第一篇：高中通用技術(shù)課教學(xué)困境及思考

高中通用技術(shù)課教學(xué)困境及思考

摘要：通用技術(shù)新課程在我省實(shí)施已近5年。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到認(rèn)識(shí)不足、資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。如何突破這些困境？作為一名通用技術(shù)課教師，我愿在這里和大家一起交流、探討。

關(guān)鍵詞：困惑

資源

課時(shí)

科學(xué)素養(yǎng)

我在農(nóng)村中學(xué)講授教通用技術(shù)課近一年，在這一年里，有一個(gè)問(wèn)題始終困擾著我，那就是怎樣才能上好通用技術(shù)這門(mén)課。相信有許多教師都有同樣的困惑。國(guó)家為高中生設(shè)置通用技術(shù)課的本意是為了提高中學(xué)生的技術(shù)思維和應(yīng)用能力，但現(xiàn)行的教育體制決定了高中生還是以應(yīng)對(duì)高考為主，根本就沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)通用技術(shù)課。

通用技術(shù)新課程在我省實(shí)施已經(jīng)將近5年，相比與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的較為成熟的課程，它有太多的問(wèn)題需要我們教育工作者去思考和探索。特別是我們一線的通用技術(shù)教師，更需要全身心地投入到課堂教學(xué)這塊主陣地的實(shí)踐研究中去。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。在近一年的實(shí)踐過(guò)程中，真的有太多的困惑，總結(jié)起來(lái)細(xì)說(shuō)如下：

1、由于認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)導(dǎo)不重視，任課教師不認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課積極性不高。

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師只對(duì)考大學(xué)感興趣，對(duì)課改不感興趣，任何有可能影響學(xué)生高考的課改都會(huì)觸動(dòng)他們的神經(jīng)，而家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的心理時(shí)刻影響著包括通用技術(shù)在內(nèi)的課程改革的順利實(shí)施。學(xué)生進(jìn)入到高中尤其是高二年級(jí)之后，來(lái)自家長(zhǎng)、老師和學(xué)業(yè)上的壓力越來(lái)越重，不少學(xué)生疲于應(yīng)付高考科目那些鋪天蓋地的作業(yè)、測(cè)試，投入到技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。

2、教學(xué)資源不足，教學(xué)效果受限。

與教材配套的課程資源嚴(yán)重不足，這一問(wèn)題所有的學(xué)校都存在，缺乏上課用的常規(guī)教具，教師平時(shí)要找教輔資料也很難。通用技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)專用教室、儀器設(shè)備有一定要求。只靠老師的一張嘴和一支粉筆授課，技術(shù)課就會(huì)成為理論課，老師感到困惑，學(xué)生無(wú)法接受。我們學(xué)校高二年級(jí)總共有十二個(gè)班，共三位老師又全是由兼職的，很難有充分的時(shí)間來(lái)認(rèn)真研究通用技術(shù)教學(xué)。通用技術(shù)的教學(xué)決不是單一模式的，應(yīng)該是豐富的、開(kāi)放的、多元化的。由于是新實(shí)施的教材，配套的參考書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源很少，沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，教研活動(dòng)、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺(tái)更少，缺乏理論和實(shí)踐的專業(yè)引領(lǐng)。

3、課時(shí)相對(duì)不足。

以我們學(xué)校為例，在高二年級(jí)每周只開(kāi)設(shè)1課時(shí)，一學(xué)期二十周算，學(xué)考前也只能上26節(jié)課左右，而通用技術(shù)必修課程的學(xué)時(shí)要求是72節(jié)。其實(shí)，技術(shù)課程與高考課程相比具有更強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，更貼近動(dòng)手實(shí)踐，更貼近發(fā)明、創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更有意義。

4、通用技術(shù)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)需要提高。

通用技術(shù)課程內(nèi)容寬泛，可擴(kuò)展性極強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向老師提出各種各樣千奇百怪的問(wèn)題。遺憾的是大學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)通用技術(shù)這門(mén)課。目前的通用技術(shù)教師都是從信息技術(shù)、物理、化學(xué)等科目轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。也有偏遠(yuǎn)地區(qū)的通用技術(shù)老師，是從英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)來(lái)的。要給學(xué)生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來(lái)通用技術(shù)教師要不斷“充電”、終身學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)科技、人文等各種知識(shí)。教師有了廣博的知識(shí)，才能盡可能多地準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的各種難以預(yù)料的問(wèn)題。才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

5、教材技能要求高，學(xué)生能力不濟(jì)。

新教材在“知識(shí)與技能”的技能方面要求較高，有些內(nèi)容甚至超過(guò)絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，而且章節(jié)內(nèi)容跳躍性很大，加上現(xiàn)在的高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段都沒(méi)有很好地上過(guò)技術(shù)課。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，老師教起來(lái)也非常吃力。面對(duì)這些困惑，我做了如下思考，在這里和大家一起交流：

1、向?qū)W生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)闡述通用技術(shù)新課程開(kāi)設(shè)的重要性。

“通用技術(shù)課教育在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了幾十年，大都形成了一套完整的教學(xué)體系。其中，美國(guó)的通用技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生課堂69年；德國(guó)通用技術(shù)課的課時(shí)，超過(guò)了物理、文學(xué)等主課。而在香港，《通用技術(shù)》進(jìn)入中學(xué)生畢業(yè)考已十幾年；在日本和英國(guó)，相關(guān)的技術(shù)課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個(gè)過(guò)程?！苯榻B完以上內(nèi)容，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，你們是否已經(jīng)明白，為什么德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品因精良耐用而著稱世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車(chē)？為什么我們的人均工資是每小時(shí)0.8美元，而德國(guó)是30美元，美國(guó)是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣(mài)給我們一部iphone4，要賺到360美元？從國(guó)家民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度著想，從學(xué)生終生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，我們通用技術(shù)科的老師，要不遺余力地向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)傳達(dá)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)新課程的重要意義。只有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同，通用技術(shù)新課程教學(xué)工作才能順利展開(kāi)。

2、資源共享，集體備課。

可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)中學(xué)或技術(shù)學(xué)校，組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)。聯(lián)系工廠，了解產(chǎn)品的加工過(guò)程，增長(zhǎng)技術(shù)知識(shí)。為學(xué)生講解九連環(huán)的原理，動(dòng)員學(xué)生自帶鐵鉗、鐵絲一起動(dòng)手制作。

教材以及配套材料既有缺陷又有不足，教學(xué)參考資料也存在問(wèn)題。我們可以以廣東版教材為主，地質(zhì)版、江蘇版教材為輔，三教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合備課。通用技術(shù)教師共集培訓(xùn)資料、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)上資料等教學(xué)資源共享。

充分利用學(xué)校的物理、化學(xué)、生物、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、管理員做好溝通，為學(xué)生實(shí)踐提供場(chǎng)所。

3、與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。

必修課的內(nèi)容是“技術(shù)與設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，課本中的許多實(shí)例都是科技創(chuàng)新的典范。我們還結(jié)合學(xué)校每年一屆的“科技活動(dòng)周”，征集科技創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，這是對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)的良好配合。

在通用技術(shù)課教材中，科技創(chuàng)新的案例很多，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的良好載體，有不少學(xué)生開(kāi)始向老師提問(wèn)題，這是良好的開(kāi)端。

我校就曾聯(lián)系到渭南科學(xué)技術(shù)局將一批科技創(chuàng)新作品在學(xué)校中展覽一天，組織全校師生參觀。學(xué)校內(nèi)部每年也舉行師生攝影、書(shū)法、剪紙、疊紙、手工制作大賽等，并在校園展示獲獎(jiǎng)作品。

4、發(fā)揮技術(shù)課程本身的優(yōu)勢(shì)，使通用技術(shù)與信息技術(shù)做到有機(jī)的整合。把多媒體教學(xué)應(yīng)用到通用技術(shù)課程的教學(xué)中來(lái)，如一些雖然比較直觀但學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌僖?jiàn)的建筑、服裝甚至是汽車(chē)駕駛等等。

5、建設(shè)一支數(shù)量充夠、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、相對(duì)穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是成功實(shí)施通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。

目前我國(guó)教育急需完善教師隊(duì)伍機(jī)制。包括人事和評(píng)職稱的制度、教師專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研究的制度和教學(xué)管理、評(píng)價(jià)的措施。尤其是像通用技術(shù)這樣的“副科”的各種制度。

6．加強(qiáng)通用技術(shù)專用教室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

我所執(zhí)教的學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程也有所重視，進(jìn)行了一些積極的實(shí)踐和探索。首先，學(xué)校準(zhǔn)備在今年上半年對(duì)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作初步規(guī)劃，暑期將裝備兩間通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置30萬(wàn)元的教具設(shè)備，硬件配置會(huì)逐步提高。其次，在人員配備方面，學(xué)?，F(xiàn)配有3名通用技術(shù)課教師，下學(xué)期還將引進(jìn)1名教師，校長(zhǎng)會(huì)親自代課。

7．在進(jìn)行了一個(gè)循環(huán)的必修教學(xué)以后，出版社應(yīng)聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)并對(duì)必修課程和教材進(jìn)行修訂，使之更符合課標(biāo)的要求和教學(xué)規(guī)律。

生產(chǎn)力越是發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越是開(kāi)放，一個(gè)國(guó)家對(duì)技術(shù)的需求越是迫切和強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)民技術(shù)素養(yǎng)的要求也越高。技術(shù)課程不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，提高生活質(zhì)量，也有助于開(kāi)拓學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。通用技術(shù)課教師任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn): [1]、雷代斌.高中通用技術(shù)新課程教學(xué)困境與突破.21世界教育 [2]、羅福源.淺談通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施.21世紀(jì)教育

[3]、袁達(dá)人.通用技術(shù)課程實(shí)施中的問(wèn)題、思考與對(duì)策.21世紀(jì)教育 [4]、雷代斌.高中通用技術(shù)新課程教學(xué)困境與突破.21世紀(jì)教育

第二篇：高中信息技術(shù)課教學(xué)反思

高中信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)組

在多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我總認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示，學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)反思：

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十多人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，作為一名高中信息技術(shù)教師，要教學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，需要處處留心，時(shí)時(shí)注意，經(jīng)常反思，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：新課改下對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的一點(diǎn)思考

新課改下對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的一點(diǎn)思考

【內(nèi)容摘要】 今年秋季我省開(kāi)始實(shí)施新課程改革，在新課改這一新的形勢(shì)下，我們要對(duì)信息技術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)、新的定位。信息技術(shù)課程的理念、設(shè)置、目標(biāo)、內(nèi)容都有了很大變化，這對(duì)我們信息技術(shù)教師是一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，教師應(yīng)該思考新課程的教學(xué)如何有效開(kāi)展，并以積極的姿態(tài)對(duì)待當(dāng)今教育正在發(fā)生著的根本性的變革,才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究式教學(xué)

2004年國(guó)家開(kāi)始在部分省市啟動(dòng)高中課程新課改，今年是我們省新課改實(shí)施的第一年，新課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，不斷地探索、研究，找出合適的教學(xué)方法。作為信息技術(shù)課程的教師，今后的信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該怎么開(kāi)展呢？在此做以下幾點(diǎn)思考：

一、首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

課標(biāo)指出高中信息技術(shù)課程的基本理念是，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)采用“模塊”化課程結(jié)構(gòu)，包括必修與選修兩部分，必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”到等五個(gè)模塊。是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

我們看到新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。課程設(shè)置的基點(diǎn)提升了，高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,并至少選修一門(mén)選修模塊。必修模塊是對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的整合、升華，通過(guò)選修模塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)感興趣的某一領(lǐng)域。這樣所有學(xué)生都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。

二、了解分析學(xué)生情況，制訂教學(xué)策略

新課程設(shè)置的基點(diǎn)提升了，假定學(xué)生在初中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但目前，學(xué)生還沒(méi)有完全達(dá)到這個(gè)要求。因此，在教學(xué)前我們要調(diào)查分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，如對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容等。即要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

三、教師要在教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面轉(zhuǎn)變觀念 新課改是對(duì)我們每位教師的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，加快我們專業(yè)知識(shí)技能和自身素養(yǎng)的提高。如必修部分的教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)淺了，但其涉及的知識(shí)面卻廣了，一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課需要教師花更多時(shí)間去精心備課。以前很多老師甚至包括一些信息技術(shù)課教師，都認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)操作課，這就要求我們信息技術(shù)課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要真正從計(jì)算機(jī)課轉(zhuǎn)變到信息技術(shù)課，不能把計(jì)算機(jī)課和信息技術(shù)課劃等號(hào)。

在新課程理念中，一個(gè)核心的問(wèn)題就是要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法”。這就要求教師要從僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識(shí)。教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要打破學(xué)科間的局限，注意整合，這點(diǎn)在新教材已有明顯體現(xiàn)。古希臘生物學(xué)家羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！毕嘈烹S著老師“教”的逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的“學(xué)”也會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍，逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)需要

從學(xué)生的角度來(lái)看，課改的目標(biāo)是從面向少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生，從學(xué)生的片面發(fā)展轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，我們可以采用如下多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

1、分層教學(xué)。由于學(xué)生的已有信息技術(shù)水平參差不齊，解決這一問(wèn)題的辦法可以采用分層教學(xué)。將學(xué)生分為操作能力較好的和操作能力相對(duì)弱一些的，目前狀況是前者占大部分，對(duì)這兩部分學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，布置不同的教學(xué)任務(wù)。在課堂上要安排出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)男问綄?duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)然也要關(guān)注信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，如對(duì)編程，動(dòng)畫(huà)制作，網(wǎng)頁(yè)制作感興趣的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力，需要比以前更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而且是設(shè)計(jì)較巧妙較貼近實(shí)際生活的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。只有任務(wù)適當(dāng)，學(xué)生才會(huì)去分析問(wèn)題、去探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧，從而提高他們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中也可以讓學(xué)生分組完成任務(wù)，培養(yǎng)他們分工協(xié)作完成任務(wù)的能力等。

3、自主探究式教學(xué)。必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，教學(xué)上我們要根據(jù)學(xué)情找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索才能解決的，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，并能靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然我們要允許并接受學(xué)生在探究過(guò)程中的失敗，但學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4、讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)。在新課程的理念下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀及道德觀；通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作品，會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的信息素養(yǎng)；參與評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

作為信息技術(shù)教師，在當(dāng)前大力推進(jìn)新課改的今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，著眼學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。在工作中，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，積極把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造適合探索的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國(guó)電腦教育報(bào)》

[2]《高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐研究》 李冬梅 [3]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）[4]《談信息技術(shù)課程中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》韓希文

湖北省老河口市高級(jí)中學(xué)

周靜

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第四篇：有關(guān)困境作文高中

換一個(gè)角度看問(wèn)題，是解決困境的一種方式;有的時(shí)候，擱置問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也會(huì)成為一種不錯(cuò)的選擇。下面給大家分享一些有關(guān)困境作文高中，希望對(duì)大家有幫助。

有關(guān)困境作文高中1

成長(zhǎng)，需要鼓勵(lì);成長(zhǎng)，需要支持;成長(zhǎng)，需要親情;成長(zhǎng)，也需要困境。

人生，好比爬樓梯，一個(gè)臺(tái)階就是一個(gè)困境。過(guò)去了，站得更高，看得更遠(yuǎn);過(guò)不去，就只有原地踏步了。

也許，你見(jiàn)過(guò)蠶蛹吧。很多人不理解蠶為何要作繭自縛。殊不知，只有破繭而出的蠶才能化蝶。繭，就是上天對(duì)蠶所設(shè)下的困境，沖過(guò)去，脫胎換骨，化作美麗的蝴蝶;沖不過(guò)去，只有卡死在繭中，悲涼地結(jié)束一生。

有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將幾個(gè)快要被蠶沖破的繭挑破，使繭“不勞而獲”。本以為，“破”繭而出的蝴蝶會(huì)翩翩起舞，誰(shuí)知，那所謂的“蝴蝶”空有一對(duì)美麗的蝶翼，卻只能拖著這對(duì)美麗的“包袱”緩緩爬行。這是為什么呢?原來(lái)，蝴蝶在破繭而出之時(shí)，蝶翼經(jīng)繭的擠壓而流血，喚醒了沉睡的神經(jīng)細(xì)胞，蝴蝶才能翩翩起舞。人生不也是如此嗎?只有經(jīng)受過(guò)困境對(duì)心靈的洗禮，才能將心志磨煉得更加堅(jiān)韌，才能算真正成長(zhǎng)起來(lái)了。

如果你去過(guò)大草原，也許會(huì)有幸見(jiàn)到雄鷹翱翔在藍(lán)天之上。先不要忙著羨慕它們，正所謂“不經(jīng)風(fēng)雨，哪見(jiàn)彩虹”，你可知道，雄鷹翱翔的背后，是一次又一次生死的考驗(yàn)。

當(dāng)小鷹長(zhǎng)到足夠強(qiáng)壯，母鷹認(rèn)為可以接受考驗(yàn)之時(shí)，它會(huì)叼起小鷹，飛到萬(wàn)米高空之上，一松口，小鷹便流星般墜落下來(lái)。也許是本能反應(yīng)，小鷹會(huì)拼命地張開(kāi)翅膀，令翅膀迅速硬化、充血，在與死亡的搏斗中學(xué)習(xí)飛翔。當(dāng)它領(lǐng)悟了飛翔技巧以后，再雙翼一揮，一飛沖天。這竟與蠶破繭而出有著異曲同工之妙。是困境，激發(fā)了小鷹內(nèi)在的潛能;是困境，鑄就了小鷹堅(jiān)韌的品質(zhì);是困境，促使小鷹迅速成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為真正的雄鷹。

也許，你現(xiàn)在的旅程一帆風(fēng)順;也許，你現(xiàn)在的道路寬闊平坦;也許，你現(xiàn)在的前途繁花似錦。但是，請(qǐng)別忘記：成長(zhǎng)，也需要困境。

有關(guān)困境作文高中2

困境，不是困境，而是成就偉人的天堂

——題記

中華民族擁有五千年的淵源文化，從古至今，留下了許多優(yōu)美的詩(shī)、詞等。單鞋出這些優(yōu)美文集的作者卻沒(méi)有像他們寫(xiě)的文章那樣精彩豐富。

李清照，中國(guó)史上少有的杰出女詩(shī)人，本來(lái)生活幸福，出身于官宦世家，又嫁了一個(gè)好丈夫，生活幸福美滿，寫(xiě)出的詞也無(wú)異常之處，但世事難料，國(guó)亡家破，丈夫病死，晚年獨(dú)自一個(gè)人孤苦生活，情景十分悲慘，但所寫(xiě)出的詞卻十分有力，令人感嘆，白居易早年為民請(qǐng)命，兼以“達(dá)則兼濟(jì)天下”為官格，所寫(xiě)出的詩(shī)，渾勁有力，但后來(lái)官途衰敗，以“窮則獨(dú)善其身”所寫(xiě)的詩(shī)歌也失去了“戰(zhàn)斗力”…同一個(gè)人，所處的環(huán)境不同，所體現(xiàn)初的精神不同，倘若李清照一生幸福快樂(lè)，那中國(guó)第一女詞人的稱號(hào)應(yīng)該換人了吧!

主席、周恩來(lái)等在中國(guó)處于水深火熱之中，毅然立起，擔(dān)負(fù)國(guó)家大任，最后流放于世，愛(ài)迪生從小被稱呆癡，辛苦奮斗，最后成為一名發(fā)明家…古今中外，數(shù)不勝數(shù)，正應(yīng)為他們?cè)谄D難的困境中不畏艱苦，勇往直前，才成就一世之才。古曰：“天降大任于人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為?！?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們?cè)跒閯e人取得榮譽(yù)和成功時(shí)，我們會(huì)去羨慕他，稱贊他，而我們?cè)谟秒姛艚o我們?cè)诤诎抵袔?lái)光明時(shí)，我們又沒(méi)有想過(guò)這是愛(ài)迪生做了幾千次試驗(yàn)才取得的一個(gè)成功結(jié)果。當(dāng)我們?cè)诳措娨暢尸F(xiàn)的彩色畫(huà)面而津津有味時(shí)，我們有沒(méi)有想過(guò)貝爾，發(fā)明了彩色電視機(jī)而未能看到其成就就與世長(zhǎng)辭……，成功是用心血換來(lái)的。

如今，世界飛速發(fā)展，每個(gè)人的生活水平都提高了，都能過(guò)上幸福的生活，所以絕大多數(shù)的人都變的懶惰了，變得只知道按圖享受，碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難就長(zhǎng)天而泣?！翱欣献濉薄ⅰ案欢?、“官二代”等等。不知道這些人在拿著自己父親所辛苦賺來(lái)的錢(qián)在別人面前炫耀時(shí)，不知道自己是在做一件很羞恥的事。

天降大任于人也，如果你畏懼艱難，那么困境永遠(yuǎn)通知和管轄你，蒼天給你的大任也永遠(yuǎn)別想得到。困境出人才，人才也同樣是出于困境、。

天才，如今天才眾多，但未經(jīng)困境后的天才以后還會(huì)是嗎?歷史會(huì)給出答案。

有關(guān)困境作文高中3

就在最近一段時(shí)間里，我仿佛陷入了一個(gè)巨大的漩渦中，心有余而力不足。尤其是今天，在球場(chǎng)上我完全沒(méi)有發(fā)揮出最佳水平，同時(shí)也失去了去鄭州比賽的機(jī)會(huì)。

下周雙休日有幾場(chǎng)比賽，因?yàn)楹苤匾?，所以必須要通過(guò)選拔來(lái)組織陣容，但由于我最近感冒，反應(yīng)和動(dòng)作都有些遲鈍，能不能通過(guò)體能檢測(cè)?我心里還真沒(méi)有底。不過(guò)，既來(lái)之，則安之。哪怕沒(méi)有通過(guò)測(cè)試，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次歷練。

體測(cè)分為兩個(gè)部分：行進(jìn)間傳球和躲避障礙射門(mén)。雖然都很簡(jiǎn)單，但在平常發(fā)揮就一般的我，心臟仍在劇烈的跳個(gè)不停。

“行進(jìn)間傳球”的測(cè)試隊(duì)伍變得越來(lái)越短了，過(guò)關(guān)的人卻只占少數(shù)，一個(gè)個(gè)失敗的場(chǎng)景不斷在我腦中回放，腳底也開(kāi)始發(fā)麻。教練的叮囑，對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)用，我要做的就是平復(fù)心情，發(fā)揮出真實(shí)水平。輪到我了，我小跑至標(biāo)志點(diǎn)，從容的將每個(gè)滾來(lái)的球傳向?qū)γ妗Ｎ乙矎囊婚_(kāi)始的緊張變?yōu)榱俗孕?，在?zhǔn)確無(wú)誤地傳完最后一個(gè)角球時(shí)，我的心也隨著那一聲“通過(guò)”而變得無(wú)比興奮。

第二個(gè)是測(cè)試“躲避障礙射門(mén)”。這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，只不過(guò)是得注意重心轉(zhuǎn)移和射門(mén)角度，而這些，對(duì)于平時(shí)的我來(lái)說(shuō)就是“小菜一碟”。每一個(gè)人擁有三次機(jī)會(huì)，只要進(jìn)一次即可通過(guò)。因此，我信心滿滿。令我沒(méi)想到的是，在第一次射門(mén)時(shí)，足球不偏不倚打在橫梁上!反彈的球像箭一般扎在了我的心頭，那一刻我慌了。所幸，在第二次射門(mén)時(shí)，一記抽射打破了我心中的恐慌，我成功完成了體測(cè)。

在最后的對(duì)抗賽中，我沒(méi)有踢進(jìn)球，也出現(xiàn)了幾次失誤。更可惜的是，我還罰丟了一個(gè)任意球。也正因?yàn)槿绱?，我未能如愿進(jìn)入大名單之內(nèi)。不過(guò)，我已經(jīng)十分滿足了，因?yàn)槲铱吹搅瞬罹?，也看清了前進(jìn)的路。

待我走出困境，給你一個(gè)奇跡!

有關(guān)困境作文高中4

兩位經(jīng)商失敗的人，以身上僅有的一文錢(qián)制作出搶手的風(fēng)車(chē)，并靠這不起眼的生意成為百萬(wàn)富翁。人在一生中難免會(huì)有陷入窘境的時(shí)候。在我看來(lái)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從智慧為矛，以勇氣為盾，穿上以自信化成的盔甲，沖出眼前的困境。

智慧，永遠(yuǎn)是為走出困境而準(zhǔn)備的最好的鞋。擁有智慧，宛如擁有了無(wú)可匹敵的終極武器，令人臨危不亂。晏子面對(duì)楚國(guó)的百般刁難，卻能保持沉默，理智應(yīng)答，終搏得楚王之欽佩，考得不正是機(jī)智聰慧嗎?三國(guó)孔明以草船借箭，使得吳國(guó)從原來(lái)武器不足的劣勢(shì)局面轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)憂后患的強(qiáng)勢(shì)局面，靠的不正是諸葛亮的高深智慧嗎……不難看出，擁有智慧，就擁有了走出困難的必要條件。倘若晏子，孔明沒(méi)有這般耐能，那么他們終不能走出困境。唯有具備了智慧，我們才能不為困境所困。

勇氣，永遠(yuǎn)是我們面對(duì)困境時(shí)引導(dǎo)我們前進(jìn)的不滅的一盞燈。大凡能夠沖破困境的人。都具備了相當(dāng)?shù)挠職?。?dāng)歐主希頻頻失敗時(shí)，他并沒(méi)有彷徨，因?yàn)樗闹芯邆淞嗣鎸?duì)失敗的勇氣，這般勇氣給予他莫大的支持，為他指引走出困境的方向。終于在第601次試驗(yàn)中，他研制出新藥。倘若歐主希沒(méi)有面對(duì)失敗的勇氣，那么他的試驗(yàn)也絕不繼續(xù)下去。勇氣使他擁有了無(wú)窮動(dòng)力。即使困境再深再遠(yuǎn)，他也能抓住他的影。擁有勇氣，沖出困境不再是問(wèn)題。因?yàn)橛職?，使我們敢于面?duì)困境，更敢于挑戰(zhàn)困境。

自信，永遠(yuǎn)是們面對(duì)困境時(shí)最閃亮的寶石。唯有擁有自信，才能將困境踩于腳下，才能化困難為平易。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云樣貌不“凡”，但憑借內(nèi)心的自信，他沖破重重障礙，經(jīng)歷了許多人意想不到的辛苦歷程，終成為了為人贊頌的偉大企業(yè)家。不正是自信令馬云擁有了沖出困境的力量嗎?自信無(wú)論在何時(shí)何地都是最閃亮的金子。

欲沖出困境，智慧，勇氣與自信必不可少，擁有這些，才能將困境逐個(gè)擊破。

有關(guān)困境作文高中5

我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個(gè)視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個(gè)人都在奮力前行，而他們每個(gè)人的肩上都拖著一個(gè)專屬于自己的十字架。走了許久，有一個(gè)人扛不住了，他感覺(jué)這個(gè)十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點(diǎn)呢?他想了一個(gè)自認(rèn)為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當(dāng)別人都在負(fù)重前行時(shí)，他卻是輕松地哼著歌快步前進(jìn)，并且走在了隊(duì)伍的最前面。而在這時(shí)，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過(guò)去。當(dāng)他也效仿別人時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截，以致于無(wú)法越過(guò)。

“哪有什么大牛學(xué)霸，一切都只是厚積薄發(fā)?！碑?dāng)你在偷懶玩耍時(shí)，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個(gè)寒假，機(jī)遇與危險(xiǎn)并存。而它也是李老師說(shuō)的彎道，如果你在這個(gè)彎道上超車(chē)，那么它便是你的機(jī)遇。但你也有可能來(lái)不及轉(zhuǎn)彎，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間，當(dāng)你默默地打開(kāi)公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時(shí)，你或許想不到別人正在手機(jī)前電腦前專心致志、奮筆疾書(shū)。在你做作業(yè)時(shí)，偷奸?；?，實(shí)施大抄時(shí)，你也看不見(jiàn)別人正兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè)?！皺C(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人的”，你憑什么獲得那個(gè)機(jī)會(huì)?這是不公平，也是你在學(xué)習(xí)時(shí)得到的不公平對(duì)待的結(jié)果。等到開(kāi)學(xué)時(shí)，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。

“哪有什么歲月靜好，一切都只是因?yàn)橛腥藶槟阖?fù)重前行?！蔽覀冏x的這個(gè)清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個(gè)風(fēng)云人物。醒醒吧，別夢(mèng)了。你能在這個(gè)班上讀書(shū)，那是因?yàn)槟愕母改?，他們?cè)跒槟阖?fù)重前行。他們給了我們比別人更好的學(xué)習(xí)條件，讓我們?cè)谄鹋芫€上超過(guò)了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學(xué)——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢(shì)都已經(jīng)不見(jiàn)了。我們每個(gè)人上相同時(shí)間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中，你有努力嗎?你認(rèn)真學(xué)了嗎?現(xiàn)在，沒(méi)人能為你負(fù)重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢(mèng)了，好好想一想自己如何負(fù)重前行吧。

寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道。

第五篇：新課改后高中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

新課改后高中信息技術(shù)課教學(xué)思考

信息技術(shù)組徐靜

作為信息技術(shù)課教師，我想就如何在現(xiàn)有的條件下抓好當(dāng)前教學(xué)談一些想法。

一、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育行為的一個(gè)重要目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)來(lái)自書(shū)本、老師、家長(zhǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、看法和學(xué)說(shuō)等產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，并允許他們保留自己的這種理解。況且我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，任何一個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認(rèn)為學(xué)生卻那么認(rèn)為的情況是很正常的。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辨證的認(rèn)識(shí)。

二、選用合適的教學(xué)方法

1、教學(xué)過(guò)程充分遵守教學(xué)心理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、因材施教

每新學(xué)年，對(duì)新生現(xiàn)有水平進(jìn)行調(diào)查，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的要求。如對(duì)已學(xué)過(guò)windows基礎(chǔ)的同學(xué)，在其它同學(xué)學(xué)習(xí)windows基礎(chǔ)時(shí)他可以自學(xué)flash或其它他感興趣的東西，上機(jī)時(shí)他必須完成要求的windows任務(wù)，再進(jìn)行flash制作或其它制作。在實(shí)施過(guò)程中教師得多花些精力，在顧及大都數(shù)同學(xué)的同時(shí)，留心引導(dǎo)先行一步的同學(xué)更上一層樓，這是在現(xiàn)在的分班體制中較好的因材施教的方法。

2、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則深刻領(lǐng)會(huì)與貫徹、注重培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性

3、基本知識(shí)基本技能的教學(xué)要把握基礎(chǔ)兼顧廣度與深度

教師對(duì)基本知識(shí)基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時(shí)講清其概念、特點(diǎn)、傳授、防治，至于當(dāng)前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學(xué)生搜集、用少

量時(shí)間供其發(fā)布，這樣既拓寬了知識(shí)點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的能力；再如一些基本制作可精講基本的，更多的讓學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師可以適時(shí)總結(jié)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)廣度的掌握。

4、以學(xué)生為中心, 合理組織學(xué)習(xí)

有一位學(xué)者在一次報(bào)告中說(shuō)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)相對(duì)緊張的高中學(xué)生只要某節(jié)課或某個(gè)晚自習(xí)，沒(méi)有教師安排的作業(yè)或分發(fā)的試卷，馬上就會(huì)無(wú)所事事不知該干什么了，得出如不進(jìn)行改革，將會(huì)制造出一代怪胎。雖然該學(xué)者有點(diǎn)偏激，但也反映了一點(diǎn)實(shí)際情況。本課程綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，教師給予恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

5、在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，本著不求甚解，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力

我們信息課走在改革的前沿，使我們的學(xué)生應(yīng)該具備信息在學(xué)科中的應(yīng)用這種能力，這是完全可能的。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“應(yīng)用軟件的80%的功能是為20%的人設(shè)計(jì)的，20%的功能是為80%的人設(shè)計(jì)的”，我們的大部分高中學(xué)生正是這80%的人，所以在講解時(shí)就要不求甚解，能用就行，著重要他們學(xué)會(huì)如何觸類(lèi)旁通，快速了解一個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一項(xiàng)任務(wù)知道去選擇工具，知道變通。

6、以興趣小組為依托，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在所帶的平等班，有興趣小組成員的幾個(gè)班上課的氣氛、學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比另幾個(gè)班要好。于是從去年開(kāi)始我就比較重視興趣小組成員的作用，讓他們真正成為教師的小助手，同學(xué)的小老師，我在合適的場(chǎng)合會(huì)給他們進(jìn)行各方面的展示，這對(duì)大家都是一種促進(jìn)。

三、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

目前，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

在新的教學(xué)方式中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然起著重要的作用，但這種作用已經(jīng)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和幫助。教師要有針對(duì)性地解決學(xué)生的難題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解一些新的學(xué)習(xí)資源。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極、大膽地嘗試和探索多種教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展需求提供最有效的服務(wù)。

1．探索式學(xué)習(xí)

探索式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是：由教師設(shè)置一些適合由學(xué)生來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布給學(xué)生并要求其回答。與此同時(shí)，提供大量的與問(wèn)題相關(guān)的資源信息（如參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等）供學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中查閱和借鑒。教師還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題提供啟發(fā)或提示式的幫助。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2．協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。協(xié)作式學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌握。協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本模式一般可分為競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演四種。高中信息技術(shù)課“程序設(shè)計(jì)與算法”的課程設(shè)計(jì)部分的教學(xué)可以使用其中的一種或綜合使用其中的幾種教學(xué)模式。

3、拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)是建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)基礎(chǔ)之上而形成的一種教學(xué)，拋錨式教學(xué)

對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力有很大的幫助。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)拋錨，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、探索、上機(jī)實(shí)踐、總結(jié)，通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容并逐漸縮小新知識(shí)范圍，直到“心求通而未得”時(shí)再由老師講授。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)支是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及處理信息的能力。