第一篇：做框架反思(上傳)

《做框架》教學(xué)反思

《做框架》是教科版科學(xué)六年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。本課是這個單元的第二大塊內(nèi)容，是后面幾節(jié)的鋪墊。本課首先讓學(xué)生了解框架結(jié)構(gòu)，再通過對比知道三角形框架結(jié)構(gòu)比較牢固。再用實際的例子即正方體框架結(jié)構(gòu)來增強理解。

經(jīng)過幾次調(diào)整和修改，上課時我處理了一下教材：

１、先讓學(xué)生觀察幾幅框架結(jié)構(gòu)的圖片認識框架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生觀察正方體框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力，引出問題：正方體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力與什么因素有關(guān)系？學(xué)生們通過猜想認為可能會和構(gòu)成正方體框架的四邊形有關(guān)。

２、接著，開始讓學(xué)生分組動手去制作一個和四邊形框架，得出四邊形框架不穩(wěn)定，容易變形的結(jié)論，然后學(xué)生很自然地想辦法去增加穩(wěn)定性，他們都很聰明，一下子就能想到增加斜桿，在研究斜桿的作用時我又準備了一個大的四邊形框架，并請孩子親自感受了斜桿“推和拉”的作用。接著再觀察，斜桿把四邊形變成了兩個三角形，所以穩(wěn)定性增加了。

３、接下來讓學(xué)生制作一個三角形框架，發(fā)現(xiàn)三角形框架比較穩(wěn)定。４、再回過頭來觀察正方體框架結(jié)構(gòu)，問學(xué)生，現(xiàn)在你會加固它了嗎？視頻示范制作正方體框架的方法，并討論、加固它。

５、匯報加固方法，并講解使正方體框架變得穩(wěn)固的斜桿的作用以及好處，在生活中的廣泛運用。通過本次教學(xué)，我深深的體會到：

一、科學(xué)探究中要關(guān)注學(xué)生的探究思維

學(xué)生搭長方形框架時讓學(xué)生邊搭邊思考，為什么加斜桿的長方形框架會變得很穩(wěn)固？三角形框架為什么最穩(wěn)固，不容易變形？加固立方體框架時，先讓學(xué)生思考怎么做？再來進行活動??及時引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式，有效達到的科學(xué)課的三維目標。

二、給學(xué)生足夠的探究時間和空間

本堂課我留給學(xué)生的探究時間和探究空間是相對完整的。探究活動進行時我盡量少講話，絕不輕易打斷學(xué)生的思維。學(xué)生有足夠的時間來動手動腦，以便于思維的深入。我把制作、加固正方體框架兩個活動合二為一，教學(xué)難度增加了，對學(xué)生提出了更高的要求，但是也給學(xué)生更大的思維自主空間。這需要教師在長期的教學(xué)中，日積月累，常抓不懈，學(xué)生才會有良好的探究習(xí)慣，科學(xué)的思維方法。

三、借助各種方法，突破教學(xué)難點

本堂課的教學(xué)難點是理解斜桿的作用。我通過做一個大的正方體框架，讓學(xué)生親自感受怎樣使變形的長方形框架變正，還運用了動畫多媒體，直觀形象的演示了斜桿“推”和“拉”的作用。符合小學(xué)生認知特點，有效地突破了難點。本堂課我還就橡皮筋的纏繞方式制作了兩個微視頻，這樣可以使每一個學(xué)生都清楚、直觀地看到。解決了以往教師講臺上演示，但只有部分孩子可以看清楚的問題。

第二篇：做框架反思

《做框架》教學(xué)反思

當陽市窯灣小學(xué) 葉明友

《做框架》是六年級科學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，是一堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課。在學(xué)生動手實踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點。整節(jié)課的設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生動手為主，引導(dǎo)學(xué)生在制作框架的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用課件較好地解決了教學(xué)的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節(jié)課要完成的一個挑戰(zhàn)性任務(wù)，可是如何加固呢？ “三角形具有穩(wěn)定性”，這是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)過的知識，我首先引導(dǎo)學(xué)生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學(xué)生具體操作，增加感性體驗。

讓學(xué)生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩(wěn)固，這為下一個環(huán)節(jié)加固正方體框架，做了認知和技能上的準備。

由于孩子們平時動手操作能力少，對于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據(jù)教材和學(xué)生實際，我對教學(xué)進行了優(yōu)化設(shè)計，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進行框架的加固。這也體現(xiàn)了“設(shè)計與制作課”的另一大特點：強調(diào)動手做,但更強調(diào)動腦筋。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩(wěn)固呢”，這是一個針對問題提出解決方案的過程，學(xué)生會根據(jù)上一階段的原理分析，進行討論制定計劃，這其實就是一個動手之前先動腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對學(xué)生來說是要完成一個挑戰(zhàn)性的任

務(wù)，而只有在學(xué)生明確自己的研究方向時，后續(xù)的“動手做”活動才會成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，思維不斷推進的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識、動手、動腦能力。加固結(jié)束后是檢驗加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量，猶如一聲聲贊揚激勵著學(xué)生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗過后，我引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)，想法，并引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學(xué)生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個環(huán)節(jié)，讓我倍覺遺憾。僅僅動手制作，這不是本課教學(xué)的目的所在，重要的是通過交流，評價等活動，促進思維的進一步提升。因而，在教學(xué)設(shè)計時，我期望通過展示，交流，評價活動，引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生多元思考問題。可是在實際教學(xué)中，學(xué)生考慮更多的還是穩(wěn)固性，可能是一開始提出的任務(wù)“加固正方體框架”限制了學(xué)生的思維。

不足之處： 關(guān)注學(xué)生體驗過程、正確的評價是學(xué)生走進科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的準則。課堂上教師不能及時給予表揚和肯定。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，由于個別小組學(xué)生缺乏合作意識和動手操作能力差，花費的時間過多。

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第三篇：做框架教學(xué)反思

《做框架》教學(xué)反思

董封中心學(xué)校 范軍軍

《做框架》是六年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課，本課是在前一階段認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動，使學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

課文內(nèi)容分為三個部分，認識框架結(jié)構(gòu)、研究簡單框架、做一個堅固的正方體框架。

本課教學(xué)目標得到較全面落實：

第一，依探究的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在揭題環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生觀看一些實際的框架結(jié)構(gòu)的塔或架子圖片，找出這些框架結(jié)構(gòu)的塔或架子的共同點：都是用木頭或鋼鐵構(gòu)建而成，都比較高大、牢固，從而為探究框架結(jié)構(gòu)的塔或架子為什么這么牢固打下伏筆。同時，在揭題階段，通過較形象的比喻較自然引出了什么叫框架結(jié)構(gòu)的概念。

為什么框架結(jié)構(gòu)這么牢固呢？讓我們做框架。在探究簡單框架結(jié)構(gòu)中，通過做——壓——究——固順序?qū)⑻骄恐鸩缴钊?。在運用三角形框架具有穩(wěn)定性知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去固定四邊形框架，教師進行實物驗證，從而得出用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)結(jié)論。然后讓學(xué)生觀察塔和架子為什么高大而堅固的原因。最后運用這一知識加固正方體框架，整個過程層層遞進，步步深入，學(xué)生理解了 “三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)”概念目標，達到了

“設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)”過程目標，體驗到動腦、動手合作做框架的必要。

第二，運用直觀演示的方法較好地解決了教學(xué)的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，這次運用人體形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

不足之處：

1、本課學(xué)生做框架費時較多，由于學(xué)生制作框架的技能不熟練，費時太多，因而導(dǎo)致后面的教學(xué)時間不充分。我認為以后再上此課時，應(yīng)先在課前可以先教會組長，再讓組長教會小組同學(xué)，或者課前就和學(xué)生們一起做好框架，這樣就能節(jié)約出時間，保證后面學(xué)生就有充足的時間反思與討論框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。

2、本課在加固一個堅固的正文體時，小組拿到后，各自為政，合作程度不高，如果教師以小組為單位進行競賽，看那組做得又快又好，這樣就能提高做的速度。

相信自己在日后的教學(xué)中定會謹記教誨，好好的錘煉自己的教學(xué)能力。

第四篇：《做框架》教學(xué)反思

這課的教學(xué)曾經(jīng)在嘉興南湖參加省網(wǎng)絡(luò)研修班課堂教學(xué)研討中了解過，咱們的兔子先生對課作了比較精辟的設(shè)計與定義。

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學(xué)起來不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學(xué)生有點蒙了。

第五篇：做框架教案及反思

《做框架》教案及反思 山潭中心小學(xué)

謝麗麗

學(xué)習(xí)目標：

科學(xué)概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀

● 體驗動腦設(shè)計、合作制作一個可以支撐重物的立方體框架結(jié)構(gòu)的必要，獲得自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。學(xué)習(xí)難點：理解斜桿的“推”和“拉”的作用。課前準備：

教師：課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學(xué)生：三角形、長方形、立方體的模型、橡皮筋、筷子。

教學(xué)過程：

一、引入

1、請同學(xué)們看這個建筑工地圖，仔細觀察這些正在建造的建筑物和工地上的機械——塔吊、井字架是怎樣的？再來看幾張圖片（高壓電線塔、鳥巢、鐵塔），這些圖片上的物體有哪些相同點？

2、像這種骨架式的構(gòu)造在建筑學(xué)上叫框架結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，我們就一起來做框架，研究框架結(jié)構(gòu)。板書課題。3’

二、做三角形和長方形最簡單最基本的框架

1、我們從最簡單的框架做起！它們分別是三角形和長方形框架，師出示事先做好的兩個框架。

2、制作上有困難嗎？

做三角形框架應(yīng)該沒有問題，做長方形框架時，橡皮筋的纏繞方法有點講究，老師給大家做一下示范。（教師示范纏繞橡皮筋，一邊解說：先把橡皮筋繞成兩圈，再拿兩根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，繞過上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）

3、在做好三角形和長方形框架后，把手放在框架的頂端，用手按一按，（如下圖）觀察它們受到力的作用時有什么不同？ 3’

提問：在受力比較的時候，需要注意什么？（用適當大小的力，不要用力過 大，兩次用力差不多大。）

4、學(xué)生實驗3’

5、匯報：大家已經(jīng)把三角形和長方形框架做完了，它們在受到力的作用時有什么不同？（三角形不容易變形，比較穩(wěn)固；長方形框架不穩(wěn)固，容易變形）1’

提問：你們有沒有辦法把四邊形框架加固?（加斜桿）

3、學(xué)生實驗加固四邊形框架 1’

4、提問：為什么加了斜桿后穩(wěn)定了？（加斜桿后把一個四邊形分成2個或者4個三角形）

5、提問：有沒有想過三角形框架為什么具有穩(wěn)定性？（分析三角形框架頂端受力和兩邊受力，并課件演示）

6、體驗四邊形框架變形時，斜桿起的推和拉的作用。7’

7、現(xiàn)在，我們再回過頭來觀察一下這些大型框架結(jié)構(gòu)的“小格子”一般是什么形狀？能解釋這是為什么嗎？ 1’

三、做一個堅固的正方體框架

1、接下來我們做框架來一個難度高點的，做一個正方體的框架。老師已經(jīng)做了一個正方體框架，如何又好又快地做好它，你有什么好的建議嗎？(先做上下兩個面，再用4根竹棒連接起來)2’

2、要求學(xué)生做一個正方體框架 5’

3、評價自己做的正方體框架，引出如何可以使自己做的正方體框架更加牢固。

4、開展一個小比賽：制定比賽規(guī)則，怎么樣的正方體框架最好？

5、學(xué)生開始加固正方體框架并測試承壓能力。（8分鐘）

6、交流評價

六、框架結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用

七、課堂總結(jié) 板書設(shè)計：

做框架

四邊形

加斜桿

三角形

不穩(wěn)定

推、拉

穩(wěn)定

教學(xué)反思：

上這堂課，如何設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生有充分的時間動手實驗，又不能浪費每一分鐘，是在有限的時間里面上好這堂課的關(guān)鍵。

這節(jié)課我還是覺得上得比較倉促，我把學(xué)生制作框架，再加固正方體框架兩個活動分開，因為時間很趕，學(xué)生在對框架加固后的解釋、理解不到位，囫圇吞棗?，F(xiàn)在想想是不是把制作加固正方體框架的任務(wù)一次性布置給學(xué)生，組織學(xué)生思考設(shè)計，充分相信學(xué)生，給學(xué)生更大的活動空間，或許課堂效果會更好。

為了突破難點，三角形為什么具有穩(wěn)定性、加斜桿為什么能加固四邊形，我做了一個大的正方形和三角形框架，讓學(xué)生親自感受怎樣使變形的四邊形框架變正，還運用了動畫演示的多媒體，直觀形象地演示了三角形穩(wěn)固原理和斜桿“推”、拉“的作用。

為了能夠符合學(xué)生的認識特點，我們教師需要多動腦、多動手，盡量把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在短短的課堂40分鐘時間里有更多的收獲。