第一篇：高中勞動技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)[精選]

根據(jù)國家教委1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)）》,新制訂的高中勞動技術(shù)課教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用），將從1997年秋季起在天津、山西、江西一市兩省進(jìn)行試驗(yàn)，2000年起在全國范圍內(nèi)實(shí)施。

作為國家指導(dǎo)高中勞動技術(shù)課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件, 新大綱較好地體現(xiàn)了課程計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo),突出了勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),反映了素質(zhì)教育對勞動技術(shù)教育的基本要求,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是一個面向21世紀(jì)的教學(xué)大綱。

新大綱的頒布與實(shí)施，對于推動普通高中勞動技術(shù)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高勞動技術(shù)課的教學(xué)水平，促進(jìn)普通高中由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌具有重要意義。

一、高中勞動技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)

新的高中勞動技術(shù)課大綱是建國以來第一個單獨(dú)為高中勞動技術(shù)課制訂的教學(xué)大綱,明確提出了高中階段的教學(xué)目標(biāo)。

1987年國家教委制訂的《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱》是初中和高中合一的教學(xué)計(jì)劃,提出的是整個中學(xué)階段勞動技術(shù)課的“教學(xué)目的”,未分列初中階段和高中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

普通高中是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育。勞動技術(shù)課在高中的教學(xué)目標(biāo)與初中的教學(xué)目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別,二者是不能等同的。勞動技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的課程,目的是使學(xué)生“愛勞動”和“會勞動”。由于初中生和高中生年齡的差異,生理和心理特點(diǎn)不同,認(rèn)識水平的不同,就勞動技能而言，初中勞動技術(shù)課是要使學(xué)生具有“生活自理能力和從事簡單生產(chǎn)的能力”,注重勞動技術(shù)種類的全面性,但對技術(shù)的深度和技能的熟練程度則要求不高，側(cè)重感性認(rèn)識和模仿性學(xué)習(xí);而高中的勞動技術(shù)課則應(yīng)使學(xué)生具有“基本的技術(shù)意識”，學(xué)會“學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)的方法”,注重培養(yǎng)學(xué)生“初步的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力”。在思想品德方面, 初中勞動技術(shù)課要培養(yǎng)“學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn),熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動人民的思想感情”;高中的勞動技術(shù)課除要繼續(xù)進(jìn)行正確的勞動觀點(diǎn)和勞動感情的教育外,還提出了更深一層次的要求,要使學(xué)生“增強(qiáng)質(zhì)量意識、效益意識、環(huán)保意識和參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識，具有服務(wù)社會的責(zé)任感和為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)甘于奉獻(xiàn)的精神”。這些在原初中和高中合一的教學(xué)大綱中是沒有提及的,從而使新教學(xué)大綱更符合普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。

制訂高中勞動技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的主要原則有三點(diǎn):

1.勞動技術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分。

1993年中共中央和國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出“加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容”,要求中小學(xué)教育必須“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。為此,新大綱提出勞動技術(shù)課“對于培養(yǎng)和提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才的素質(zhì)，具有重要的意義”，說明了勞動技術(shù)課對于促進(jìn)普通高中教育擺脫應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌具有重要的作用。

2.勞動技術(shù)課是普通高級中學(xué)的一門必修學(xué)科。

由于原教學(xué)大綱中把公益勞動作為教學(xué)內(nèi)容的一部分,有些學(xué)校還把勞動技術(shù)課的課時用于軍訓(xùn)、下鄉(xiāng)下廠勞動鍛煉等活動,使得不少人認(rèn)為勞動技術(shù)課只是一門活動課。在“應(yīng)試教育”的沖擊下,不少高中校,特別是一些重點(diǎn)高中, 勞動技術(shù)課處于可有可無的地位，勞動技術(shù)課時被擠占、挪作它用的現(xiàn)象很普遍。

新的教學(xué)大綱根據(jù)課程計(jì)劃,規(guī)定“勞動技術(shù)課是普通高級中學(xué)的一門必修學(xué)科”,明確了勞動技術(shù)課在高中課程中的地位,即勞動技術(shù)課是一門學(xué)科類課程,不是活動課類課程,它是高中課程計(jì)劃中規(guī)定的12門必修學(xué)科中的一門課程。

3.勞動技術(shù)必修課是每個高中生都必須學(xué)習(xí)的課程。

根據(jù)新的課程計(jì)劃，“普通高中學(xué)科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種方式”，因此新大綱中規(guī)定“普通高級中學(xué)勞動技術(shù)課由必修課和限定選修課等組成”，較好地適應(yīng)了不同辦學(xué)模式學(xué)校的教學(xué)需要, 能滿足不同層次學(xué)生的不同需要,有利于面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個性和特長。

新大綱還明確提出“必修課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是每個高中生必須學(xué)習(xí)的。限定選修課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)生可根據(jù)個人的志向、愛好和需要選擇學(xué)習(xí)?！边@樣，就再一次明確了勞動技術(shù)必修課是素質(zhì)教育課程，對于每一個高中生，無論是將來準(zhǔn)備升學(xué)還是就業(yè)的高中生，勞動技術(shù)必修課的教學(xué)內(nèi)容是必須學(xué)習(xí)的。

為什么每個高中生必須學(xué)習(xí)勞動技術(shù)必修課？這是高中培養(yǎng)目標(biāo)所決定的,也是素質(zhì)教育的要求。新的高中課程計(jì)劃確立的高中培養(yǎng)目標(biāo)，要求進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，“培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)，具有基本的技術(shù)意識”，“具有一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能”。

生產(chǎn)勞動是人類最基本的實(shí)踐活動，社會生產(chǎn)勞動對人全面發(fā)展起著重大作用，現(xiàn)代生產(chǎn)更是要求勞動者的體力和腦力在更高水平下得到全面發(fā)展。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種工作崗位的技術(shù)難度和復(fù)雜性不斷增強(qiáng)。一些新興的職業(yè)更是需要勞動者具有較高的素質(zhì)，特別是勞動技能素質(zhì)。同時，技術(shù)在人們的生活中已起著愈來愈重要的角色，要求人們具有應(yīng)用各種技術(shù)的能力。從這個意義上來講，一個不具備現(xiàn)代勞動技能素質(zhì)的人，在現(xiàn)代社會中是無法很好生存和發(fā)展的?，F(xiàn)在的高中生將是21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，為了適應(yīng)21世紀(jì)生產(chǎn)和生活的需要，普通高中生要具備一定的勞動技能素質(zhì)。

此外,勞動技術(shù)課的德育教育功能更是顯而易見的。當(dāng)前,社會上對不少大學(xué)生勞動觀念差反映強(qiáng)烈,問題出在大學(xué),實(shí)際上暴露了基礎(chǔ)教育中勞動教育薄弱,若不采取有力措施,將影響到高素質(zhì)人才的全面發(fā)展 , 影響到高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新大綱明確要求勞動技術(shù)課“ 要充分挖掘勞動技術(shù)課的德育要素,將思想教育與勞動技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來”,寓思想教育于勞動技能訓(xùn)練之中。勞動技術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度的重要作用是其他學(xué)科無法替代的。

二、高中勞動技術(shù)課的教學(xué)體系

勞動技術(shù)課作為學(xué)科類課程正式列入課表時間不長，只有十多年，就這個意義上來講，勞動技術(shù)課還是一門新學(xué)科，還未形成科學(xué)的教學(xué)體系。而且在“應(yīng)試教育”的沖擊下，學(xué)科建設(shè)薄弱，教學(xué)的隨意性很大。有的學(xué)校只把一般性的體力勞動，如，修整校園勞動、下鄉(xiāng)勞動作為勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。在一些完全中學(xué),同一個勞動技術(shù)課教師在初中、高中教內(nèi)容和要求完全相同項(xiàng)目的現(xiàn)象較為普遍。也有的學(xué)校把一些只需小學(xué)或初中認(rèn)知水平就能學(xué)習(xí)的簡單技術(shù)作為高中勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意學(xué)，家長也反感，影響了勞動技術(shù)課在學(xué)校中的地位，也使得勞動技術(shù)課難于得到社會的承認(rèn)。還有的學(xué)校把本屬于數(shù)學(xué)課的畫法幾何、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，把勞動技術(shù)課變成了學(xué)術(shù)性課程，變相取消了勞動技術(shù)課。

為了改變勞動技術(shù)課這種教學(xué)隨意性的狀況，把勞動技術(shù)課教學(xué)納入科學(xué)、規(guī)范的軌道，提高教學(xué)質(zhì)量，新大綱初步確立了高中勞動技術(shù)課的教學(xué)體系。

1.規(guī)定了符合普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的勞動技術(shù)必修課的基本項(xiàng)目。

根據(jù)新的課程計(jì)劃規(guī)定的普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)，以及我國勞動技術(shù)課教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)條件，新大綱規(guī)定了高中勞動技術(shù)課教學(xué)的基本項(xiàng)目，并明確“基本項(xiàng)目的教學(xué)要求是高中勞動技術(shù)必修課的基本教學(xué)要求”?；卷?xiàng)目有“種植技術(shù)”“養(yǎng)殖技術(shù)”“農(nóng)、副產(chǎn)品的貯藏與加工”“鉗工”“木制品的設(shè)計(jì)初步與加工”“電子制作”“小型電動機(jī)的安裝和使用”“裁剪與縫紉”等8項(xiàng)。這些項(xiàng)目具有以下特點(diǎn):

(1)都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要勞動技術(shù),適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代社會生活的需要，有利于21世紀(jì)各類人才的基本勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)技術(shù)含量較高，勞動技能與學(xué)生的知識和能力相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的動手能力。

(3)實(shí)用性較高, 技術(shù)上有發(fā)展前途,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)。

(4)項(xiàng)目比較成熟,反映了現(xiàn)階段高中勞動技術(shù)課的發(fā)展方向,大部分項(xiàng)目是目前各地開設(shè)比例較高的項(xiàng)目,有利于充分利用現(xiàn)有教學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備。

2.從勞動技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以勞動技能為主線規(guī)范了項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

新大綱在總結(jié)這些年各地勞動技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對每一個教學(xué)項(xiàng)目都制訂了較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與要求, 并根據(jù)勞動技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)對項(xiàng)目的知識與技能分別提出要求,為規(guī)范勞動技術(shù)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

與原大綱的17個項(xiàng)目（公益勞動除外）相比，項(xiàng)目上雖然減少了11項(xiàng)，但由于新大綱所列基本項(xiàng)目采用的是“單項(xiàng)小綜合”的方法，即以一個項(xiàng)目或一類項(xiàng)目為依托綜合多種技術(shù)，突出技術(shù)點(diǎn)教學(xué)，因而8個基本項(xiàng)目不僅包含了原大綱17個項(xiàng)目的基本內(nèi)容，而且技術(shù)點(diǎn)明確，形成較完整的以技能訓(xùn)練為主線的教學(xué)體系，有利于學(xué)生形成綜合的勞動技能。如種植類項(xiàng)目，新大綱基本項(xiàng)目中雖只設(shè)置了“種植技術(shù)”一項(xiàng)，但突出了種植技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，即“土壤”“肥料”“植物保護(hù)”“高產(chǎn)技術(shù)”4個技術(shù)點(diǎn)，明確了這些技術(shù)點(diǎn)是高中階段“種植技術(shù)”項(xiàng)目的基本教學(xué)內(nèi)容，至于具體作物（蔬菜、林果、花卉）只是教學(xué)的載體，可由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況自行選擇。這4個技術(shù)點(diǎn)不僅覆蓋了原大綱的“農(nóng)作物育種”“植物保護(hù)”“土壤和肥料”“園藝”4個項(xiàng)目的基本內(nèi)容，而且涉及的勞動技能更全面，勞動技能的綜合性更強(qiáng)，有利于學(xué)生形成較系統(tǒng)、完整的種植勞動技能。

普通高中的勞動技術(shù)課屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。因此，普通高中勞動技術(shù)課不是定向的職業(yè)教育，而是滲透職業(yè)教育因素的勞動技能素質(zhì)教育?；卷?xiàng)目相對集中，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容含量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生較全面的勞動技能素質(zhì)。

新大綱規(guī)定,基本項(xiàng)目是作為高中勞動技術(shù)必修課的基本內(nèi)容和基本教學(xué)要求,要求每個學(xué)生至少要從大綱所設(shè)基本項(xiàng)目中選擇兩項(xiàng)學(xué)習(xí)。這樣,就使高中勞動技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)具體化、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求規(guī)范化，克服了教學(xué)的隨意性,可以有效增強(qiáng)高中勞動技術(shù)課的教學(xué)的目的性和方向性。

三、勞動技術(shù)教育與勞動技術(shù)課的關(guān)系

新大綱提出勞動技術(shù)課是“對學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育的重要課程”, 這與原大綱“主要途徑”和“主要課程”的提法不同, 正確擺正了勞動技術(shù)課與勞動技術(shù)教育的關(guān)系,從而避免了把二者等同起來的片面認(rèn)識。

勞動技術(shù)教育包括勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動知識和技能、勞動實(shí)踐四個方面。高中勞動技術(shù)教育目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)，具有基本的技術(shù)意識”，“具有一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能”。顯然，我們不可能僅僅通過平均每周只有2課時的勞動技術(shù)課教學(xué),實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育的目標(biāo)。因此，勞動技術(shù)教育是一項(xiàng)綜合性的教育，是高中各學(xué)科類課程和各活動課程的共同教學(xué)任務(wù)。

就學(xué)科教學(xué)而言，物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能本身就是勞動技能；政治課、歷史課、語文課都要從各個不同的角度去講勞動創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了歷史，創(chuàng)造了人類社會和物質(zhì)文明，講勞動人民的偉大和優(yōu)良品質(zhì)等等，都是勞動情感教育；數(shù)、理各學(xué)科所講的科學(xué)文化知識都是技術(shù)的理論基礎(chǔ)，有的本身就是技術(shù)。只不過其他學(xué)科的勞動技術(shù)教育不系統(tǒng)，而勞動技術(shù)課是系統(tǒng)進(jìn)行勞動技術(shù)教育的學(xué)科。

普通高中勞動技術(shù)教育應(yīng)由課堂教學(xué)、課外活動和社會實(shí)踐三部分組成。

(1)課堂教學(xué)

勞動技術(shù)課是學(xué)科類課程，是進(jìn)行勞動技術(shù)教育課堂教學(xué)的主陣地，但這里應(yīng)當(dāng)著重指出的是：不要把一些應(yīng)通過活動類課程（如公益勞動、下廠下鄉(xiāng)勞動實(shí)踐活動）進(jìn)行的勞動技術(shù)教育作為勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，把勞動技術(shù)課等同于活動課。同時，高中其他學(xué)科，特別是與技能有密切關(guān)系的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在課程改革中，也應(yīng)結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，注意聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，滲透勞動技術(shù)教育因素，改變重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕技能的傾向。

(2)課外活動

學(xué)生在勞動技術(shù)教育過程中，要參與各種生產(chǎn)性的實(shí)踐活動，實(shí)踐性是勞動技術(shù)教育最基本的特點(diǎn)，從這個意義上來講，課外活動是勞動技術(shù)教育一個大有作為的舞臺，在這個舞臺上可以打破正規(guī)課堂教學(xué)中許多束縛，開展各種形式的、豐富多采的勞動技術(shù)活動,如，各種興趣小組、科研活動、技術(shù)講座等。

(3)社會實(shí)踐

勞動技術(shù)教育離不開生產(chǎn)勞動實(shí)踐，江澤民同志1994年在全國教育工作會議上的講話中明確指出:“如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不了解工人農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造社會財富的，不培養(yǎng)勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的。學(xué)生適當(dāng)參加一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動，應(yīng)成為一門必修課，不是可有可無的”。因此，社會實(shí)踐是普通高中勞動技術(shù)教育必不可少的一個重要組成部分。

社會實(shí)踐包括:公益勞動、勤工儉學(xué)、下鄉(xiāng)下廠勞動鍛煉、家務(wù)勞動、參觀當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)成就、調(diào)查當(dāng)?shù)亍翱萍寂d工”“科技興農(nóng)”的情況等。

勞動技術(shù)課必須同學(xué)校其他勞動技術(shù)教育工作,如社會公益勞動、科技活動、下廠下鄉(xiāng)等社會實(shí)踐,以及其他學(xué)科中的勞動技術(shù)教育內(nèi)容相互配合,共同完成勞動技術(shù)教育任務(wù)。

四、以升學(xué)預(yù)備教育為主的高中要不要開設(shè)勞動技術(shù)課？

有些重點(diǎn)高中校，特別是一些升學(xué)率高的重點(diǎn)校的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為勞動技術(shù)教育只是為了解決升不了學(xué)的高中生的就業(yè)問題，勞動技術(shù)課只是為這些學(xué)生開設(shè)的課程，目的是使這些學(xué)生學(xué)會一些生產(chǎn)勞動技能，為他們高中畢業(yè)后的就業(yè)作準(zhǔn)備。重點(diǎn)高中校是以升學(xué)預(yù)備教育為主開展教學(xué)的，沒有必要開設(shè)勞動技術(shù)課。

對于這個問題新大綱規(guī)定得很明確：勞動技術(shù)必修課的內(nèi)容是每個高中生必須學(xué)習(xí)的；限定性選修課才側(cè)重就業(yè)預(yù)備教育，由學(xué)生根據(jù)自己的志向、愛好和需要選擇學(xué)習(xí)。因此，勞動技術(shù)課是任何地方的任何高中，無論是普通高中還是重點(diǎn)高中都必須開設(shè)的課程。

勞動技能素質(zhì)是現(xiàn)代社會勞動者必須具備的基本素質(zhì)之一。如前所述，現(xiàn)代生活與技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，人們每天在衣食住行上都要和各種技術(shù)打交道，技術(shù)已在人們的生活中起著極其重要的角色。在一些發(fā)達(dá)的國家，教授家中備有各種維修工具，自己進(jìn)行一些日常小維修已是司通見慣的事。社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求人們具備現(xiàn)代勞動技能素質(zhì)，否則在現(xiàn)代社會中是無法很好生存和發(fā)展的。那種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念已經(jīng)不符合時代的需要，既有豐富科學(xué)知識、又有較強(qiáng)動手能力的人才是社會所歡迎的人才。因此，無論是將來準(zhǔn)備升學(xué)的高中生，還是準(zhǔn)備就業(yè)的高中生都需要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的勞動技能素質(zhì)。

許多資料表明，我國大學(xué)生的與一些發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生相比，科學(xué)文化水平毫不遜色，但動手能力差則是我國大學(xué)生的一個弱點(diǎn)。更為嚴(yán)重的是，當(dāng)前我國不少大學(xué)生中勞動觀念差、動手能力差，甚至生活能力也差，以至許多從事大學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)和專家對此憂心忡忡，呼吁要在大學(xué)加強(qiáng)勞動教育，有些大學(xué)開始開設(shè)勞動教育課?；A(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，忽視勞動技術(shù)教育，是造成當(dāng)前大學(xué)生勞動技能素質(zhì)差的重要原因，這不能不引起我們的高度警覺。高中的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)各級各類人才的必不可少的重要環(huán)節(jié)，只能加強(qiáng)，不能削弱，更不能取消，否則我們要犯歷史性的錯誤。

近年來，我國一些工科大學(xué)（如清華大學(xué)）相繼開設(shè)了技工類的實(shí)踐性選修課，不少學(xué)生通過考核獲得了國家認(rèn)可的“初級技術(shù)水平證書”?？梢娋褪菍τ诟呒墝I(yè)技術(shù)人才，掌握相關(guān)技術(shù)的操作技能的重要性已日益被人們所重視。因此加強(qiáng)普通高中的勞動技術(shù)教育也是發(fā)展現(xiàn)代高等教育所必需的。近年來，我國一些高等教育的專家也一再提出，大學(xué)文科應(yīng)開設(shè)技術(shù)課?？梢姡咧虚_展勞動技術(shù)教育對于確保各類高等專業(yè)人才的技能素質(zhì)，促進(jìn)高等人才的全面發(fā)展也具有十分重要的作用。

五、計(jì)算機(jī)是否屬于勞動技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容？

這是目前爭議較大的一個熱點(diǎn)問題。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)是高層次的勞動技術(shù)項(xiàng)目，勞動技術(shù)課開展計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于提高勞動技術(shù)課的地位。有些重點(diǎn)高中校則以學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)高,要上高層次的勞動技術(shù)項(xiàng)目為理由，把勞動技術(shù)課完全變成了計(jì)算機(jī)課。

計(jì)算機(jī)是高新技術(shù)的產(chǎn)物，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的標(biāo)志。作為21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備生力軍的高中生必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),這是毫無疑義的。問題在于計(jì)算機(jī)教育是否能夠完全起到勞動技術(shù)教育的目的，計(jì)算機(jī)課程能否取代勞動技術(shù)課在勞動技術(shù)教育中的作用。

如前所述，勞動技術(shù)課是對學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育重要課程，但不是唯一的課程。物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)是勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合物理、化學(xué)、生物課教學(xué)進(jìn)行，完全沒有必要作為勞技課的教學(xué)內(nèi)容。同樣計(jì)算機(jī)操作技術(shù)也是勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)課程未成為獨(dú)立的學(xué)科之前，計(jì)算機(jī)操作是可以作為勞動技術(shù)課的一個項(xiàng)目（原大綱就是這樣處理的）。但在計(jì)算機(jī)課程成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科后，再將計(jì)算機(jī)課程納入勞動技術(shù)學(xué)科顯然是不合適的。

動手能力是勞動技能素質(zhì)的核心，能否進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，能否既會動腦又能動手是衡量一個人勞動技能高低的標(biāo)志。簡單的體力勞動的技能是低層次的勞動技能，而對動手能力要求不高的腦力勞動也不是高層次的勞動技能，只有對動手和動腦都有較高要求的勞動技術(shù)才具有高層次的勞動技能。

勞動技術(shù)項(xiàng)目層次的高低，并不完全取決于使用的工具、儀器或設(shè)備的現(xiàn)代化程度，而主要取決于在從事該項(xiàng)勞動時，手腦配合的難易程度及是否需要發(fā)揮創(chuàng)造能力。電視機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，但電視機(jī)的使用技術(shù)，小學(xué)生都很容易學(xué)會并掌握，是一項(xiàng)層次不高的勞動技能。鉗工基本是一項(xiàng)手工操作技術(shù)，使用的是鋸、銼、鉆等并不復(fù)雜的工具，但若不經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，是掌握不好正確的操作要領(lǐng)的，也加工不出質(zhì)量合格的產(chǎn)品。

計(jì)算機(jī)是高新技術(shù)產(chǎn)品，但就目前我國普通高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量少，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時間很少，一般只是學(xué)習(xí)一下漢字錄入，這是一種低層次的計(jì)算機(jī)操作技能。至于真正屬于較高層次勞動技能的計(jì)算機(jī)制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，由于現(xiàn)有師資、設(shè)備等條件的限制，目前在我國普通高中很難開展。

就手腦并用的緊張程度和勞動技能的綜合運(yùn)用能力，及對學(xué)生手腦協(xié)調(diào)配合的訓(xùn)練和提高學(xué)生動手能力的作用，新大綱所列的8個基本項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)漢字錄入的操作技術(shù)相比，勞動技能的層次只高不低。

此外，無論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不可能完全取代物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用的物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)，不是可有可無的，而是勞動技術(shù)課的主要內(nèi)容。在一些發(fā)達(dá)國家，盡管計(jì)算機(jī)已經(jīng)很普及，但其技術(shù)教育的基本內(nèi)容仍然是一些與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的技術(shù)項(xiàng)目，并未出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育取代技術(shù)教育的現(xiàn)象。

至于“種植技術(shù)”“鉗工”等與與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的勞動技術(shù)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生勞動感情、勞動習(xí)慣方面，在使學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面所起的作用，則是“計(jì)算機(jī)操作”根本無法取代的。

但目前有些學(xué)校，用計(jì)算機(jī)課完全取代勞動技術(shù)課，而計(jì)算機(jī)課又是以程序設(shè)計(jì)等學(xué)術(shù)性內(nèi)容為主，從而把一門實(shí)踐性很強(qiáng)的勞動技術(shù)課轉(zhuǎn)變成了學(xué)術(shù)性課程，完全違背了設(shè)置勞動技術(shù)課根本宗旨。由于計(jì)算機(jī)課程已逐漸成為基礎(chǔ)教育中的一個獨(dú)立學(xué)科，有獨(dú)自的課程指導(dǎo)綱要和教學(xué)管理體系，不應(yīng)再作為普通高中勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。但考慮到一些地方的實(shí)際情況，新大綱允許一些沒有計(jì)算機(jī)或還未將計(jì)算機(jī)作為單獨(dú)課程的學(xué)校，在保證學(xué)生至少能夠?qū)W習(xí)2個基本項(xiàng)目的前提下，可使用勞動技術(shù)課的少量教學(xué)課時（１4課時），開展計(jì)算機(jī)操作技能教學(xué)。為了防止出現(xiàn)用計(jì)算機(jī)課程取代勞動技術(shù)課的現(xiàn)象,新大綱在“實(shí)施本大綱應(yīng)注意的幾個問題”中明確規(guī)定“勞動技術(shù)課的課時必須充分保證，要保證開夠勞動技術(shù)項(xiàng)目，不能以某一項(xiàng)（例如計(jì)算機(jī)操作初步）替代勞動技術(shù)課教學(xué)的全部內(nèi)容”。

勞動技術(shù)課作為學(xué)科類課程列入課程計(jì)劃的時間不長, 尚未形成科學(xué)的教學(xué)體系。高中階段應(yīng)安排哪些教學(xué)內(nèi)容,這些教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)怎樣處理的問題一直沒有很好解決。這次新大綱在吸收各地高中開設(shè)勞動技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在確立高中勞動技術(shù)課教學(xué)體系上向前邁進(jìn)了一大步, 為推動高中勞動技術(shù)課的開展,提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,提供了法規(guī)依據(jù)。

當(dāng)然, 由于高中勞動技術(shù)課與高中其他學(xué)科比較起來,還是一門發(fā)展中的學(xué)科,有許多理論上的和實(shí)踐上的問題還需要進(jìn)一步研究和探索；開展勞動技術(shù)課所必需的師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)條件也需要一定的時間才能逐步解決。因此,新的高中勞動技術(shù)課大綱作為一門發(fā)展中的學(xué)科的大綱, 也需要在實(shí)踐過程中不斷提高和完善。

第二篇：勞動技術(shù)課教學(xué)反思

勞動技術(shù)課教學(xué)反思

作品展示是對學(xué)生辛苦創(chuàng)作的一種肯定。學(xué)生都想把自己認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心制作的作品展示給大家，希望得到贊揚(yáng)、鼓勵和幫助。學(xué)生常常因?yàn)橄胍故咀约旱淖髌范娱L下課時間,所以可以看出作品展示對學(xué)生來說是非常重要的，它是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的重要因素，也是學(xué)生下一次創(chuàng)作的重要鋪墊。

1、展示作品要“廣”。大家都想把自己的作品展示出來，那么教師就應(yīng)該給每個學(xué)生提供展示的機(jī)會，不要因?yàn)榉N種原因扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。這里可以采取小組展示每個學(xué)生制作的作品，大組展示每個小組的作品，學(xué)校可以展示每個班級的作品，層層展示，讓學(xué)生人人都有展示自己的機(jī)會。

2、展示形式要“廣”。我常用的方法就是先安排小組交流，人人都參與展示，這樣就避免了學(xué)生沒有展示作品機(jī)會的弊端。之后在小組展示交流的基礎(chǔ)上推選出精品進(jìn)行集體展示。設(shè)計(jì)制作比較好的學(xué)生就得到了大家的表揚(yáng)，得到了心理上的滿足。最后還可以利用學(xué)校的大型活動，優(yōu)秀作品在全校展出，觸動、萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，再一次調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

3、展示的范圍要“廣”。除了在班級中展示外，還可以利用學(xué)校的長廊，科技作品展覽室進(jìn)行作品陳列，還可以推廣到全區(qū)的作品展上進(jìn)行展示。這樣一方面可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作的意識；另一方面也可以得到家長的支持與配合，在家也教學(xué)學(xué)生多動腦多動手，培養(yǎng)他們的勞動能力。

第三篇：勞動技術(shù)課教學(xué)反思

農(nóng)村中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)模式初探

濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樹人學(xué)校

王元水

農(nóng)村中學(xué)的勞動技術(shù)教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題，是勞動技術(shù)教育的方向問題。筆者從事勞動技術(shù)課教學(xué)之后，一直把這些做為勞技課教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技意識

在傳統(tǒng)觀念中，人們把讀書作為升學(xué)謀職的階梯，部分學(xué)生輕視勞動。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，感到升學(xué)無望，破罐破摔。根據(jù)這一情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，用勞技課講到的知識幫助農(nóng)戶解決實(shí)際問題，并在學(xué)農(nóng)基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開展科技示范試驗(yàn)活動。通過這些活動，使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處，付出的勞動創(chuàng)造了價值，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

二、拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生能力

農(nóng)村勞技課教學(xué)，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這個實(shí)踐不僅僅限于課堂教學(xué)，而要擴(kuò)大到課外、家庭與社會，形成學(xué)校、家庭和社會勞技教育網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合，校內(nèi)、校外相結(jié)合，建立以校田為基地，以家庭為補(bǔ)充，用教學(xué)帶試驗(yàn)，以試驗(yàn)促教學(xué)的多方位、多渠道的運(yùn)行機(jī)制。

三、組建課外活動小組，開辟家庭實(shí)驗(yàn)基地

為了擴(kuò)大示范試驗(yàn)面，推廣普及科研新成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，組建了“課外活動小組”。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優(yōu)品種試驗(yàn)。這樣，就把學(xué)校的試驗(yàn)基地延伸到學(xué)生家中，促進(jìn)了全校學(xué)生科技活動的積極性。

四、根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，編寫鄉(xiāng)土教材

教材是教學(xué)活動之本，沒有教材，教學(xué)活動就難以實(shí)施，而教學(xué)內(nèi)容的選擇，又是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。農(nóng)村中學(xué)的勞技課，一定要針對本鄉(xiāng)本上的現(xiàn)實(shí)情況去選材，否則，就會失去應(yīng)有的生命力。因而，無論講什么內(nèi)容，都要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)的需要。在教學(xué)內(nèi)容的選編和處理上，我經(jīng)歷了按需取材，初編課本，依據(jù)大綱合理調(diào)整，遵“綱”扣“本”，統(tǒng)籌規(guī)劃三個階段。

五、堅(jiān)持“三實(shí)”原則，培養(yǎng)實(shí)用人才

在具體實(shí)施勞技課教學(xué)過程中，遵循勞技課的教學(xué)規(guī)律，從勞技課的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的教學(xué)原則。1．堅(jiān)持“實(shí)用”原則。在勞動技術(shù)課教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、還是教學(xué)傳授對象，教學(xué)環(huán)境等，都要具有很強(qiáng)的針對性，從而減少教學(xué)隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和有軌性。（1）針對學(xué)生知識水平、心理特征，安排內(nèi)容。勞動技術(shù)課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既是獨(dú)立的學(xué)科，又與其它學(xué)科相輔相成。根據(jù)這個特點(diǎn)，應(yīng)按照學(xué)生不同年段的現(xiàn)有知識水平，在考慮與其它學(xué)科知識相互照應(yīng)的前提下，有序地排列知識內(nèi)容，對學(xué)生分別進(jìn)行不同內(nèi)容的知識傳授和訓(xùn)練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經(jīng)濟(jì)作物；三年級講禽畜飼養(yǎng)。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來也易于接受。

（2）針對學(xué)校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術(shù)課的基地建設(shè)，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學(xué)活動，并積極創(chuàng)造條件促進(jìn)教學(xué)活動的完成?？梢龑?dǎo)學(xué)生在自家責(zé)任田進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動，同時我校先后在學(xué)農(nóng)基地建立了糧食作物實(shí)驗(yàn)田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

2．注重“實(shí)踐”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用?！皩?shí)踐”是上好勞動技術(shù)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。只有堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，學(xué)生才能把學(xué)到的知以應(yīng)用于實(shí)踐中去。無論備課、上課、考核都應(yīng)注重實(shí)踐。（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等，尤其是實(shí)踐操作程序，都深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。（2）上課。打破常規(guī)授課，按農(nóng)時季節(jié)講授。根據(jù)勞技課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革，打破常規(guī)授課法，把每年要講的內(nèi)容重新歸類，適應(yīng)農(nóng)時季節(jié)的需要進(jìn)行傳授。這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會就大大加強(qiáng)了。如每年秋季剛?cè)雽W(xué)，講農(nóng)作物的秋季田間管理、常規(guī)作物的田間選種、適時收割等內(nèi)容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內(nèi)容。這樣，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統(tǒng)的知能”。同時上課加大實(shí)踐比例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓每個學(xué)生都有更多的機(jī)會親自動手，實(shí)際操作。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，調(diào)配理論與實(shí)踐的比例。（3）考核，側(cè)重考核實(shí)踐能力。勞動技術(shù)課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學(xué)生勞技成績的30％；學(xué)習(xí)態(tài)度考核占30％；實(shí)踐能力考核占40％。

3.提倡“實(shí)效”原則，追求實(shí)際效果。從事任何一項(xiàng)工作的目的在于追求它的實(shí)際效果。

（1）講究課堂傳授效果。任何學(xué)科的教學(xué)都要講究課堂傳授效果，這是學(xué)生理解知識和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。勞技課教學(xué)效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。堅(jiān)持不就理論講理論，要根據(jù)學(xué)生的知識實(shí)際，深入淺出地傳授知識和技能。（2）要求技能程度切實(shí)可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學(xué)生才能夠較容易地獨(dú)立操作和獨(dú)立完成?！岸取本褪橇颗c質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，量適中，質(zhì)才高。在安排活動時，要注意學(xué)生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內(nèi)容和次數(shù)也不同；層次不同，活動規(guī)模和范圍也不同，因而，學(xué)生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學(xué)到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）追求社會經(jīng)濟(jì)效益。勞技課教學(xué)不只是單純的傳授知識和技能，應(yīng)該把它延伸到社會中去，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進(jìn)我們的勞技課教學(xué)的深入發(fā)展。[1]、通過教學(xué)，把新信息、新技術(shù)講給學(xué)生，再由學(xué)生遞給農(nóng)民，迅速應(yīng)用到生產(chǎn)中去。[2]、在學(xué)農(nóng)基地上，引用最新的科研成果，采用最先進(jìn)的栽培管理措施，通過示范試驗(yàn)，咨詢服務(wù)，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調(diào)查，揭示生產(chǎn)中的問題。農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實(shí)踐上搞清楚，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結(jié)，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學(xué)解決的方法。因?yàn)槎际前l(fā)生在學(xué)生身邊的生產(chǎn)實(shí)際問題，所以學(xué)生聽得認(rèn)真、記得扎實(shí)。課后通過宣傳，起到問接指導(dǎo)生產(chǎn)的作用。這樣的勞技課教學(xué)，社會滿意，家長歡迎，經(jīng)濟(jì)效益也大幅度增加。

第四篇：八年級勞動技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

八年級勞動技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的學(xué)校勞動技術(shù)課總結(jié)如下：

一、思想工作方面

在當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合 著眼于人才素質(zhì)的提高

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)?！庇纱丝梢姡拍炅x務(wù)教育階段的一切教育活動必須著眼于民族素質(zhì)的提高?！皠诩肌笔橇x務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié) 構(gòu)中的一個重要因素。初中勞動課教材，既注意為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，更著眼于人才素質(zhì)的提高。

三、堅(jiān)持以實(shí)踐為主，突出動手能力的培養(yǎng)，但有關(guān)基礎(chǔ)理論知識也讓學(xué)生粗知一點(diǎn)。

勞動技術(shù)課是一門實(shí) 踐性很強(qiáng)的課，我們在編寫教材時就充分注意到這一點(diǎn)，教材涉及的每一項(xiàng)技術(shù)知識和勞動技能都要利于實(shí)踐，利于動手操作。比如芽接，教材先介紹怎樣開砧，怎樣削芽，再介紹怎樣接芽，怎樣捆扎。這一來，學(xué)生不 但懂得芽接的程序，還學(xué)習(xí)了芽接的具體操作和工具使用。有些技術(shù)操作我們還配上插圖，以加強(qiáng)教材的直觀 性。同時，我還根據(jù)實(shí)際，在 每章（節(jié)）后面設(shè)計(jì)一些實(shí)踐題目，讓學(xué)生課后或回家動手試驗(yàn)。在突出教材的實(shí)踐性和動手能力的同時，有 關(guān)的基礎(chǔ)理論知識也注意讓學(xué)生粗知一點(diǎn)。比如動、植物的生活習(xí)性，對環(huán)境條件的要求，生物的遺傳變異，等等。這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，發(fā)展智力，也為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、注意教材的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮勞動技術(shù)課在素質(zhì)教育中的作用。

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德、智、體、美、勞技諸因素是相互聯(lián)系統(tǒng)一在一個人身上的。基于素質(zhì)結(jié)構(gòu)各因素之間是互相聯(lián)系的這一特點(diǎn)，在編寫教材 時，注意了五個方面的聯(lián)系，一是注意與思想政治教育的聯(lián)系，寓思想教育于勞動技術(shù)課教學(xué)與勞動實(shí)踐中； 二是注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，以利于學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到勞動實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)教育“同生產(chǎn)勞動相結(jié) 合”；三是注意與校園文化建設(shè)的聯(lián)系，通過綠化、美化校園，進(jìn)一步激勵學(xué)生立志用自己的雙手去創(chuàng)造美好 明天；四是注意與勤工儉學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在植樹種花、喂豬養(yǎng)魚等勤工儉學(xué)活動中學(xué)習(xí)勞動技術(shù) ；五是注意與實(shí)施“燎原計(jì)劃”的聯(lián)系，讓學(xué)生帶著先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)去服務(wù)，在服務(wù)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)社會主義建 設(shè)所需要的本領(lǐng)。這五個方面的聯(lián)系有一個共同點(diǎn)，即理論聯(lián)系實(shí)際。同時，在一學(xué)期里安排2—4次 社會調(diào)查，不僅使學(xué)生把書本知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和對社會的責(zé)任感。

五、把初中勞動技術(shù)課教材與專門職業(yè)培訓(xùn)教材區(qū)分開。

專業(yè)培訓(xùn)是培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才，教材應(yīng)注重專業(yè)化 ；而初中勞動技術(shù)課的素質(zhì)教育，只要求學(xué)生“初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有生活自理 能力和從事簡單生產(chǎn)的能力”是“為適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎(chǔ)”。初中學(xué)生很難事 先確定畢業(yè)后的職業(yè)，過早專業(yè)化沒有什么好處，還是具備“多功能”好；再說知識、技術(shù)是可以遷移的，在 學(xué)校打下較好的勞動技術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)后無論從事什么職業(yè)，都是可以很快適應(yīng)的。因此，初中勞動技術(shù)課教材 的知識面應(yīng)寬一些，涉及的勞動技術(shù)應(yīng)基礎(chǔ)一些。

第五篇：六年級勞動技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

六年級勞動技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

碧云小學(xué) 蔡翠榮

本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)六年級勞技課教學(xué)工作。一學(xué)期以來,我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事勞技教學(xué)工作,并取得了一定的成績。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)期勞技教學(xué)工作總結(jié)如下:

我能夠自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致,深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,模范遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,做到依法執(zhí)教。熱愛教育,熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。尊重學(xué)生,認(rèn)真與學(xué)生交流實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在工作中,能做到謙虛謹(jǐn)慎,尊重同事,相互學(xué)習(xí),相互幫助,關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),嚴(yán)格遵守所到學(xué)校的作息時間,樹立良好的勞動技術(shù)教育中心教師形象。堅(jiān)持高尚情操,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂教學(xué)效率。在業(yè)務(wù)上,本人從不以自己老教師自居。本人積極利用各種機(jī)會,學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,鉆研教材教法,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上,我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合實(shí)際,努力貫徹到課堂教學(xué)中去,以提高課堂的效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題,互相學(xué)習(xí),共同提高,從中,我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個“主陣地”的作用,提高課堂的效率,我與時俱進(jìn),堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

勞動技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動教育的主要課程和途徑,其目的是提高學(xué)生的勞動技能、創(chuàng)新能力,能使學(xué)生用一種發(fā)展的眼光去進(jìn)行勞動創(chuàng)造。根據(jù)這個學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),所以本學(xué)期我所設(shè)計(jì)的課程樣品內(nèi)容豐富多樣。在課上,我不僅講授一些勞技基本知識和基本技能,而且還讓學(xué)生進(jìn)行對作品的想象發(fā)揮創(chuàng)造,學(xué)生通過自己的觀察、悟性,創(chuàng)造出了一個個活靈活現(xiàn)的勞技作品。學(xué)生的作品精巧別致,設(shè)計(jì)想象豐富,大膽創(chuàng)新,適合現(xiàn)代兒童新潮流。尤其是評價與交流上學(xué)生積極、向上的步態(tài)充分體現(xiàn)了21世紀(jì)新學(xué)生、新風(fēng)貌。

勞技教學(xué),老師只是一位引導(dǎo)者,而真正的設(shè)計(jì)師是學(xué)生,學(xué)生可以在自己選擇的主題下,自由發(fā)揮,這樣的教學(xué)模式是其他任何學(xué)科都無法比擬的。學(xué)生在勞動技術(shù)課中不僅掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,更重要是通過勞動受到美的熏陶,陶冶情操,凈化心靈,讓學(xué)生感受到了勞動價值美和創(chuàng)造之美,培養(yǎng)提高了學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

孩子們的眼光是發(fā)展的,動手能力是創(chuàng)新的,想象是大膽的,勞技課為孩子們精彩的勞動技能提供了展示的舞臺,愿每個孩子都能在這個舞臺上留下最美好的瞬間。

在以后的教學(xué)工作中,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂;二是認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率;三是關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步;四是不斷反思自己的課堂教學(xué),查找不足,研討改進(jìn)方法,使課堂教學(xué)進(jìn)一步完善。五是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,促進(jìn)勞動技術(shù)教育教學(xué)工作更上一層樓。