第一篇：詞語理解 可以有另一番風(fēng)景

詞語理解

可以有另一番風(fēng)景

詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。《課標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出，“借助圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，由此可見小學(xué)低年級詞語教學(xué)的重要性。

小學(xué)低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激所吸引，常受興趣和情緒支配?？菰锏脑~語教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費(fèi)時又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于小學(xué)低年級詞語教學(xué)的有效性。所以在詞語教學(xué)過程中需要老師采用多種形式來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強(qiáng)，詞語教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。

一、聯(lián)系生活，給學(xué)生一個回憶的媒介

字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。

教學(xué)《夕陽真美》最后一小節(jié)：“爺爺滿面紅光，望著奶奶說：‘夕陽真美呀！’引導(dǎo)過程：理解了上句話后，為了讓孩子真切體會“滿面紅光”，我運(yùn)用的是激活生活畫面的方式，首先我調(diào)動學(xué)生剛剛經(jīng)歷的拔河比賽畫面，小朋友，你們還記得嗎：那次我們連贏了三局，老師滿面紅光地對你們豎起大拇指說：“加油！我們闖入決賽啦！” 想一想，生活中的畫面，什么時候，誰也會滿面紅光？

生：我考了100分，爸爸看見了，滿面紅光！

這時我又順勢引導(dǎo)：爸爸看見我100分的試卷，滿面紅光地說：“_____________”！

生：我爺爺過年的時候，喝了酒，就會滿面紅光。（此時好多孩子笑了！）

我又順勢引導(dǎo)：爺爺遇到了喜事，滿面紅光，真是人逢喜事精神爽呀！

生：我爸爸練完了乒乓球，回家洗了個澡，出來的時候滿面紅光！

這時有生立刻回應(yīng)：我跑完了步，也會滿面紅光！

想想，一個“滿面紅光”在學(xué)生的頭腦里出現(xiàn)的竟是這么多豐富的畫面！詞語的確富有魅力！有句話說得好：兒童最初是通過詞語來認(rèn)識多彩的世界的！那么我想：我作為一名語文老師，在課堂上如果能讓每一個詞語都活蹦亂跳地顯示在兒童的心靈世界里，那將是一門了不起的藝術(shù)！

二、親身體驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個富有情境的磁場

“在語言情境中學(xué)習(xí)語言”。這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》，指導(dǎo)學(xué)生理解“緊盯”這個詞語，我是這樣做的：我用眼睛在教室里瞟來瞟去，問：“老師這樣做是叫緊盯嗎？”生回答：不是。師：“那誰能借助老師這支 筆來做好緊盯這個動作？”然后指名一生起來做，師：他這樣眼睛一眨不眨地盯著這支筆看就叫緊盯。這樣通過動作演示，讓學(xué)生有一個親身體驗(yàn)，化抽象為具體，生動有趣，學(xué)生對詞語的意思可謂心領(lǐng)神會。

三、借圖聯(lián)想，給學(xué)生一個從形象到抽象的橋梁

在教學(xué)《江南》一課時——

師：江南是一個美麗的地方，有一個大詩人來到江南，為江南美麗的風(fēng)光寫下一首古詩，贊美江南。下面老師讀一遍，大家閉上眼睛聽老師讀，聽了老師讀后有什么感受。

生：我覺得江南很美。

師：大家能不能自由讀一讀，讀時要讀準(zhǔn)字音，把不懂的字詞畫下來，告訴大家。

（檢查學(xué)生自讀情況，指名讀）

生：“魚戲”是什么意思？

師：只要仔細(xì)地觀察書中的圖畫，看看小魚都在干什么，相信你自己就能解決這個問題！

生：魚戲是小魚在做游戲

生：是小魚在水中做游戲。

生：“田田”是什么意思？

師：有誰能幫他解決這個問題？

（生露出了為難的情緒）

師：那么大家再讀讀第2行詩句，想想“田田”這個詞語是寫什 么的？

生：寫荷葉的！

師：同學(xué)們真會讀書！一下子就發(fā)現(xiàn)了！那么大家再看看圖中的荷葉是什么樣子？

生：一片挨著一片，很茂盛！

生：數(shù)量很多，綠油油的一片，真美麗！

師：說得好！這就是“田田“的意思！看來圖畫可以很好地幫助我們理解詞語！還有不明白的地方嗎？

生：“間”是什么意思？

師：誰能幫他說說“間”是什么意思

生：就是小魚做游戲，在荷葉間做游戲。

師：請看黑板圖畫看小魚在那兒做什么？（師指著黑板已畫好的圖畫讓學(xué)生從圖畫中理解“魚戲”、“間”）魚戲就是小魚在做游戲；間就是這片荷葉與那片荷葉之間的縫隙空隙。魚戲荷葉間就是小魚在荷葉之間來回自由自在地嬉戲追逐。

詩歌中的詞語向來都比較精練，有些詞語確實(shí)比較難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語，對一年級學(xué)生來說更是難上加難。于是在理解詞語這一環(huán)節(jié)上，教師巧妙地借助了圖畫把學(xué)生難以理解的字詞展現(xiàn)在圖畫上面了，這樣更好地幫助學(xué)生理解字詞，這比只用單一的講解只從字面上理解字詞意思學(xué)生易于接受得多，在這里教師巧妙的設(shè)計(jì)圖畫收到了很好的教學(xué)效果。

四、文本尋覓，讓學(xué)生尋找詞語理解的依托

詞語因一定的語境而加盟的，因此，有時文章中有相關(guān)的話與詞語對應(yīng)，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋覓來理解。在教學(xué)《晚上的“太陽”》一課中“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手”，為了更好地理解“無可奈何”這個詞語，我采用了聯(lián)系上下文理解的方式：

師：媽媽得的病急嗎？

生：急，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（其實(shí)這句在課文前面已出現(xiàn)，就緊靠這半句）

師：可是當(dāng)時能馬上做手術(shù)嗎？

生：不能，那時還沒有電燈。（在這句話中也有）

生：油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。

師：醫(yī)生敢做嗎？

生：不敢，醫(yī)生猶豫了。（這句話中也有）

師：看來醫(yī)生也沒有辦法。那爸爸呢？

生：也沒有。

師：所以爸爸無可奈何地搓著手。

這樣教師通過自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺中把詞語的理解和文本中的內(nèi)容聯(lián)系起來。通過這樣一個過程，學(xué)生對詞語出現(xiàn)的語境有了一個了解，同時也對立體地理解這個“無可奈何”做了鋪墊。同時，這樣一個過程也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從文本中依靠自己的力量來尋找理解的依據(jù)做了一次很好的訓(xùn)練。

詞語教學(xué)是充滿情趣的教學(xué)，“多一份創(chuàng)造就多一份情趣”，因此，對習(xí)以為常的詞語教學(xué)必須進(jìn)行改變。依托文本的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)中，讓學(xué)生不但會其意，更要悟其神，并在“其樂融融”的運(yùn)用中活生生地走入學(xué)生的心里，成為他們內(nèi)在的積淀，在以后的學(xué)習(xí)生活中恰當(dāng)運(yùn)用詞語。

第二篇：有一種風(fēng)景

有一種風(fēng)景

有一種風(fēng)景叫安寧閑適。如一灣清泉，汩汩而出，水光旖旎。那是王維在青青竹林間一聲聲古琴的高雅；那是嵇康在山野草廬中一下下打鐵的鏗然；那是陶翁于東籬下悠然采菊的安適；那是陸羽靜靜地泡上那杯香茗的沉穩(wěn)。他們用生活告訴我們：非淡泊無以明智，非寧靜無以致遠(yuǎn)。那份恬然、那份對名利的不屑，讓我們銘記于心，不會忘懷，于是知道時間不會使記憶風(fēng)化，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

有一種風(fēng)景叫豪情萬丈。如一股清流奔涌而來，水波瀲滟。那恣意，是李白騎著毛驢手執(zhí)酒壺，散盡千金的瀟灑；那恣意，是懷素酒后在蕉葉上揮毫潑墨的陣陣風(fēng)雨聲；那恣意，是嚴(yán)子陵對權(quán)勢藐視的桀驁目光；那恣意，是李敖無畏而鋒利的光芒。那道風(fēng)景明亮而耀眼，是豪邁的象征，是追求的精彩，處處是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的沖天豪情，讓我們奮進(jìn)，令我們心生激動，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”是的，時間不會使記憶風(fēng)化，我要說，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

有一種風(fēng)景叫巾幗不讓須眉。女子如水至清至純，至情至性。是貴妃醉酒的風(fēng)情萬種，是西施浣紗的美麗動人，是昭君出塞的大義凜然，是黛玉葬花的淡淡憂愁?！霸傅靡恍娜?，白頭不相離”，那位女子?jì)扇岫鴪?jiān)強(qiáng)，義無反顧地追隨自己的愛情而去，當(dāng)壚賣酒救夫的鎮(zhèn)定與沉穩(wěn)，讓人心生感動，也正是她的至情至性，成就了“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，遨游萬里求其凰”的千古佳話

將時間化作思緒，讓記憶注滿甘霖，讓瑰麗的思緒記住甘霖的永恒，君不見，風(fēng)情這邊獨(dú)好。用時間記住那精彩人生，用記憶保存那甘甜的水源，砌一道靚麗的風(fēng)景線。

風(fēng)景這邊獨(dú)好

“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”岳飛的精忠報國，我愛。“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！表?xiàng)羽的梟雄氣概，我也愛。但何止男兒有此等豪氣，女子中有的，我也見著不少?！凹t樓夢”中的晴雯，便是一例。身為奴才的她，“心比天高”，但“風(fēng)流靈巧招人怨”。抄檢大觀園時，旁人都唯唯諾諾，惟恐惹出是非，但她卻提了箱子兩角，嘩啦一聲將內(nèi)里東西都翻在了地上。這一倒，正是身為奴才對統(tǒng)治階級的嘲笑，更是勞動階級反抗封建主義制度的縮影！如此豪情女子，叫我怎能不愛？

最愛婉約溫柔如斯。

她們行如流水，她們的詩也柔如溫玉。而從她們的身上，也總是能讀到一些故事的。因而，我掩上書卷，嘆了一聲，古典文學(xué)，風(fēng)景這邊獨(dú)好。風(fēng)景這邊獨(dú)好

第三篇：一路有風(fēng)景

一路有風(fēng)景，由我睜開眼睛的那一刻開始，我眼里就看見快樂的笑不攏嘴的你們—爸爸媽媽。這一路上，你們不離不棄地陪伴著我，讓我的童年生活成了我現(xiàn)在的美好風(fēng)景。有時候，驀然回首，似乎也能回到以前傻傻的、天真的我。

一路上有風(fēng)景，由我踏進(jìn)校門時，就看見一群可愛、活潑的你們—小學(xué)同學(xué)。這一路上，我第一次拿到一百分，第一次得獎，第一次被批評，第一次…都有你們的分擔(dān)和分享。讓我的小學(xué)生活成了我現(xiàn)在人生道路上亮麗的風(fēng)景線。

一路上有風(fēng)景，由你教會我孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也。”的學(xué)習(xí)態(tài)度，我就誠實(shí)地面對自己的學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就要請教老師，不自欺欺人，而你就是那個太陽沒醒你就起床的人—老師。有了你的陪伴，漢字的大門，英語的海洋成了我學(xué)習(xí)上的光彩的風(fēng)景線。

一路上有風(fēng)景，由我第一次踏進(jìn)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)時，一群陌生而又熱情的你們主動邀我一起走向前方—初中同學(xué)。有了你們的陪伴，我的青春生活一定會閃閃發(fā)光，在我人生的路上將成為燦爛的風(fēng)景線。

我看著這一路上的風(fēng)景，眼睛慢慢地就流出一些晶瑩的液體，我很快樂，因?yàn)檫@一路上的風(fēng)景都不離不棄地陪伴著我成長。人生來也匆匆，去也匆匆，為什么不停一停你匆忙的腳步，仔細(xì)品味一下這一路上的風(fēng)景呢？停過腳步，欣賞完風(fēng)景，收拾心情，繼續(xù)上前去，如果累了，就停一停。

第四篇：生活處處有風(fēng)景

生活處處有風(fēng)景

有一道風(fēng)景特別感人，當(dāng)你在困窘的時候，它會為你雪中送炭；有一道風(fēng)景特別尋常，當(dāng)你不經(jīng)意做到時，它會讓你心潮起伏；有一道風(fēng)景特別動人，當(dāng)你付出辛勞時，它會用豐碩的果實(shí)回應(yīng)你。

這道感人的風(fēng)景，曾經(jīng)在熟悉的早餐店里出現(xiàn)過。那天上學(xué)路上，我在早餐店里買了早餐，好好享受了一頓?？沙酝旰笠幻诖湛杖缫?。該死，早上換衣服時忘帶錢了。我的臉頓時燙了起來，腦袋里像是有百千只蜜蜂在嗡嗡作響。再看看那正在手握著鈔票繳費(fèi)的人們，仿佛是在故意嘲笑著我。我的手不停地在書包各層胡亂地翻找，想從某個縫隙中找出哪天剩下來的錢，可一切都是徒勞。我的臉上又是一陣燥熱，一定是緋紅的吧？！我趕緊又低下頭去，卻對上了老板的眼神兒。我心中一緊，“完了完了，這次一定完了，菩薩保佑??！”熟料，老板憨厚地一笑，拍拍我的肩膀，低語道：“呵呵，小馬虎，忘帶錢了吧，明天帶來就行了，上學(xué)快晚了吧！”那一刻，一陣莫名的感動涌上心頭。我慌亂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，連聲“謝謝”也沒說，拽起書包跑了出去。我滿腦想的全是那日日見過的笑臉，彎彎的眼睛在那一刻成為一道風(fēng)景，煞是好看。人人都有需要幫助的時候，只有在別人最無助的時候，理解他，信任他，伸出一把手，人與人之間的距離才會彼此拉近，尋找人類本真的火炬才能手遞手地傳遞下去。我接過這神圣的火炬，真誠地望著手中熊熊燃燒的火焰，毫不猶豫地重復(fù)著那熟練的動作--幫助他人。

這道不尋常的風(fēng)景，出現(xiàn)在小小的樓梯間里。上樓時，碰上了提著大包小包的叔叔，我忙幫他摁樓層，并幫他提到了門口。他笑著拍拍我的頭說：“長大了嘛，會樂于助人了。”下樓時，碰到奶奶下樓散步。我也牽起她的手，看著她開心的笑臉，我也在樓梯間里留下了一串兒長長的笑聲。這種幫助他人的感覺使我心中的風(fēng)景又一次洗牌，也綻放開來。它就像一顆曾埋在我心靈深處的種子，一下子抽出了嫩芽來，勾起我我腦中鮮紅的記憶。

那是一道動人的風(fēng)景，出現(xiàn)在小學(xué)的花園里。在小學(xué)與朋友們種小番茄，澆水、施肥、除草。無論刮風(fēng)下雨，每一步都精心侍弄。終于，在收獲那天，我們嘗到了那豐滿的小番茄?？赡懿蝗缳I來的香甜，但在我們口中，卻格外甘甜。其間我們付出了多少辛勞，留下過多少汗水，從不曾被流年帶走。還有那在綠葉間搖曳的小番茄，這動人的風(fēng)景在我腦中仍鮮紅得發(fā)亮。

生活處處有風(fēng)景，只要我們?nèi)ゾ膼圩o(hù)它。也許是一聲輕輕的問候，也許是一次舉手之勞，也許是一張寬容的笑臉??

或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是為了讓那里開滿鮮花！朋友，睜大雙眸，去觀察營造生活的美吧，你一定會驚嘆——生活處處皆風(fēng)景！

北京西城區(qū)十三中分校初一:王梓童

第五篇：有這樣一種風(fēng)景

有這樣一種風(fēng)景

江南于我，本是心底的的一段年少情思

是書上詩里婉秀綺麗的字字風(fēng)流，是心中默默遐想的小橋流水，浣衣人家。因此當(dāng)我真真正正站在烏鎮(zhèn)東柵飛匾下,注視著身旁黃金周的游人如織,忽然生出幾分不真實(shí)來.我隨著擁擠的人流向前緩慢挪動,耳朵里充斥的是鼎沸的人聲,夾雜著商家的叫賣.我還沒來得及好好看一看青石板巷上的一線藍(lán)天,也沒能聽一聽橋下流水汩汩,只是茫然地跟著導(dǎo)游,走馬觀花似的拍照留念,然后沖向下一個景點(diǎn).我心底那一絲失落如漪擴(kuò)散----這就是烏鎮(zhèn)么？

回過神來，突然發(fā)現(xiàn)身旁已沒有熟悉的面容，導(dǎo)游的小旗也不見了影子，我只能跟著人潮向前走，不知過了多久---我停下腳步，身旁已經(jīng)空空蕩蕩，我站在一條弄堂的中央，吵鬧聲也似乎遠(yuǎn)去。抬頭打量，目辦所及皆是青磚黛瓦的江南民居，不遠(yuǎn)的地方似乎有一抹淺淺的藍(lán)。仿佛受了某種盅惑，我走過去，略加遲疑，抬手“吱呀”一聲推開那扇上了年紀(jì)的門。

撲面而來的是頗為特別的氣息，微微的清香，揉著一絲植物汁液般的苦澀，我舉目打量，這么偏僻的地方，竟然是個藍(lán)印布的作坊，午后陽光晴好，院落這中空無一人，只有幾座高立著的架子，上頭晾著新染的印花布，在風(fēng)里翩飛得好象女子的衣袂。

我心中不期然劃過一絲悸動與期待。向里頭走去，老舊的屋子里坐著個老婦人，樸素衣衫，挽著發(fā)髻，帶著副老花鏡，正伏在案上專心致志地描花。我恍然間沈得似乎失足踏進(jìn)了時光深處的夢境里，一時不敢出聲，只靜靜地站里那里，老婦人一絲不茍的剪樣描花刻板鏤樣，一雙生了繭的手靈巧如二八少女，渾濁的瞳仁看著手里的布匹，竟是目光溫柔寧靜。

我與她攀談起來，老婦人操著一口吳儂軟語，談笑間依稀可風(fēng)當(dāng)年溫婉秀麗的模樣，我聽個大半明白，她在這里長大，正宗的江南女子，烏鎮(zhèn)開發(fā)成了旅游區(qū)，她不愿意去販賣飲料紀(jì)念品，于是要了偏僻的地方，開起一家小小的染坊，從花樣到著色，全是雙手為之。老婦人起身捧出一匣成品給我瞧，繁麗清雅的紋路，在素白的布帛上纏綿蜿蜒成了詩，記載著老江南舊水鄉(xiāng)的千年意韻。溫柔敦靜的靛藍(lán)色，比天更深邃，比海更安寧，一如老婦人的眼神。我細(xì)細(xì)摩挲著那一卷藍(lán)印花布，老婦人在一旁一下下的搗著布。

儂曉得伐，印花布現(xiàn)在弗得人買了，大作坊里頭用機(jī)器，要多少有多少，我就想著，這門手藝不能這么斷了……多美的東西。

我凝眸看著窗外流徑的一條河，河邊一株柳，不張揚(yáng)的姿態(tài)，那綠色卻仿佛暈染了河岸，藍(lán)印花布依舊在桿上飛得舒展且溫柔，一如老婦人低眉描花的神情。

離開時，我?guī)ё吡死蠇D人執(zhí)意要送的一匹藍(lán)花布，芳香，薇若。有這樣一種風(fēng)景，無需美麗動人，清雅不俗，只是繁華洗盡后的真淳。恰似那溫柔的婦人以年華守候的水鄉(xiāng)一隅，靛藍(lán)風(fēng)景，——又抑或，在那流水泠泠，伏案描花的老人自己已然被歲月繪成一幀風(fēng)景獨(dú)好的畫。