第一篇：1冊(cè)公開(kāi)課教案及說(shuō)課

《語(yǔ)文園地三》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)；養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、課前準(zhǔn)備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

四、教學(xué)過(guò)程 ：

1.談話激趣

春天到了，草地上開(kāi)著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。

2.我會(huì)填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫(xiě)出“三畫(huà),四畫(huà),五畫(huà)”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

②.小組學(xué)習(xí)。

1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？

2.請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。

③.集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書(shū)。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫(huà)，六畫(huà)”）

1.小組合作學(xué)習(xí)。

2.集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂(lè)，走呀，走呀??快睜開(kāi)眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

②.讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

1.齊讀。

2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。

1.小組討論。

2.匯報(bào)交流。

④.游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）

1.老師說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

2.同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

六、小結(jié)

今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？

《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿

我說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)《語(yǔ)文園地三》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。

3.課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)；養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

四、教學(xué)方法

我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。

五、課前準(zhǔn)備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

六、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課教學(xué)流程如下：

1.談話激趣

2.我會(huì)填

①.出示題目

②.小組學(xué)習(xí)。

③.集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書(shū)。

④.口頭組詞。

⑤.擴(kuò)展練習(xí)。

3.游戲?qū)?/p>

①.觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。

②.讀詞。

③.小組討論、匯報(bào)交流。

④.游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）

⑤.比一比，搶答。

*.找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

*.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

4、小結(jié)，布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

七、教學(xué)效果。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

第二篇：教案 說(shuō)課 公開(kāi)課

一、教材解讀

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對(duì)于自己，更要樹(shù)立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

全文以對(duì)話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫(xiě)，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)。

二、目標(biāo)定位

課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫(huà)面或課外書(shū)籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

4、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀

三、教學(xué)流程： 如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危嬲哌M(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？

2、在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡：今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應(yīng)該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“我”指誰(shuí)？因?yàn)槭裁词露械阶院?？為什么說(shuō)“應(yīng)該”、“才對(duì)”呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。

（這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解“自豪”，再對(duì)課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪”

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“散”；結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對(duì)于文中難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

（這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）

接下來(lái)，我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：（也就是）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪” 第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。

（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？

3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽(tīng)了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

（這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀對(duì)比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

過(guò)渡：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

（1）說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)??

（2）點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？

（3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎？

（4）交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠（讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）

（5）我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）

（這一環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）

小結(jié)并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑（1）點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)

（2）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題

小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃浚?/p>

〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>

3、走進(jìn)沙漠

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習(xí)3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對(duì)同桌完成地最快。

（1）交流前提示，你們可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）

A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字

望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！保ò鍟?shū)：貯存養(yǎng)料）

同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）

B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字

媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”

比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來(lái)了。

聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？ 誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。抽讀、評(píng)讀、齊讀。

C、說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。板書(shū)：擋住風(fēng)沙

D、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。（這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì)“自豪”之情。突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！

2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小駱駝因?yàn)槭裁词聭?yīng)該感到自豪才對(duì)！

（這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。）

過(guò)渡：后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會(huì)怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。

第四步：拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

（在學(xué)生交流的過(guò)程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己積累的話，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)說(shuō)積累的話。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規(guī)范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應(yīng)提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）

第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”

1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方?？凑l(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。）

（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)是：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（雙層）→遮擋風(fēng)沙

駝峰（肉疙瘩）（委屈）→貯存養(yǎng)料（自豪）

第三篇：橋公開(kāi)課教案、說(shuō)課

人教版五年級(jí)下冊(cè)16《橋》

一．教材分析：

本組教材共有4篇課文，這4篇課文有散文、有小說(shuō)。內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，借助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，學(xué)生的情感得到陶冶升華；教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。二．學(xué)情分析：

語(yǔ)文課主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學(xué)方法，通過(guò)反復(fù)誦讀感受人物的精神品質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。三．教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2．通過(guò)有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。四．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

難點(diǎn)：理解課文以“橋”為題目的深刻含義 五．課型：精讀課文 六．教學(xué)方法：

以讀為主，以讀促悟，讀寫(xiě)結(jié)合。

七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、體會(huì)《橋》的深刻涵義。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課（生齊讀課題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：文章的主要內(nèi)容、洪水的

猛、人們的恐慌、作者的表達(dá)方式）

二、進(jìn)入情境，感受橋的重要

1、那么現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空，再次走進(jìn)那個(gè)黎明（播放視頻，師旁白：聽(tīng)雷聲轟鳴，黎明時(shí)分雨突然大了，像潑、像倒，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，此時(shí)的小山村東面沒(méi)有路，西面沒(méi)有路，南面也沒(méi)有路了，能救村民的就只有北面的這座窄窄的木橋）

2、那此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？（預(yù)設(shè)：救命橋 生命橋 救命的稻草

唯一的道路……）

過(guò)渡：是啊，這座窄窄的木橋現(xiàn)在是人們唯一的生路啊，因此（師生對(duì)讀）

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們瘋了似的向那木橋擁去 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

三、品讀描寫(xiě)老漢語(yǔ)句，體會(huì)老漢崇高精神

過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了誰(shuí)？------老支書(shū)

此時(shí)此刻，在這唯一的生路----木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

1、這老漢到底是怎樣的人？在這突如其來(lái)的洪水的面前，他和村民們的表現(xiàn)有什么不同，從這些表現(xiàn)中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7---13自然段體會(huì)，做好批注。

2、學(xué)生自由朗讀

3、生匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生了解老漢的鎮(zhèn)定，以及舍己為人的精神）

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

（師課件出示相關(guān)的幾個(gè)自然段）請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾，很令人費(fèi)解，但是你們知道他們的關(guān)系嗎？從哪里看出來(lái)的？

3、同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。文章為什么在最后才交待兩人的關(guān) 系呢？現(xiàn)在，我們知道了？（原來(lái)老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。”）分組

①父親父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊______________________。②兒子瞪了父親一眼，------父親啊___________________________。③兒子推了父親一把，------父親啊____________________________。④父親推了兒子一把，-------兒子啊___________________________。

七、感情升華，總結(jié)全文

1、這些是老漢和兒子的心里話，可是他們都還沒(méi)得及說(shuō)，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被被洪水吞沒(méi)了，老漢也被洪水吞沒(méi)了，出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來(lái)這里祭奠她最心愛(ài)的兩個(gè)人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千。老支書(shū)，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書(shū)，您就是一座橋啊！那座木橋已經(jīng)在洪水中倒塌了，可是老師并沒(méi)有擦去它，此時(shí)此刻你覺(jué)得它還是一座普普通通的橋嗎？（生說(shuō)感受）

2、師小結(jié)：是呀，在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書(shū)做了重大的抉擇，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己和家人他用身軀筑起了一座永不坍塌的橋梁。洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒(méi)不了的是他的精神，他的精神之橋永遠(yuǎn)屹立在我們心中。洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛(ài)，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋老支書(shū)

舍己為人

舍小家為大家

村民

附：第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、了解洪水的兇猛，體會(huì)人們的驚慌失措

3、了解作者寫(xiě)洪水部分的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話：（播放音樂(lè)《北京的橋》）

謎語(yǔ)導(dǎo)入(橋）說(shuō)到橋，你都知道什么橋？橋有什么作用？（連接兩地；使交通更便利）

我還知道橋還能用來(lái)比喻起溝通作用的人和事。像手機(jī)電話就是傳遞信息傳達(dá)感情的橋，還有嗎？（信是人們之間溝通情感的橋；因特網(wǎng)是我們開(kāi)拓視野的橋；書(shū)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的橋;08年我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)架起了中國(guó)與世界的橋）

今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一座橋（貼圖），這是什么橋？你覺(jué)得這是一座怎樣的橋？（不結(jié)實(shí)，很窄——），就是這座窄窄的木橋卻傳達(dá)著深厚的感情，讓我們這節(jié)課就走入這座橋，去體會(huì)一下其中的內(nèi)涵吧！

二、初讀課文,整體感知

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)78頁(yè)，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．學(xué)生自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

3．檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀的情況，對(duì)存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)。（1）出示詞語(yǔ)

咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、揪出、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞、淌著雨水

（2）提出不理解的詞語(yǔ)

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。

狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可當(dāng)。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護(hù)推戴。

放肆：指言行輕率任意，毫不顧及。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。勢(shì)不可當(dāng)：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

（3）討論分段 起因——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果 三．整體感知

1．請(qǐng)四位同學(xué)朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么？（1）段意串聯(lián)法：

黎明的時(shí)候，洪水襲來(lái)，人們驚慌失措向木橋擁去。木橋前，站著全村人擁戴的老支書(shū)，他指揮人們有序地通過(guò)木橋。形勢(shì)越發(fā)危急，老支書(shū)從隊(duì)伍中 揪出一個(gè)小伙子，木橋塌了，老支書(shū)和小伙子被洪水吞沒(méi)了。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和她的兒子。

老師總結(jié)：將各段的內(nèi)容有機(jī)組合串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容，這種概括方法叫段意串聯(lián)法。

（2）中心提煉法：

一位老支書(shū)面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果敢的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁一頭連著黨，另一頭連著人民群眾，老支書(shū)是中國(guó)共產(chǎn)黨員的杰出代表。

老師總結(jié)：先說(shuō)清楚事情的梗概，再發(fā)表感想，講明課文要表達(dá)的思想感情，這就是中心提煉法。

四．細(xì)讀課文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

1．瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子，編上序號(hào)，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。

2．出示課件，將這六句話連起來(lái)讀一遍。

3．為什么這5個(gè)句子會(huì)有這樣神奇的表達(dá)效果呢？作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

老師總結(jié)：看來(lái)，適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)，同學(xué)們，不妨在自己的文章中嘗試一下。

五、體會(huì)人們的驚慌失措

1、如果在這樣來(lái)勢(shì)兇猛的洪水面前，你會(huì)怎么做，你的心里會(huì)有什么感受。

2、那么課文中的村民們是怎樣的表現(xiàn)，找出文中寫(xiě)村民們?cè)诤樗媲暗木唧w表現(xiàn)的句子讀一讀，談體會(huì)。

3、讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

附：課后說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

我執(zhí)教的是是人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文---橋，本組課文主題是“他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。課標(biāo)要求教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。

2、教材內(nèi)容每次

《橋》這篇課文我讀了很多遍，讀到結(jié)尾，心就震顫了。展現(xiàn)在眼前的是驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面！這樣的場(chǎng)面似乎只有在美國(guó)大片中才能看到，沒(méi)想到這樣的場(chǎng)面竟出自一篇才512個(gè)字的小小說(shuō)！

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合這篇教材的編排位置以及課標(biāo)的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)“橋”的深刻含義。

本課我安排兩課時(shí)完成，在第一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；了解課文的主要內(nèi)容；通過(guò)品讀文章描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，領(lǐng)悟了作者在寫(xiě)洪水時(shí)的表達(dá)特點(diǎn)。我所上的是第二課時(shí)，這一課時(shí)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

三、說(shuō)學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觀看洪水的視頻在配以教師的解說(shuō)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、師生合作朗、讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流、寫(xiě)話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋！

學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫(huà)，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)情，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)自己上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容學(xué)生說(shuō)的過(guò)程就是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。

（二）進(jìn)入情境，感受橋的重要

接下來(lái)我就帶著學(xué)生觀看洪水來(lái)臨的視頻，配上我的解說(shuō)帶著學(xué)生一起進(jìn)入那個(gè)黎明，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好感情鋪墊。在洶涌的洪水面前村民們只有一條路可以走，就是那座窄窄的木橋，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)橋在村民心中的地位。

接下來(lái)我以引讀的方式讓學(xué)生抓住人們表現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)在洪水面前人們的驚慌失措，為讓學(xué)生理解下文老支書(shū)的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神做鋪墊。

（三）品讀7-------13自然段，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定，舍己為人的崇高精神

在學(xué)生對(duì)村民們的表現(xiàn)理解的情況下，給予學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)比老漢和村民的不同表現(xiàn)，放手讓學(xué)生抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去讀、品、寫(xiě)批注、交流，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神。

（四）品讀，13到結(jié)尾段落發(fā)現(xiàn)矛盾，體會(huì)老漢舍小家為大家的精神。領(lǐng)悟作者設(shè)置懸念的表達(dá)特點(diǎn)。

讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】根據(jù)故事的結(jié)尾去探究老漢有情？無(wú)情？并且領(lǐng)悟作者設(shè)置懸念達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。把學(xué)生的思維引向課文重點(diǎn).在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受老漢——村黨支部書(shū)記在災(zāi)難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無(wú)私無(wú)畏的崇高精神；體會(huì)把最后一絲生的希望留給兒子父愛(ài)的偉大，體會(huì)共產(chǎn)黨人也是有血有肉的人，有豐富情感的人。在探究中，讓學(xué)生獲得豐富的主觀感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)意向。接著讓學(xué)生寫(xiě)，老漢的揪、推與兒子的瞪推背后的的內(nèi)心獨(dú)白。去感受人物的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的共鳴。在這里完成了教學(xué)重點(diǎn)。但是遺憾的是我在教學(xué)時(shí)課堂時(shí)間把握的不好，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)完，展示的也不夠充分。

（五）感情升華，總結(jié)全文

在最后我配樂(lè)深情并茂的朗讀課文的結(jié)尾，并對(duì)文本進(jìn)行添加，讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮，再理解橋的深刻含義，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離他們生活的事件感動(dòng)不是一件容易的事，我認(rèn)為要讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，感動(dòng)于文本，教師首先要走進(jìn)文本，感動(dòng)其中，并釋放自身的感情，以引領(lǐng)學(xué)生的情感，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。在課堂上我們看到學(xué)生的情感與文本達(dá)到了共鳴，但是也有遺憾，在最后理解橋的深刻含義是，學(xué)生過(guò)于激動(dòng)，以至于無(wú)法回答問(wèn)題，只說(shuō)了生命橋，就說(shuō)不下去了，下課鈴聲響了，我自己也有些慌張了，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整，而是自己說(shuō)出了它的內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生自己說(shuō)出就更好了。

七、說(shuō)板書(shū)。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要思想，做到簡(jiǎn)明、概括。

總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課還算成功，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有這樣的效果是整個(gè)語(yǔ)文組的每一位老師共同努力的結(jié)果，從備課、做課件、板書(shū)設(shè)計(jì)，甚至是音樂(lè)的選擇上，大家都參與了，給了很多的意見(jiàn)，對(duì)課進(jìn)行了多次的調(diào)整，最后才確定了這一教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次上課對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅僅是要參加優(yōu)質(zhì)課大賽，同時(shí)也是外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)課，在備課時(shí)，我力求把外出學(xué)到的東西展現(xiàn)在這一課的教學(xué)活動(dòng)中，例如師對(duì)視頻配旁白；師生合作讀；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境；這些都是在外面看到的別人上課的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然還有很多，我沒(méi)辦法在一課中完全展現(xiàn)，還忘各位老師原諒。

第四篇：白鵝說(shuō)課及教案

《白鵝》說(shuō)課及教案

四年級(jí) 執(zhí)教者：蔡燕婷

·說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點(diǎn)，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情，讀后讓人覺(jué)得風(fēng)趣幽默。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的很好地范文。本冊(cè)教材注重加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我們采取了單元模塊教學(xué)形式進(jìn)行單元教學(xué)。第四單元“作家筆下的動(dòng)物”要求學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打好鋪墊。

2、學(xué)情分析

這次老師執(zhí)教的是四年（1）班的學(xué)生，該班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比較活躍，具有較強(qiáng)的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力。能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能夠通過(guò)閱讀有所感悟，獲得啟迪。在學(xué)習(xí)本課之前老師已經(jīng)用單元模塊教學(xué)形式學(xué)習(xí)了第三單元，第四單元學(xué)了《貓》、《母雞》和《白公鵝》三篇課文，初步了解“反語(yǔ)”的寫(xiě)作特點(diǎn)，為《白鵝》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： ⑴能正確理解“厲聲呵斥”、“三眼一板”等詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。

⑵能流利地朗讀，進(jìn)一步了解白鵝的高傲。

⑶體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似變異的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

·說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精

神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取品讀感受法和對(duì)比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

·說(shuō)學(xué)法

素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。學(xué)生通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對(duì)比探究法，感悟文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

·說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（ppt展示以前的鵝字）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？這是過(guò)去的鵝字，你瞧，我站在鳥(niǎo)的頭上，多欺負(fù)鳥(niǎo)呀，在過(guò)去的繪畫(huà)和寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。會(huì)寫(xiě)現(xiàn)在的鵝嗎？提問(wèn)。板書(shū)：鵝（我站在鳥(niǎo)的旁邊，人和動(dòng)物變的平等了）齊讀課題。

2、快速瀏覽課文，想一想，豐子愷先生通過(guò)細(xì)心觀察是怎樣介紹白鵝的，白鵝又給你留下了怎樣的印象？（ppt展示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

3、豐老先生是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)它的高傲的？ 提問(wèn)，叫聲、步態(tài)、吃相這三方面。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、下面讓我們先看看它的叫聲，自己讀讀第三自然段，想想它的叫聲有什么特點(diǎn)？

2、“厲聲呵斥”的“厲”是嚴(yán)格還是嚴(yán)厲？說(shuō)說(shuō)厲聲呵斥的意思。

3、那都在什么時(shí)候，怎么叫呢？快找一找，提問(wèn)。Ppt:_______時(shí)，白鵝_________,好像在說(shuō)：“_______?！?/p>

4、引出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀讀第四自然段，找找最能表現(xiàn)它步態(tài)的詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)鴨子和打比方，想想用這兩句話有什么樣的作用？（觀看視頻。）

3、用對(duì)比和打比方的方法生動(dòng)地寫(xiě)出鵝的傲慢來(lái)，可見(jiàn)作者很

喜歡白鵝，請(qǐng)你們自己讀，讀出它的高傲勁。

四、學(xué)習(xí)第五至第七自然段

1、默讀五到七自然段，想一想，鵝的吃相是什么樣的？ 三眼一板，一絲不茍。⑴有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有三個(gè)三，這三個(gè)三各是什么？從這三個(gè)三感受到什么？一日三餐，需要三樣?xùn)|西下飯，三眼一板。

⑵從哪看出“三眼一板，一絲不茍”？

2、⑴請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下第六自然段。

⑵下面要不要跟老師合作一下？分角色讀：狗，鵝。

3、孩子們，我想了一個(gè)好辦法，我把飯灌和水盆放在一起不就得了，行不行？提問(wèn)，引出對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

五、升華主旨

整篇文章通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面向我們介紹了鵝的高傲，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情.六、拓展延伸

學(xué)著作者的方法，也寫(xiě)一種小動(dòng)物。

·說(shuō)板書(shū)

13、白鵝

叫聲 嚴(yán)肅呵斥

高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛(ài)

吃相 三眼一板

第五篇：《鯨》教案及說(shuō)課

《鯨》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程和種類等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。重難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片資料。.教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放有關(guān)鯨的視頻：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

二、感知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

相機(jī)引出鯨的“大”。是呀，鯨是很大的動(dòng)物。相信大家回去都有去朗讀過(guò)課文，那么你能找出課文中寫(xiě)鯨“大”的段落嗎？

指名朗讀第一自然段，思考：你從哪些詞、句感受到鯨的“大”。指名反饋。

合作探究：

1、課文介紹鯨，為什么要寫(xiě)象，學(xué)習(xí)作比較的說(shuō)明方法。

2、比較句子，學(xué)習(xí)列數(shù)字的說(shuō)明方法。課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

A目前，已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。B鯨是很大、很重的動(dòng)物。

感受鯨的大：我們班有36名同學(xué)，平均體重約是30公斤，大家算一算，最小的鯨相當(dāng)于咱們?nèi)嗤瑢W(xué)體重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？

3、學(xué)習(xí)第四句話，感悟舉例子的說(shuō)明方法，重溫列數(shù)字的說(shuō)明方法。

4、學(xué)習(xí)第五句話，結(jié)合圖片，理解“腭”。

指名讀第五句話，引導(dǎo)：是真的站在鯨的嘴里嗎，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的，學(xué)習(xí)假設(shè)的說(shuō)明方法。

5、齊讀課文，讀出鯨的大。

三、學(xué)習(xí)生字，理清文脈

1、指名讀生字新詞，出示容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不要寫(xiě)成“市”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字，教師巡視指導(dǎo)。

2、課文除了向我們大家介紹鯨的形體龐大之外，還有許多有關(guān)鯨的有趣的知識(shí)。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)范讀，可以跟著小聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再看看每段主要講了什么，你能否進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。

3、反饋課文每一自然段主要寫(xiě)了些什么。

三、繼續(xù)學(xué)文，理解課文

1、師：真沒(méi)想到世界上還有這么大的“魚(yú)”。教師重點(diǎn)突出“魚(yú)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的進(jìn)化的段落。

2、自讀課文，找出反駁鯨不是魚(yú)類的語(yǔ)句。辨析“進(jìn)化”與“變化”，找出表現(xiàn)鯨的進(jìn)化需要長(zhǎng)時(shí)間的詞語(yǔ)，感受作者用詞的準(zhǔn)確。

3、拓展：如果是你來(lái)造字的話，你會(huì)為鯨選擇什么做部首呢，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4、觀看鯨的圖片，學(xué)習(xí)鯨的種類。齊讀課文第三自然段。注意本段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

四、小結(jié)本課，激發(fā)興趣

作為大型的哺乳動(dòng)物――鯨，分為沒(méi)有牙齒的須鯨和有鋒利牙齒的齒鯨兩大類，那么的生活習(xí)性又有哪些異同呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究鯨的習(xí)性，感受大自然的無(wú)限魅力。

五、作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2、小練筆：運(yùn)用說(shuō)明方法介紹一種自己熟悉或感興趣的動(dòng)物。

板書(shū)：

一、大

鯨

二、哺乳動(dòng)物/進(jìn)化

三、種類

《鯨》說(shuō) 課 稿

一、教材簡(jiǎn)析

人教版小學(xué)語(yǔ)文是本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神編排的。課文分為8組，每組包括精讀、略讀、選讀三類，對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)?！饿L》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應(yīng)了語(yǔ)文與自然的關(guān)系。教學(xué)《鯨》這篇課文，其目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo)：結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主控究的興趣，體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，探索動(dòng)物世界，熱愛(ài)大自然的興趣。

三、學(xué)情分析

根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生在以前的說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我制訂以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是用什么方法介紹鯨的。

五、說(shuō)教法

《教學(xué)大綱》在教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題中指出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高評(píng)議能力”。因此我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)作精神培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把人當(dāng)成某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是當(dāng)成主體來(lái)看待。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟、掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于以上考慮，根據(jù)“教是為了學(xué)，服務(wù)學(xué)”的基本思想，我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。這四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息傳遞的單向性、雙向性向多向性轉(zhuǎn)化。其間，再穿插圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等綜合信息手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，達(dá)到最佳效果。

按照以上思路，教學(xué)伊始，我準(zhǔn)備用視頻的手段創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去。我再不失時(shí)機(jī)的插入文章的第一段，讓學(xué)生感悟鯨的“大”，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、品味作者的寫(xiě)作方法，并用點(diǎn)撥法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同認(rèn)識(shí)方法的表達(dá)效果。如，學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)，而真正從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。因而可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。其次檢查學(xué)生的生字新詞自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“肺”字的書(shū)寫(xiě)。接著通過(guò)辨析“進(jìn)化”與“變化”，為“鯨”造字渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。這樣，不僅把學(xué)生的思維引上了正軌，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。最后欣賞有關(guān)“鯨”圖片，對(duì)其進(jìn)行分類，了解有關(guān)鯨的類別。整堂課，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?、教師引?dǎo)為輔，在了解有關(guān)鯨的知識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。