第一篇：2016年秋季期末考核幼兒園課程論

期末作業(yè)考核

《幼兒園課程論》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．適宜發(fā)展性課程

答：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。2．生成性目標

答：生成性目標：是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標取追求的是“實踐理性”，強調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標。3．幼兒園教育活動設(shè)計

答：幼兒園教育活動設(shè)計是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。4．五指活動課程

答： 五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實驗，提出了五指活動課程：課程的內(nèi)容有五個方面組成，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，它猶如人的五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系的。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒園課程的特點有哪些？ 答：（1）啟蒙性。

（2）生活性。

（3）游戲性。

（4）活動性和直接經(jīng)驗性。

（5）潛在性。

2．High/Scope方案在教學(xué)方法上對教師提出了哪些原則和要求？ 答：（1）保持一個舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動和語言；（3）幫助幼兒進行選擇和作出決定；（4）幫助幼兒自己解決問題，學(xué)會自己的事情自己做 3．選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標準？ 答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標準：

（1）內(nèi)容的目標達成性

（2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（3）內(nèi)容的適切性

（4）內(nèi)容各部分的平衡性

（5）內(nèi)容的發(fā)展性

4．20世紀20——30年代幼稚園課程改革有哪些特點？ 答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標準。

（2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題。

（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實用主義的影響。

（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實用。

（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》；梁士杰的《幼稚園教材研究》等。5．學(xué)科活動設(shè)計中應(yīng)該特別注意哪些問題？ 答：A．學(xué)科教育目標的“一般發(fā)展”性。

B．學(xué)科教育目標的綜合性。

C．教育目標和內(nèi)容的需求化。

D．畫龍點睛式的作業(yè)教學(xué)。

E．教學(xué)方式的活動化，教學(xué)效果的經(jīng)驗化。

F．教學(xué)計劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．論述蒙臺梭利教育方案的內(nèi)容及對我們的啟示。

答：蒙臺梭利教育方案作為一種著名的兒童早期教育模式，在世界教育舞臺上發(fā)揮了重要作用，但是，蒙臺梭利教育方案早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展而設(shè)計的訓(xùn)練方案，雖然后來經(jīng)過修改的方案也適用于幼兒園年齡的正常兒童，但蒙臺梭利法引入中國后，必須要考慮到中國歷史形成的傳統(tǒng)教育理念、教育模式和與國外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問題。承擔蒙臺梭利班教學(xué)任務(wù)的教師必須要透徹了解蒙臺梭利教育法的精髓，并正確用之于中國兒童的訓(xùn)練。并不是因為國外幼兒用這個方法教育好，我們就照搬過來。通過對蒙臺梭利的教育法的探究，并結(jié)合我國當前的幼兒教育實際狀況，可以給我國當前的幼兒教育帶來如下一些啟示：

（－）重視兒童的自我發(fā)展

蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙臺梭利當初提出的這一觀點在當時具有非常重要的意義，因為它成了批判時成人中心的教育觀、號召重視自我發(fā)展的基礎(chǔ)。當時，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛護孩子、幫助孩子、教育孩子的外衣下隱藏著的是，認為孩子是無知無能的，必須由自己向幼兒進行教導(dǎo)的觀念。正是當時這種輕視幼兒能力、否定幼兒能力的觀念導(dǎo)致了成人把自己的思想、觀念和行為方式強加給幼兒，用成人的標準去要求幼兒、用成人的尺度去評價幼兒。相應(yīng)地，這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受到了壓抑和歪曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是我們目前教育改革的重要課題之一。雖然蒙臺梭利關(guān)于兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，這一在遺傳與環(huán)境問題上，徹底倒向遺傳決定論的觀點，并不一定完全正確，但是我們可以從蒙臺梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點中得到不少的啟發(fā)。我們的幼兒園教育自50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)以來，形成了教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教育傳統(tǒng)，長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當今時代和社會的要求顯得格格不入。蒙臺梭利重視兒童自我發(fā)展的觀點在今天改革開放，迅速溶入國際社會中的中國來說，應(yīng)該具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性

蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時刻對一定的事物或活動表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認識事物和掌握活動，而過了這一時期上述情況便會消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動的環(huán)境，促進兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的發(fā)展錯過時機。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的觀點具有重要 的意義。蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進而蒙臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個時期。蒙臺梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺梭利關(guān)于成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點的觀點，不僅是形成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點對當前幼兒教育也具有重要的意義，也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的主要著眼點之一。

（三）重視兒童的活動

蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而天賦能力又是如何得以表現(xiàn)的呢?蒙臺梭利認為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，由此，她認為兒童的心理發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的。蒙臺梭利所謂的工作是兒童活動的重要形式，是在蒙臺梭利所提供的有準備的環(huán)境中的活動。她認為，通過活動，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時，兒童的心理得到進一步的發(fā)展。由此，她非常重視兒童的活動，認為離開了兒童的活動，兒童的生命力則無從表現(xiàn)和滿足，兒童的心理則無法得到進一步的發(fā)展。蒙臺梭利所謂的活動是生命的自我活動，而不是成人干涉下的不符合兒童意愿的活動，她要求成人不能干預(yù)幼兒生命的自我活動，把干預(yù)幼兒自我活動的教育說成是應(yīng)該予以廢除的舊教育。蒙臺梭利重視兒童的自我活動的觀點，在當時的教育改革時代具有非常重要的意義，蒙臺梭利從重視兒童活自我活動的思想出發(fā)，對當時舊教育壓制兒童自我活動的作法給予了猛烈的抨擊．認為舊教育限制了兒童的自我活動，使兒童象被釘子固定的蝴蝶標本一樣，被束縛在一個專門的地方，限制和妨礙了兒童的活動，因此，也就限制和妨礙的兒童的發(fā)展。蒙臺梭利從對傳統(tǒng)教育的批評出發(fā)，提出了要求教師學(xué)會觀察和探測兒童的活動，學(xué)會尊重兒童的活動，并為兒童的活動提供所需的適宜環(huán)境。蒙臺梭利關(guān)于應(yīng)該重視兒童活動特別是自我活動的觀點對我們現(xiàn)在的教學(xué)有著重要的借鑒意義。兒童心理是在活動中，和在與外界環(huán)境的相互作用中成長的，這一觀點仍然是當今兒童心理學(xué)的一個重要命題。強調(diào)兒童的自我活動，也與我們今天一再重申的要充分考慮兒童的個性特征、興趣愛好有異曲同工之處?？傊?，蒙臺梭利的教育理論和方法，對我們今天的幼兒教育具有重要的參考價值，我們應(yīng)該充分吸取其中的有益部分。但也應(yīng)該是適度的汲取，有許多觀點和做法并不完全正確。比如，蒙臺梭利過份強調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調(diào)幼兒活動的自由性和自發(fā)性；過份強調(diào)教具的價值，而貶低玩具的價值，以及要求幼兒嚴格遵守她所設(shè)計的教具的使用方法，進行機械性訓(xùn)練；主張對兒童進行宗教教育，以培植宗教信仰，這些都是不足取的。因此，通過對蒙臺梭利教育法的學(xué)習(xí)和研究，給我們以許多啟示，我們可以把其中科學(xué)合理的教育方法適當運用到當今的幼兒教育中來，從而使我們的幼兒教育更加完善。

2．舉例說明《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對今后幼兒園課程改革的啟示。答：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》闡明了以下觀點：

（1）終身教育的觀點。

（2）知識觀：強調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，認為知識是動態(tài)變化的，是一個幼兒主動建構(gòu)的過程。

（3）學(xué)習(xí)觀：看待幼兒“學(xué)習(xí)”的開放而寬廣的視野，視幼兒學(xué)習(xí)能在一日生活的任何時刻展開；能在各種活動中，特別是游戲中大量產(chǎn)生和有效進行；自由、自發(fā)的活動對學(xué)習(xí)有重要的價值??可以說這是一個廣義的學(xué)習(xí)觀。

（4）幼兒教師的角色和幼兒教師專業(yè)化：規(guī)定了幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。并把培養(yǎng)“幼兒教師專業(yè)水準”問題提上了我國幼教發(fā)展的日程。

新《綱要》對我們的啟示：

在教育觀念方面：應(yīng)確立改革的整體觀念，就以課程形式、方法來說，也必須從整體教育的角度來分析其利弊，決定其取舍。

在課程內(nèi)容方面：要引導(dǎo)兒童個性的全面發(fā)展。既要重視健康、開闊兒童知識眼界、重視智力啟發(fā)、道德訓(xùn)練，又要關(guān)心兒童的情緒、意志、興趣的發(fā)展，注意兒童健全人格的塑造。以上各方面不能有所偏差，同時重視同社會相聯(lián)系。教材既要吸收新的知識內(nèi)容，隨著科技文化的發(fā)展不斷更新教材，又要注意保留經(jīng)過歷史篩選的傳統(tǒng)教材，并同時注意教材的國情化和鄉(xiāng)土性。

在課程模式方面，可以采用多樣化形式。

在課程的方法、手段方面，應(yīng)體現(xiàn)多樣化、個性化和個別化。

在師生關(guān)系方面，應(yīng)在以兒童為主體的前提下，發(fā)揮教師在教育過程中的作用，教師對兒童的一切教育行為均要落實于促進兒童發(fā)展，而兒童的發(fā)展又要體現(xiàn)出是教師按照一定的教育目標，針對兒童的心理傾向，調(diào)動兒童積極性、主動性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。

四、應(yīng)用題（共18分）

1.運用幼兒園課程相關(guān)理論以“秋天”為主題設(shè)計一個中班的單元活動。

答：主題名稱：可愛的秋天 執(zhí)行時間：10月18日—11月12日

主題說明

十月是金色的，也是豐收的季節(jié)，從夏季到秋季自然界會發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣涼了。這所有的一些都是孩子們感興趣的，孩子們會問：“為什么草兒會變黃呢？”“為什么樹葉會落下來呢？”等等等等許多問題。我們設(shè)計這個主題就是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)自然界中的一切變化，感受秋天的美。在本主題中，孩子們會通過一些參觀活動、簡單的勞動了解植物的變化及昆蟲的特征；并學(xué)習(xí)用較連貫的語言來表達自己對秋天大自然的感受。我們還會讓孩子們自己動手，進行一些樹葉拼畫、插花等活動，提高孩子對美的鑒賞能力。相信小朋友會對這一主題非常感興趣，我們將會與孩子們共同去探索大自然的奧秘。

兒成長目標

智慧成長：

1、知道秋天樹葉花草都枯黃了，認識一些秋天的花草。

2、知道秋天是瓜果、蔬菜豐收、成熟的季節(jié)，參與收獲活動 審美成長：

1、通過剪剪、貼貼、插插提高幼兒對美的鑒賞能力，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)美。

2、欣賞、表現(xiàn)秋季服裝的美，具有初步的審美情趣。創(chuàng)造性成長： 在樹葉拼圖、插花等活動中能創(chuàng)造性的運用想象作畫。情感成長：能用較連貫的語言表達自己對秋天大自然的感受。樂意在集體面前大膽地表述。機體成長：

1、學(xué)習(xí)穿脫、疊放服裝的技能，能在老師的提示下，在運動前后、午睡前后及時增脫衣服。

2、參與勞動，體驗勞動的樂趣 社會成長：

1、喜歡周圍的自然環(huán)境，對秋天常見植物的變化及昆蟲感興趣。

2、感知秋天天氣逐漸涼爽，認識各種秋季服裝，感受秋季服裝的豐富性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境： 1．

開辟“生成角”，整理并展示幼兒提出的有價值的問題。2．

美工區(qū)：布置一個秋天的專欄，利用秋天的花瓣拼圖、樹葉拼圖；也可以用秋天的照片；用各種野花野草插花等。3．

科學(xué)區(qū)：可以樣一些昆蟲、做一些花、草、果實的標本。4．

將幼兒設(shè)計、描畫、折疊出的服裝展示在墻面上，組成一次時裝展。5．

表演區(qū)：提供各種布、紙、繩子、夾子等材料供幼兒進行時裝表演。精神環(huán)境： 在集體生活中，為幼兒營造一個師生融洽和同伴友愛的氛圍。

活動安排

第八周： 集體活動：秋天，草了變黃了（語言、科學(xué)）五彩的樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）奇妙的拼圖（語言、藝術(shù)）小樹葉（社會、藝術(shù)）許多樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）落葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）小組活動：追樹葉、樹葉、花兒找家 游戲生活活動：在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察秋天的變化。自己動手，開展樹葉拼畫、插花活動。體育游戲：踩尾巴、小蜈蚣、益智游戲：猜謎語音樂游戲：《小兔乖乖》 保持幼兒2小時戶外活動時間 第九周： 集體活動： 小小鳥撿花瓣（語言、藝術(shù)）撿桂花、香香的桂花（語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康）小小魚的桂花發(fā)夾（語言、藝術(shù)）這些花草象什么（語言、科學(xué) 小組活動：插花藝術(shù)（語言、藝術(shù)、科學(xué)）游戲生活活動： 體育游戲：賽龍舟、追樹葉、益智游戲：兒歌《哥哥捉蟈蟈》插花藝術(shù)、音樂游戲：《小兔乖乖》 1．

組織幼兒秋游，感受秋天的變化，對秋天常見植物的變化以及昆蟲感興趣，并學(xué)做標本。2．

繼續(xù)豐富自然角、提醒幼兒及時澆水、曬太陽。

第十周： 集體活動：瓜瓜會（語言、科學(xué)）參觀水果店、買水果（健康、語言、社會、科學(xué)、高高的蘋果樹（社會、藝術(shù)）奇妙的水果樹（社會、科學(xué)、藝術(shù)）種瓜（語言、科學(xué)、藝術(shù)）小組活動：摘果子、運瓜 游戲生活活動：游戲：運瓜等、繞口令：七個阿姨來摘果、體育游戲：小老鼠關(guān)門、音樂游戲：《小兔乖乖》參觀水果店，讓孩子參與買賣活動。

第十一周： 集體活動：夏天和秋天的衣服（語言、科學(xué)）漂亮的毛衣、畫毛衣（科學(xué)、藝術(shù)）折衣服（藝術(shù)）漂亮的花布（藝術(shù)）我喜歡的秋裝（語言、藝術(shù)）小組活動：游戲：穿衣比賽 游戲生活活動：游戲：穿衣比賽散步：秋天音樂游戲：《拉個圓圈》體育游戲：小烏龜頂球

1、平行班進行秋天采擷活動，讓幼兒認識幾種農(nóng)作物，體驗勞動的樂趣。

2、開展秋季時裝展活動。

3、教師在日常生活中知道幼兒正確穿、脫折疊衣服；每次運動前后引導(dǎo)幼兒及時穿脫衣服，逐步培養(yǎng)自覺地根據(jù)自身的冷熱增減衣服的習(xí)慣。

家園配合 1．

與家長溝通開展本次主題的目的和意義，以及需要家長配合的集體事項。

（1）建議家長帶幼兒去野外活動，引導(dǎo)孩子仔細地觀察花草樹木的變化，捕捉一些秋蟲、拍一拍秋天的風景照。（2）結(jié)合主題活動要求，豐富幼兒感知經(jīng)驗，帶幼兒到水果店觀察各種水果，讓孩子自己選擇水果參與買賣活動，培養(yǎng)孩子與人的交往能力。（3）教給幼兒正確地穿脫折疊衣褲的方法，并為幼兒提供孩子獨立穿脫折疊衣褲的機會。（4）交往合作能力的培養(yǎng)非常重要，教師要多向家長宣傳，引導(dǎo)家長糾正不正確的家教觀。鼓勵家長多讓幼兒到好朋友家玩，學(xué)習(xí)相互關(guān)心謙讓。2．及時更換“家園聯(lián)系”墻報內(nèi)容，讓家長了解幼兒園各項工作。

第二篇：2018年秋季《幼兒園課程論》期末考核范文

期末作業(yè)考核

《幼兒園課程論》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．幼兒園課程

答：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。2．終身教育

答：“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質(zhì)量”。3．幼兒園課程目標

答：一般較特定地表述為幼兒園要求的教育成果，它指引幼兒園教師或課程編制者計劃課程方案，也反映著一個幼兒園系統(tǒng)的教育取向。4．幼兒園教育活動

答：為了實現(xiàn)幼兒園的教育目標，根據(jù)一定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下進行的以教師為主導(dǎo)的“教”和以幼兒為主體的“學(xué)”所組成的雙邊活動。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒園課程的特點有哪些？ 答：（1）啟蒙性。（2）生活性。（3）游戲性。

（4）活動性和直接經(jīng)驗性。（5）潛在性。

2．認知理論的幼兒園課程具有哪些共同的特點？

答：認知理論幼兒園課程的共同特點：（1）高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性，反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)；（2）強調(diào)活動與游戲的教育價值，可以說沒有游戲和解決問題的活動，就沒有兒童的真正發(fā)展（3）尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個別差異。3．幼兒園課程評價包括哪些內(nèi)容？ 答：幼兒園課程評價內(nèi)容為：（1）對照幼兒園教育目標和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，檢查和評估已經(jīng)擬訂的課程計劃在目標、內(nèi)容、組織與方法等方面的適宜性；（2）在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)，并以此定期對照教育教學(xué)計劃中預(yù)定目標，檢查評估該目標本身以及所實施的教育內(nèi)容、組織、方法和手段等的適宜性；（3）在課程實施過程中，定期對照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育指導(dǎo)思想幾各項要求，檢查評估教師的行為、態(tài)度、教師與兒童的關(guān)系和互動方式是否有利于課程目標的實現(xiàn)；（4）對照課程目標，測查評估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性和均衡性。

4．確定幼兒園課程目標的依據(jù)是什么? 答：研究兒童；研究社會；研究人類知識。從三方面的研究信息中獲得支持。5．幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)具備哪些基本特征？

答：幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)具備的基本特征：（1）幼兒園教育活動設(shè)計不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問題為目的，它應(yīng)該有針對性地指向某一部分幼兒；（2）幼兒園教育活動設(shè)計必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價值；（3）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點為基礎(chǔ)；（4）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)包括短期和長期兩種目標；（5）幼兒園教育活動設(shè)計的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．試述五指活動課程的內(nèi)容并評價五指活動課程。

答：

一、五指活動課程的內(nèi)容：依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”進行選擇，形成五類活動：（1）健康活動：包括伙食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等；（2）社會活動：包括朝夕會、周會、紀念日集會、每天的談話以及社會常識等；（3）科學(xué)活動：包括植物的培植，動物的飼養(yǎng)，自然現(xiàn)象的研討，當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等；（4）藝術(shù)活動：包括音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞），圖畫，手工等；（5）語文活動：包括故事、兒歌、謎語、讀法等。二、五指活動課程的評價：（1）優(yōu)點：“適合中國國情，適合幼兒身心發(fā)展特點”是陳鶴琴先生創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。五指活動課程中一些思想、觀點和方法對我國現(xiàn)階段的幼兒教育課程的改革和編制仍有積極的指導(dǎo)意義。（2）局限性：首先，理論層面上歲努力避免課程中的知識中心傾向，力求課程向幼兒靠攏，但在實踐層面上仍然比較注重教材，而對幼兒反應(yīng)的注意程度仍顯不足。其次，盡管陳鶴琴先生一再強調(diào)五指活動課程中五指不是五個學(xué)科，應(yīng)整合成一個整體進行施教，但在推行時，有時仍被誤解而分科進行。再次，在促進幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面有些不足。2．論述幾次幼兒園課程改革的特點及對我們的啟示。

答：

一、20 世紀20—— 30 年代幼稚園課程改革的特點：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標準；（2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題；（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實用主義的影響；（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實用；（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》;梁士杰的《幼稚園教材研究》等。

二、20 世紀50 年代的幼兒園課程改革的特點：（1）課程第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性；（2）課程“蘇化”，實行分科教學(xué)分科課程模式；（3）初步確立了幼兒園教育教學(xué)的目標和內(nèi)容體系。

三、20 世紀80 年代以后的幼兒園課程改革的特點：（1）改革范圍擴大，課程研究百花齊放的局面初步形成；（2）改革的全面性和整體性不斷加強；（3）改革力度增大，不斷深入教育實質(zhì)，實踐探索和理論研究相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教育思想和教育目標；（4）課程以“教育活動”為基本組織形式，強調(diào)活動在幼兒發(fā)展中的作用，并把游戲確定為幼兒園的基本活動；（5）更新和優(yōu)化了教育目標、教育內(nèi)容；（6）潛在課程被引入幼兒教育領(lǐng)域，其作用受到廣泛重視。

從上述我國三次的幼兒園課程改革中的啟示：（1）堅持幼兒園課程發(fā)展的中國化；（2）堅持幼兒園課程發(fā)展獨立性與連續(xù)性的有機統(tǒng)一。

四、應(yīng)用題（共18分）

1．運用幼兒園課程相關(guān)理論設(shè)計一個小班社會領(lǐng)域的教育活動。

第三篇：2014年春季期末作業(yè)考核《幼兒園課程論》

2014年春季 期末作業(yè)考核

《幼兒園課程論》

學(xué)習(xí)卡號：姓名：

滿分100分

一、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1．幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

2．終身教育 ：是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。

3．幼兒園課程目標 ：一般較特定地表述為幼兒園要求的教育成果，它指引幼兒園教師或課程編制者計劃課程方案，也反映著一個幼兒園系統(tǒng)的教育取向。

4．幼兒園教育活動：是為了實現(xiàn)幼兒園的教育目標，根據(jù)一定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下進行的以教師為主導(dǎo)的“教”和以幼兒為主體的“學(xué)”所組成的雙邊活動。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．幼兒園課程的特點有哪些？

答：啟蒙性；生活性；游戲性；活動性和直接經(jīng)驗性；潛在性。

2．認知理論的幼兒園課程具有哪些共同的特點？

答：認知理論幼兒園課程的共同特點：（1）高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性，反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)；（2）強調(diào)活動與游戲的教育價值，可以說沒有游戲和解決問題的活動，就沒有兒童的真正發(fā)展（3）尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個別差異。

3．幼兒園課程評價包括哪些內(nèi)容？

答：幼兒園課程評價內(nèi)容為：（1）對照幼兒園教育目標和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，檢查和評估已經(jīng)擬訂的課程計劃在目標、內(nèi)容、組織與方法等方

面的適宜性；（2）在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)，并以此定期對照教育教學(xué)計劃中預(yù)定目標，檢查評估該目標本身以及所實施的教育內(nèi)容、組織、方法和手段等的適宜性；（3）在課程實施過程中，定期對照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育指導(dǎo)思想幾各項要求，檢查評估教師的行為、態(tài)度、教師與兒童的關(guān)系和互動方式是否有利于課程目標的實現(xiàn)；（4）對照課程目標，測查評估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性和均衡性。

4．確定幼兒園課程目標的依據(jù)是什么?

答：研究兒童；研究社會；研究人類知識。從三方面的研究信息中獲得支持。

5．幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)具備哪些基本特征？

答：幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)具備的基本特征：（1）幼兒園教育活動設(shè)計不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問題為目的，它應(yīng)該有針對性地指向某一部分幼兒；

（2）幼兒園教育活動設(shè)計必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價值；（3）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點為基礎(chǔ)；（4）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)包括短期和長期兩種目標；（5）幼兒園教育活動設(shè)計的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．試述五指活動課程的內(nèi)容并評價五指活動課程。

答：

一、五指活動課程的內(nèi)容：依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”進行選擇，形成五類活動：（1）健康活動：包括伙食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等；（2）社會活動：包括朝夕會、周會、紀念日集會、每天的談話以及社會常識等；（3）科學(xué)活動：包括植物的培植，動物的飼養(yǎng)，自然現(xiàn)象的研討，當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等；（4）藝術(shù)活動：包括音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞），圖畫，手工等；（5）語文活動：包括故事、兒歌、謎語、讀法等。

二、五指活動課程的評價：（1）優(yōu)點：“適合中國國情，適合幼兒身心發(fā)展特點”是陳鶴琴先生創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。五指活動課程中一些思想、觀點和方法對我國現(xiàn)階段的幼兒教育課程的改革和編制仍有積極的指導(dǎo)意義。（2）局限性：首先，理論層面上歲努力避免課程中的知識中心傾向，力求

課程向幼兒靠攏，但在實踐層面上仍然比較注重教材，而對幼兒反應(yīng)的注意程度仍顯不足。其次，盡管陳鶴琴先生一再強調(diào)五指活動課程中五指不是五個學(xué)科，應(yīng)整合成一個整體進行施教，但在推行時，有時仍被誤解而分科進行。再次，在促進幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面有些不足。

2．論述幾次幼兒園課程改革的特點及對我們的啟示。

答：

一、20世紀20——30年代幼稚園課程改革的特點：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標準；（2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題；

（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實用主義的影響；（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實用；（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》；梁士杰的《幼稚園教材研究》等。

二、20世紀50年代的幼兒園課程改革的特點：（1）課程第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性；（2）課程“蘇化”，實行分科教學(xué)分科課程模式；（3）初步確立了幼兒園教育教學(xué)的目標和內(nèi)容體系。

三、20世紀80年代以后的幼兒園課程改革的特點：（1）改革范圍擴大，課程研究百花齊放的局面初步形成；（2）改革的全面性和整體性不斷加強；（3）改革力度增大，不斷深入教育實質(zhì)，實踐探索和理論研究相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教育思想和教育目標；（4）課程以“教育活動”為基本組織形式，強調(diào)活動在幼兒發(fā)展中的作用，并把游戲確定為幼兒園的基本活動；（5）更新和優(yōu)化了教育目標、教育內(nèi)容；（6）潛在課程被引入幼兒教育領(lǐng)域，其作用受到廣泛重視。

從上述我國三次的幼兒園課程改革中的啟示：（1）堅持幼兒園課程發(fā)展的中國化；（2）堅持幼兒園課程發(fā)展獨立性與連續(xù)性的有機統(tǒng)一。

四、應(yīng)用題（共18分）

1．運用幼兒園課程相關(guān)理論設(shè)計一個小班社會領(lǐng)域的教育活動。

第四篇：2016年秋季《美術(shù)課程與教學(xué)論》期末考核

謀學(xué)網(wǎng)004km.cn

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、大眾藝術(shù)

2、文化遺產(chǎn)

3、課程評價

4、學(xué)生自我評價

5、人文價值

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、教學(xué)目標是教學(xué)活動的關(guān)鍵.2興趣是當今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

3.美術(shù)的審美娛樂價值，主要是指通過藝術(shù)創(chuàng)作活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。

4.美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)保護學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。5.大眾藝術(shù)是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。

三、簡答題(每題10分，共20分)

1、課外美術(shù)課程資源有哪些特點？

2、如何幫助學(xué)生進行自我評價？

四、論述題（共10分）

1、論述美國視覺藝術(shù)教育下的后現(xiàn)代課程觀，對我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。

第五篇：課程與教學(xué)論期末考核

課程和教學(xué)論期末考核

作業(yè)標題：期末考核題目

作業(yè)要求：課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告一份，字數(shù)不少于5000字。

課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告

成祥

中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對學(xué)生進行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。中學(xué)美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)中的核心目標，美術(shù)鑒賞能力是一個非常重要的能力，它能夠提高我們的審美能力、豐富我們的知識生活，還能給生活帶來愉悅，但是美術(shù)鑒賞能力需要一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是每個人生來就有美術(shù)能力，所以，藝術(shù)社會學(xué)家好澤爾說：人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家，卻必須要經(jīng)過教育。

高中美術(shù)鑒賞課程就是要提供這樣一種教育。那么什么是美術(shù)鑒賞？美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。美術(shù)鑒賞是一個實踐性的過程，它必須要接觸作品，在接觸過程中，獲得知識，獲得愉悅，建筑我們的審美心理結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)審美眼光，掌握鑒賞方法尤其是在新課程實驗啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進課程實驗，提高課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。我認為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展在課程的實施過程中，落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對此，我針對我們學(xué)校美術(shù)課程實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析、研究：

一、對教材的認識

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，我對美術(shù)課程有了新的認識，中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科有很大的差異。中學(xué)美術(shù)教材重視美育鑒賞，注重授課過程探究，強調(diào)以優(yōu)秀名家作品為范例的講授，要求學(xué)生掌握運用美術(shù)鑒賞技能。教材中的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到美術(shù)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于美術(shù)的概念。

二、教育管理機關(guān)對美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時間里，通過上進教育主管部門指導(dǎo)并結(jié)合學(xué)校美術(shù)組教師的實際情況，通過多次討論參與新課程改革的實踐與探索。以及多次的“美術(shù)課程研討會”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進行的“美術(shù)教師課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我對美術(shù)教學(xué)從觀念意識上有了極大的提高。

三、校長與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強教師的專業(yè)技術(shù)。對于美術(shù)專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為優(yōu)秀美術(shù)教師。

新課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標。

對此，學(xué)校需要進一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€性的共同認識下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風尚而左右搖擺。

四、我校美術(shù)師資隊伍的基本情況。

我校目前共有27個教學(xué)班，有專任美術(shù)教師5位。學(xué)校大力培養(yǎng)“優(yōu)秀型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強的專業(yè)動手實踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，提高美術(shù)教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“優(yōu)秀型”美術(shù)教師，教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間參加校外培訓(xùn)，到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實踐。

五、美術(shù)教學(xué)的開展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況

我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。按教材進度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進寫字繪畫藝術(shù)進行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)課程課例研討會，組織了兩節(jié)全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進一步加深了對《美術(shù)課程標準》的理解，促進了課程的實

六、我校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題 1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強專業(yè)技能

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，課程改革的進一步實施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅持長期、深入的進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

七、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。我認為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實踐； 教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進行；

教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進、提升自己教育品質(zhì)的行為。

在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ； 美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思 ； 學(xué)生作業(yè)形式的反思； 教學(xué)評價的反思等。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

八、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展美術(shù)興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報”活動，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

九、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

十、其它你認為重要或你最關(guān)注的問題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認為美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術(shù)課程標準針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給美術(shù)教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問題，幫助學(xué)生推開美術(shù)教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索

不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學(xué)習(xí)，進一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結(jié)上升為理性認識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性地予以運用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。