第一篇：第一單元 升和毫升說課稿

第一單元 升和毫升說課稿

第1課時 認(rèn)識升和毫升

一、教材分析：

“空間與圖形”領(lǐng)域測量部分的內(nèi)容，教材設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)活動，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

二、學(xué)情分析：

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。基于以上的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。

2、過程與方法目標(biāo)：了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

四、教學(xué)流程

（一）、檢查導(dǎo)入 認(rèn)識容量：

1．老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？ 在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。2.拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大，如何驗(yàn)證？ 教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行操作，可以兩個容器互相注水比較。

3.議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？ 在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?，用它來比是不合適的。

（二）、合作探究 認(rèn)識“1升”

1.出示例2情景圖。你們認(rèn)識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）

2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學(xué)生觀察。繼續(xù)操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學(xué)生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗(yàn)證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？

3．繼續(xù)感受1升水多少。（1）教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗(yàn)證下（5個）。（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？這桶水你拎得動么？ 介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？

（三）、展示點(diǎn)撥

1.練一練第1題。先讓學(xué)生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。

2.練一練第2題。讓學(xué)生同桌之間說一說。集體訂正。說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？

五、教學(xué)效果分析

容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全 可行的。

六、板書設(shè)計

容 量：容器所盛液體的多少

容量單位：升 毫升 測量容量工具：量杯

第二篇：第一單元 升和毫升

第一單元 升和毫升

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升和毫升，聯(lián)系實(shí)際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

2、使學(xué)生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實(shí)際選擇合適的容量單位并進(jìn)行表達(dá)和交流；能估計一些常見的容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)生活，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：

初步形成1升和1毫升的容量觀念；感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)課時：

3課時

第1課時 認(rèn)識升

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P1 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。

2、使學(xué)生能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)：

容量單位1升的建立。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、量杯、棱長是1分米的正方體、大水壺、杯子等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師講述：森林里正在舉行一場別開生面的冠亞軍比賽，老虎和獅子正在進(jìn)行“喝酒比賽”，老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝2杯就開始搖晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙！”獅子不服氣地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和獅子誰也不認(rèn)輸，吵起來了。

同學(xué)們，你們認(rèn)為誰說的有理呢？

估計學(xué)生會有兩種不同的答案：①老虎喝了5杯還沒醉，獅子才喝兩杯就醉了，所以老虎的酒量大；②獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以應(yīng)該是獅子的酒量大。

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量。

1、初步認(rèn)識容量。教師首先應(yīng)該肯定學(xué)生的兩種想法都有一定的道理，但不全面，教師取出兩個不一樣大的杯子，問，同樣是一杯酒，你們認(rèn)為哪一杯多？（估計學(xué)生都會認(rèn)為大杯子盛的酒多）。

教師說明：大杯子比小杯子盛的水多，在數(shù)學(xué)上，我們就說，大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量。

想一想：老虎用的酒杯和獅子用的酒杯誰的容量大？

2、加深對容量的認(rèn)識。

出示兩個大小不一的水壺，你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（估計學(xué)生可能通過觀察得到的結(jié)果，也可能想到先把一個水壺裝滿水，倒入另一個水壺，如果水溢出水壺，說明第一個水壺大，如果水不滿，說明第二個水壺大。）

你能舉例生活中常見的容器來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較。）

3、進(jìn)一步感受容量的含義。

教師取一水壺問學(xué)生，你能說說這個水壺的容量是多少嗎？（估計這一問題對于初涉容量的學(xué)生來說有一定的難度，視學(xué)生實(shí)際情況，教師可提示方法：把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）

小組活動，一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

交流：你們倒了幾杯？因?yàn)槊拷M學(xué)生的杯子大小是不同的，所以倒出來的杯數(shù)也就不一樣，有的是5杯，有的是4杯。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：同樣的一壺水，因?yàn)楸拥拇笮〔灰粯樱缘钩鰜淼谋瓟?shù)也不一樣，我們能不能說，這樣的5杯就比4杯多？（不能）所以，我們能不能說老虎喝的5杯酒就一定比獅子喝的2杯酒多？（不能）

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位“升”。

1、認(rèn)識升。

既然我們不能簡單的從數(shù)字上來判斷容量的大小，那么容量是不是也有一個統(tǒng)一的單位呢？請大家拿出自己帶的容器，仔細(xì)看看，容器上是否標(biāo)明了容量是多少？容量的單位是什么？先在小組里交流一下。組織交流：估計學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)容器上標(biāo)明的容量是多少和容量單位，根據(jù)學(xué)生回答板書：容量單位升（介紹L）。

說明：這些容器里盛的水、油、飲料等都用升做單位，在數(shù)學(xué)上，計量液體多少時通常用升做單位。

2、認(rèn)識1升。

今天我們先來研究一下“升”這個容量單位，1升究竟是多少呢？ 要想科學(xué)的認(rèn)識“升”這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。（學(xué)生仔細(xì)觀察）

小組活動：把準(zhǔn)備好的棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、做試一試：

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

可以通過指導(dǎo)學(xué)生上臺倒一倒、比一比的方法得出結(jié)論，進(jìn)一步體會容量的含義。

2、做“練一練”第1題。

準(zhǔn)備差不多的3個杯子，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最?。吭侔凑請D示請學(xué)生上臺操作，通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推理得出：第一個杯子的容量最大，另兩個杯子的容量一樣大。你的估計正確嗎？

3、做“練一練”第2題。

指名讀一讀，說一說，體驗(yàn)不同大小容器的容量，同時感受容量單位在生活里的應(yīng)用。

4、做“練習(xí)一”第1題。

要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷，并簡要說明理由。

5、做“練習(xí)一”第2題。

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。先估計，再交流，進(jìn)一步體會1升的實(shí)際意義。6: 做“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立進(jìn)行判斷，并簡要說明理由。

五、總結(jié)評價，課外延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認(rèn)為應(yīng)該有一些什么規(guī)定？

六、作業(yè)布置。

1、實(shí)踐作業(yè)：去了解家中一些常見容器的容量大約是多少。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1。板書設(shè)計：

認(rèn)識升 容量

升（L）：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升

教學(xué)后記：

第2課時 認(rèn)識毫升

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P3～5頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識容量單位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升與毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識毫升，知道1升=1000毫升，會進(jìn)行升與毫升的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生形成1毫升的表象。讓學(xué)生在操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)升與毫升的進(jìn)率。教具準(zhǔn)備：

小黑板 教學(xué)掛圖 量杯、滴管、各種容量不同的容器若干只。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、談話：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了容量單位升，能說說1升水大約有多少嗎？（指名學(xué)生聯(lián)系生活中的一些真實(shí)物體說一說。）

2、揭題：今天這節(jié)課我們要認(rèn)識一個新的容量單位——毫升。（板書：認(rèn)識毫升）

二、新知探究。

1、觀察：以小組為單位，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種以毫升為單位的容器。

2、討論：這些容器里的容量是以什么作單位的？

3、交流：讓學(xué)生說說觀察后發(fā)現(xiàn)了什么，知道毫升是什么嗎，你對毫升了解多少？（給學(xué)生展示自我的機(jī)會，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以了解一下學(xué)生對這方面的知識掌握了多少。）

4、說明：在學(xué)生充分交流后，教師說明毫升是在計量比較少的液體時常用的單位，毫升可以用“mL”表示。

三、活動嘗試。

1、讓學(xué)生動手在量筒里倒入1毫升水，并仔細(xì)觀察，初步感知1毫升水有多少。

2、先讓學(xué)生將量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并數(shù)數(shù)大約有幾滴，然后說說對1毫升的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說出毫升是個很小的容量單位，通常計量比較少的液體時可以用毫升作單位。）

3、認(rèn)識量杯上的刻度。讓學(xué)生觀察量杯上的刻度，并說出每個量杯里各有多少毫升水。（讓學(xué)生自由說一說，再全班交流。）

4、探索升與毫升之間的進(jìn)率。

讓學(xué)生找著書上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒幾杯，再思考1升等于多少毫升？

5、匯報操作結(jié)果，得出1升=1000毫升

四、鞏固應(yīng)用。

1、做“試一試”。

可以先讓學(xué)生根據(jù)瓶上的標(biāo)識，明確這一瓶水有多少毫升，再提出估計的要求，并說說可以怎么樣進(jìn)行估計，然后讓學(xué)生試著估一估，并通過操作加以檢驗(yàn)。

2、做“練一練”：第1題

指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

先讓學(xué)生看圖說說每個容器里的藥水各有幾毫升，再讓學(xué)生說說自己帶來的容器里的容量分別是多少。（可以以小組為單位互相說一說，再集體交流一下。）

2、做“練一練”：第2題。

先讓學(xué)生把50毫升水分別倒入自己帶來的容器里，看看水面在哪里，然后和組內(nèi)的同學(xué)交換容器，估計一下其他同學(xué)的容器里倒入50毫升水后，水面大約在什么位置，再動手驗(yàn)證一下，看看自己的估計是否正確。

3、做“練一練”：第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然后集體交流。

4、做“練習(xí)一”：第4題

要啟發(fā)學(xué)生依據(jù)升和毫升的進(jìn)率，思考多少個100（或200、250）是1000。

5、做“練習(xí)一”：第5題

根據(jù)學(xué)生帶來的飲料，選出幾個容量是100毫升的，讓他們喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大約有多少毫升。

6、做“練習(xí)一”：第6題

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立進(jìn)行判斷，并簡要說明理由。

五、全課總結(jié)。

說說你對毫升的認(rèn)識。生活中哪些容器的容量用毫升作單位？1毫升水大約有多少？

六、作業(yè)布置。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》P2、3。板書設(shè)計：

認(rèn)識毫升

毫升（ml/mL）：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。

1升=1000毫升

教學(xué)后記：

第3課時 練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：教科書P6～7頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值與作用。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：

一、深化認(rèn)識升與毫升。

1、做“練習(xí)一第7題。（1）指名讀題。

（2）請同學(xué)們根據(jù)自己對升和毫升的感受在書上連一連。（3）集體訂正。讓做錯的學(xué)生說一說自己是怎樣錯的。

2、做“練習(xí)一”第8題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成填在書上。（2）指名口答。然后集體訂正。

二、升與毫升的換算。

1、做“練習(xí)二”第10題： 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。（2）為什么3升大于2500毫升？

2、做“練習(xí)二”第9題。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這四個量杯，請幾位同學(xué)分別說一說它們各有多少毫升的水。指名口答。

（2）請每位同學(xué)思考，這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？思考后全班交流。

三、估計容量。

1、做“練習(xí)一”第11題

要提醒學(xué)生注意每次服用的藥量不是一個固定的數(shù)值，而是一個范圍。然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計算，然后再進(jìn)行比較。

四、課后作業(yè)。

1、補(bǔ)充題。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解決問題。

①一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、實(shí)踐作業(yè)。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作單位的，各是多少升。

板書設(shè)計：

練習(xí)二

容量單位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

教學(xué)后記：

第三篇：升和毫升 第一課時

課 題：第二單元

升和毫升 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、認(rèn)識容量單位“升”，了解“1升”的實(shí)際意義。在自制量器的過程中感受并進(jìn)一步認(rèn)識容量以及升。在練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)情境中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋和說明。

3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活里的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣以及主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

投影、小黑板、掛圖、水杯、水壺、量杯、1立方分米的正方體容器，學(xué)生收集的飲料瓶子。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書第10~13頁的內(nèi)容 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識容量

1、出示兩個茶杯

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)

4、出示兩個水壺

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí))

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)

7、請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認(rèn)識升

1、請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？ 用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)

4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學(xué)的認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什

么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題

（1）實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖

（2）圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？（3）指名生上臺操作。

2、“想想做做”第2題

（1）請每個小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最?。浚?）接下來，請每個小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計對嗎？（3）指各兩小組回答：你們是怎樣做的？

3、“想想做做”第3題（1）指名讀題（2）指名口答。

4、“想想做做”第4題

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ ☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

第四篇：升和毫升的認(rèn)識教學(xué)說課稿

升和毫升的認(rèn)識教學(xué)（說課稿）

——曾勇

各位老師，大家好，我今天和大家探究的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)中的升和毫升。首先談?wù)勎覍@次教學(xué)的設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動，初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學(xué)生在認(rèn)識容量及其計量單位“升”的過程中進(jìn)一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升和毫升。教學(xué)難點(diǎn)：初步形成1升的容量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：10個大小不同杯子和5支1升的量杯、10支500ml的量筒，5個1升的正方體容器。教學(xué)過程：

導(dǎo)入部分通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而給學(xué)生留下懸念。在其教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)操作的方法使學(xué)生親身體會1升液體的多少和知道升和毫升的關(guān)系。即1升＝1000毫升。明白生活中1毫升水的重要性，從而使其懂得在生活中要節(jié)約用水，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育知識的滲透。

最后通過觀看生活圖片和做練習(xí)，加深對升和毫升的理解、認(rèn)識。

第五篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。

1、在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：升和毫升的認(rèn)識

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學(xué)準(zhǔn)備： 兩個高矮和粗細(xì)都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細(xì)不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細(xì)（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學(xué)們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實(shí)驗(yàn)比較一下。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識“容量”打下基礎(chǔ)】

二、探究新知

1、實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。

要求：⑴小組同學(xué)要先討論確定實(shí)驗(yàn)的方法。

⑵實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題

⑶實(shí)驗(yàn)時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法，并針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。師：哪個小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行演示。

【設(shè)計意圖：“玩水”是學(xué)生喜歡的活動。學(xué)生在“玩水”的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)。】

師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量?。?/p>

【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出“容量”的概念，有助于學(xué)生對所學(xué)新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知。】

2、實(shí)驗(yàn)二： 認(rèn)識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學(xué)生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和交流

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設(shè)計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會】

⑵認(rèn)識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學(xué)發(fā)一組測量工具，仔細(xì)觀察，待會兒請同學(xué)們說一說你看到了什么。

學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標(biāo)的最大測量值是……

……

學(xué)生一邊說，教師一邊在實(shí)物投影上演示。

【設(shè)計意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認(rèn)識測量工具的過程。學(xué)生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認(rèn)識升和毫升

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，量杯上標(biāo)的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學(xué)生讀一讀

師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設(shè)計意圖：在認(rèn)識測量工具的過程中認(rèn)識“升”和“毫升”，既直觀又便于學(xué)生理解計量單位的實(shí)際意義。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導(dǎo)讀的方法

學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實(shí)際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計學(xué)具中高杯子和矮杯子的容量，再實(shí)際測量，比一比誰估計的最準(zhǔn)確?！驹O(shè)計意圖：通過實(shí)際測量，學(xué)生可以進(jìn)一步理解容量的意義。為每個學(xué)生提供了估算和測量的機(jī)會，豐富了課程資源，關(guān)注每個學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)情況，也為后面的估計練習(xí)打下基礎(chǔ)】

三、課堂練習(xí)

完成“練一練”中的題目

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報結(jié)果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進(jìn)行。鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談自己的收獲

五、拓展練習(xí)

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費(fèi)多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運(yùn)用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計中學(xué)到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。