，才能對(duì)課堂的教學(xué)方法做出合理的評(píng)判。所以，我們?cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真把握運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)順序和技巧，以促成單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具體講：

2.3.1 根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，確定每個(gè)年級(jí)段的學(xué)年和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和數(shù)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易編排教材的單元順序和大小。這樣，有利于形成學(xué)校體育特色，對(duì)學(xué)校體育校本課程的開(kāi)發(fā)也有積極推動(dòng)作用。

2.3.2運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)的前提是將根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目，確定為大小不等的教學(xué)單元，通過(guò)大、小單元的合理組合和搭配，設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的不同層次，進(jìn)行有主有輔、有精有粗、有學(xué)會(huì)有介紹、有學(xué)好有體驗(yàn)的教學(xué)。這也就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的體育技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)。但對(duì)一些球類項(xiàng)目的體育課教學(xué)時(shí)，則可以把一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單獨(dú)設(shè)計(jì)成一個(gè)大單元和一個(gè)小單元，即新授內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)場(chǎng)地器材的利用率高，教學(xué)效果更好。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)有效性

當(dāng)前，有效教學(xué)是教改的一個(gè)關(guān)鍵詞。有效教學(xué)是基于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一切教學(xué)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以要“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，關(guān)注學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，將合作、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課堂，創(chuàng)設(shè)出一種合作探究的學(xué)習(xí)情境，從而改變課堂的教學(xué)方式，以學(xué)法的改革推動(dòng)教法的改革。

首先，按照體育學(xué)科的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和新課程所倡導(dǎo)的合作、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系。由于體育以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的習(xí)得來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)的，所以，接受性學(xué)習(xí)仍將在學(xué)習(xí)中占有一定的比重，不能全盤否定。其次，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇多種教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生選擇切合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要改變選擇教學(xué)方法中出現(xiàn)的形式主義，正確理解體育新課程教學(xué)理念，真正讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，從而引導(dǎo)其在身體練習(xí)的同時(shí)體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、營(yíng)造平等和諧教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)都很好奇和感興趣，這與其身心特點(diǎn)有關(guān)?？梢?jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造出易于學(xué)生接受的體育課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而形成師生之間的互動(dòng)。體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生信你服你，才能讓其聽(tīng)從你的調(diào)動(dòng)與指揮。

本文僅在理性的層面上，就初中體育課有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提出以上幾點(diǎn)看法。在實(shí)際教學(xué)中，到底怎樣對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新課程改革的要求，還需要我們體育人的智慧和共同努力。

第三篇：運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性的研究888

如何有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

李軍華平頂山市第一高級(jí)中學(xué)

【摘要】新課標(biāo)中明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，只要人類從事以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就必然存在于體育教學(xué)之中?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生參與并掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用為載體的身體活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以能夠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能和教育價(jià)值的教學(xué)作為最高效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它還應(yīng)該包括體能的積累、體育知識(shí)的建構(gòu)、運(yùn)用，情感的豐富、態(tài)度價(jià)值觀的形成和行為的規(guī)范等。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能 有效性 目標(biāo)

體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運(yùn)用為載體的身體活動(dòng)，從而實(shí)施與實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是發(fā)展體能，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與行為，都與學(xué)生實(shí)際從事運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)緊密聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，以掌握提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)為學(xué)習(xí)掌握多種運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在體育課中如何有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)呢？這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談五點(diǎn)看法：

一、理解與研讀教材

首先，教材是實(shí)踐新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要載體，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化。因此教師研讀教材先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，明確該教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)技能要求。其次要熟悉運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，如，短跑全程技術(shù)可分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和環(huán)節(jié)有序開(kāi)展教學(xué)，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地去把握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)質(zhì)，充分重視輔助練習(xí)，實(shí)行分層教學(xué)，以逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理有效的“用教材教”，切實(shí)提高備課質(zhì)量，從而提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性。

二、了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)技能不是先天具有的，而是通過(guò)后天的訓(xùn)練獲得的。因此，要促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性，必須要了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遵循學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

（1）教師應(yīng)該掌握學(xué)生該年齡段的身心特點(diǎn)，了解班級(jí)學(xué)生的性格與體育興趣、愛(ài)好和學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)愛(ài)有身體疾病或體能異常的學(xué)生，摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因和全體學(xué)生的體能與體育技能的基礎(chǔ)，使運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有的放矢。例如，在接力跑教學(xué)中，我采用“圓圈接力跑”，體能好速度快的學(xué)生在外圈，相對(duì)差的在內(nèi)圈。這樣一起練習(xí)，既活躍了整個(gè)班的氣氛，又提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能為體能相對(duì)較差的學(xué)生樹(shù)立信心，縮小了同學(xué)們之間的差別。（2）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教師要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意向和初始興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與訓(xùn)練熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中去。通過(guò)設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍、采取多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增進(jìn)學(xué)生的情緒體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)熱情，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效性。比如籃球的投籃，在教學(xué)過(guò)程中先采用大籃圈，設(shè)置投籃技術(shù)比賽，技術(shù)成熟后，再用標(biāo)準(zhǔn)的籃圈，進(jìn)行命中率比賽。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能很好的解決學(xué)生只注重命中率而忽略投籃動(dòng)作的問(wèn)題，使得體育教學(xué)成為既激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。

三、遵循一定的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能作為“身體認(rèn)知”是人類認(rèn)知體系的組成部分，它必須遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。多年來(lái)，我們一般按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程，但是在落實(shí)到一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能教學(xué)時(shí)，我們一定要根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)確定其應(yīng)該遵循的規(guī)律，否則，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果就會(huì)大大下降。例如，體操中的技巧教學(xué)，按從側(cè)滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側(cè)手翻的順序，由易到難進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果非常好；但是在籃球教學(xué)中，如果從最簡(jiǎn)單的傳球開(kāi)始按滑步→持球→傳球→運(yùn)球→投籃→比賽的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，則學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果并不佳。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自發(fā)地做體操時(shí)會(huì)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作而不是從復(fù)雜的動(dòng)作開(kāi)始；而他們踢足球時(shí)會(huì)從比賽開(kāi)始而不是從練習(xí)單個(gè)動(dòng)作開(kāi)始。由此看來(lái)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有規(guī)律可循的。

四、清晰學(xué)生技能表象，有效解決技術(shù)難點(diǎn)

（1）教師的運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先教師要根據(jù)學(xué)生視覺(jué)的特征，采用各種方法與手段，讓學(xué)生觀看正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)生在大腦里形成明晰的運(yùn)動(dòng)表象，如果運(yùn)動(dòng)表象模糊或不清晰，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤動(dòng)作，這是教學(xué)中所不允許發(fā)生的事，因此教師應(yīng)盡力通過(guò)自身的動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技術(shù)多媒體播放、人體模型動(dòng)作技術(shù)演示、借助學(xué)生的示范、圖片動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)展示、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中教師的阻力與助力等直觀方法，以便于讓學(xué)生們模仿、練習(xí)、鞏固，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。例如，實(shí)心球技術(shù)由預(yù)備姿勢(shì)、形成滿弓、最后用力及緩沖四個(gè)階段構(gòu)成，在這四個(gè)階段的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)多個(gè)圖解把它分化成站位—持球—預(yù)擺—抬頭—挺胸—送髖—后引球—蹬地—收腹—前引球—鞭打—撥球—屈膝—收腹，使學(xué)生構(gòu)建清晰的技能表象，能夠更準(zhǔn)確的把握每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)與難點(diǎn)，從而為進(jìn)一步升華該運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在體育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不十分熟悉，在練習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多各種多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作，因此教師應(yīng)采用合適的練習(xí)方法、輔助練習(xí)手段等幫助學(xué)生解決各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于采用不同的練習(xí)方法與教學(xué)手段所起的作用是各不相同的，各種練習(xí)手段與方法的組合構(gòu)成了學(xué)生練習(xí)的步驟，因此，教師要對(duì)各種練習(xí)手段與方法的選擇與組合要進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的練習(xí)效果達(dá)到最佳化，而優(yōu)選練習(xí)方法與手段的水平也正是體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平。例如，解決跨欄跑擺動(dòng)腿攻欄的技術(shù)，可以練習(xí)車輪跑，起跨腿的技術(shù)可以采用后腿跨自行車等；解決實(shí)心球的出手高度問(wèn)題，可以先在指定臺(tái)階高度上做好標(biāo)記，要求學(xué)生必須把球投到指定高度。

五、及時(shí)而準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)體育技能運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在新課程實(shí)施初期部分教師過(guò)分喜好表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都是“真棒”、“真能干”或獎(jiǎng)勵(lì)什么的，對(duì)存在的問(wèn)題或急需解決的要點(diǎn)輕描淡寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)雖有積極性，但練習(xí)有效性不高。所以評(píng)價(jià)不但要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，隨時(shí)了解學(xué)生體育技能達(dá)水平和所要達(dá)到的目標(biāo)程度，更要發(fā)揮教師對(duì)體育技能的評(píng)價(jià)鑒定和改進(jìn)作用。課堂評(píng)價(jià)是多元化的，只有通過(guò)評(píng)價(jià)和比較才能區(qū)分教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更準(zhǔn)確的鑒定學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。對(duì)于學(xué)生做的好的地方要強(qiáng)化鞏固，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要及時(shí)糾正提高。只有這樣才能使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善與提高，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的有效掌握。

在新的課程理念下，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不再是你講我聽(tīng)、你做我看、機(jī)械模仿的過(guò)程，教師應(yīng)該在確保學(xué)生為主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)練。而教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。隨著教學(xué)改革不斷的深入，我們每位教師都處在教學(xué)思考、教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。作為體育教師，只有不斷的探索教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，才能更合理更有效的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，從而達(dá)到讓生命發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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3.毛振明.等.論運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校體育,2005（1）

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6.莫豪慶.“多、快、好、省”促進(jìn)體育技能教學(xué)的有效性[J].中國(guó)學(xué)校體育,2010（12）

第四篇：以競(jìng)賽促教學(xué),提高技能教學(xué)的有效性

以競(jìng)賽促教學(xué),提高技能教學(xué)的有效性

陳頌陽(yáng)

廣州市番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州511400

摘要:本文從對(duì)于技能競(jìng)賽工作的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)、組織與實(shí)施等方面提出學(xué)校高度重視技能競(jìng)賽工作的組織與開(kāi)展，是促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高專業(yè)技能教學(xué)有效性的重要方面。關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽、技能教學(xué)有效教學(xué)

以廣州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽的實(shí)施意見(jiàn)》的精神要求為指導(dǎo)，落實(shí)以“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。從抓技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)入手，通過(guò)校、市、省級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，大大提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，是目前技能教學(xué)有效性重點(diǎn)研究劉課題。

一、全面正確的認(rèn)識(shí)技能競(jìng)賽工作

職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的重要載體，開(kāi)展多層次、全方位的專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，具有突出的作用。在某種意義上說(shuō)，雖然技能競(jìng)賽只能選出的“尖子”，在競(jìng)賽參與的廣度上不具有普遍的代表性，但技能競(jìng)賽是一種助推器，能有效的促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的提升。對(duì)此，技能競(jìng)賽工作有如下重要意義：

1、技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)方法之一。校級(jí)技能競(jìng)賽是建立在專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革的基礎(chǔ)上的。學(xué)校從05年開(kāi)始，逐步鋪開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)改革，強(qiáng)化以專業(yè)技能為抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。而技能教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，一直諸多學(xué)校研究的重點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)校內(nèi)實(shí)際教學(xué)的情況，規(guī)定實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的課程全部要組織相關(guān)項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，將教學(xué)與競(jìng)賽緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舉行全員參與的項(xiàng)目技能競(jìng)賽，來(lái)有效的檢驗(yàn)技能教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用競(jìng)賽來(lái)帶動(dòng)與考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，比實(shí)踐性考核更具有促進(jìn)力。因此，學(xué)校將技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)技能教學(xué)的有效手段之一來(lái)抓，賦予校級(jí)技能競(jìng)賽更特殊的意義。

2、依靠技能競(jìng)賽的帶動(dòng)作用，促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)。在普通中學(xué)，1升學(xué)意識(shí)在學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域中有著至高無(wú)尚的地位，學(xué)校通過(guò)不斷的模擬考試，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的升學(xué)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?qū)W生沒(méi)有接觸社會(huì)，強(qiáng)化技能的意識(shí)在學(xué)生的潛意識(shí)中地位不高。學(xué)生只有三年畢業(yè)后真正走向社會(huì)，在崗位工作時(shí)才能感受到技能的重要性，但為時(shí)已晚了。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)其專業(yè)技能意識(shí)盡早形成，促使其自主地將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，形成以技能競(jìng)賽為榮的思想，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使整個(gè)學(xué)校形成重專業(yè)技能的校風(fēng)。

3、以賽促改，進(jìn)一步深化技能教學(xué)的改革。技能競(jìng)賽是競(jìng)技場(chǎng)，能通過(guò)個(gè)體看整體，穿過(guò)外表看本質(zhì)。技能競(jìng)賽可以檢查技能教學(xué)中是否重視綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是否把握、融進(jìn)了新技藝、新知識(shí)和新方法。技能競(jìng)賽是對(duì)技能教學(xué)從“學(xué)”的過(guò)程到“教”的過(guò)程的一種全面檢閱方式。學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽，了解、發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等加以改善，促進(jìn)技能教學(xué)工作的深化與提高。

4、通過(guò)技能競(jìng)賽，展示專業(yè)水平，折射老師的硬功夫，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。技能競(jìng)賽除了展示學(xué)生的技能水平，也展示該專業(yè)的專業(yè)技能水平，同時(shí)體現(xiàn)了專業(yè)老師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。所以技能競(jìng)賽的開(kāi)展，無(wú)疑是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師的教學(xué)能力發(fā)展的重要措施。正因如此，學(xué)校通過(guò)技能競(jìng)賽工作的開(kāi)展，多方面交流學(xué)習(xí)，甚至深入企業(yè)一線取經(jīng)，使教師在專業(yè)技能教學(xué)上找出差距，不斷的改進(jìn)與提高，促使老師緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

5、堅(jiān)持正確的競(jìng)賽觀，確保學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展。學(xué)校在認(rèn)真組織各級(jí)技能競(jìng)賽同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)比賽是形式不是目的，比賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，而不是全部。防止避免了“比賽高于一切”、“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”等極端傾向。并樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀。在正確的競(jìng)賽觀的指引下，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)我校技能人才成長(zhǎng)。

二、組建強(qiáng)有力的技能競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與技能競(jìng)賽工作，建立和完善了學(xué)校技能競(jìng)賽工作管理體系，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)校教學(xué)模式改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新，全面提高專業(yè)

技能教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)為常務(wù)組長(zhǎng)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組在“全面鋪開(kāi)、全員參與、分層管理”思想指導(dǎo)下，對(duì)其主要工作職責(zé)必須科學(xué)合理的分工：

1、技能競(jìng)賽工作的策劃工作（責(zé)任人：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、教務(wù)科科長(zhǎng)）；

2、落實(shí)技能競(jìng)賽有關(guān)的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題（責(zé)任人：教務(wù)科長(zhǎng)）；

3、技能競(jìng)賽教學(xué)工作的督導(dǎo)（責(zé)任分工：以教務(wù)科長(zhǎng)為主，教研組長(zhǎng)為輔，正副校長(zhǎng)重點(diǎn)抽查）；

4、召開(kāi)有關(guān)教師和學(xué)生座談會(huì)（領(lǐng)導(dǎo)小組全參與），了解技能競(jìng)賽工作的有關(guān)情況，提出加強(qiáng)與改進(jìn)技能競(jìng)賽工作的建議和意見(jiàn)；

5、參與對(duì)技能競(jìng)賽教師的教學(xué)水平的檢查、測(cè)定和評(píng)定工作，考核評(píng)估教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果（領(lǐng)導(dǎo)小組全參與）；

6、定期召開(kāi)小組工作會(huì)議，交流和分析技能競(jìng)賽輔導(dǎo)等情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施（領(lǐng)導(dǎo)小組全參與）。

成立技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了對(duì)技能競(jìng)賽工作的重視程度，促進(jìn)了技能競(jìng)賽工作開(kāi)展學(xué)校各部門的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組各成員之間按分工負(fù)責(zé)原則，對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽的組織與實(shí)施工作進(jìn)行精細(xì)的策劃，從而使學(xué)校整個(gè)技能競(jìng)賽工作在統(tǒng)一指揮下有條不紊的開(kāi)展。

三、精細(xì)策劃技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施工作

技能競(jìng)賽工作的順利開(kāi)展，有賴于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)技能競(jìng)賽工作的精細(xì)策劃。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽的級(jí)別不同，成立了相應(yīng)的工作管理機(jī)構(gòu)，采取“集中與分散”相結(jié)合的管理模式。對(duì)于小范圍內(nèi)的技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)范圍內(nèi)的初賽、復(fù)賽，由教研組負(fù)責(zé)組織與實(shí)施，教務(wù)科與技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。對(duì)于跨專業(yè)、大范圍各項(xiàng)技能競(jìng)賽或各項(xiàng)總決賽，由教務(wù)科牽頭，各教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，學(xué)校其他相關(guān)部門通力合作，通過(guò)層層參與，分級(jí)部署，確保賽程的圓滿進(jìn)行。

圖1：技能競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)

技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施中，確保職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽工作的健康發(fā)展, 與競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制密切相關(guān)。建立健全公開(kāi)、公平、公正的激勵(lì)機(jī)制是競(jìng)賽宗旨。依靠有效的激勵(lì)機(jī)制，確保技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師與學(xué)生都能找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置與努力方向。

1、老師激勵(lì)方面。為了提高教師參與技能競(jìng)賽輔導(dǎo)的積極性與責(zé)任心，學(xué)校從津貼、職稱晉升、政治待遇等方面構(gòu)建全方位的激勵(lì)機(jī)制。其一是建立“骨干教師”與“學(xué)科帶頭人”競(jìng)評(píng)制度，打破優(yōu)秀教師行政化的趨勢(shì)，將技能競(jìng)賽指標(biāo)納入其評(píng)價(jià)體系，作為硬指標(biāo)之一。其二是技能競(jìng)賽輔導(dǎo)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)納入課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其三是學(xué)校每年面向全體教職工進(jìn)行“十佳”教師或校內(nèi)“名師”的評(píng)選，技能競(jìng)賽同樣是重要考核指標(biāo)之一。通過(guò)有效的激勵(lì)，深化了學(xué)校內(nèi)部管理改革，促進(jìn)教師在技能競(jìng)賽在新形式下健康快速成長(zhǎng)。

2、學(xué)生激勵(lì)方面。學(xué)生技能競(jìng)賽興趣的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，激勵(lì)的價(jià)值取向主要定位在給學(xué)生有效的鼓勵(lì)?？茖W(xué)的激勵(lì)，能將學(xué)校等外部的推動(dòng)力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我努力的動(dòng)力，充分發(fā)揮他們自身的潛能，從而有效地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)技能過(guò)硬的技能人才。因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從精神上，物質(zhì)上，升學(xué)與技能學(xué)分方面等進(jìn)行多層次的激勵(lì)措施，主要包括有：①開(kāi)展校級(jí)“技能明星”評(píng)選活動(dòng)；②與班級(jí)學(xué)生評(píng)“優(yōu)”選“好”相聯(lián)系；③對(duì)于參與校、市、省三級(jí)技能競(jìng)賽中獲一、二、三等的學(xué)生或團(tuán)體進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；④技能競(jìng)賽中獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的進(jìn)行技能學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，既不夸張，也有偏頗，注重對(duì)學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、技能競(jìng)賽工作體會(huì)與思考

結(jié)合近幾年的競(jìng)賽實(shí)踐，技能競(jìng)賽有如下體會(huì)與思考：

1、加強(qiáng)技能競(jìng)賽工作與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。根據(jù)市場(chǎng)變化規(guī)律摸清什么企業(yè)需要什么的人才，上崗就業(yè)要掌握哪些技能是一項(xiàng)十分重要的工作。我校將在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的技能教學(xué)與技能輔導(dǎo)，使學(xué)生競(jìng)賽的技能真正能夠與企業(yè)技術(shù)需求相一致。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密對(duì)接。

2、大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)全面技能競(jìng)賽的前提條件。如果學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力得不到有效的提高，也無(wú)法使學(xué)生真正參與到技能競(jìng)賽中來(lái)。作為職業(yè)學(xué)校，我們將盡最大的努力改善實(shí)驗(yàn)條件，從學(xué)校制度方面硬性規(guī)定各專業(yè)各學(xué)期實(shí)踐性教學(xué)的分配，利用學(xué)校政策方面的強(qiáng)制力提高實(shí)踐性教學(xué)所占比例，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)。

3、完善按專業(yè)知識(shí)體系劃分專業(yè)技能訓(xùn)練的課程方案。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是有一技之長(zhǎng)的中等技能型人才，必須突出技能培養(yǎng)的這一核心。近幾年，我校嘗試改革按學(xué)科體系的指導(dǎo)原則設(shè)計(jì)傳統(tǒng)型教學(xué)計(jì)劃，按知識(shí)“夠用就行”的原則，確立按專業(yè)知識(shí)體系劃分技能培訓(xùn)模塊的課程方案。將一個(gè)專業(yè)的整個(gè)內(nèi)容劃為若干個(gè)技能項(xiàng)目或模塊，分項(xiàng)目或模塊實(shí)施教學(xué)。并合理將專業(yè)技能課與專業(yè)理論課進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

4、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)教師從技能角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)是一個(gè)熟練的技術(shù)工人。而目前的專業(yè)教師隊(duì)伍，真正“雙師型”不到50%，根據(jù)技能競(jìng)賽與技能教學(xué)的要求，必須大力加強(qiáng)“雙師型“教師隊(duì)伍建設(shè)，要鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取所教專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證，切實(shí)掌握一門較硬的專業(yè)技能，使教師在本行中是能手，才會(huì)有好的教學(xué)效果。我校將創(chuàng)造條件促使教師要盡可能多與學(xué)校外的企業(yè)聯(lián)系，熟悉行業(yè)的動(dòng)態(tài)，了解最新發(fā)展的前沿技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，保證知識(shí)不老化，并能與新知識(shí)、新技術(shù)融入到任教的技能教學(xué)中去。

5、加大技能學(xué)分在學(xué)分制中的權(quán)重。制度就是指揮棒，對(duì)于學(xué)生業(yè)說(shuō)，什么是指揮棒呢，那就是學(xué)分。學(xué)生三年中必須獲得147+5（技能學(xué)分）才能畢業(yè)，5個(gè)技能學(xué)分是我校學(xué)分制管理的特色之一，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，我校這一“指揮棒”使學(xué)生的技能意識(shí)明顯加強(qiáng)。為進(jìn)一步促進(jìn)技能競(jìng)賽的有效開(kāi)展，我校在教學(xué)管理中將進(jìn)一步落實(shí)“5個(gè)技能學(xué)分”這一指揮棒的作用，并嘗試逐步加大技能學(xué)分在畢業(yè)總學(xué)分中的權(quán)重。

6、探索技能競(jìng)賽“承包制”的管理模式。如何更充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我校正探索“承包制”管理模式。即將技能競(jìng)賽項(xiàng)目按經(jīng)費(fèi)預(yù)算由教師承包，同時(shí)對(duì)獲得上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的團(tuán)體進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)的一種管理模式。通過(guò)“承包制”，充分發(fā)揮集體智慧，變被動(dòng)與主動(dòng)。

7、探索建立“技能名師工作室”制度。對(duì)于技能非常的優(yōu)秀的教師，在學(xué)校評(píng)

為名師后，學(xué)校根據(jù)其專業(yè)建設(shè)需要建立名師工作室，并規(guī)定其主要職責(zé)：①為學(xué)校的技能競(jìng)賽工作諫言獻(xiàn)策，為學(xué)校的技能教學(xué)與課改提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建；②指導(dǎo)和培養(yǎng)技能骨干教師，為學(xué)校教師培訓(xùn)工作提建議，并對(duì)青年進(jìn)行進(jìn)行幫帶活動(dòng)；③開(kāi)展技能競(jìng)賽有關(guān)的教學(xué)或?qū)ｎ}研究，推廣研究成果；④進(jìn)行教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)指導(dǎo)，為本校教師技能提升尋求解決問(wèn)題的途徑，承擔(dān)校本技能培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、授課與技能輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟源北在廣州市中職學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽動(dòng)員大會(huì)上的講話廣州教學(xué)研究2009（3）

[2]溫小明把握核心 強(qiáng)化技能 彰顯特色廣州教學(xué)研究2009（3）

[3]黎向榮 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“高級(jí)工+大?！比瞬排囵B(yǎng)模式探究 現(xiàn)代教育科研論壇 2008

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第五篇：提高教學(xué)技能心得體會(huì)

提高教學(xué)技能心得體會(huì)

提高教學(xué)技能心得體會(huì)1

轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)由一名大學(xué)生轉(zhuǎn)換身份成為了一位高一年級(jí)的化學(xué)老師兼小班主任?；叵牒僭诩視r(shí)，自己總是憧憬著頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的工作與生活的狀態(tài)，期待著見(jiàn)到那一群可愛(ài)的孩子們，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)生活已過(guò)半了，從最初來(lái)到這里對(duì)環(huán)境的不熟悉以及對(duì)所教班級(jí)紀(jì)律的無(wú)可奈何逐漸適應(yīng)過(guò)來(lái)，并且慢慢融入到高一二分部這個(gè)大集體中。在頂崗實(shí)習(xí)的這兩個(gè)月中，我對(duì)如何提高教學(xué)技能的認(rèn)知也從書(shū)本上的描述逐漸轉(zhuǎn)換為了自己對(duì)它更加深刻的理解，并不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。

來(lái)到張家口涿鹿中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期，我其實(shí)就像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣，雖然每天都在忙碌地備課授課，對(duì)每一節(jié)課的授課內(nèi)容有計(jì)劃，但是整體看來(lái)是毫無(wú)計(jì)劃性的，而且雖然我在課前都會(huì)卡著時(shí)間反復(fù)地順每一節(jié)課的授課流程及內(nèi)容，但是一旦到了課堂上講的內(nèi)容總是超出45分鐘，所以初期自己就變成了自己上學(xué)時(shí)期最討厭的人。這個(gè)狀況持續(xù)了一段時(shí)間，后來(lái)學(xué)校給每個(gè)實(shí)習(xí)生安排了學(xué)科指導(dǎo)教師，自己又參加了教研活動(dòng)，活動(dòng)中教研組長(zhǎng)安排了這個(gè)學(xué)期高一年級(jí)的化學(xué)授課內(nèi)容的范圍。在這個(gè)過(guò)程中我也逐漸地反思自己的授課，意識(shí)到了之前上學(xué)時(shí)教法老師提到的教學(xué)計(jì)劃的重要性，于是我一邊聽(tīng)指導(dǎo)老師的課程，一邊結(jié)合自己班的學(xué)生情況安排準(zhǔn)備著12班的課程，我結(jié)合涿鹿中學(xué)的校歷以及課程范圍做了3月份的授課計(jì)劃，并且將一周的正課、學(xué)科自習(xí)、晚自習(xí)做了授課安排，之后每個(gè)月月末就會(huì)做出下一個(gè)月授課計(jì)劃。

在大二上心理課時(shí)，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中最應(yīng)該做到的是教學(xué)心理中的“最近發(fā)展區(qū)”理論，原來(lái)在微格教室錄課時(shí)由于時(shí)間較短，無(wú)法完全體現(xiàn)這個(gè)理論，本次頂崗實(shí)習(xí)我在教學(xué)中充分運(yùn)用了“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。由于我教的班級(jí)是整個(gè)分部中最令老師們撓頭的班級(jí)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，甚至初中的化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)也不太清楚，從平常與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)有好多知識(shí)他們都是死記硬背的，這樣就不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以我又結(jié)合了這一實(shí)際情況在課堂上盡量運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)類比抽象的化學(xué)知識(shí)，以此一方面來(lái)幫助學(xué)生理解，一方面幫助學(xué)生記憶，在授課的過(guò)程中我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“理解記憶”的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解記憶的方法。在這一過(guò)程中我也意識(shí)到了要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)自己授課過(guò)程中的`漏洞以及學(xué)生本身需要彌補(bǔ)的不足。

在此期間，我積極聽(tīng)指導(dǎo)教師的課程，及時(shí)反思自己的不足并努力提升自己的授課能力。我知道自己在工作上比較刻板，不利于帶動(dòng)課堂氣氛，因此教學(xué)效率也提不起來(lái)，而我的指導(dǎo)老師恰好與我的性格互補(bǔ)，我在指導(dǎo)老師的課堂上不僅學(xué)到了授課中的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也學(xué)到了如何適時(shí)運(yùn)用其他方面的知識(shí)、信息來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧。

通過(guò)這兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐才是深化認(rèn)識(shí)、提高能力的最佳途徑，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行”并且“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。所以我要滿懷對(duì)教育事業(yè)的崇敬感，勤于工作、不斷學(xué)習(xí)，要在不斷的教學(xué)及班級(jí)管理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中練就教育教學(xué)本領(lǐng)，不斷用切身體驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)技能，用好教育這門藝術(shù)。

提高教學(xué)技能心得體會(huì)2

通過(guò)《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。

(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

一是根據(jù)學(xué)生的'心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。

(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。

總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。

提高教學(xué)技能心得體會(huì)3

頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)過(guò)半，回想初乍到時(shí)的青澀與緊張，不禁已覺(jué)恍然，在這幾個(gè)月里，我們實(shí)習(xí)生在駐縣老師的幫助下在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期許下在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的協(xié)助下飛速成長(zhǎng)，我們從剛剛登上講臺(tái)時(shí)的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現(xiàn)在隨時(shí)能夠登上講臺(tái)的從容、坦然、步伐堅(jiān)定。

而這其中的改變更甚者謂為巨變的“代價(jià)”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的，琢磨指導(dǎo)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)管理堂尤其是處理堂突發(fā)事故的經(jīng)驗(yàn)，與崗友探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是與學(xué)生之間的交往，與大家交流教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和疑惑……在這幾個(gè)月中，學(xué)院也會(huì)安排值班老師在固定時(shí)間與全班同學(xué)在線上交流，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，幫助我們更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

在這過(guò)程中，我們也會(huì)自己不斷提升自我，閱讀獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師典型教案、觀看優(yōu)秀教師微視頻、認(rèn)真聽(tīng)講慕內(nèi)容并參與積極討論……

余秋雨說(shuō)過(guò)，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)就已平庸，那么在今后就很難擺脫平庸。只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。如此好事，如果等到成年后再匆匆彌補(bǔ)就有點(diǎn)可惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一分人生的.精彩；遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生作出榜樣，看，老師都是大學(xué)生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什么道理不好好學(xué)習(xí)好好讀書(shū)呢！

在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導(dǎo)老師，作為有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們?cè)谏虾米约喊嗉?jí)的程的同時(shí)，還會(huì)百忙之中聽(tīng)實(shí)習(xí)生的，為我們實(shí)習(xí)生答疑解惑指出程中存在的問(wèn)題，多年的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學(xué)技能，為我們將的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高教學(xué)技能心得體會(huì)4

頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)過(guò)半，回想初來(lái)乍到時(shí)的青澀與緊張，不禁已覺(jué)恍然，在這幾個(gè)月里，我們實(shí)習(xí)生在駐縣老師的幫助下在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期許下在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的協(xié)助下飛速成長(zhǎng)，我們從剛剛登上講臺(tái)時(shí)的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現(xiàn)在隨時(shí)能夠登上講臺(tái)的從容、坦然、步伐堅(jiān)定。

而這其中的改變更甚者謂為巨變的“代價(jià)”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，琢磨指導(dǎo)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)管理課堂尤其是處理課堂突發(fā)事故的經(jīng)驗(yàn)，與崗友探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是與學(xué)生之間的交往，與大家交流教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和疑惑……在這幾個(gè)月中，學(xué)院也會(huì)安排值班老師在固定時(shí)間與全班同學(xué)在線上交流，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，幫助我們更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

在這過(guò)程中，我們也會(huì)自己不斷提升自我，閱讀文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師典型教案、觀看優(yōu)秀教師微課視頻、認(rèn)真聽(tīng)講慕課內(nèi)容并參與積極討論……

余秋雨說(shuō)過(guò)，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)就已平庸，那么在今后就很難擺脫平庸。只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的'信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。如此好事，如果等到成年后再來(lái)匆匆彌補(bǔ)就有點(diǎn)可惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一分人生的精彩; 遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生作出榜樣，看，老師都是大學(xué)生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什么道理不好好學(xué)習(xí)好好讀書(shū)呢！

在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導(dǎo)老師，作為有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們?cè)谏虾米约喊嗉?jí)的課程的同時(shí)，還會(huì)百忙之中聽(tīng)實(shí)習(xí)生的課，為我們實(shí)習(xí)生答疑解惑指出課程中存在的問(wèn)題，多年的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學(xué)技能，為我們將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。