第一篇：《荷葉.母親》說(shuō)課的教案

《荷葉·母親》說(shuō)課稿

尊敬的老師你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉 母親》。說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書和說(shuō)教學(xué)小結(jié)以及說(shuō)作業(yè)的六個(gè)板塊給老師說(shuō)課。

一：說(shuō)教材

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，而且促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，掌握生字詞讀音、作者簡(jiǎn)介。

能力目標(biāo)：

理解本文環(huán)境描寫以及作者情緒的變化，把握本文借物喻人的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！睂W(xué)會(huì)品詞品句，體會(huì)作者文中濃濃的母愛(ài)，聯(lián)想生活談自己的經(jīng)歷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、把握借物喻人的表現(xiàn)手法。⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二：說(shuō)學(xué)法

還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法：（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。）欣賞散文詩(shī)，用品讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

合作探究：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）

切身體驗(yàn)法：由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩(shī)歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

三：說(shuō)教學(xué)流程

（1）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用四川地震一條短信撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，我們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”在每個(gè)人的一生中都會(huì)遇到這樣一個(gè)人，她會(huì)用自己的一生去愛(ài)你，她的愛(ài)，讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” “慈母手中線，游子身上衣??

師：是的，一句嘮叨，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

（2）、板書課題，作者簡(jiǎn)介。

冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家。代表詩(shī)集有《繁星》、《春水》、代表散文集《往事》、《寄小讀者》等，“母愛(ài)”“自然”“童心”是她作品的主旋律。（3）、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，找出自然環(huán)境描寫和作者情緒變化的關(guān)鍵句或詞。1.學(xué)生自由讀，感知文章

強(qiáng)調(diào)讀音 ：蔭蔽

2.自主閱讀，小組合作：

（一）：找出作者三次看紅蓮的自然環(huán)境、紅蓮的姿態(tài)、作者的心情。追問(wèn)為什么有這樣的心情？

環(huán)境描寫 紅蓮姿態(tài) 作者心態(tài) 一看 復(fù)雜雨聲 開(kāi)滿 煩悶 濃蔭的天 亭亭立著 二看 雷聲大作 左右欹斜 不適意 雨愈下愈大 雨打紅蓮 三看 雨勢(shì)并不減退 不動(dòng)搖 不寧?kù)o的心 荷葉覆蓋紅蓮 緒散盡

三看紅蓮：

雷雨到來(lái)之前的紅蓮—雨打紅蓮—荷葉覆蓋的紅蓮。

三種情緒：

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右欹斜，“我”無(wú)法可想。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

3、齊讀第7自然段，運(yùn)用什么修辭？表達(dá)什么感情？

擬人修辭。雨點(diǎn)“打”，這個(gè)詞更充地說(shuō)明雨勢(shì)大，荷葉不顧一切的勇敢為紅蓮遮雨。

4、齊讀最后一段，如何理解“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話。

師：這句話運(yùn)用什么修辭？ 是什么句式？

比喻、象征。反問(wèn)句（加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。）明確：荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象。

“心中的雨點(diǎn)”是人生坎坷的象征。借物喻人 借荷贊母。

師：荷花“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛(ài)意濃濃，讓我們感受到母愛(ài)的博大無(wú)邊。你愿意把你對(duì)母親的愛(ài)寫下來(lái)嗎？下面請(qǐng)仿照本文最后一段寫一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感恩與歌頌吧。如: 母親啊，您是大地，我是小草，風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)把握緊緊擁抱？ 母親啊，您是陽(yáng)光，我是花兒，寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)給我溫暖的照耀？ 母親啊，您是清竄，我是禾苗，即可來(lái)了，除了你，誰(shuí)給我清甜的甘露？

五．說(shuō)作業(yè)

以借景抒情、借物喻人的表現(xiàn)手法寫一篇文章，題材不限

六．課堂小結(jié)：看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉。讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境描寫 紅蓮姿態(tài) 作者心態(tài) 一看 復(fù)雜雨聲 開(kāi)滿 煩悶 濃蔭的天 亭亭立著 二看 雷聲大作 左右欹斜 不適意 雨愈下愈大 雨打紅蓮 三看 雨勢(shì)并不減退 不動(dòng)搖 不寧?kù)o的心 荷葉覆蓋紅蓮 緒散盡

借 借 荷葉——母親 景 荷 紅蓮——兒女

抒 贊 心中的雨點(diǎn)——人生的坎坷 情 母

第二篇：《荷葉母親》教案

教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩(shī)，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色 教學(xué)過(guò)程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn) 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親??！撇開(kāi)你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來(lái) 感謝春光的愛(ài)—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親??！

你是那春光嗎？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

第三篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫法。教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

教師課件展示課題及“荷葉護(hù)蓮”圖并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心，PPT補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

2、師范讀一遍課文，學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語(yǔ)。姊妹：姐妹。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

菡萏：書面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)（環(huán)境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學(xué)習(xí)成果。交流中，教師穿插問(wèn)題：

A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。

（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著??這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）

（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學(xué)生仿寫練習(xí)。

四、拓展延伸

六、課后作業(yè)(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

3、完成《原創(chuàng)新課堂》中《散文詩(shī)二首》1—12題。

附：板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無(wú)畏

第四篇：《荷葉 母親》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過(guò)程與方法 品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 擴(kuò)讀悟情，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

三、教學(xué)過(guò)程 1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說(shuō))今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿月的時(shí)候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤(rùn)的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō) 幼年的事”。有一次，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō)，‘媽媽，你到底為什么愛(ài)我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!” 你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎? 這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親? 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!2.聽(tīng)讀釋題： 我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!我讀的時(shí)候，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!(聽(tīng)老師朗讀課文)荷葉 母親 怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解? 能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢? 3.品讀感悟：(1)那么我們?cè)賮?lái)看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫面，是嗎? 一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”，思考為這幅畫取一個(gè)題目!學(xué)生回答 你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛(ài)” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢? 大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢? 讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)讀輕：慢慢的 讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無(wú)力 讀急：忽然 老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然。)(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢? 是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇 護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中 描寫白蓮的句子。自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)(板書：煩悶)(3)這段最后一句描寫紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢?(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意 總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!(板書：不適意)(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句 A.半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。B.徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。)這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么? 4.擴(kuò)讀悟情：(1)是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書)你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛(ài)護(hù)，似乎就更能體會(huì)作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí)，怎么辦?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P(yáng)，加上小建議：反復(fù))齊讀最后兩段。最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!6.課后作業(yè)： 今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話，去做這樣一件事： “攀住媽媽，左右親她的臉”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“聽(tīng)著她心脈和緩的跳動(dòng)”，你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’” 等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》，兩篇散文詩(shī)歌，均以母愛(ài)為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎?ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎?ài)，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.熟讀這首散文詩(shī)，整體感知內(nèi)容，積累詩(shī)中出現(xiàn)的生字、生詞。2.學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛(ài)千年，沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛(ài)，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如太陽(yáng)和煦溫暖。下面讓我們走進(jìn)散文詩(shī)《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧?。ò鍟n題作者）

二、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三、初讀課文，整體感知

⑴請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

⑵在讀的過(guò)程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩(shī)就像是一幅畫。這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過(guò)程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開(kāi)了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右 斜；

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過(guò)身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？你從哪里讀出來(lái)的？

明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無(wú)時(shí)不在的母愛(ài)。接下來(lái)就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

四寫看紅蓮

環(huán)境：雨勢(shì)并不減退

心情：感動(dòng)

紅蓮：不搖動(dòng)了

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

3.“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”。

作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了很多的筆墨來(lái)描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點(diǎn)明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點(diǎn)”比喻人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷和磨難的人。

師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。

六、遷移拓展：

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1.母親??！你是陽(yáng)光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤(rùn)著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。

3.母親?。∧闶菨怅幍拇髽?shù)，我是樹(shù)下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

4.母親??！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

七、結(jié)語(yǔ)

母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業(yè)布置

同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)??以<媽媽,我想對(duì)你說(shuō)?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無(wú)畏