第一篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案- 美麗的小興安嶺-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

三年級(jí)上語(yǔ)文教案-美麗的小興安嶺|人教新課標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解小興安嶺的美麗。

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2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解“蔥蔥蘢蘢”、“抽出”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

3、初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“抽出、密密層層、視線、獻(xiàn)出、又松又軟”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解小興安嶺是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入。

1、師：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)那些美麗的地方旅游了？是啊，祖國(guó)的景點(diǎn)是那么的美麗，每一處景點(diǎn)都讓同學(xué)們流連忘返，今天，老師就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去一個(gè)十分美麗而又富饒的地方，相信這處美景一定會(huì)勾住大家的眼睛，她就是——《美麗的小興安嶺》學(xué)生齊讀課題并質(zhì)疑：為什么說(shuō)小興安嶺既是美麗的大花園又是一座巨大的寶庫(kù)？

[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生互相分享游覽的勝地美景的感受，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀美與壯麗，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)教師激情導(dǎo)入，從而揭示課題。整個(gè)過(guò)程和諧自然，引人入勝。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、師：現(xiàn)在老師就和大家一起去小興安嶺旅游，我是你們的導(dǎo)游。同學(xué)們，做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了。（同學(xué)們很激動(dòng)的樣子。）

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求快速地自由朗讀課文，（課件出示學(xué)習(xí)要求）找出文中的生字多讀幾遍。我們把這些擋著我們?nèi)ヂ返纳质瘔K搬走，xiaoxue.xuekeedu.com

接下來(lái)我們將會(huì)一路順風(fēng)。（學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、師：同學(xué)們，讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：那好，我來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最優(yōu)秀的搬運(yùn)工。（檢查生字認(rèn)識(shí)情況，教師出示給生字注音的幻燈片，學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。）

3、師：生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，生詞掌握的如何呢？（出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，掃除讀課文障礙。個(gè)讀、男女生賽讀等形式）

[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)解決二類生字，掃清讀文障礙，為下面的讀課文做好準(zhǔn)備。

4、師：同學(xué)們都是好樣的，下面我們就一起到那里瞧一瞧。（分段指讀課文，其他生邊聽(tīng)邊思考：你從文中哪些句段感受到了小興安嶺的美麗？）

（三、）精講點(diǎn)撥，匯報(bào)學(xué)習(xí)：（小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果）

同學(xué)們，小興安嶺的四季都是一幅景色各異的美景圖，而且以樹(shù)多著稱，首先我們一起來(lái)看看那里的樹(shù)到底有多少。誰(shuí)來(lái)讀第一段？（指名讀第一自然段，找出寫(xiě)小興安嶺樹(shù)多的詞句，學(xué)生找出然后讀一讀。）

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

師提問(wèn)：句子中的“數(shù)不清”、“海洋”說(shuō)明了什么？其中的省略號(hào)又說(shuō)明了什么？

生1：“數(shù)不清”和“海洋”說(shuō)明了樹(shù)多。生2：幾百里連成一片說(shuō)明了小興安嶺的樹(shù)很多。而省略號(hào)又說(shuō)明了樹(shù)的種類多。生3：我被小興安嶺的樹(shù)吸引住了，我想美美的讀一讀這段話。（學(xué)生回答，教師表?yè)P(yáng)回答精彩的同學(xué)。）

1、走進(jìn)課文，感受小興安嶺春天之美。春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

生：“抽出”是長(zhǎng)出的意思，我從“抽出”一次形象地感受到了柳樹(shù)枝條長(zhǎng)的快。

師：你們的回答太精彩了。（教師要順勢(shì)指導(dǎo)朗讀并提出要求好“抽出”、“嫩綠”這兩個(gè)詞。）

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山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

教師出示雪水匯成小溪以及小鹿在溪邊散步的幻燈片請(qǐng)學(xué)生欣賞,感受小興安嶺的春天美，特別是溪水淙淙流著的樣子，大家邊讀邊聽(tīng)，看能不能聽(tīng)到那淙淙的流水聲。（學(xué)生在讀中感悟、理解“淙淙”的意思。）

師：現(xiàn)在老師想讓大家當(dāng)一回小鹿，我來(lái)朗讀小鹿散步的樣子這一句，同學(xué)們來(lái)模仿課文中小鹿的動(dòng)作和神態(tài)。（師生合作學(xué)習(xí)。）

師：當(dāng)了一回小鹿，現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)如果自己就是溪邊的小鹿，此刻最想說(shuō)什么。教師引導(dǎo)學(xué)生在模仿小鹿時(shí)著重強(qiáng)調(diào)“散步” “欣賞”等詞流露出對(duì)小鹿的喜愛(ài)之情。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)欣賞幻燈片和多形式朗讀課文，讓學(xué)生感受小興安嶺的春天美，尤其是讓學(xué)生學(xué)小鹿悠閑散步的樣子，更加讓學(xué)生深刻體會(huì)到那里的生機(jī)勃勃、春意盎然。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受小興安嶺的夏天之美。

（1）、師：同學(xué)們，不知不覺(jué)夏姑娘悄悄地來(lái)到小興安嶺也來(lái)到我們身邊，請(qǐng)看幻燈片。（學(xué)生欣賞小興安嶺夏天的景色）

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（出示“封”、“浸”兩個(gè)字所在的句子，學(xué)生朗讀。）

師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字各寫(xiě)出了什么？

生：“封”字寫(xiě)出了小興安嶺夏天樹(shù)木茂盛的樣子，“浸”字寫(xiě)出了早上山林里霧大霧濃的情景。

師：同學(xué)們太聰明了，這么難的問(wèn)題都能回答出來(lái)，真了不起。（我讓學(xué)生多次朗讀這幾句話，體會(huì)動(dòng)詞的貼切用法，感受這一幅如水墨畫(huà)般的秀麗景色。）

早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

師：那誰(shuí)來(lái)朗讀太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的情景這兩句？

生：舉手并朗讀。

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師：你讀得太動(dòng)聽(tīng)了，老師都要被你的朗讀聲陶醉了。這里藏著一個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（學(xué)生找出然后學(xué)習(xí)多音字“舍”的兩種讀音）

師：這句話中把陽(yáng)光比作了什么？ 生：比作利劍。

師：那這么寫(xiě)有什么好處呢？ 生：寫(xiě)出了陽(yáng)光強(qiáng)的特點(diǎn)。

師：是的，你們說(shuō)的太對(duì)了，這么一比喻，就把陽(yáng)光在霧氣中穿越的情景寫(xiě)的生動(dòng)恰當(dāng)。

師：誰(shuí)能一眼找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？

生：有“紅的”、“黃的”、“紫的”、“綠的”。（感受草地上盛開(kāi)著的五顏六色的野花的美。）

師：同學(xué)們，我們游覽了夏天的小興安嶺，你們覺(jué)得怎么樣？ 生1：小興安嶺太美了，我真想去親身體驗(yàn)一把。生2：小興安嶺美的令人向往，真是名不虛傳。??

師：是啊，這里不僅春、夏美，秋冬季的景色更是別具一格。下面請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文第四、五段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)小興安嶺秋、冬季有哪些迷人的地方。

秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

生1：（運(yùn)用擬人，說(shuō)出了森林向人們獻(xiàn)出的各種物產(chǎn)，富有情趣，表達(dá)了作者對(duì)物產(chǎn)豐富的小興安嶺的贊美之情。回答后展示ppt人參等名貴藥材）

冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不

是快要來(lái)臨。

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生:1：刮是指用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。刮字形象的說(shuō)明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。

生2：的小興安嶺是白茫茫的一片，到處是雪，還有黑熊和小松鼠呢?。ㄕ故径斓膱D片）

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。本文中心句，概括全文。生1：我從“美麗的大花園”樹(shù)木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開(kāi)，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地也是美麗無(wú)比；生2：“巨大的寶庫(kù)”盛產(chǎn)木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材和珍稀動(dòng)物。

四、拓展延伸：

師：同學(xué)們，今天的旅程就結(jié)束了。課文學(xué)到這里，你有哪些收獲？（小興安嶺的景色真美；小興安嶺真是景色宜人、物產(chǎn)豐富；小興安嶺真是度假旅游的好去處，我喜歡小興安嶺，更熱愛(ài)自己的祖國(guó)??學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師借機(jī)拓展）

師：這里是素有“上有天堂下有蘇杭”之美稱的西湖美景；有灰瓦白墻，綠水蕩漾的烏鎮(zhèn)風(fēng)光；有云霧繚繞猶如人間仙境的峨眉勝景；有水美景更美的桂林山水，有我們山東人為之自豪的東岳泰山??我們祖國(guó)的河山之秀美真是數(shù)不勝數(shù)，難怪會(huì)令中外游客流連忘返。

五、再讀美文，深度感受：

配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)深度感受小興安嶺之美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河之美，感受大自然之美。

師：現(xiàn)在讓我們一起配樂(lè)合作朗讀課文，第一段和最后一段我們一起讀，中間內(nèi)容老師只讀每段開(kāi)頭兩個(gè)字，剩余的內(nèi)容大家讀。（師生合作朗讀課文。）

師：總結(jié)：孩子們，我們偉大的祖國(guó)是多么美麗，我們作為祖國(guó)的花朵，沐浴在祖國(guó)媽媽的春風(fēng)雨露下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。將來(lái)有機(jī)會(huì)到祖國(guó)各地游玩時(shí)記得要愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起，當(dāng)一個(gè)小小環(huán)保員或做一個(gè)文明小標(biāo)兵呦。[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生對(duì)課文中部分重點(diǎn)詞句的多樣朗讀，體會(huì)個(gè)別字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受小興安嶺的四季之美。然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言談?wù)剬W(xué)

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了課文后的感受，最后教師總結(jié)并對(duì)學(xué)生提出希望，愿他們能通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。課堂與生活的完美結(jié)合，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

六、作業(yè)布置：

（1）、正確、有感情的朗讀課文。

（2）、如果你是一位小興安嶺的導(dǎo)游，你會(huì)如何向游客介紹這里的美景，請(qǐng)寫(xiě)一篇導(dǎo)游稿。

七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的大花園 美麗的小興安嶺

巨大的寶庫(kù)

景色優(yōu)美

物產(chǎn)豐富

第二篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-落花生-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．理清課段落，概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】

1．理清課文段落，概括段落大意。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

【第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】

理清課文段落，概括段落大意。

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 】

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書(shū)：落花生）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．填寫(xiě)生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握。

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”。

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“慕”字下面是不是“小”

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞。

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

三、理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

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【第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 】

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

（板書(shū)：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

（板書(shū)：

（二）母親的建議）

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書(shū)：

（三）嘗花生議花生）

2．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由 花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

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（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

七、總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為

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了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

八、作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

第三篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教案-陽(yáng)光-人教新課標(biāo) 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字；

2．認(rèn)識(shí)豎折，會(huì)寫(xiě)“山出”2個(gè)字。

（二）過(guò)程與方法

1．正確、流利地朗讀課文；

2．通過(guò)課外閱讀了解陽(yáng)光的作用，并對(duì)比理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！边@句話。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．發(fā)揮想象，感受陽(yáng)光的作用，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

2．激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．識(shí)字、寫(xiě)字；

2．通過(guò)課外閱讀了解陽(yáng)光的作用，并對(duì)比理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”這句話。

3．發(fā)揮想象，感受陽(yáng)光的作用，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

三、課前準(zhǔn)備

1．生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2．絲綢被面或圍巾。

3．課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

四、教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)解決的問(wèn)題：基本解決二會(huì)生字的學(xué)習(xí)，學(xué)寫(xiě)“也、長(zhǎng)”兩個(gè)四會(huì)字，并初步感知課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)關(guān)于陽(yáng)光作用的部分

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

介紹學(xué)習(xí)小伙伴：小朋友們看，誰(shuí)來(lái)了？（大家好，我是小叮當(dāng)。）

1．今天小叮當(dāng)將和大家一起學(xué)習(xí)，他想考考大家，愿意接受考驗(yàn)嗎？

2．復(fù)習(xí)生字詞：出示11生字，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地讀出以下生字寶寶的名字呢？（不帶拼音）像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)，開(kāi)火車讀。出示生詞，指名讀。

3．寫(xiě)字：小叮當(dāng)稱贊我們讀得真好，它還想考考同學(xué)們寫(xiě)的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也寫(xiě)不好，想請(qǐng)同學(xué)們教教它。（生說(shuō)出注意事項(xiàng)，老師教會(huì)新筆畫(huà)豎折，學(xué)生跟老師范寫(xiě)書(shū)空，然后在課本上寫(xiě)兩個(gè)。同桌互評(píng)。）

4．說(shuō)話：出示帶有第12個(gè)生字“陽(yáng)光”的課文的句子：小朋友們一起讀，你能讀準(zhǔn)確

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嗎？

（二）復(fù)習(xí)舊知，梳理文章條理

小叮當(dāng)上節(jié)課沒(méi)有跟我們一起學(xué)習(xí)，所以不知道陽(yáng)光有什么作用，不過(guò)我相信我們班的小朋友都是能干的小老師，一定能幫助小叮當(dāng)認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴小叮當(dāng)陽(yáng)光像什么呢？（出示圖片）（齊答）

對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美也很寶貴，上節(jié)課我們就知道了陽(yáng)光的作用非常大，課文哪一個(gè)自然段告訴了我們呢？（指名讀題）

◆陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。（指導(dǎo)做動(dòng)作理解灑遍）

2．我們上節(jié)課也知道了陽(yáng)光和田野、高山、小河他們的關(guān)系非常密切。課文第幾自然段告訴我們了？讓我們一起讀讀第二自然段。

3．說(shuō)話訓(xùn)練：是呀，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，田野更綠了。高山___________，小河________________（學(xué)生說(shuō)出橫線部分）。

我們能不能用自己的話說(shuō)出第2自然段的陽(yáng)光的作用呢？

“陽(yáng)光像________，灑遍_(kāi)_____________________?！?/p>

3．課件出示圖片加上第二自然段：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)美美地把這幾個(gè)句子再讀一讀吧！

（三）課外閱讀延伸，了解更多陽(yáng)光的作用

1．布置任務(wù)，課外閱讀拓展

原來(lái)陽(yáng)光有那么多作用呢！你知道陽(yáng)光還有什么作用嗎？（生說(shuō)）

同學(xué)們的課外只是真豐富，小叮當(dāng)為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，說(shuō)要帶我們一起去陽(yáng)光展覽館參觀學(xué)習(xí)呢。

你們想快點(diǎn)知道《陽(yáng)光的作用》嗎？那么請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀，一邊認(rèn)真看你的課外閱讀資料，并且動(dòng)腦筋思考，看完之后，我們要用以下句子說(shuō)出來(lái)，告訴小叮當(dāng)陽(yáng)光還有什么作用呢！

“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，________________?！?/p>

2．師配圖配樂(lè)讀課外資料《陽(yáng)光的作用》；

3．幾個(gè)學(xué)生根據(jù)看到的資料暢所欲言，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。（評(píng)價(jià)）

4．還想說(shuō)的孩子，同桌互相說(shuō)。

（四）比較分析、深入領(lǐng)會(huì)

1．導(dǎo)回課文：通過(guò)課外閱讀，我們知道了陽(yáng)光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把陽(yáng)光的美好都寫(xiě)出來(lái)了。我們繼續(xù)來(lái)看看小作者筆下那美美的陽(yáng)光還會(huì)給我們帶來(lái)什么驚奇吧。

◆早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ．請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ．你從哪兒看出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)；

C．你們可以通過(guò)讀表現(xiàn)出陽(yáng)光的可愛(ài)嗎？指導(dǎo)男女生賽讀。

3．但是，我們能把它抓住嗎？（不能）為什么？

◆誰(shuí)也抓不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

4．課外閱讀：其實(shí)，我們?cè)?jīng)抓住過(guò)陽(yáng)光呢?。ㄈ绻菍W(xué)生說(shuō)出來(lái)的更好。）

1）老師讀——課外閱讀材料《太陽(yáng)能》（引申到生活中

2）你看，科學(xué)家抓住了陽(yáng)光，所以陽(yáng)光是__________的。植物寶寶抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是___________的。（橫線部分學(xué)生說(shuō)

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其實(shí)只要我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掌握更多的知識(shí)，我們能更好地運(yùn)用陽(yáng)光呢！

3）你還知道誰(shuí)抓住過(guò)陽(yáng)光呢？用以下句子說(shuō)一說(shuō)：

“______抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是______的?！保酪路?，曬谷場(chǎng)??

4）但是如果沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì)變成什么樣子呢

學(xué)生用句型說(shuō)話：“如果沒(méi)有陽(yáng)光，__就會(huì)_____?！?/p>

5．因?yàn)殛?yáng)光如此寶貴，所以

◆“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！保ㄉR讀）

（五）總結(jié)全文

今天小叮當(dāng)?shù)氖斋@可真不少啊，在小朋友的幫助下，它知道了陽(yáng)光是那么的美麗，因?yàn)椋ㄉx）“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！彼仓朗篱g萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，（生讀）“因?yàn)殛?yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！?/p>

（六）布置作業(yè)

今天的作業(yè)小金礦，選出你最喜歡的一項(xiàng)積累吧：

1．用學(xué)到的句型“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，____?！卑殃?yáng)光的作用告訴父母；

2．把你心中的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，送給小叮當(dāng)吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課外閱讀材料

陽(yáng)光的作

陽(yáng)光，因 為 你，小

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，?林里的小樹(shù)都長(zhǎng)大了。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖▋簜兌?發(fā) 出 了 zu?y?ngyīn用

wai

xiǎozhǒngzizhǎngdàle

種

子

長(zhǎng)

大 了。

sēnlíndōu

dōufāchūlexiāngqì

香

氣。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，我們?以 在 沙 灘

上

玩

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kěyǐzàishātānshàngwánshuǎ

耍。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖?物 都 結(jié) 出 了 大 大 的 果 實(shí)。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，?服 和 被 窩 zhíwùdōuji?chūledàdàdeguǒshíyīfuh?baiwōshàiyīshàijiùbiànnuǎn

曬 一

曬就

變

暖。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖覀冊(cè)陉?yáng)光下鍛煉身體。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖蟮爻?/p>

因?yàn)橛辛岁?yáng)光，__________________。

chūxiànle

現(xiàn) 了生機(jī)。

tàiyángn?ng太 陽(yáng) 能

tàiyángn?ngshìyīzh?nglǜsaxīnn?ngyuántāzhǔ太 陽(yáng) 能

是 一 光

種

綠 色 新 用。利

能

源陽(yáng)、熱 作

明，它 主

能，yàokàotàiyángguāng要 靠 太 我

razu?y?nglìy?ngtàiyángn?ng

用 太

陽(yáng)

了： wǒmendekēxu?jiāfāmíngle們 的 科 學(xué) 家 發(fā)

太 陽(yáng) tàiyángn?ngchùdiànchítàiyángn?ngrashuǐqìtài陽(yáng) 能

畜

電 池，太

陽(yáng)

能

陽(yáng)

能

熱

能 玻 璃

空

房，太

干 燥 器，太

還 可 以

陽(yáng)

能

水 器，太

yángn?ngbōlifángtàiyángn?nggānzàoqìtàiyángn?ng制 冷 與

調(diào)，太

陽(yáng)

能

淡 zhìlěngyǔkōngtiáotàiyángn?ngháikěyǐdànhuàhǎishuǐ

就 連 陽(yáng) 能水。

化 海

jiùliáncōngmíngdezhíwùbǎo聰

明 進(jìn) 行

光

合 作

用

的 植 物 寶 寶 也

bao

yěn?nglìy?ngtài

能

利 生

用

長(zhǎng)

太

yángn?ngjìnxìngguāngh?zu?y?ngshǐzìjǐshēngzhǎng，使 自 己

degangkuài得 更

快。

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________抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是_______的。

第四篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-長(zhǎng)城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，生字、詞語(yǔ)學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候可以

3．讓學(xué)生通過(guò)提取有用的信息進(jìn)行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作，因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，特點(diǎn)。

3．了解長(zhǎng)城的悠久歷史，4．了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值，5．了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過(guò)閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過(guò)由對(duì)課文→長(zhǎng)城資料→中國(guó)世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過(guò)打?qū)?，深化主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌，體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長(zhǎng)城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀和讀后評(píng)議，達(dá)到有感情地朗讀，在讀中體會(huì)感悟作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展資源進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。

【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

（以圖為主線，掌握寫(xiě)作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長(zhǎng)城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長(zhǎng)城有什么用處嗎？什么朝代開(kāi)始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請(qǐng)大家走進(jìn)資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過(guò)閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長(zhǎng)城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？

再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

(設(shè)計(jì)意圖：采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌，體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對(duì)照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒(méi)有和它相對(duì)應(yīng)的圖片？（不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫(huà)出。）

第三、四自然段分別寫(xiě)了什么？（作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位）

(設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長(zhǎng)城：圖文對(duì)照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書(shū)中哪句話寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？用了什么方法來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫(xiě)好不好？可不可以再打個(gè)比喻來(lái)描寫(xiě)它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)“一萬(wàn)三千多里”這是一個(gè)數(shù)字，為什么要用一個(gè)數(shù)字呢？

（既寫(xiě)了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，又能表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長(zhǎng)城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫(xiě)的。

(設(shè)計(jì)意圖：定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達(dá)方法，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的頤和園的特點(diǎn)的，兩篇課文在寫(xiě)作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果3．進(jìn)入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙?，使用了什么手法。你學(xué)會(huì)了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行片段描寫(xiě)。

第二課時(shí)

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長(zhǎng)城的“奇”

1．大屏幕展示長(zhǎng)城背景圖，同時(shí)播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》音樂(lè)。

師：同學(xué)們，看到這氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，聽(tīng)到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長(zhǎng)城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國(guó)前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語(yǔ)，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

師：聽(tīng)到了這么多名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美，你最想問(wèn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)長(zhǎng)城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺(jué)上去感受長(zhǎng)城的“奇”，通過(guò)名人的贊嘆之語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長(zhǎng)城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過(guò)閱讀課文，了解長(zhǎng)城的“奇”

1．師：想了解長(zhǎng)城的“奇”，先走進(jìn)課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動(dòng)：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為長(zhǎng)城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來(lái)的。

學(xué)生自由回答，老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤(pán)旋”

師：長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（引出兩個(gè)詞語(yǔ)）

師：長(zhǎng)城的長(zhǎng)課文是用一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？還用了一種什么方法來(lái)說(shuō)明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)。？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城凝結(jié)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒(méi)有先進(jìn)的交通工具，山勢(shì)陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（比較句子）：勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達(dá)了建造長(zhǎng)城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對(duì)比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)

三、通過(guò)資料閱讀，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的“奇”

師：想更多了解長(zhǎng)城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請(qǐng)你讀一讀，看看從中你又能體會(huì)到長(zhǎng)城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長(zhǎng)城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報(bào)：句式（我從??體會(huì)到了長(zhǎng)城的??）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四個(gè)補(bǔ)充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長(zhǎng)城，體會(huì)長(zhǎng)城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說(shuō)，長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。他吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會(huì)想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會(huì)想起??

四、通過(guò)拓展閱讀，了解我國(guó)的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長(zhǎng)城，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長(zhǎng)城被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進(jìn)入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國(guó)世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級(jí)的單元整合的教學(xué)。通過(guò)閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國(guó)人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會(huì)為自己是中國(guó)人而感到自豪，宣傳、保護(hù)我國(guó)的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請(qǐng)進(jìn)入留言板，把你心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

1．設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長(zhǎng)城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語(yǔ)。

2．請(qǐng)你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國(guó)心》歌詞，寫(xiě)出你對(duì)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過(guò)的《我的中國(guó)心》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)題目讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)不同的形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之心。）

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【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)

氣勢(shì)雄偉

長(zhǎng)城（奇）高大堅(jiān)固

智慧和血汗

……

第五篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教案-影子-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《影子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會(huì)正確認(rèn)讀“影、前”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“飛”字。

3．通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能根據(jù)自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。教學(xué)用具：生字詞卡片、多媒體課件一組?！菊n前準(zhǔn)備】 1．彩色生字片卡。2．游戲課件：送禮物。

3．有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)課件并配樂(lè)。4．小物品、手電筒若干只?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)字詞

（一）看拼音讀字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。（出現(xiàn)的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）1．齊讀卡片。2．去拼音讀生字。3．開(kāi)火車讀。

4．男女學(xué)生比賽讀。

（二）讀詞

同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!（游戲：送禮物。）出現(xiàn)的詞語(yǔ)有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

（動(dòng)畫(huà)課件：出示森林中的許多小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，全體認(rèn)讀。）

過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)朗讀課文，認(rèn)識(shí)里面更多的字寶寶。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文

（一）學(xué)生自由讀文

要求：自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，想想你覺(jué)得哪一行最難讀。

（二）反饋

哪一行你認(rèn)為最難讀？ 1．學(xué)生回答。

2．個(gè)別學(xué)生幫助讀。

3．個(gè)別學(xué)生讀（教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，適時(shí)指點(diǎn)）。4．齊讀本行。5．師生齊讀。

（三）再讀課文

1．你覺(jué)得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀一讀。

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2．朗讀訓(xùn)練：（1）個(gè)別學(xué)生讀。（2）學(xué)生評(píng)議。

（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。（4）齊讀。

3．你能說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪兒?jiǎn)?？?）同桌互相說(shuō)。（2）指名說(shuō)。

學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：

影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后、在左、在右。影子像一條小黑狗。影子是我的好朋友。??

（四）質(zhì)疑解惑

對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題。今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（介紹動(dòng)畫(huà)：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)而變化。）

1．課件展示。

（1）反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？ ①同桌學(xué)生交流。②個(gè)別學(xué)生說(shuō)。③學(xué)生補(bǔ)充。

（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 影子是黑的 影子緊緊跟著人 影子的方向會(huì)變化 ??

過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。（3）再看動(dòng)畫(huà)，教師邊放動(dòng)畫(huà)邊旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。過(guò)渡：看完了動(dòng)畫(huà)，我們來(lái)做個(gè)影子游戲好嗎？ 2．同桌游戲。（1）游戲要求：

同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？比一比，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的 xiaoxue.xuekeedu.com

現(xiàn)象。

（2）同桌實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗(yàn)。

（3）教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。（4）指名回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。影子是追不上的。

我們可以做手影游戲??

（5）教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起！通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧!（下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況，進(jìn)行選擇。）

A．看今天陽(yáng)光很強(qiáng)，過(guò)一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

B．今天沒(méi)太陽(yáng)，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生是認(rèn)知的主體，但作為一年級(jí)學(xué)生，其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng)，必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì)。

一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始?！队白印吠ㄟ^(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

師：今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

教師播放動(dòng)畫(huà)：在明快優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一位小朋友迎著可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè)地走著。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后??影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其

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實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

二、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀 作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀??多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，主動(dòng)探究

“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。

1．質(zhì)疑問(wèn)難，轉(zhuǎn)變學(xué)生。學(xué)生讀書(shū)必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導(dǎo)他們思考：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：

影子為什么一會(huì)兒在前？在后、在左、在右？ 影子為什么像小黑狗？ 影子為什么常常跟著我？ ??

如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。2．合作互助，理解感悟。

“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變??；太陽(yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì)跟著太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”??并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。