第一篇：《做框架》教學反思

這課的教學曾經(jīng)在嘉興南湖參加省網(wǎng)絡(luò)研修班課堂教學研討中了解過，咱們的兔子先生對課作了比較精辟的設(shè)計與定義。

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學起來不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學生有點蒙了。

第二篇：做框架教學反思

《做框架》教學反思

董封中心學校 范軍軍

《做框架》是六年級《科學》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課，本課是在前一階段認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

課文內(nèi)容分為三個部分，認識框架結(jié)構(gòu)、研究簡單框架、做一個堅固的正方體框架。

本課教學目標得到較全面落實：

第一，依探究的教學方式設(shè)計教學環(huán)節(jié)。在揭題環(huán)節(jié)，通過讓學生觀看一些實際的框架結(jié)構(gòu)的塔或架子圖片，找出這些框架結(jié)構(gòu)的塔或架子的共同點：都是用木頭或鋼鐵構(gòu)建而成，都比較高大、牢固，從而為探究框架結(jié)構(gòu)的塔或架子為什么這么牢固打下伏筆。同時，在揭題階段，通過較形象的比喻較自然引出了什么叫框架結(jié)構(gòu)的概念。

為什么框架結(jié)構(gòu)這么牢固呢？讓我們做框架。在探究簡單框架結(jié)構(gòu)中，通過做——壓——究——固順序?qū)⑻骄恐鸩缴钊搿Ｔ谶\用三角形框架具有穩(wěn)定性知識基礎(chǔ)上，讓學生去固定四邊形框架，教師進行實物驗證，從而得出用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)結(jié)論。然后讓學生觀察塔和架子為什么高大而堅固的原因。最后運用這一知識加固正方體框架，整個過程層層遞進，步步深入，學生理解了 “三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)”概念目標，達到了

“設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)”過程目標，體驗到動腦、動手合作做框架的必要。

第二，運用直觀演示的方法較好地解決了教學的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學生往往難以理解，這次運用人體形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

不足之處：

1、本課學生做框架費時較多，由于學生制作框架的技能不熟練，費時太多，因而導(dǎo)致后面的教學時間不充分。我認為以后再上此課時，應(yīng)先在課前可以先教會組長，再讓組長教會小組同學，或者課前就和學生們一起做好框架，這樣就能節(jié)約出時間，保證后面學生就有充足的時間反思與討論框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。

2、本課在加固一個堅固的正文體時，小組拿到后，各自為政，合作程度不高，如果教師以小組為單位進行競賽，看那組做得又快又好，這樣就能提高做的速度。

相信自己在日后的教學中定會謹記教誨，好好的錘煉自己的教學能力。

第三篇：做框架反思

《做框架》教學反思

當陽市窯灣小學 葉明友

《做框架》是六年級科學上冊第二單元的內(nèi)容，是一堂培養(yǎng)學生動手能力的課。在學生動手實踐之前，要求學生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點。整節(jié)課的設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，以讓學生動手為主，引導(dǎo)學生在制作框架的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用課件較好地解決了教學的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學生往往難以理解，運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節(jié)課要完成的一個挑戰(zhàn)性任務(wù)，可是如何加固呢？ “三角形具有穩(wěn)定性”，這是一個學生在數(shù)學課學過的知識，我首先引導(dǎo)學生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學生具體操作，增加感性體驗。

讓學生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩(wěn)固，這為下一個環(huán)節(jié)加固正方體框架，做了認知和技能上的準備。

由于孩子們平時動手操作能力少，對于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據(jù)教材和學生實際，我對教學進行了優(yōu)化設(shè)計，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進行框架的加固。這也體現(xiàn)了“設(shè)計與制作課”的另一大特點：強調(diào)動手做,但更強調(diào)動腦筋。畢竟，真正的學習并非發(fā)生在學生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩(wěn)固呢”，這是一個針對問題提出解決方案的過程，學生會根據(jù)上一階段的原理分析，進行討論制定計劃，這其實就是一個動手之前先動腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對學生來說是要完成一個挑戰(zhàn)性的任

務(wù)，而只有在學生明確自己的研究方向時，后續(xù)的“動手做”活動才會成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，思維不斷推進的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發(fā)了學生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識、動手、動腦能力。加固結(jié)束后是檢驗加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量，猶如一聲聲贊揚激勵著學生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗過后，我引導(dǎo)學生交流創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)，想法，并引導(dǎo)學生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個環(huán)節(jié)，讓我倍覺遺憾。僅僅動手制作，這不是本課教學的目的所在，重要的是通過交流，評價等活動，促進思維的進一步提升。因而，在教學設(shè)計時，我期望通過展示，交流，評價活動，引導(dǎo)學生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，從而引導(dǎo)學生多元思考問題?？墒窃趯嶋H教學中，學生考慮更多的還是穩(wěn)固性，可能是一開始提出的任務(wù)“加固正方體框架”限制了學生的思維。

不足之處： 關(guān)注學生體驗過程、正確的評價是學生走進科學、學好科學的準則。課堂上教師不能及時給予表揚和肯定。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，由于個別小組學生缺乏合作意識和動手操作能力差，花費的時間過多。

通訊地址：湖北省當陽市玉陽辦事處窯灣小學 郵政編碼：444110 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yeminyou123456@163.com

第四篇：《做框架》教學設(shè)計

《做框架》教學設(shè)計

《做框架》是小學科學六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元第5課的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學生從簡單的框架開始研究，發(fā)現(xiàn)三角形結(jié)構(gòu)是比較穩(wěn)定的，從而引導(dǎo)學生來研究怎樣把不穩(wěn)定的四邊形框架進行加固，發(fā)現(xiàn)斜桿所起的作用，在此基礎(chǔ)上讓學生來加固一個立體框架。六年級學生經(jīng)過了三年多的科學學習，已經(jīng)擁有了一些科學知識和生活經(jīng)驗，但缺乏完整性，在科學探究技能上水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來完成。教學目標：

1、知識與技能：幫助學生認識生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點，初步掌握利用三角形結(jié)構(gòu)加固四邊形立體框架的方法。

2、過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學生設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的探究能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。體會小組合作學習的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學生的合作意識。教學重點：認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

教學難點：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支撐重物的立體框架。教學過程：

一、認識框架結(jié)構(gòu)

1、情景導(dǎo)入

同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片，你們想看嗎？

（出示圖片——埃菲爾鐵塔）認識它嗎？誰能給大家介紹一下。

師：是嗎？同學們了解的可真多，正如同學們所說，法國巴黎的埃菲爾鐵塔是世界著名的建筑，它建于1887年，由埃菲爾設(shè)計，并以此命名。你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？就是因為它是當時世界上最早的最高的并且采用的是框架結(jié)構(gòu)的建筑。（板書〈框架結(jié)構(gòu)〉）

（設(shè)計意圖：注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。因此，上課伊始，以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，在師生的共同交流中進一步了解這一世界景觀的神奇、壯麗，繼而激發(fā)學生們的學習興趣。在這里，教師又重點強調(diào)埃菲爾鐵塔是當時世界上最早、最高的并且是采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，為后繼的學習做了鋪墊。）

2、認識框架結(jié)構(gòu)

什么是框架結(jié)構(gòu)呢？我們再來看幾幅圖片。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）它們都是框架結(jié)構(gòu)的建筑，你們能根據(jù)自己的觀察說一說你心目中的框架結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？

總結(jié)：象埃菲爾鐵塔，高架電塔等等這樣骨架式的構(gòu)造就叫做框架結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學概念先通過讓學生觀察各種熟悉的采用框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片進行形象直觀的認識，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問題讓學生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強加給學生。事實證明，學生通過獨立思考和相互交流，較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學概念。）

師：可是采用框架結(jié)構(gòu)的埃菲爾鐵塔開始動工時遭到了當?shù)厣鐣骱途用竦膹娏曳磳?，知道為什么嗎?/p>

因為人們覺得這樣一個300多米高的建筑，只是用一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，看起來太單薄，非常不結(jié)實?？梢话俣嗄赀^去了，埃菲爾鐵塔依然屹立如初，并且成為法國標志性的建筑，聞名于世，其中的奧秘在哪呢？現(xiàn)在我們就來研究一下。首先讓我們近距離觀察一下它在結(jié)構(gòu)上到底有什么特點。

二、研究簡單的框架

1、動手做：簡單的框架

（出示埃菲爾鐵塔近距離圖片）通過進一步觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么啦，請說一說。

通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，那么是不是這些三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)讓它變得非常結(jié)實呢？我們來試一試?，F(xiàn)在請同學們從學具袋里找出三角形和四邊形的框架

總結(jié)（板書）三角形框架：結(jié)實，穩(wěn)定

四邊形框架：易變形

2、動腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘

三角形框架結(jié)實的奧秘在哪兒嗎？

動畫演示（放動畫： 邊看邊解釋）

（設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)采用了一個階梯式的學習方式：第一階梯，讓學生動手做出三角形和四邊形框架，在做的過程中感受它們的不同。第二階梯：讓學生思考三角形框架穩(wěn)定的奧秘，這是學生容易體會但對其原理從未深入想過的問題。教師采用“你認為三角形穩(wěn)定性奧秘在哪里呢？”這個問題讓學生進行深入思考。第三階梯，通過動畫演示來幫助學生理解本課的難點——三角形穩(wěn)定性原理。這樣，通過動手做、動腦想、留心看三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生的探究學習和思辨活動，讓學生充分認識并理解了三角形框架穩(wěn)定性的奧秘。）

3、加固四邊形框架 剛才我們通過做，想，看進一步了解了三角形穩(wěn)定性的奧秘，同時我們也知道了四邊形容易變形，那么，你們有辦法加固四邊形框架嗎？把你的想法動手做出來，看看是否加固了，并想想你為什么這樣做？

小組合作，動手實驗，上臺交流。

總結(jié)：在四邊形里加入小棒，使里面產(chǎn)生了三角形，利用三角形的穩(wěn)定性來加固四邊形。我們把加入的小棒叫做斜桿。

問：加上這根斜桿產(chǎn)生的是什么力量呢？

產(chǎn)生推力和拉力。

（設(shè)計意圖：美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了。”這些話很有哲理。當學生理解了三角形框架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的奧秘后，又通過設(shè)計加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動，讓學生來利用模擬實驗分析加入的斜桿所產(chǎn)生的兩種力。以上活動的設(shè)計，學生不僅利用三角形穩(wěn)定性的原理加固了四邊形框架結(jié)構(gòu)，還分析了受力情況，達到了做與思的完美結(jié)合。）

三、加固正方體框架

出示正方體框架，它是穩(wěn)固還是容易變形呢？我們來試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）

如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結(jié)構(gòu)，恐怕早就倒啦，你們有辦法加固這個正方體框架嗎？

加固正方體框架的比賽（幻燈片出示比賽規(guī)則）

要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設(shè)計草圖。

3、按照設(shè)計方案動手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。評比規(guī)則：

1、以承重的多少定勝負。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

每個小組派一名代表拿著作品到前面來參加比賽。（前面有一排桌子，上面放著十二摞書）

評選出優(yōu)勝組，師生共同分析成功的經(jīng)驗與失敗的原因。

（設(shè)計意圖：學以致用，體味成功。本環(huán)節(jié)在學生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計了加固正方體框架的比賽，讓學生從中體驗框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強了同學之間的合作意識。當學生們齊心合力完成這個設(shè)計，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時候，他們的心里一定充滿了對科學世界的向往和繼續(xù)探索科學奧秘的愿望。）

四、拓展延伸——尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)讓學生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生感受到科學就在我們身邊，體會到科學在生活中的巧妙運用，使課內(nèi)外知識得到有效的結(jié)合，讓學生更深刻地體會到科學來源于生活、也能夠應(yīng)用于生活。

第五篇：《做框架》教學設(shè)計

做框架 馬靜

教學目標 科學概念：

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法：

用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學重點

認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。教學難點

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支承重物的立方體框架。教學準備

為小組準備：竹制筷子、橡皮筋、立方體框架結(jié)構(gòu)（無斜桿）教師自己準備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片制成的幻燈片、十本教材（檢測承重）教法學法

教法：對比試驗法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法

學法：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、獲取證據(jù)法 教學過程

一、導(dǎo)入新課

1、顯示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片

（1）要求：在觀察的過程中，注意分析這些建筑物有什么共同的特點？

（2）欣賞，回答問題（不密封、空心的、中間可透風、骨架一樣的等）

（3）這些建筑物像骨架一樣的構(gòu)造，我們就叫它框架結(jié)構(gòu)。

2、這節(jié)課我們就一起來做框架，研究框架結(jié)構(gòu)。（板書：做框架）

二、研究簡單框架

（1）再次欣賞圖片，要求仔細觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？

（2）為什么大都做成三角形而不做成長方形或其它形狀呢？這其中一定蘊含了什么

科學道理，下面請每個小組把昨天準備的三角形與四邊形框架拿出來，我們一起來研究一下吧。

（3）每個同學嘗試按一下三角形框架與四邊形框架，有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：三角形 穩(wěn)定

四邊形 不穩(wěn)定

（4）有什么辦法使四邊形框架穩(wěn)定呢？小組思考討論。（加斜桿）

（5）嘗試，現(xiàn)在穩(wěn)定了嗎？為什么加一根斜桿它就穩(wěn)定了，難道它是魔棒，我們來研究一下它到底有什么作用。

（6）出示圖片，中間的小朋友相當于斜桿，在第一幅圖中起到什么作用？第二幅圖中起到什么作用？（推、拉）

（7）再次欣賞圖片，理解框架結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是三角形，加深三角形穩(wěn)定性的認識

三、研究立方體框架

談話：剛才，我們只研究了一些簡單的平面框架，那么，我們再來研究一下立方體框架，才能真正明白，像鐵塔這樣的框架結(jié)構(gòu)為何這么堅固？

1、師出示一個正方體框架

（師放幾本書請同學們觀察，意識到正方體框架的不穩(wěn)定性）引出——老師做的這個立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個框架結(jié)構(gòu)變得牢固呢？

2、學生動手做

談話：昨天，老師布置任務(wù)要每一個小組制作一個立方體框架，下面請每個小組把制作好的都拿出來，并且用加斜桿的方法加固這個立體框架。

要求：①框架結(jié)構(gòu)承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？ ②先設(shè)計好草圖再動手做

③以使用材料少，承重能力強的小組為優(yōu)勝小組。

學生動手做，師巡視指導(dǎo)。

3、體驗我們的正方體框架巨大的承受能力

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

讓學生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。教師用課件出示相關(guān)的圖片。

五、總結(jié)拓展

1、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

2、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結(jié)構(gòu)。

六、板書

5、做框架

三角形 穩(wěn) 定

四邊形 不穩(wěn)定 加斜杠（推、拉）穩(wěn)定

教學反思

本節(jié)課在課堂的具體操作上，突出在科學探究中學生自主的構(gòu)建科學概念的教學理念，以“討論思考—動手制作—反復(fù)實驗”為主線，通過做簡單框架、固定正方體框架，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一個典型的科學探究過程。

1、課前準備，精選材料

這節(jié)課重點是讓學生做框架并固定框架，體驗三角形穩(wěn)定性。實驗材料對學生探究很關(guān)鍵，教師為學生的探究活動提供有結(jié)構(gòu)的材料是提高課堂教學效率的一個重要途徑。本課的材料準備很重要，用來加固的斜桿要長一些，因此，我為學生準備了長短兩種小木筷，以及固定木筷的小皮筋若干個。這些材料簡便易行，尤其是木筷是從餐桌上回收利用的。

2、合理分組，強調(diào)方法

《科學（3-6）課程標準》指出：科學課程要面向全體學生。而我們的科學課堂上小組合作時，往往有些學生只是看，不知道動手幫忙，還有的小組材料一發(fā)下去就搶。本節(jié)課，為了保證每位學生都能參與到做框架的活動中，我將學生分成3人一小組，這樣就避免了以上情況的發(fā)生，保證每個孩子都能動腦動手。

這節(jié)課學生的思維一直都處在活躍階

段，不僅動手還要動腦。在實驗制作過程中熱情高漲，同時體驗到小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學生合作意識。但是，要讓學生動手制作兩個平面框架到制作并固定一個立方體框架，操作性強，對學生而言有一定技術(shù)含量，由于學生個體差異，少數(shù)學生方法不當，個別小組合作欠和諧，導(dǎo)致制作速度慢，框架固定不牢，影響實驗效率。由此可見，面向全體學生，重視個別輔導(dǎo)，自主探究，合作交流是新課程環(huán)境下課堂教學必須關(guān)注的焦點。