第一篇：如何提高寫字教學(xué)的有效性

如何提高寫字教學(xué)的有效性

儋州市那大中心學(xué)校王圣伍

書法是一門藝術(shù)，能陶冶人的情操。寫字在一定程度上不僅反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映一個人的文化修養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也有利于培養(yǎng)集中注意力、做事耐心細致的習(xí)慣和審美能力。我們老師應(yīng)該高度重視寫字教學(xué)。下面，我想就自己的切身體會談?wù)剮c看法。

1、規(guī)范姿勢，時刻提醒。

寫字教學(xué)的起步階段，我們要嚴格按照“三個一”的要求指導(dǎo)學(xué)生寫字。首先強調(diào)的不是把字寫好，而是正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法：作業(yè)本平放、頭正、肩開、背直、足平，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，左手按本，右手執(zhí)筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離鼻尖約一寸，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小拇指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。

2、身教示范，以導(dǎo)為先。

最直觀、最有效的寫字教學(xué)方法是教師的現(xiàn)場示范。讓學(xué)生的心、眼跟著教師手中那根細細的粉筆，親身體會一個漢字產(chǎn)生的過程，如何起筆，運筆，落筆，字的筆順如何一目了然。除了課堂上的示范外，言傳身教在書寫的教育中也尤為重要。改作業(yè)，寫板書，寫課題時，教師一筆一劃、規(guī)矩美觀，傳達給學(xué)生是一種認真的態(tài)度，美的享受。以教師為榜樣，學(xué)生會不停的模仿。盧俊說：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須是一個值得推崇的模范?！币虼?，這就要求我們教師應(yīng)不斷地提高自身書寫修養(yǎng)，真正做到“學(xué)高為范”。再有，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師不妨走下講臺，用你的手摸摸每個孩子的筆，讓他在你的細心的示范指導(dǎo)下感受到寫字的韻律、快樂。

3、激勵評價，以此促進。

有人說，孩子是為贊美而生的，此話不假，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要一聽到老師的贊美就會十分興奮，干勁十足，同時也更容易接受他人的觀點。因此，當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫得很好時，我會大張旗鼓地說：“你好厲害呀！比課本上寫的還要漂亮！繼續(xù)努力，長大以后說不定能成為小書法家呢！”得到表揚的學(xué)生就會在你的贊美中更加認真地寫，其他學(xué)生也想得到表揚，也就變得積極起來。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫有錯別字，我通常會寫在黑板上，集體糾正，同時經(jīng)常用一些通俗的語言強調(diào)提醒。如“晚”字，孩子經(jīng)常把右邊的“免”字寫成“兔”字，我會說：“你們別畫蛇添足呀！”“豎提”很多學(xué)生會只寫“豎”不注意勾上去，我會說“瞧，這個字，沒了腳掌，怎么走路呀？”用形象生動的語言指出，學(xué)生聽了會很開心，很快改正過來。

寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！只要每位教師在教學(xué)中能從小著手，從點滴抓起，抓住寫字教學(xué)的最佳時期，相信每一位學(xué)生將都能寫一手“比較端正、干凈、容易認”的漢字，都能成為一個“細心、容易集中意志、善于體貼人”的人。

第二篇：寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量

寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字教學(xué)才會有一個質(zhì)的飛躍。

一、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。興趣是學(xué)習(xí)的動力。只有讓孩子們對寫字產(chǎn)生興趣，他們才會樂于寫字，用心寫字，投入寫字。對于高年級學(xué)生的寫字興趣，我們可以通過講述書法家的故事，欣賞名家書法，唱寫字歌等方式激起孩子們初步的興趣。一個階段后，再開設(shè)專門的寫字輔導(dǎo)課，開展書法比賽，班級書法展示臺等活動讓更多的同學(xué)投入寫字運動中來。

二、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。

2、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎，在課堂上我細心觀察，嚴格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。

三、持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣 良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠形成的，它需要我們語文教師以及其他科任老師天天抓，堂堂抓，讓孩子們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這習(xí)慣的養(yǎng)成也可能出現(xiàn)反復(fù)，它又需要我們要以表揚激勵甚至獎勵的方式，恒久的毅力抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣后，寫字教學(xué)的效果就出來了。

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第三篇：淺談如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性

摘要：寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中提出寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、激發(fā)寫字興趣、培養(yǎng)獨立寫字能力和評價能力等方面，淺談如何提高低年級學(xué)生寫字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫字教學(xué) 有效性

漢字是一種文化，積淀著中華民族的智慧，更凝聚著一種民族精神。小學(xué)語文新課程標準指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！盵1] 新課標非常重視寫字教學(xué)，把它作為低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)不太被教師們所重視，一部分語文教師甚至將“寫字教學(xué)”與“書法教學(xué)”混淆，認為“寫字”是書法老師的事，課堂上只要學(xué)生會認會寫即可。如何在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊的情況下，提高寫字教學(xué)的有效性呢？在執(zhí)教了低年級語文后，筆者作了一些嘗試。

一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1、重視執(zhí)筆的方法和寫字姿勢 教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先應(yīng)教會學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。要引導(dǎo)學(xué)生認真看教學(xué)掛圖，揣摩圖上正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，并作細致的講解和示范?，F(xiàn)在很多幼兒園開始教孩子寫字，但是忽視握筆姿勢。加上孩子手指發(fā)育的不均衡，造成一年級一部分孩子握筆姿勢錯誤。對此，一年級教師應(yīng)當課課抓，天天抓，持之以恒，務(wù)必使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、指導(dǎo)寫字的方法和技巧

第一，寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字一定要細致，每一筆的形狀、位置都要講清，運筆方法也要說明，使學(xué)生從一年級開始，就對寫字有正確的認識。指導(dǎo)書寫時，要先讓學(xué)生觀察老師范寫，在田字格中什么位置上起筆、收筆，然后再指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆的練習(xí)。如在教寫“橫、豎、撇、捺”基本筆畫后，應(yīng)嚴格要求學(xué)生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。第二，幫助學(xué)生總結(jié)歸納漢字結(jié)構(gòu)，合理分布書寫。低年級學(xué)生由于空間想象能力較低，掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)。所以教師可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形, 獨體字比較少, 左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔。低年級學(xué)生自控能力差，再加上寫字過程枯燥乏味，很難保持注意力。因此，教師可以在寫字教學(xué)中開展一系列的活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高教學(xué)效率。

1、故事激趣

愛聽故事是學(xué)生的天性，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡，會給學(xué)生帶來榜樣和堅持的動力。[2] 例如，在蘇教版第一冊《懷素寫字》一文中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，不光知道了懷素是一名著名的書法家，還知道了懷素寫好字的方法：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快?！蔽艺襾響阉氐臅鳎尯⒆觽冃蕾p。學(xué)生們都被深深吸引，情不自禁也要按照懷素的方法把字寫得那么漂亮。此外，王羲之 “入木三分”的故事、張芝“臨池學(xué)書池水盡墨”、米芾學(xué)書的故事等，不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。

2、歌謠激趣 把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，也是一種有效的激趣方法。如“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！?三個一 ’，要做到，字寫工整視力好”。又如“小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好?！边@樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。

3、想象激趣 “想象”使生字不再是簡單的以橫豎的筆畫存在，而是生動立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。如《蝸牛的獎杯》一課，指導(dǎo)書寫 “爬”字的關(guān)鍵筆畫“捺”的時候，教師可以幫助學(xué)生展開想象：寫“捺”如同滑滑梯，從田字格的左上格起筆，一直寫到右下格的中間。這“滑梯”真長?。∥覀儎庸P把這像“滑梯”一樣的“一捺”寫流暢。學(xué)生寫字時，也因有了這層想象，增添了一份快樂。

4、競賽激趣

低年級孩子好勝心、榮譽感較強。在寫字教學(xué)中，我對學(xué)生的寫字作業(yè)采取“五星”制，優(yōu)秀作業(yè)一周一評獎。在學(xué)習(xí)了課文《他得的紅圈圈最多》之后，對學(xué)生的字帖我也采用“紅圈圈”標記，比一比誰能像鄧小平爺爺一樣得到最多的紅圈圈。學(xué)校每學(xué)期都進行寫字比賽，班級的黑板報、班里的學(xué)習(xí)園地都有孩子們的優(yōu)秀寫字作品。豐富多彩的活動，使孩子體會成長的快樂，班級形成你追我趕的寫字氛圍。

三、培養(yǎng)獨立自主的書寫能力 讓學(xué)生學(xué)會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，是小學(xué)語文寫字教學(xué)追求的較高目標。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力 低年級學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細讀帖的習(xí)慣。要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的觀察習(xí)慣。

2、增強學(xué)生觸類旁通的意識

教師不僅要教給學(xué)生知識、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。此外，漢字偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫, 就可以運用到帶有這些偏旁的字里, 觸類旁通, 舉一反三, 使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

這樣，教師精教一點，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞的水平“萬事開頭難”這句話道出了起步階段的重要性。漢字是由繪畫發(fā)展而來的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫、文字?？梢哉f一個個漢字，就像一幅幅圖畫。余光中先生對“雨”字曾作過這樣的描述：“譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”[3] 這段寫意的話語，喚起人們無限的聯(lián)想。在教師引領(lǐng)下，孩子們可以感受漢字神奇的繪畫美、意境美。

再如寫“山”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中間的一豎比兩邊的都長，這樣才能給人一種山的高低起伏的感覺。但山與其它的字再組成新字，如“峰”，“山” 就變窄小了，整個字的布局左窄右寬。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生舉一反三，觸類旁通。既掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)則，又感受漢字的魅力。

四、提高學(xué)生的評價水平

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

1、自我評價

自我評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在寫字教學(xué)中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學(xué)生嘗試評價自我。比如，低年級學(xué)生臨帖時，要求找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或畫上笑臉等。不但使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認識，還激發(fā)了孩子的興趣。自評有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的意識，促進自主發(fā)展。

2、學(xué)生小組互評 學(xué)生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。對低年級，可以先進行集體評議，然后教師進行點評，教給學(xué)生評價的標準及評價原則。當學(xué)生學(xué)會正確評價他人后，教師還要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評，不僅能訓(xùn)練口語交際能力觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標積極提倡的評價理念不謀而合。

總之，只有將寫字教學(xué)落到實處，才能培養(yǎng)學(xué)生寫字的情趣，提高寫字教學(xué)的有效性，使學(xué)生在寫字教學(xué)中培養(yǎng)語文能力。

第四篇：低年級寫字教學(xué)的有效性

低年級寫字教學(xué)的有效性

寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功。它不但可以幫助學(xué)生記憶字形.字音，理解字義；還有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生做事有恒心.有毅力的品德。而鉛筆是初學(xué)寫字使用的比較方便的書寫工具，只有先寫好鉛筆字，才能為以后寫好鋼筆字.毛筆字打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好鉛筆字呢？

一、給學(xué)生樹立一個良好的榜樣

我知道教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我特別注意自己書寫的姿勢和握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給孩子們的是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，我走到學(xué)生中去，握著他們的手寫一寫，讓他們看著我寫一寫，無形中，我就把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。由于蘇教版國標本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點。我通常的做法是：教學(xué)時，憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點滴進步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？達爾文說：“最有價值的知識是有關(guān)方法的知識。”只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。因此，在教學(xué)中，我先逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯

誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。其次，由于蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生初步體會形聲字的造字規(guī)律——一部分表意，一部分表音。并根據(jù)字的基本筆畫、字的偏旁、字的結(jié)構(gòu)歸類識字寫字，還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記字寫字的效率。對于一年級的學(xué)生來說識記字寫字的過程很枯燥，我采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際等方式進行教學(xué)。

三、保證練習(xí)時間，因材施教。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一首詩的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，字跡已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術(shù)特點和獨特風(fēng)格。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，低年級的寫字教學(xué)，不論采用何種方法，其目的只有一個，那就是魯迅先生所說“寫字，必須使人一看就認識??"。

第五篇：小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究

《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究》開題報告

鐵爐壩小學(xué)張長林

一、課題的提出

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項技能，可是在我們這所邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)還存在很大不足：如不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育；寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來；教師對寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認識不足，認為寫字教學(xué)只是識字教學(xué)的一個組成部分；由于寫字教學(xué)在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨的檢測，給教師造成誤解，教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象；教師對學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結(jié)合《語文課程標準》對寫字教學(xué)的要求及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我校開展本課題項目研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

二、課題研究的核心：

本課題所指“寫字教學(xué)”不同于以往單純的、機械的寫字訓(xùn)練，是建立在新課標中提出的“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”基礎(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅強品格的一種全新教學(xué)模式。

三、課題研究目的：

本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的問題，深入開展研究，并對研究結(jié)論進行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達到切實提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進的學(xué)習(xí)意志，細致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。

四、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，充分運用抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)法等科學(xué)方法收集整理研究資料，開展分析歸納，在此過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，根據(jù)實踐

完善研究成果，不斷迭代，達到研究預(yù)期目的。

2.主體性原則：課題按照“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生年齡特征和個性差異，采用適合他們喜聞樂見的多樣化形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，開展寫字教學(xué)研究。

3.實踐性原則：課題在研究過程中始終緊密結(jié)合教學(xué)實際，課題組成員時刻注意與學(xué)生和老師的溝通，深入實驗研究，并親自參與到研究成果的實踐中，積累經(jīng)驗，豐富研究內(nèi)容。

4.全面性原則：課題通過學(xué)生的全員參加，全面介入，全程參與，教師的全程指導(dǎo)，師生的全程互動，實現(xiàn)全面性原則。

五、課題研究的對象、內(nèi)容及設(shè)計、主要思路

（一）課題研究的對象：

低中高年段的學(xué)生和語文教師。

（二）研究內(nèi)容及設(shè)計

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語文課程標準》對寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學(xué)生寫字問題成因進行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實踐。

2、本課題研究的重點與難點

重點：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達到感受漢字形態(tài)美，進而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點，形式多樣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個性差異影響大

（三）課題研究的主要思路

(1)課題組召開會議，明確分工及責任人

(2)運用問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、與學(xué)生考試座談等方式方法收集整理研究資料。

(3)課題組對資料進行分析歸納提煉，形成原因分析。

(4)針對原因，依據(jù)新課標，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個制定有效措施。

(5)課題組成員分工進行先期實踐，并注意收集實踐效果，進一步完善研究成果。

六、課題研究的理論價值

本課題在以往寫字教學(xué)觀念和模式基礎(chǔ)上，以《語文課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合新時代對素質(zhì)教育的要求，建立了一種新型的寫字教學(xué)模式，使通過教學(xué)生寫字進而育人這一中國寫字教學(xué)核心理念得以體現(xiàn)，彰顯寫字教學(xué)的真諦。

本課題將學(xué)生的寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)的書法教學(xué)進行有機結(jié)合，使學(xué)生借助書法技能訓(xùn)練中的基本知識，了解漢字特點，熱愛寫字。這一點，可以為寫字研究中方式方法的研究拓寬了思路，開拓了渠道。

七、主要措施

1、校成立“小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究”課題組（組長張長林，成員分別是各實驗學(xué)校子課題研究主要負責人），由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。

2、課題組結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗教師進行跟蹤研究、指導(dǎo)、服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

八、課題實施計劃

第一階段（2012.4）

完成課題開題報告，課題組成員進行內(nèi)審。

第二階段（2012.5--2012.11）

1.調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習(xí)慣、書法能力等，寫出調(diào)查報告。

2.組織成員學(xué)習(xí)先進寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。

3.按照研究目標和具體的實施方案，開展研究與實踐，逐步形成研究成果。

第三階段（2012.12—2013.1）

1.通過先期實踐，總結(jié)完善研究成果，完成課題研究報告。

2.項目結(jié)題。

各實驗教師整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定。

九、課題研究的管理：

1．本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)教師自愿申報后納入本校教育科研課題管理。

2．本課題研究納入學(xué)校教科研計劃管理，由小語教研組長負責全程指導(dǎo)。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，以語文骨干教師為主體的課題研究實施。

3．各實驗教師除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)參加2次教學(xué)研討活動（活動有記載）和2次“寫字有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。