第一篇：六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第一、二單元課文要點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含道理的方法；復(fù)習(xí)體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法；復(fù)習(xí)體會(huì)作者表現(xiàn)民族特點(diǎn)的方法。

3、背誦《文言文兩則》《匆匆》以及《日積月累》中的內(nèi)容，理解文言文重點(diǎn)字詞句。

教學(xué)過(guò)程：

一、《文言文兩則》

1、熟讀課文，理解每句話的意思以及重點(diǎn)字詞的意思。

2、背誦課文。

3、知道兩篇文言文揭示的道理。

二、《匆匆》

1、朱自清的散文，表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的心情。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，如“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?/p>

3、背誦全文。

三、《桃花心木》

1、借物喻人的散文，借樹(shù)苗的成長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中接受考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解種樹(shù)人的一番話以及作者的感悟。

四、《北京的春節(jié)》

1、作者老舍，描繪了北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與喜愛(ài)。

2、文章以時(shí)間為順序，以人們的活動(dòng)貫穿全文。

3、復(fù)習(xí)體會(huì)有詳有略的表達(dá)方法。

第二課時(shí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第三、四單元課文要點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)把握主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)情感；復(fù)習(xí)外國(guó)名著，體會(huì)作品人物思想感情。

3、背誦《為人民服務(wù)》以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、《十六年前的回憶》

1、課文按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

2、體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的意思。

3、體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

二、《為人民服務(wù)》

1、作者毛澤東。

2、知道課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。

3、體會(huì)議論文邏輯的嚴(yán)密性。

4、背誦全文。

三、《賣火柴的小女孩》

1、知道作者以及其他的作品。

2、知道小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？體會(huì)到了什么？

3、理解課文結(jié)尾的用意。

四、《凡卡》

1、知道課文寫(xiě)了回憶、寫(xiě)信和記敘三方面內(nèi)容。

2、知道回憶的內(nèi)容，體會(huì)用意。

3、體會(huì)表達(dá)上插敘和反襯的特點(diǎn)。

第三課時(shí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第五、六單元課文要點(diǎn)以及“古詩(shī)詞背誦”。

2、復(fù)習(xí)體會(huì)科學(xué)精神的含義，復(fù)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。

3、背誦《跨越百年的美麗》、十首古詩(shī)詞以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、《跨越百年的美麗》

1、知道“美麗”表現(xiàn)在課文的哪些方面。

2、理解體會(huì)含義深刻的句子。

3、背誦第二、三、四自然段。

二、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

1、理解課題含義。

2、知道課文列舉了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)。

三、綜合性學(xué)習(xí)

能給老師、同學(xué)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)感激、留戀之情。

四、古詩(shī)詞背誦

1、能正確、流利背誦，會(huì)默寫(xiě)。

2、根據(jù)注釋大概理解意思，特別是名句的意思。

3、熟讀背誦。

第四課時(shí)：課外閱讀

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)默讀的方法，能朗讀、默讀程度適合的文章；練習(xí)有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

2、復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，借助詞典或聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。

4、能把握文章的主要內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。并在交流討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、復(fù)習(xí)各種文體閱讀方法。

6、復(fù)習(xí)綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。

復(fù)習(xí)策略：結(jié)合綜合復(fù)習(xí)的閱讀材料、課外拓展、《同步閱讀升級(jí)版》中相關(guān)閱讀材料，展開(kāi)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、回顧：在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了哪些讀懂文章的方法？

學(xué)生交流，教師概括：

了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子

結(jié)合生活實(shí)際去理解

反復(fù)朗讀領(lǐng)悟

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解

理解修辭手法的作用……

第五、六、七課時(shí)：字詞復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞的音形義。

2、正確認(rèn)讀多音字，通過(guò)練習(xí)掌握多音字的意思與讀音的聯(lián)系。

3、能按照詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)詞。

3、突出重點(diǎn)詞與成語(yǔ)的填字，并能根據(jù)解釋寫(xiě)詞。

4、近義詞、反義詞的復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)：鞏固字詞的音形義。

難點(diǎn)：部分中下生的字詞掌握情況要及時(shí)反饋，組織重點(diǎn)詞的聽(tīng)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整理本冊(cè)書(shū)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自己挑選字形較難的詞語(yǔ)抄寫(xiě)幾遍。

2、交流理解起來(lái)有困難的詞語(yǔ)。

3、聽(tīng)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

4、互相批改，反饋。錯(cuò)誤的詞語(yǔ)集中在黑板上，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

5、根據(jù)錯(cuò)誤情況組織學(xué)生抄寫(xiě)。（對(duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)則要利用課余時(shí)間重新組織聽(tīng)寫(xiě)。）

二、多音字復(fù)習(xí)：（見(jiàn)練習(xí)）

1、進(jìn)行多音字組詞，鼓勵(lì)每一個(gè)字多組幾個(gè)詞，從中找出規(guī)律。

2、批改，校對(duì)、訂正。

3、在校對(duì)的過(guò)程中，集中學(xué)生最容易錯(cuò)的詞，進(jìn)行分析講解。

三、成語(yǔ)復(fù)習(xí)：（見(jiàn)練習(xí)）

1、梳理本學(xué)期學(xué)到的成語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

2、完成練習(xí)卷上的相關(guān)練習(xí)。

3、交換批改、訂正。

四、近義詞、反義詞復(fù)習(xí)（見(jiàn)練習(xí)）

1、自由練習(xí)，校對(duì)，訂正

2、選擇一些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

五、能按照詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)詞。（見(jiàn)練習(xí)）

1、說(shuō)說(shuō)做這類練習(xí)的方法。

2、自己練習(xí)。

3、校對(duì)、訂正。

第八、九課時(shí)：句子復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)反問(wèn)句和陳述句互改的方法；會(huì)擴(kuò)句和縮句，特別是不同類型的句子的。

2、復(fù)習(xí)省略號(hào)的用法，了解省略號(hào)在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號(hào)。初步學(xué)會(huì)使用破折號(hào)的用法和引號(hào)的又一用法，鞏固書(shū)名號(hào)的用法。

3、復(fù)習(xí)修改句子的方法；要掌握各種類型錯(cuò)誤句子的修改方法：搭配不當(dāng)、矛盾、重復(fù)、不合科學(xué)與常理等，并通過(guò)具體的段落訓(xùn)練學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把肯定句改為否定句；把時(shí)間或地點(diǎn)移到句首等，感受不同的語(yǔ)氣。

5、復(fù)習(xí)用“不是……而是……”、“差不多”、“仿佛……似的……”、“先……再……還……”、“并不是……是……”、“一如既往”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

6、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄爸灰湍堋薄凹词埂病薄安坏摇薄安还堋偂薄爸挥小拧薄耙弧汀钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

7、理解含義深刻的句子的意思。

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；用上有關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子、修改病句段。

難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，和省略號(hào)、破折號(hào)的作用的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句。

讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。具體的題目略。

復(fù)習(xí)變換表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的位置，改寫(xiě)句子；

復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；

在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評(píng)議為主，在練習(xí)與評(píng)議中鞏固。

在口頭回答方面，把機(jī)會(huì)盡量多的留給學(xué)有困難的學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)用下列的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

復(fù)習(xí)用“不是……而是……”、“差不多”、“仿佛……似的……”、“先……再……還……”、“并不是……是……”、“一如既往”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄爸灰湍堋薄凹词埂病薄安坏摇薄安还堋偂薄爸挥小拧薄耙弧汀钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。（填空題略。）

1、讓學(xué)生讀讀有關(guān)的詞語(yǔ)，理解它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)句子，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、學(xué)生同桌相互說(shuō)并提建議。

要求學(xué)生說(shuō)得通順與具體。強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫(xiě)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不能忘記，別字也得注意！學(xué)生在這方面的問(wèn)題還是比較多的！

三、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

目標(biāo)為

1、能根據(jù)具體的語(yǔ)境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

◆讓孩子們回憶六年來(lái)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)有哪些？其中哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還有困惑？

◆進(jìn)行書(shū)面的練習(xí)，在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、分號(hào)和書(shū)名號(hào)的運(yùn)用。

第十、十一綜合復(fù)習(xí)：

《養(yǎng)花》

（一）、默讀課文，指導(dǎo)默讀的方法：默讀需專心致志，有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

學(xué)生自由默讀課文，交流對(duì)這篇課文的閱讀感受。

圍繞課后的問(wèn)題

2、問(wèn)題3進(jìn)一步精讀。交流閱讀所得。

（二）、課后問(wèn)題1：理解詞語(yǔ)。

推薦幾種理解詞語(yǔ)的好方法。

1．運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。

2．運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?！边@句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。

3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩--把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)?！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時(shí)，告訴學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。

讀讀文后習(xí)題中的詞語(yǔ)，看看你用哪種方法可以理解詞語(yǔ)的意思？自己試著理解，并交流。

根據(jù)詞語(yǔ)的理解，定字義。

《生活是多么廣闊》

（一）、怎樣理解文中含義深刻的句子

理解句子含義，指的是既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層意思。

交流理解含義深刻的句子的方法：

1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言情境中理解

2、把握文章中心，整體來(lái)理解。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)揣摩句子意思。

結(jié)合生活事例或親身感受加深理解句子含義。

……

（二）、自主閱讀詩(shī)歌，找找詩(shī)歌中難理解的句子。試著理解。

（三）、交流自己的理解，并說(shuō)說(shuō)是怎么理解句子含義的。

《獄中聯(lián)歡》

（一）、如何概括課文主要內(nèi)容：

1、課題擴(kuò)充法：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。

2、段意合并法：一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。

3、重點(diǎn)突出法：有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。

4、句子摘錄法：有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。

5、重點(diǎn)羅列法：小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。

（二）用較快速度默讀課亠，然后填寫(xiě)?yīng)z中聯(lián)歡的過(guò)程。（完成課后第一題）

試著用句子過(guò)程連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（三）選擇《同步閱讀》中的短文，試選用上述方法，概括內(nèi)容。

三、自主閱讀其它六篇文章，結(jié)合課后思考題深入閱讀，并交流。

第十二、十三、十四課時(shí)：作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)審題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提出的要求進(jìn)行習(xí)作，清楚生動(dòng)有條理地表達(dá)。

2、能在平時(shí)生活中觀察生活，積累素材，把所見(jiàn)、所聞、所思、所想按照一定順序記錄下來(lái)，有詳有略，表達(dá)真情實(shí)感。能寫(xiě)讀后感和修改自己的作文。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)要求圍繞一定的主題，選擇合適的材料，展開(kāi)生動(dòng)的描寫(xiě)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：表達(dá)的豐富多樣，內(nèi)容的完整，感情的真摯。

一、回顧本學(xué)期作文重點(diǎn)

1、師：今天這節(jié)課要進(jìn)行作文的復(fù)習(xí)，先請(qǐng)回憶一下這學(xué)期我們的書(shū)本作文內(nèi)容有哪些？（可以借助書(shū)本）教師板書(shū)、歸類。

第一次（）民風(fēng)民俗 話題作文《理想》 讀后感 自由作文

2、回憶每篇作文寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作要求。

二、各種寫(xiě)作體裁的指導(dǎo)：

回顧以前的作文，我們小學(xué)階段最主要的寫(xiě)作體裁便是寫(xiě)事與寫(xiě)人了。今天重點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)這兩類的寫(xiě)作。

第一步：審題

在我們平時(shí)的作文訓(xùn)練與測(cè)試時(shí)會(huì)碰到各色各樣的題目，歸納起來(lái)，大致有這樣兩種類型：命題作文、半命題作文。

不同類型的題目在審題時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

命題及半命題作文：

（1）審對(duì)象：審清該題目的作文要求我們寫(xiě)什么方面的內(nèi)容，是寫(xiě)人還是寫(xiě)事。

（2）審范圍：作文要求我們寫(xiě)什么文體，是記敘文、讀后感還是寫(xiě)演講稿。寫(xiě)事的話，是寫(xiě)一件事還是兩件事。

（3）審重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞，弄清文章應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容是什么？

舉例：進(jìn)行審題訓(xùn)練

題目一：微笑

在生活中，在學(xué)校里，認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的都會(huì)互相投以微笑。此時(shí)，你是否理解自己生活在友愛(ài)的海洋里，希望世間多一份友愛(ài)與理解，多一份微笑？把你記憶里的動(dòng)人情景描述出來(lái)，讓大家共享，５00字左右。

題目二：請(qǐng)以“學(xué)會(huì)”為題寫(xiě)一篇記敘文

社會(huì)是一所學(xué)校，生活是我們的良師。在受挫折時(shí)我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在不利的環(huán)境中，我們學(xué)會(huì)了生存；在怒火燃燒時(shí)，我們學(xué)會(huì)了忍耐；在受到別人犯忌時(shí)，我們學(xué)會(huì)了理解；在別人傷害了自己時(shí)，我們學(xué)會(huì)了寬容；在別人遇到困難時(shí)，我們學(xué)會(huì)了關(guān)心……

題目三：話題作文。

只要你留心生活，身邊處處有風(fēng)景。美麗的大自然，是一道風(fēng)景；天真爛漫的童真，是一道風(fēng)景；助人為樂(lè)，是一道風(fēng)景；辛勤的身影，是一道風(fēng)景；埋頭苦學(xué)，是一道風(fēng)景；父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，也是一道風(fēng)景……每一道風(fēng)景都令我們陶醉，每一道風(fēng)景都為我們的生活增添光彩。

請(qǐng)以“我眼中的風(fēng)景”為話題作文。立意自定，文體自選，題目自擬。

題目四：愛(ài)

同學(xué)們，我們生活在這個(gè)世界因?yàn)橛小皭?ài)”而美麗，也因?yàn)橛小皭?ài)”而精彩，如果你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子，一定能夠發(fā)現(xiàn)身邊許許多多關(guān)于“愛(ài)”的故事，請(qǐng)你以《愛(ài)》為題寫(xiě)一篇記敘文，要求感情真實(shí)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。

題目五：（）感動(dòng)了我。

“感動(dòng)中國(guó)2004年年度人物評(píng)選”揭曉：萬(wàn)米高空之上，數(shù)險(xiǎn)并發(fā)之際，從容鎮(zhèn)靜，瞬間的選擇注定了這次飛行像彩虹一樣輝煌，他（梁萬(wàn)?。?-因?yàn)楣腋袆?dòng)著中國(guó)；有為而威邪惡畏，為民得民萬(wàn)民頌，她（任長(zhǎng)霞）--因?yàn)橹艺\(chéng)感動(dòng)著中國(guó)；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”他（田世國(guó)）--因?yàn)樾└袆?dòng)著中國(guó)；金牌喚回曾經(jīng)的光榮，勝利開(kāi)啟嶄新的夢(mèng)想，他們（中國(guó)女排）--因?yàn)轭B強(qiáng)的斗志感動(dòng)著中國(guó)……生活中，你是否曾經(jīng)被感動(dòng)過(guò)呢？

請(qǐng)以“______，感動(dòng)了我”為題，寫(xiě)一篇不少于４00字的文章。

題目六：

走過(guò)了快樂(lè)的童年，成長(zhǎng)為活潑的少年。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，肯定留下了許多快樂(lè)的回憶。請(qǐng)以“快樂(lè)的回憶”為話題，選擇一件親身經(jīng)歷、給你留下快樂(lè)回憶的事，寫(xiě)出帶給你快樂(lè)的過(guò)程與感受。要求：題目自擬，事例具體真實(shí)，感情自然，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)400個(gè)左右。

題目七：我渴望（）

我渴望有一對(duì)翅膀，飛上那遼闊的天空。我渴望成為科學(xué)家，發(fā)明許多東西。我渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大，渴望早日把我的愛(ài)反饋給我親愛(ài)的爸爸和媽媽。我渴望美麗，渴望愛(ài)心，渴望自由，渴望掌聲，渴望成功，渴望春天，渴望快快樂(lè)樂(lè)每一天！我渴望得到老師的愛(ài)，我渴望得到父母的理解，我渴望真誠(chéng)的友誼！我渴望--?？傊?，你可以寫(xiě)的真是太多了，怎么樣，思維的翅膀已經(jīng)打開(kāi)了吧，還等什么呢，開(kāi)始動(dòng)筆吧！

第二步：取題

１、結(jié)合第三及第六題，用取題的方式，感受題目的豐富多彩（把學(xué)生取的及老師提供的記在復(fù)習(xí)本上）

２、另外提供一些題目，猜測(cè)文章內(nèi)容。

A生活中的特別的一瞬間

老師，你誤解我了；我得獎(jiǎng)了；變形記；分手；特別生日；我給奶奶捶背；難忘的笑聲；一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上

B對(duì)事情的一些看法，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

不該這樣；爸爸又晚回了；班長(zhǎng)應(yīng)得多少分；遲到的快樂(lè)；穿套鞋的趣事；我恨死它了；一堂別開(kāi)生面的課；第一次單獨(dú)外出

C對(duì)人對(duì)物的一些感受、看法

恨透蚊子；舅舅的肚子；爸爸，我想對(duì)你說(shuō)；優(yōu)秀的壞老師；簡(jiǎn)單的生活；寫(xiě)作與“閑書(shū)”；照片中的他

D源于生活的聯(lián)想

第三步：取材寫(xiě)作

寫(xiě)一件事文的注意事項(xiàng)：（可結(jié)合前面的題目一起討論）

１、記敘一件事情，要有明確的中心，確定中心再動(dòng)筆。確定的中心要集中。一篇文章不能沒(méi)有中心，但也不能有好幾個(gè)中心。文章的中心只能有一個(gè)。中心要有意義，或給人帶來(lái)愉悅，或使人受動(dòng)啟迪，或感動(dòng)人心等等。

２、記事要重點(diǎn)突出，把最能表現(xiàn)中心的地方確定為重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精雕細(xì)刻。

３、寫(xiě)清事情的發(fā)展過(guò)程，安排好敘述的順序。把記敘的內(nèi)容分成幾部分，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，有一個(gè)合理的順序，然后分自然段寫(xiě)下來(lái)。

４、寫(xiě)好事情的關(guān)鍵部分：可結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各方面的描寫(xiě)，必要時(shí)還要用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托?；蛘甙l(fā)揮想象，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)充分展示事情的原貌，加深讀者的印象。

５、要表達(dá)出真情實(shí)感。在敘述事情的時(shí)候，把自己的感受和情感融入字里行間，引起讀者的共鳴。

寫(xiě)兩三件事的注意事項(xiàng)：

１、幾件事必須統(tǒng)一起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)中心。

２、安排好文章的線索，寫(xiě)幾件事的文章，要選擇合適的線索把各種材料貫穿起來(lái)為表現(xiàn)中心服務(wù)。

３、注意過(guò)渡。

記事寫(xiě)人的注意事項(xiàng)：

突出重點(diǎn)事件，進(jìn)行角度描述；突出主要人物，從言、行、神、心方面進(jìn)行描述。

第四步：打腹稿寫(xiě)作：關(guān)注開(kāi)頭與結(jié)尾。

在習(xí)作前打好腹稿，想清楚怎樣開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，重點(diǎn)落在哪里，該怎樣展開(kāi)

如開(kāi)頭的方法：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，提出問(wèn)題引起注意，描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛，制造懸念引人入勝，統(tǒng)領(lǐng)全文點(diǎn)明中心……

如結(jié)尾的方法：

自然性結(jié)尾、總結(jié)性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾……

第二課時(shí)學(xué)生練筆

選擇自己感興趣的的一個(gè)題目，當(dāng)場(chǎng)作文，教師指導(dǎo)。

第三課時(shí)作文講評(píng)和交流

教學(xué)目的：提供更多的信息資源，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作優(yōu)勢(shì)

建議：針對(duì)習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。（講評(píng)略）

在班級(jí)中張貼優(yōu)秀習(xí)作，讓更多的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。

另外還有書(shū)信的“格式”訓(xùn)練等。

第十五、十六課時(shí)：模擬考試。

第二篇：六下復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)備課

第一課時(shí)

一 生字詞掌握

zī yuán

ēn cì

kū jié yáo wàng kuàng wù jié zhì jīng yíng

làn yòng wēi xié shè xiǎng yí mín mù dǔ shèng jié ùn mǎ

xióng yīng pò suì zhǐ wàng chán chán

huí dàng shàn dài sōng zhī bǎo guì zī yǎng yīng ér

juàn liàn zàng lǐ bēi jù zhì lǐ dàng yàng lǐng wù zhǔ chí

guī sù yǔ diào hé ǎi kě qīn yí xiè qiān lǐ

fēn zhì tà lái tāo tāo bù jué shēng mìng chuí wēi shìwài táo yuán

cóng tiān ér jiàng shǎn shǎn fā guāng

fēng yǔ tóng zhōu

二 四字詞語(yǔ)掌握

（）（）可親

群星（）（）

不加（）（）

（）（）不絕

（）（）千里

震耳（）（）

紛至（）（）

從天（）（）流連（）（）

毫無(wú)（）（）

（）（）而來(lái)

（）（）而去（）（）一息

（）（）不息

風(fēng)雨（）（）

日月（）（）生命（）（）

世外（）（）

閃閃（）（）

（）（）而漁

第二課時(shí)

課文語(yǔ)言積累運(yùn)用

1.《只有一個(gè)地球》課文中運(yùn)用說(shuō)明方法的句子: 打比方:?在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.?

列數(shù)字:?……同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球.?

作比較:?科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球.?

2、我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的.日積月累: 默寫(xiě)第四組日積月累?環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)?,并從課外再寫(xiě)三句 課外：

四、重點(diǎn)段落背誦默寫(xiě)

1.每一處（）,每一片（）,每一座（）,每一條

（）,每一根（）,每一只（）,還有那（）,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的（）和（）中,都是（）的.2.溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是（）,也是（）.那清澈湖水中的每一個(gè)倒影,反映了（）;那（）的流水聲,回蕩著我們

（）.河水為我們（）,滋潤(rùn)我們的（）,養(yǎng)育我們的（）.河水（）我們的木舟,木舟在（）的河水上穿行,木舟上（）.3.印第安人喜愛(ài)（）的氣息,喜愛(ài)它（）的聲音,喜愛(ài)（）的松脂的（）.4.（）與它（）是一體的,清風(fēng)給了（）, 也送走了（）.五、課文知識(shí)點(diǎn)掌握

由所學(xué)課文想開(kāi)去: 1.《只有一個(gè)地球》課文學(xué)習(xí)中我們知道了如果不顧后果的濫用化學(xué)品,可再生資源不但不能再生,還會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難.聯(lián)系到生活中,這些生態(tài)災(zāi)難就發(fā)生在我們周圍:水土流失,洪水泛濫,土地沙化……

2.《大瀑布的葬禮》想到我們目前一些面臨枯竭的瀑布,想到該如何去保護(hù)它們.3.《青山不老》想到自己能為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么力所能及的事情:節(jié)約每一張紙,不使用白色塑料袋,不亂扔廢舊電池,栽種小樹(shù)苗……

4.《這片土地是神圣的》由?大地不屬于人類,而人類是屬于大地的?聯(lián)系生活來(lái)談? 第三課時(shí)

一、生字詞掌握

shū shì gē bǎn bào yuàn qīng tīng miǎn qiǎng xiān qǐ kuí wǔ sī pò

yán sù yōu lǜ dǎo méi zhuāng zhòng yí shì bào qiàn zhuī wèn gē shě

liū zǒu shén shèng huāng táng shēng wàng yōu yōu jiè yì kuān hòu jié lì

máng rán cán jí shòu xuē zhāng huáng tài rán qiáng zhì quàn zǔ zháo mí

jiāo huáng rú yuàn nài xīn xiū lǐ xīn jīng ròu tiào zì zuò zì shòu zì yán zì yǔ féng féng bǔ bǔ dà chī yì jīng liú lián wàng fǎn shēn wú fēn wén liū zhī dà jí

shí zhǐ lián xīn nù mù yuán zhēng xìng gāo cǎi liè 二 四字詞語(yǔ)掌握

寒風(fēng)()()

洶涌()()

波濤()()

自()自()

心驚()()()()不安

自()自()

流連()()

刻骨()()

怒目()()()手()腳

興高()()()()大吉

十指()()()()分文

第四課時(shí)

三、課文語(yǔ)言積累運(yùn)用

1.《窮人》:?地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮.?(側(cè)面烘托桑娜對(duì)家人的熱愛(ài))?她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得飛這樣做不可.?(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì).)2.《唯一的聽(tīng)眾》:?林子里靜極了.沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令.?(表明?我?第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示?我?對(duì)拉琴充滿信心.)日積月累:傳統(tǒng)美德名言警句

1、《老子》

2、《莊子》

3、《論語(yǔ)》

4、《禮記》

5、《袁氏世范》

課外補(bǔ)充: 父母之所愛(ài)亦愛(ài)之，父母之所敬亦敬之?！鬃?孝子之養(yǎng)也，樂(lè)其心，不違其志?！抖Y記》 孝子之至，莫大乎尊親?！献?/p>

四、重點(diǎn)段落背誦默寫(xiě)(無(wú))五、課文知識(shí)點(diǎn)掌握

1.《窮人》出自(俄)國(guó)著名作家(列夫?托爾斯泰)的短篇小說(shuō).本課的思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):(1)

表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德.課文在寫(xiě)作上,通過(guò)(環(huán)境),(心理)和(對(duì)話)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象.課文多處運(yùn)用省略號(hào),主要作用有(1)表現(xiàn)心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)(2)表示省略遞增的次數(shù)

(3)表示語(yǔ)意的跳躍(4)表示說(shuō)話結(jié)巴,欲言又止.他還有其他的作品:《童年》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》

2.《唯一的聽(tīng)眾》課文有兩條線索:一條是?我?的心理,行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化.3.《綠山墻的安妮》創(chuàng)作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗),還寫(xiě)了另外六部小說(shuō)《少女安妮》、《女大學(xué)生安妮》、《風(fēng)吹楊柳的安妮》、《夢(mèng)中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》.六、課標(biāo)古詩(shī)

1.《元日》----()一歲除,春風(fēng)送暖().千門(mén)萬(wàn)戶(),().2.《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水澗,().春風(fēng)又綠江南岸,()? 3.《書(shū)湖陰先生壁》----(),花木成畦手自栽.一水護(hù)田將綠繞,().4.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》------(),白雨跳珠亂入船.卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,().5.《飲湖上初晴后雨》-----()晴方好,()雨亦奇.欲把西湖比西子,().6.《惠崇春江晚景》----竹外桃花三兩枝,().(),正是河豚欲上時(shí).7.《題西林壁》-----(),遠(yuǎn)近高低各不同.(),只緣身在此山中.8.《夏日絕句》-----生當(dāng)作人杰,().(),不肯過(guò)江東.第五課時(shí)

一 生字詞掌握

shè jì shī gōng zǔ náo jié chū xiū zhù kòng zhì hōng dòng jiān jù

()()()()()()()()chǎn píng miǎn lì ní jiāng zhēn zhì bìmiǎn méng lóng chà dào

è liè

()()()()()()()()yìin yòng qiáng liè qī liáng fǔ yǎng chún jié chén mèn kān cè tiáo jié fù sū

()()()()()()()()()rè liè gāng jìng lǐng lüè xiān qū mí liàn zhuāng diǎn jīng tàn sīcháo qǐ fú

()()()()()()()()xuán yá qiào bì kuáng fēng nù háo rě rén jī xiào qǐn bù ān xí kě jiàn yì bān

()()()()()bǎi zhé bù huí shuǐ luò shí chū bō tāo qǐ fú bìkōng rú xǐ

()()()()二 四字詞語(yǔ)掌握

()()峭壁

狂風(fēng)()()

攀山()()()()譏笑()()灰天()()安席

可見(jiàn)()()

水()石()()()不回()()起伏

碧空()()三 課文語(yǔ)言積累運(yùn)用 日積月累:愛(ài)國(guó)名言

1、我們愛(ài)我們的民族,.(周恩來(lái))

2、我是中國(guó)人民的兒子,.(鄧小平)

3、唯有

是值得寶貴的,唯有 ,.(魯迅)

4、我愛(ài)我的祖國(guó), ,離開(kāi)了她, ,我就 ,(把金)

5、補(bǔ)充愛(ài)國(guó)格言: 愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的感情?！袑?/p>

常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。—— 司馬遷 錦繡河山收拾好，萬(wàn)民盡作主人翁?！?朱德 愛(ài)國(guó)古詩(shī)詞: 杜甫《春望》：?國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。? 李清照《夏日絕句》：?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。? 陸游《示兒》：?死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。?

第六課時(shí)

四 重點(diǎn)段落背誦默寫(xiě)

詹天佑 ,也 ,毅然接受了任務(wù),.哪里 , 哪 里 ,哪里 ,哪里 ,都要經(jīng)過(guò)勘測(cè),.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):?我們的工作首先 ,不能.‘

’‘

’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口.?他親自帶著學(xué)生和工人, , , 在峭壁上、.塞外常常 , ,.不管,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作.白天,他 ,;晚上,他就、.為了尋找一條合適的線路,他常常.遇到困難,他總是想: ,;否則, , 還會(huì).五 課文知識(shí)點(diǎn)掌握

1、本單元學(xué)過(guò)的課文中,哪些人,哪些事打動(dòng)了你?說(shuō)說(shuō)理由!《詹 天佑》:我被愛(ài)國(guó)工程師詹天佑修筑京張鐵路的事所打動(dòng).在當(dāng)時(shí)惡劣的社會(huì)環(huán)境下,詹天佑臨危受命,面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視,為了 維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,創(chuàng)造性的開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)?人?字形線路,在強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度,以及創(chuàng)造才能,提前兩年完成鐵路竣工.長(zhǎng)了中 國(guó)人民的志氣,滅了帝國(guó)主義的威風(fēng).《懷念母親》:我被作者在自己親身母親離去時(shí),內(nèi)心承受巨大痛苦時(shí)的情節(jié)所打動(dòng).作者從小就離開(kāi)母親,很少回 來(lái),沒(méi)有很好的幫助母親分擔(dān)生活的壓力,母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼,她帶著遺憾與不舍離開(kāi)這個(gè)世界,這使作者內(nèi)心是多么痛苦,唯有關(guān) 于母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉.2、歌頌祖國(guó)的詩(shī)文: 《歸根》、《江山如畫(huà)》;歌頌祖國(guó)的歌曲: 《歌唱祖國(guó)》《祖國(guó)你好》

近年來(lái)祖國(guó)或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化:

你知道多少祖國(guó)建設(shè)的新成就:新農(nóng)村建設(shè),鐵路建設(shè),經(jīng)濟(jì)發(fā)展

祖國(guó)版圖上的世界之最:世界最長(zhǎng)的古代防御工事——()

世界最高的咸水湖——()

世界最高的山峰——()

世界最低的盆地——()

3、本單元我們接觸了季羨林老先生的作品《

》,你還學(xué)過(guò)他的哪些作品?

4、演講稿的特點(diǎn) 針對(duì)性)、(可講性)、(鼓動(dòng)性).六 課標(biāo)古詩(shī)

1、()萬(wàn)事空,()九州同.王師北定中原日,().——《示兒》.宋.陸游

2、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，（）。（）胡塵里。（）又一年?！肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》.宋.陸游

3、（）夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。（），（）?！端臅r(shí)田園雜興》.宋.范大成

4、（）杏子肥，（）菜花稀。（）無(wú)人過(guò)，（）?！端臅r(shí)田園雜興》.宋.范大成

5、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，（）。（），早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍?唐.楊萬(wàn)里

6、（）六月中，（）四時(shí)同。（），映日荷花別樣紅。——《曉出凈慈寺送林子方》.唐.楊萬(wàn)里

7、(),無(wú)邊光景一時(shí)新.(),萬(wàn)紫千紅總是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山樓外樓,().(),直把杭州作汴州.——《題林安邸》.宋.林升

第七課時(shí)

一 生字詞掌握

yín sòng

chàng hè

pù bù

tǐng bá

shēn qū qīng shuǎng dǒu qiào

qiào lì

（）（）（）（）（）（）（）（）

jīng zhì

yùn hán

xiá kè

jìng mì

ào mì

zhuī suí

xiǎo xiàng hōng kǎo（）（）（）（）（）（）（）（）

yīn yùn

tàn suǒ

yǎn zòu

qín miǎn

áo yóu

qīn wěn

shén qí

yōu yǎ

（）（）（）（）（）（）（）（）

huān yuè

qīng cuì

níng jù

biàn rèn

qīng xīn

dé gāo wàng zhòng（）（）（）（）（）（）

bù jū yì gé yì wèi shēn cháng bié yǒu shēn yì jīn jīn lè dào

páng rán dà wù

（）（）（）（）（）xíng sè cōng cōng zuǒ chōng yòu zhuàng nián guò huā jiǎ

qí miào wú bǐ

（）（）（）（）二 四字詞語(yǔ)掌握

歲月（）（）

波光（）（）

（）（）樂(lè)道

別有（）（）（）（）攘攘

（）（）深長(zhǎng)

花色（）（）

駐足（）（）（）（）大物

（）（）匆匆

望而（）（）

千峰（）（）

綿亙（）（）

隨心（）（）

（）（）一格

旁逸（窈窕（真

左（年過(guò)（）()（）右()（）))

（）（）直跳

（）（）歸)

奇妙（）（）

德高（）（）

第八課時(shí)

三 課文語(yǔ)言積累運(yùn)用

1.不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友.(用上?不……不……也不……就……?寫(xiě)一句話)2.一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤.一俯一仰一場(chǎng)笑,一江明月一江秋.能仿造一字詩(shī)也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎? 日積月累:關(guān)于描寫(xiě)大自然的詩(shī)句

1.落紅不是無(wú)情物 ,.(龔自珍)---《己亥雜詩(shī)》

2., 每于寒盡覺(jué)春生.(張維屏)---《新雷》 3.今夜偏知春氣暖 ,.(劉方平)---《月夜》

4.此夜曲中聞?wù)哿?.(李白)---《秋夜洛城聞笛》

5., 不知云與我俱東.(陳與義)---《襄邑道中》

6.不是花中偏愛(ài)菊,.(元稹)---《菊花》 四 重點(diǎn)段落背誦默寫(xiě)

1.那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友.啊,老橋,你如

,在澗水上

? 你把多少人馬

, ,你

,俯身凝望著那水中的、、.歲月悠悠, , ,唯有你依然如舊.2.走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒

,露珠與我.每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面

,每一棵樹(shù)都在望著我.我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,.我腳下

,深深扎進(jìn)

;頭發(fā)

,胳膊

,血液 ,在年輪里、.3.撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了

;拾一片落葉, 細(xì)數(shù)

,我看到了它蘊(yùn)含的 ,在它們走向泥土的途中,我加入了這的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)

,聽(tīng)見(jiàn)

..4.忽然,雷陣雨來(lái)了,像有

在天上吼叫,又像有

在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像

.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)

? 5.大街小巷里,的小圓蟲(chóng) , 披著

的彩衣.在這些的黑甲蟲(chóng)中間,它們好像

,逗得多少蟲(chóng)子

.五 課文知識(shí)點(diǎn)掌握 1.《山中訪友》采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來(lái)表達(dá)情感.2.《*山雨》通過(guò)(聯(lián)想)和(想象)來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受.運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法.3.《草蟲(chóng)的村落》運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法.4.《索溪峪的?野?》運(yùn)用(想象)和(聯(lián)想)來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受.六 課標(biāo)古詩(shī)

1.《己亥雜詩(shī)》九州生氣恃風(fēng)雷,., 不拘一格降人才.2.《村居》

草長(zhǎng)鶯飛二月天,.兒童散學(xué)歸來(lái)早,.3.《所見(jiàn)》

牧童騎黃牛,., 忽然閉口立.4.《竹石》

咬定青山不放松, , 任爾東西南北風(fēng).5.《石灰吟》

千錘萬(wàn)鑿出深山,粉骨碎身渾不怕,6.《墨梅》

我家洗硯池頭樹(shù), 不要人夸顏色好,7.《鄉(xiāng)村四月》 綠遍山原白滿川,鄉(xiāng)村四月閑人少,8.《游園不值》

春色滿園關(guān)不住 ,...小扣柴扉久不開(kāi)......,

第三篇：六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、易錯(cuò)詞語(yǔ)

蕩滌 灌溉 謙遜玫瑰蔚為壯觀嬉戲湛藍(lán)臀部杜鵑如火如荼咽喉凌晨殲滅 截獲 廚房辜負(fù)菩薩蛤蟆蓮藕螳螂諸侯蝙蝠慷慨蘊(yùn)藏 威脅掃帚 魁梧 蕩漾雕琢 熏陶 咖啡簡(jiǎn)陋蜈蚣飄逸開(kāi)鑿眷戀矯健依偎雄鷹熾熱

二、讀音

悄然褪色翹首憧憬

三、成語(yǔ)

描寫(xiě)冬天的成語(yǔ)：

描寫(xiě)齊天大圣：

描寫(xiě)時(shí)間匆匆：

出自《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)四、四大名著

書(shū)名、作者、朝代、主要人物、

第四篇：六下語(yǔ)文教案

1、樂(lè)趣

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。3．能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2．通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1．讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）5．提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。板書(shū)設(shè)計(jì)：

1．為什么養(yǎng)花； 2．養(yǎng)什么花；

3．養(yǎng)花要摸門(mén)道； 4．養(yǎng)花有益身心； 5．養(yǎng)花使人喜悅； 6．養(yǎng)花使人傷心； 7．養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。2．給課文編寫(xiě)提綱。

3．背誦自己喜歡的自然段。

4．選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

2．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1．請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2．請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí)。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1．有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。材料安排：

1．把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。2．分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí) ③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜 ⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂 3．總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它 1．說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。2．說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3．比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。4．構(gòu)思。5．寫(xiě)出來(lái)。

古詩(shī)二首（四時(shí)田園雜興）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)；

3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)；

2．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩(shī)歌

2．默寫(xiě)詩(shī)歌

二、教授新課

（一）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4．四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。

5．詩(shī)歌的寫(xiě)法

明確： 點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：

1．朗讀詩(shī)歌

2．背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌

四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲詩(shī)歌的朗讀詩(shī)歌內(nèi)容的理解詩(shī)歌的寫(xiě)法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌

2．預(yù)習(xí)《山中雜記》

六、《四時(shí)田園雜興》練習(xí)題

一．解釋《四時(shí)田園雜興》中劃線的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句意思。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田（）夜績(jī)麻（），村莊兒女各當(dāng)家（）。

童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學(xué)種瓜。

詩(shī)句意思：

二．默寫(xiě)《小兒垂釣》，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，然后把情景畫(huà)下來(lái)。

請(qǐng)?jiān)诖颂幃?huà)圖

三．把你感到有趣的場(chǎng)面或情景用一段話寫(xiě)下來(lái)，再把它畫(huà)下來(lái)，最后根據(jù)你寫(xiě)的話、畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)一首詩(shī)，第二、第四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母要相同。

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2．能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、小組交流生字詞語(yǔ)

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì

詞語(yǔ)：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解 1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫(xiě)了什么？

這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫(huà)。小組交流：

寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。

寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。

它總算助了我不少的膽子。

寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。

這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。

第二課時(shí)

一、美文品讀

冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同位練讀。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。

仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。1．學(xué)生閱讀體會(huì)。2．全班交流。3．教師總結(jié)。

本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.三、全課總結(jié)

這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 山中雜記

馬--------溫馴 良善 狗---------馴良 可愛(ài) 貓---------活潑 歡悅 鳥(niǎo)---------玲瓏 快樂(lè) 蟲(chóng)---------可愛(ài) 溫柔

《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．理解文章的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

二、分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，1．提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2．提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？ 讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我

們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

2．合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3．探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1．簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。2．檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。第二部分（第2．3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故

事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時(shí)

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特點(diǎn)?

3．這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1．引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

2．學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。1思考：美猴王具有怎樣的性格特征? 2．討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3．體驗(yàn)感悟

4．選自己喜歡的部分美讀。

《綜合活動(dòng)１》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目的】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。2．學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

【活動(dòng)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦?！净顒?dòng)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。【活動(dòng)過(guò)程】

一、理解快樂(lè)：

1．揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫沒(méi)有歉意，連車都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？ 2．趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。

二、尋找快樂(lè)：

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。

3．教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會(huì)快樂(lè)：

1．從最喜愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。

2．我把學(xué)騎車的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。3．我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大??！

四、分享快樂(lè)：

1．過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2．在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)?? 3．教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！

4．教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。

五、留住快樂(lè)：

1．小組合作，怎樣留駐快樂(lè)：

同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。2．教師總結(jié)：

今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén)，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。

2、遺跡

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．出示長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。2．精讀品味，語(yǔ)言賞析

鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（四）作業(yè)。1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？ 1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文

（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

形態(tài)

像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城

構(gòu)造

高大堅(jiān)固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

3．知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．寫(xiě)出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫(xiě)索橋的故事與寫(xiě)都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

走遍天下路，難過(guò)岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。讀課文，思考，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？

(3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點(diǎn)呢 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3．帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，思考：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的 我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：魚(yú)嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。

1．寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要還要寫(xiě)都江堰(索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模吭囍o課文列一個(gè)提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)； 3)寫(xiě)魚(yú)嘴的意義；

4)寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)； 5)寫(xiě)走下索橋的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)： 都江堰

走下索橋(4-5)： 索橋來(lái)歷

感悟(6)：主旨

列提綱。交流。

四、拓展延伸。結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業(yè)：寫(xiě)一段反映愛(ài)心這一主題的語(yǔ)段，200字左右。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 索橋的故事

李兵父子

舍己為人 勇于犧牲

故事

何公何母 勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

第一課時(shí)

“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

第二課時(shí)

“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?/p>

“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后欣賞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上

攀著 冒著 沖破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。

2．增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1．交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分 1．小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？ 2．討論交流

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。

5．摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、培養(yǎng)提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

跟老師一起學(xué)

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么？

2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。

3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。

4、自讀課文。

5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？

7、前三個(gè)方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？文章為什么要這樣寫(xiě)？

9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折

歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值?！窘虒W(xué)時(shí)間】2教時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧

義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。（）③形容貪婪而兇狠地注視著。（）④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。（）2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書(shū)壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)2．為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門(mén)楣上鐫刻著大字。①門(mén)楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)? 為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰(zhàn)士

│ 新戰(zhàn)士│

戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態(tài)

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴(yán)肅│

│嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。2．結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)兵馬俑博物館，從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬 的神態(tài)栩栩如生。

板書(shū)：

門(mén)楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇

前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)

兵

陣容

步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

俑

老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神

態(tài)新

戰(zhàn)士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬

豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

《綜合活動(dòng)２》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3．在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！净顒?dòng)內(nèi)容及過(guò)程】 【活動(dòng)方式】

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化 學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開(kāi)展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫(xiě)《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門(mén)、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門(mén)合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書(shū)館查書(shū)、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1．開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門(mén)取得聯(lián)系。1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等。

2．開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。

3．組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫(xiě)出考察報(bào)告。

4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書(shū)，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門(mén)。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。

1．根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門(mén)，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調(diào)查計(jì)劃。3．調(diào)查，整理資料。4．宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫(huà)，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫(huà)張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。

討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查 活動(dòng)實(shí)施

1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。2．教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名?；顒?dòng)成果展示與匯報(bào)

1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2．制作的廣告宣傳畫(huà)和所撰宣傳文章。3．學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案?；顒?dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。

1．自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。

2．日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。

3．教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？

二、品詩(shī)賞詩(shī)：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)：

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、拓展延伸：

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、“雷鋒出國(guó)了”。

2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤??金色的光芒！”這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：A 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？B 找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。

（2）反饋。

3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學(xué)。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習(xí)。

4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)課文第1段。

1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）

2．老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）

3．把刻畫(huà)老班長(zhǎng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）

4、你感覺(jué)老班長(zhǎng)怎樣？（飽經(jīng)風(fēng)霜，和藹可親）

5．齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫(xiě)1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。

學(xué)習(xí)第2段。

默讀這一段。

思考：這一段寫(xiě)了老班長(zhǎng)的什么事？從中可以看出老班長(zhǎng)怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長(zhǎng)釣魚(yú)、在講老班長(zhǎng)自己從來(lái)不吃魚(yú)，最后講老班長(zhǎng)鼓勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯。從“老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感，他擔(dān)心病號(hào)走不出草地，完不成黨交給的任務(wù)。

其他如：“總能”“我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”“老班長(zhǎng)看看我們吃完??沉重極了”都能說(shuō)明老班長(zhǎng)的精神感人至深。

小結(jié)第2段段意：寫(xiě)青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚(yú)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。

學(xué)習(xí)課文第3段。

讀第三段，思考：這段講老班長(zhǎng)怎樣了，為什么會(huì)這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長(zhǎng)犧牲了，這實(shí)際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果，在他生命垂危時(shí)，仍然不肯喝魚(yú)湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們”，這需要多么頑強(qiáng)的毅力，在他臨犧牲的時(shí)候還說(shuō)“沒(méi)完成黨交給的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1．“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?！毙×簽槭裁匆@樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）

2．為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因?yàn)檫@魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點(diǎn)明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫(xiě)小梁把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地保存起來(lái)。

（四）齊讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

金色的魚(yú)鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負(fù)重任

彎鉤釣魚(yú) 忠于革命、忠于黨、老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個(gè)故事：

獻(xiàn)身護(hù)理的南丁格爾

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀后你有什么感受？

學(xué)生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文，分組討論課文所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么？

南丁格爾為什么要作護(hù)理工作？她身上具有什么品質(zhì)？

四、拓展延伸：

學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際你談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣去做？

教學(xué)目標(biāo)：

第二課時(shí)

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

二、熟讀感悟：

在熟讀的過(guò)程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

三、資源開(kāi)發(fā)：

在去年抗擊非典的過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說(shuō)出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。

四、拓展閱讀：

把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫(xiě)在日記中。

《 蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會(huì)人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。

學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫(xiě)作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來(lái)是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。

蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。

①“我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！”

過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？

教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

u 蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛??，不會(huì)??”

u 比較兩種說(shuō)法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”，這里的“我”指誰(shuí)？

（通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）

補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——小結(jié)板書(shū)。

（1）教師引讀板書(shū)。

（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

板書(shū)：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖

氣節(jié)

握

抽刀自盡

舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律

持

忍受折磨

《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過(guò)搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

《綜合活動(dòng)三》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的

1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的人可以稱得上是英雄。2．學(xué)會(huì)用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰?；顒?dòng)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本次綜合活動(dòng)，了解什么樣的人可以稱得上是英雄?；顒?dòng)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰。設(shè)計(jì)意圖

作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設(shè)計(jì)旨在以“英雄”“ 敬仰”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰?；顒?dòng)過(guò)程

一、理解“英雄’’

1． 揭題，教師談話，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，本次綜合活動(dòng)的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以

稱得上是英雄呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學(xué)生自由發(fā)言。）

3、過(guò)度：作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。

二、尋找“英雄’’

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)，產(chǎn)生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一些戰(zhàn)斗英雄吧。

2．教師引導(dǎo)，在剛才的影片中，你認(rèn)為哪些人可以稱得上是英雄？ 3．

那么，你還認(rèn)識(shí)哪些英雄人物？你是通過(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)他們的？

三、感受“英雄’’

1．從你認(rèn)識(shí)的眾多英雄中，你最想了解誰(shuí)？ 2．

出示：

雷鋒

任長(zhǎng)霞

賴寧

3．請(qǐng)你簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)以上英雄的認(rèn)識(shí)與了解。思考：你打算怎樣進(jìn)一步了解他們的呢？

教師小結(jié)：大家根據(jù)自己最想了解的英雄，分成小組，和同學(xué)合作，通過(guò)多種渠道進(jìn)行收集資料！

四、收集資料

1、以上四個(gè)英雄中任選一個(gè)，也可以自己選擇一個(gè)英雄人物來(lái)了解。（1）把報(bào)紙上關(guān)于英雄的故事抄寫(xiě)或復(fù)印下來(lái)。（2）把從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)里的英雄詩(shī)歌抄下來(lái)。（3）在英雄的照片下面配上文字說(shuō)明。

2、師生共同展示資料。

五、作品展示

1．小組合作，商量怎樣體現(xiàn)英雄的偉大精神。

2．材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。3．

力求把小報(bào)的版面設(shè)計(jì)得活潑新穎。

4．把自己辦的小報(bào)和同學(xué)交流，請(qǐng)大家提出修改意見(jiàn)。

5．教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)交流，我們知道了更多的英雄事跡?？梢愿鶕?jù)大家提的意見(jiàn)修改自己辦的小報(bào)。

六、布置作業(yè)

1、以“英雄’’為題，出一份手抄報(bào)。

2、以“英雄’’為話題，寫(xiě)一篇作文。

4、生命

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義； 2．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

3．學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義； 2．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容； 【教學(xué)難點(diǎn)】

1．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

2．學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．自古以來(lái)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？

2．詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。

1——5自然段通過(guò)兩個(gè)故事來(lái)說(shuō)明小草力量巨大無(wú)比。

6——8自然段是作者借贊美小草來(lái)鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。

第二課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫(xiě)的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書(shū)寫(xiě)

②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書(shū)——力大

2．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫(xiě)種子力大的例子？ ①交流②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大（2 通過(guò)描寫(xiě)種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié)

課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫(xiě)行嗎？

4．說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧

5．透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6．學(xué)生展示（1人）提問(wèn)：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）1．夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解 4．出示資料，配樂(lè)朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫(xiě)了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

5．聽(tīng)到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話

(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

男生們，作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊―― 同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是――― 聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我仿佛??就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草??，作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫(xiě)下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫(xiě)道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結(jié)

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫(xiě)

1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，質(zhì)疑 揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

（六）作業(yè) 1．熟讀課文。2．自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

（五）擴(kuò)展延伸

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

《蝶戀花.答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)意，讀中悟情，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，理解詞作的浪漫主義色彩。教學(xué)過(guò)程

一、激情演講，導(dǎo)入新課

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、揭示課文題目，了解作者。（1）、作者簡(jiǎn)介。（2）、寫(xiě)作背景。（3）揭示課文題目。

2、播放全詩(shī)配樂(lè)朗誦錄音。

3、細(xì)讀詩(shī)歌，讀中感知。（1）、品味詞意，體會(huì)感情。（2）、作者想表達(dá)的思想內(nèi)容是什么？（3）、比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。

4、談?wù)劚驹~的藝術(shù)特色。

5、朗誦詩(shī)歌，升華情感。

6、總結(jié)。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

人們常常說(shuō)：生命在于運(yùn)動(dòng)，對(duì)于活著的人來(lái)說(shuō)，身上的各個(gè)器官都在各司其職，有組織地運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也發(fā)出各種細(xì)微的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”，不同的聲音就像各種信號(hào)可以給我們傳達(dá)出不同的信息呢，比如肚子餓了會(huì)叫，肚子里裝了好多水會(huì)發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音，那么還有哪些聲音是我們所不熟知的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)篇說(shuō)明文，看看生命的運(yùn)動(dòng)是如何通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的。

二、字詞：（注音及解釋要查字典）

痙攣 黏稠 酣睡 鼾音 蠕動(dòng) 麻痹

三、學(xué)生默讀思考：

（1）本文的結(jié)構(gòu)是什么？

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

（2）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確

比喻，體現(xiàn)其生動(dòng)性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。通過(guò)形象的比喻讓讀者易于明白理解。

準(zhǔn)確性：

具體數(shù)據(jù)：以每分鐘60—100次的節(jié)律，而不說(shuō)幾十下。

（3）知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）

四、小結(jié)全文

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了心臟、肺臟、胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標(biāo)志。醫(yī)生正是利用了這種聲音才使用聽(tīng)診器為我們癥療。這是本文的

主要內(nèi)容，另外，作為一篇說(shuō)明文，文章采用總分總的說(shuō)明順序，條理清晰。在語(yǔ)言方面本文又注意了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，通過(guò)具體的數(shù)字，大量的比喻把人體內(nèi)這三大器官發(fā)出的聲音與人的健康狀態(tài)的關(guān)系說(shuō)明的清楚明白，易于理解。

五、仿寫(xiě)練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。

《偉大的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利有感情的朗讀課文.2.思考課后思考題，并與同學(xué)交流。3.通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)生命 意義的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對(duì)生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎?！悇P勒對(duì)老師的崇敬與感激之情。從而感受 “偉 大” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句感受“偉大”。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《偉大的日子》。

讓我們走近一個(gè)充滿生機(jī)的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過(guò)娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè) 唯獨(dú)屬于她的——偉大的日子。

3.你知道這個(gè)偉大的日子是屬于誰(shuí)嗎？

4.那么，你對(duì)海倫·凱勒的了解有多少呢？

5.教師簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

6.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)

指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題

1.瀏覽課文內(nèi)容，小組內(nèi)概括小標(biāo)題。

2.師生共同選擇最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

四、走進(jìn)“生活”感受“偉大”

1.讀了這篇課文，你覺(jué)得安妮·莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別 之處？請(qǐng)找出穩(wěn)重的句子來(lái)說(shuō)明。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀這些句子，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些局的的理解，深入體會(huì)安妮·莎莉文對(duì)海倫·凱勒的特殊關(guān)愛(ài)以及她與眾不同的教學(xué)方法。

3.現(xiàn)在大家能不不能說(shuō)一說(shuō)，為什么那一天對(duì)海倫·凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？

五、拓展閱讀，感受堅(jiān)強(qiáng)“偉大”

1.出示海倫·凱勒的名言。

2.指名分別朗讀這些句子。

3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什么樣的精神品質(zhì)？

六、布置作業(yè)

將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

偉大的日子

關(guān)愛(ài)創(chuàng)新

《綜合活動(dòng)４》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的

1．通過(guò)緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻(xiàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)這了解生命，感悟生命的價(jià)值。

2．激發(fā)熱愛(ài)生活、探索生命、描繪生命的思想感情。

3．學(xué)會(huì)利用多途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能里。

4．在生活中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)一步了解生命，感悟生命的價(jià)值。活動(dòng)過(guò)程

一、明確目的

1．學(xué)生讀一讀，本次活動(dòng)的目的與要求。

2．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主地進(jìn)行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會(huì)生命。第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。

二、分組活動(dòng)

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗淵源。（2）了解清明節(jié)為先輩掃墓的意義。2．開(kāi)展掃墓活動(dòng)。

3．寫(xiě)一寫(xiě)自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會(huì)。

（二）第二組：觀察生命，體會(huì)生命。

1．實(shí)地考察景點(diǎn)，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等

2．開(kāi)展“體驗(yàn)生活的力量”活動(dòng)。

3．實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。1．培訓(xùn)學(xué)生

（1）培訓(xùn)學(xué)生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準(zhǔn)備為老人們表演的節(jié)目。（3）聆聽(tīng)老人講述過(guò)去的事情。2．實(shí)地看望老人，進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。

1．讓學(xué)生進(jìn)行查閱資料、上網(wǎng)等方式，了解什么是“器官捐獻(xiàn)”？ 2．學(xué)生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻(xiàn)”簡(jiǎn)介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2．寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。

四、布置作業(yè)

1．以“生命”為話題，寫(xiě)一篇作文。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂(lè)

5、沖突

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。教學(xué)難點(diǎn)弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

1．分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。2．說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3．揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

4．說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1．教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。

3．指名2——3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

1．自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2．將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3．全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)” B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?/p>

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利” B：你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）4．練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）

1．以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。2．選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3．看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示

成語(yǔ)“自相矛盾”）

4．進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5．情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6．現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1．基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2．實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

第二課時(shí)

一、第一自然段

1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀

（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼 出示：太陽(yáng) 問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？ 也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問(wèn)：這時(shí)候的河蚌??（速度、力度－心里如何）

2．這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）3．打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述 4．學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行 二．第二、三自然段

過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？ 請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。1．自由讀

2．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)3．這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)

請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面 4．說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)5．在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6．請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白 7．評(píng)價(jià)

8．課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1．錄音范讀

2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板：漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

四、總結(jié)

1．學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、發(fā)揮想象

1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

3．情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

1．談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家，你知道他嗎？

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。

3．誰(shuí)還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題：“愛(ài)：”

二、讀研，自主探究

學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開(kāi)放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、交流，合作解疑

學(xué)生通過(guò)小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩?！蹦阍鯓永斫猓?/p>

同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛(ài)”

1．研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛(ài)？ 2．小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀

3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛(ài)”

1．父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)流程

1．導(dǎo)入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成??今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學(xué)習(xí)課文：

（1）讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？（2）熟讀課文，回答問(wèn)題：

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達(dá)的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。

C、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

3．課外拓展：

在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。4．學(xué)習(xí)生字：

（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。（2）小組匯報(bào)，老師檢查。5．作業(yè)布置：

讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)

寫(xiě)一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”

生存方式

人：萬(wàn)物之靈

走向反面

《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點(diǎn)：“看?！薄翱匆?jiàn)了大?！钡降资鞘裁匆馑?？繼父為什么要騙河子？ 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門(mén)遭人譏笑，所以在八歲前她從沒(méi)有邁出家門(mén)一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥(niǎo)。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。提問(wèn)：繼父幫河子做了哪五件事？（板書(shū)）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門(mén)的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。1．出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-16自然段，用“”畫(huà)出繼父對(duì)河子說(shuō)的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流

3．指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

師語(yǔ)：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門(mén)，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫?！按蠛！钡?？畫(huà)繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛(ài)護(hù)河子繼父的良苦用心）2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）“病病歪歪、成天、這兒、那兒”?（心中只有河子而沒(méi)有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）“欣喜若狂”?“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會(huì)欣喜若狂？

師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過(guò)了六年的準(zhǔn)備，河子的知識(shí)日益增長(zhǎng)，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

（三）河子覺(jué)得是個(gè)騙局，你覺(jué)得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹(shù)立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）

（四）天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段

（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？

(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）

2．我無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？

（表達(dá)對(duì)繼父的無(wú)限感激與懷念之情）

3．她會(huì)悄聲對(duì)繼父說(shuō)些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整 4．有感情的讀最后兩段

三、總結(jié)：

從繼父的言行中，我們深深的體會(huì)到繼父對(duì)河子無(wú)私的愛(ài)，他為一個(gè)與他毫無(wú)血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來(lái)費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無(wú)私的愛(ài)呀，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢？ 再讀一讀令你感動(dòng)的句子，再體會(huì)一下繼父對(duì)河子深深的愛(ài)，即河子對(duì)繼父的感激與懷念之情。板書(shū)設(shè)計(jì)

我看見(jiàn)了大海

繼父

感激 幫助 走出家門(mén)

懷念 樹(shù)立目標(biāo)

河子

讀書(shū)識(shí)字

自信 自理 自立

學(xué)會(huì)購(gòu)物

學(xué)會(huì)家務(wù)

《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。

（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

（2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書(shū)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。課時(shí)劃分

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者 1．板書(shū)課題。

2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？

（使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別

人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué) 2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。3．理解課文中的詞語(yǔ)。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌?？裢源螅簶O端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。3．學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。第三部分（從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)！”——完）：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內(nèi)容 1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．出示提綱：

（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。3．反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？

（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個(gè)小組安排好人物的角色。2．小組內(nèi)排練。

3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？

3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

八、布置作業(yè)

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

《綜合活動(dòng)５》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的

1．引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？

2．學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，了解怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？ 活動(dòng)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，找到化解沖突的最好辦法?；顒?dòng)過(guò)程

一、理解矛盾 1．談話，揭題：

同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長(zhǎng)輩，同學(xué)，或者鄰居，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些沖突。怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 2．過(guò)渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？ 3．引導(dǎo)學(xué)生，回憶煩惱。（學(xué)生自由發(fā)言。）

水都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。

（活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。）

二、談一談，看電視引起的苦惱

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．出示：

（1）看電視時(shí)間的長(zhǎng)短——

往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來(lái)催促去學(xué)習(xí)??（2）電視節(jié)目的選擇——

奶奶愛(ài)看戲，爸爸愛(ài)看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ??

3．教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你遇到過(guò)這種情形嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么處理的呢？ 4．學(xué)生各自談自己的看法或建議。

三、提一提，解決矛盾的建議 1．出示：

（1）如果遇到喜歡的節(jié)目，而作業(yè)還沒(méi)做??

（2）有時(shí)候，我和佳人會(huì)對(duì)電視內(nèi)容評(píng)價(jià)不一樣??（3）我喜歡動(dòng)畫(huà)片，可父母卻說(shuō)看這個(gè)太幼稚??

（4）如果今天有爸爸最愛(ài)看的節(jié)目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)話題進(jìn)行談?wù)摗?．思考：你當(dāng)時(shí)是怎樣處理、化解這個(gè)矛盾的呢？

4．教師小結(jié)：不同的想法，結(jié)果也是不同的！聽(tīng)了小組的意見(jiàn)，你認(rèn)為哪位同學(xué)的處理辦法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的辦法 1．出示：

（1）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間——列出時(shí)間表

（2）學(xué)習(xí)與他人協(xié)調(diào)——與父母一起挑選電視節(jié)目（3）理解父母的關(guān)心??（4）學(xué)會(huì)去關(guān)心別人??

（5）說(shuō)話有理有據(jù)，以理服人??

2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論，尋求一個(gè)最好的化解方法。

3．教師點(diǎn)撥：怎樣才能將矛盾化解呢？

4．我們還會(huì)遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學(xué)生自己發(fā)言。）

5．教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，用最好的方法來(lái)解決問(wèn)題，化解矛盾

五、比一比，誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好

1．通過(guò)討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時(shí)又得到了同伴的啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何面對(duì)、化解矛盾沖突。把這次討論的受化整理后寫(xiě)下來(lái)，作為成長(zhǎng)中又一次記錄。

組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目鄲?，以及自己將如何面?duì)。

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。2．教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了解決問(wèn)題，化解矛盾的最佳方法，學(xué)會(huì)了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。

六、布置作業(yè)

1．以“我長(zhǎng)大了”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己處理事情的成功之處。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂(lè)。

6、科學(xué)精神

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。

2．感受袁隆平獻(xiàn)身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3．有感情地朗讀重點(diǎn)句子。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）

三、認(rèn)讀生字新詞。

1．師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦 注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng 2．根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。（）歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。（）各種聲音都安靜下來(lái)。（）

四、小組討論：

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)； 第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想； 第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)； 第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。

第二課時(shí)

一、默讀課文，思考：

師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出相關(guān)句子讀一讀?！澜珉s交水稻之父

——第五大貢獻(xiàn)

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。1．難度大——許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2．時(shí)間長(zhǎng)——整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。

3．挫折多——“十年**”幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。袁隆平堅(jiān)持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說(shuō)？

四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。

五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2．能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3．能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1．按自然段開(kāi)火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2．提出并解決不理解的詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知 1．自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。2．匯報(bào)：

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問(wèn)題：

存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有： 我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？ 懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？ 文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？ 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1．你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2．下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？ 首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問(wèn)題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？?? 3．?dāng)M定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見(jiàn)第二課時(shí)）

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。2．練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。2．體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?

通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的

老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的??教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1．懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2．懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）3．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）??我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

??可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。??他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教

學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。

師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）l 懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）出示：

逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。必做：

1．練習(xí)本課的生字新詞。2．朗讀課文。選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。思品：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。2．讀通課文，初步感知。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激情 同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)展示

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（1）讀生字組詞。

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）肌（）（3）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？

2．認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書(shū)。

（2）指名正確流利地讀課文。（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。

（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？ 2．學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。3．兩人交流。4．全班交流。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第五篇：六下古詩(shī)復(fù)習(xí)教案

小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)

漫 步 古 詩(shī) 園

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.吟誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，掌握如何閱讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書(shū)課題：漫步古詩(shī)園）

二、欣賞圖畫(huà)，感受詩(shī)篇

我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫(huà)意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。老師準(zhǔn)備了4幅畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕！

1、出示圖，（葉紹翁《游園不值》）看到此圖，你想起了哪首詩(shī)？

（1）、從這首詞中你感受到了什么？

（2）、這首詞描繪了秀麗的山鄉(xiāng)春景，你還知道哪些寫(xiě)春景的詩(shī)詞？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨(dú)步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（3）、一年四季，季季如畫(huà)，你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩(shī)詞嗎？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見(jiàn)》。

秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（4）、每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味，大自然的美景、祖國(guó)的大好河山令人回味無(wú)窮，引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你還知道哪些歌頌祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞？（《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《 憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）

過(guò)渡：剛才，我們欣賞了第一幅圖，居然由一幅畫(huà)聯(lián)想到了這么多有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞，同學(xué)們真了不起??！老師真佩服！其它三幅圖啊，老師想請(qǐng)同學(xué)們自由選擇按照我們剛才聯(lián)想的方法以小組為單位一起復(fù)習(xí)，并把你們聯(lián)想到的古詩(shī)題目寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)交流一下古詩(shī)內(nèi)容。如果有時(shí)間也可以一起復(fù)習(xí)幾幅圖哦！

2、學(xué)生按小組復(fù)習(xí)，老師巡視，并參與活動(dòng)。

3、全班交流。

（1）、出示圖，（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背景圖）看到景，你想起了——

A、讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。從此詩(shī)中你感受到了什么？

B、這是一首送別詩(shī)，它們有的幽怨有的豪放有的深情，你還知道有哪些？

預(yù)設(shè)：《送元二使安西》《山中送別《別董大》《賦得古原草送別》《贈(zèng)汪倫》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

（2）、出示圖，（《聞官軍收河南河北》書(shū)中插圖）看到此圖，你仿佛想起了——

A、從字里行間你感受到了什么？

B、看到祖國(guó)統(tǒng)一竟喜極而涕，這是多么濃郁的愛(ài)國(guó)熱情啊！真不愧為杜甫“生平第一快詩(shī)”啊！像杜甫這樣愛(ài)國(guó)的詩(shī)人數(shù)不勝數(shù)，他們也寫(xiě)下許多杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，你還知道哪些？ 預(yù)設(shè)：《過(guò)零丁洋》、《春望》、《秋夜將曉出凈慈寺迎涼有感》、《十月二十四日風(fēng)雨大作》《示

兒》

過(guò)渡：陸游不僅是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人還是一位負(fù)責(zé)的父親，還記得他教育小兒子讀書(shū)的詩(shī)篇嗎？關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)篇還有很多，如——《冬夜讀書(shū)示子聿》《觀書(shū)有感》

你從這些讀書(shū)名詩(shī)中懂得了什么？

（3）、出示圖，《石灰吟》插圖，看到此圖，你想起了——

A、從此詩(shī)中你讀懂了什么？

B、這一類的詩(shī)篇詩(shī)人都借一種事物來(lái)表達(dá)自己的志向，我們稱它為“托物言志”的寫(xiě)作手法，那你知道類似的詩(shī)篇嗎？

預(yù)設(shè)：《青松》《墨梅》《馬詩(shī)》

4、小結(jié)：剛才，我們通過(guò)觀賞畫(huà)面，回憶古詩(shī)，并展開(kāi)想象，歸類整理出了學(xué)過(guò)的描寫(xiě)四季美景、友情送別、托物言志、熱愛(ài)祖國(guó)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等相關(guān)詩(shī)句。接下來(lái)，我們來(lái)探討如何閱讀詩(shī)歌。

三、閱讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情

1.閱讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情，通?？梢詮囊韵氯矫嫒胧郑?/p>

（了解作者，讀懂題意；借助注釋，讀通詩(shī)句；充分想象，領(lǐng)悟詩(shī)情；）

舉例：（出示：

雪 梅（盧梅坡）

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

【注釋】 ①降（xiáng），服輸。②“騷人”，即詩(shī)人；閣，同“擱”，放下。③“平章”，評(píng)論。

（1）了解作者，讀懂題意

初讀一首詩(shī)，我們首先要看這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，詩(shī)人的基本情況如何，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景又是什么，然后再讀懂詩(shī)題。

出示：【作家卡片】盧梅坡：屬于花鳥(niǎo)詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)植物，喜歡詠花，極其喜歡梅花,其詩(shī)中從不感慨國(guó)家大事與黎民疾苦，以揭示事理為主。讀讀詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

（2）借助注釋，讀通詩(shī)句

閱讀古詩(shī)，一定要借助注釋，因?yàn)楣旁?shī)詞中的許多字音、詞義在今天發(fā)生了很大的變化，如果按現(xiàn)在的讀音、意思去理解必然會(huì)出錯(cuò)，因此，閱讀時(shí)要做個(gè)有心人，借助注釋，讀通詩(shī)句。

指名讀古詩(shī)《雪梅》：結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）充分想象，領(lǐng)悟詩(shī)情。

我們基本讀通詩(shī)句之后，還應(yīng)能展開(kāi)想象的翅膀，使詩(shī)中描繪的形象在頭腦中形成一幅

色彩鮮明，可觸可感的圖畫(huà)。

出示：《雪梅》（配圖）在你的頭腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象？誰(shuí)來(lái)描述一下？

師：古今不少詩(shī)人往往把雪、梅并寫(xiě)。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。如毛澤東《卜算子·詠梅》中就曾寫(xiě)道（引背）雪、梅都成了報(bào)春的使者、冬去春來(lái)的象征。這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，巧妙地突出二者的長(zhǎng)處與不足：梅不如雪白，雪沒(méi)有梅香，作者用梅和雪 爭(zhēng)春的現(xiàn)象，來(lái)告誡人們：告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是真理。其實(shí)這首詩(shī)也是屬于托物言志一類的詩(shī)。

齊讀古詩(shī)，自由背背。

5、小結(jié)：剛才我們從了解作者，讀懂題意；借助注釋，讀通詩(shī)句；充分想象，領(lǐng)悟詩(shī)情這3方面來(lái)閱讀古詩(shī)，準(zhǔn)確地感受古詩(shī)《雪梅》所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

下面我們來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練一下：

我們還以托物言志的詩(shī)為例（出示）：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、練習(xí)比較詩(shī)的異同：

（1）從作者來(lái)看，《墨梅》的作者是____代______；《竹石》的作者是____代______；《石灰吟》的作者是____代______；三首詩(shī)都是采用了_______的手法。

（2）從內(nèi)容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分別寫(xiě)了_______、_______、__________三種事物，分別寫(xiě)了它們的____、_______、_______特點(diǎn)。

（3）從表達(dá)的志向來(lái)看：《墨梅》表達(dá)了_________；《竹石》表現(xiàn)了__________；《石灰吟》表現(xiàn)了____________。

（4）從修辭手法來(lái)看：不同的是_______和______運(yùn)用了__擬人___修辭手法，_______和______運(yùn)用了___雙關(guān)____的手法。

五、交流收獲，總結(jié)提升

總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

六、布置作業(yè)

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，以各種形式加以整理歸類。

2、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？（作業(yè)紙）

（1）情景一：小學(xué)畢業(yè)在即，同窗好友就要分離，在寫(xiě)給你好友的同學(xué)錄上，你會(huì)寫(xiě)下哪些詩(shī)句呢？在這里我們自然還會(huì)想到一些送別詩(shī)：（出示：送別詩(shī)填空）海內(nèi)存知己；勸君

更盡一杯酒；孤帆遠(yuǎn)影碧空盡；桃花潭水深千尺；莫愁前路無(wú)知己。

還可以寫(xiě)下激勵(lì)性的詩(shī)句（課件出示）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ；欲窮千里目，更上一層樓 ；世上無(wú)難事，只怕有心人；會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)；

情境二：搜狐網(wǎng)站2003年3月21日消息：在美對(duì)伊戰(zhàn)中，美國(guó)為在伊解除作戰(zhàn)士兵的思鄉(xiāng)之苦，在軍營(yíng)中配備了先進(jìn)的通訊設(shè)施，士兵可通過(guò)電子郵件與千里之外的親人互通訊息。一位美軍家屬在受到采訪時(shí)說(shuō)，沒(méi)有什么能比收到來(lái)自前線作戰(zhàn)親人平安的消息更珍貴的了。由這則消息你可以聯(lián)想到了哪句詩(shī)句？

情境三：中秋佳節(jié)，遠(yuǎn)在美國(guó)留學(xué)的小王無(wú)法回國(guó)和家人團(tuán)聚，只能通過(guò)賀卡祝家人身體健康，生活平安，請(qǐng)你替小王在他的賀卡上寫(xiě)一句詩(shī)，來(lái)表達(dá)他對(duì)家人的美好祝愿：

情境四：暑假期間，李明到南岳旅游，當(dāng)他爬上衡山祝融峰頂時(shí)，面對(duì)眼前美景，一句詩(shī)從他的口中脫口而出，你猜會(huì)是哪一句？

（2）在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）這是同學(xué)們?cè)凇独蠋熚蚁雽?duì)您說(shuō)》小作中的一些作文片斷，例一：深秋，火紅的楓葉，時(shí)而像打著秋千，飄飄悠悠悠；時(shí)而像降落傘，搖搖欲墜；時(shí)而像一群燕子，自由飛翔??多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！地面上像是鋪上一條無(wú)比寬大的紅毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩(shī)句：“，”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師嗎？

例二：、老師，你可記得我──一個(gè)令您付出無(wú)數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！?，”，這詩(shī)句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰(shuí)呢？

例三：春雨，古今中外多少人贊美你?！?，”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了，如煙似粉，悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光，你不就像我們的老師嗎？我們?cè)谀淖虧?rùn)下茁壯成長(zhǎng)??

3、.閱讀古詩(shī)完成練習(xí)：（作業(yè)紙）

菊 花（元 ?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

1.第一句“繞”字寫(xiě)出菊花

2、“似陶家”的陶家，指的是哪一位愛(ài)菊的詩(shī)人的家？他《飲酒》中的愛(ài)菊名句是什么？這里將植菊的地方比作“陶家”，表明了什么？

3．默寫(xiě)陳毅的《秋菊》，風(fēng)霜重重惡；，？詩(shī)中的秋菊具有的品格

4、結(jié)合陳毅的《秋菊》再讀讀古詩(shī)想想詩(shī)人為什么如此著迷地偏愛(ài)菊花呢？

附板書(shū)設(shè)計(jì)

漫步古詩(shī)園

觀圖―――憶詩(shī)―――曉詩(shī)―――歸類

四季美景

友情送別

托物言志

熱愛(ài)祖國(guó)

讀書(shū)學(xué)習(xí)

讀詩(shī)方法：

1、了解作者，讀懂題意；

2、借助注釋，讀通詩(shī)句；

3、充分想象，領(lǐng)悟詩(shī)情；