第一篇：大班體育活動(dòng)：左看右看

活動(dòng)名稱：體育活動(dòng)左看右看 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)記及時(shí)變化方向成總隊(duì)長(zhǎng)。

2、在活動(dòng)中遵守規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)地(見(jiàn)活動(dòng)材料)。

2、向前、向左、向右的方向標(biāo)記若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、老師帶著小朋友一起做準(zhǔn)備活動(dòng)操。

早上太陽(yáng)真正好，跟著老師來(lái)做操：上肢運(yùn)動(dòng);

抬抬腿、扭扭腰、扭扭腰、甩甩臂、頭部運(yùn)動(dòng)及腰部運(yùn)動(dòng)、學(xué)小兔子蹦蹦跳、蹦蹦跳。

拍起手兒跳跳跳、拍起手兒跳跳跳：跳躍運(yùn)動(dòng);

做完早操身體好，做完早操身體棒，最后做整理運(yùn)動(dòng)。

二、基本活動(dòng)。

1、復(fù)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走。

(1)教師：以前我們學(xué)過(guò)一個(gè)跟著一個(gè)走，大家還記得是怎么走的嗎?

(2)請(qǐng)部分幼兒上前表演，教師在一旁指導(dǎo)。

(3)教師：現(xiàn)在我們排成一路縱隊(duì)，沿著操場(chǎng)上的直線一個(gè)跟著一個(gè)走，你們就跟著老師拍鈴鼓的節(jié)奏，踏著步子一個(gè)跟著一個(gè)走，當(dāng)老師說(shuō)立定的時(shí)候，你們就要聽(tīng)下來(lái)。

(4)老師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上根據(jù)鈴鼓的信號(hào)走走停停。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)方向的標(biāo)記。

(1)教師出示標(biāo)記：你們看，我手上拿的是什么?猜猜它們是用來(lái)做什么的?

(2)幼兒猜測(cè)并回答。教師小結(jié)：大家說(shuō)得很好，它們都是方向標(biāo)記，是用來(lái)引導(dǎo)我們朝那個(gè)方向走的。

3、讓幼兒根據(jù)方向標(biāo)記列隊(duì)行走。

(1)教師獎(jiǎng)標(biāo)記放在地上：現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)試一試沿著標(biāo)記方向在?

(2)教師請(qǐng)部分幼兒上前表演。

(3)演示結(jié)束后，教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們排成一路縱隊(duì)，然后沿著場(chǎng)地上擺放的標(biāo)記走。

(4)幼兒排成一路縱隊(duì)，集體沿著標(biāo)記走。

4、教師改變場(chǎng)地上標(biāo)記擺放的方向，請(qǐng)幼兒繼續(xù)練習(xí)。

(1)教師：看，場(chǎng)地上標(biāo)記的位置變了，這次你們還會(huì)走嗎?

(2)幼兒列隊(duì)集體沿著新的路線走。教師在數(shù)次練習(xí)中藥注意交換排頭。

5、教師代銷朋友做游戲左看右看：。

(1)教師請(qǐng)幼兒排成一路縱隊(duì)站在起點(diǎn)線上，發(fā)出指令：我們到那邊去玩兒吧!小朋友要注意看清地面上向左、向右的標(biāo)記，不要走錯(cuò)方向哦!

三、活動(dòng)結(jié)束。

第二篇：愛(ài)左看右美文摘抄

當(dāng)年在挖掘特洛伊古城的時(shí)候一位英國(guó)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一面古銅鏡，銅鏡背后雕刻了一段古怪難懂的銘文，他窮盡畢生精力，請(qǐng)教了不少古希臘文專家，都無(wú)法破譯其中的奧妙。

考古學(xué)家逝世后，這面鏡子就靜靜地躺在大英博物館里，直到20年后，有一天，博物館里來(lái)了一個(gè)英俊的年輕人，在博物館館長(zhǎng)的陪同下，他徑直走到古鏡的面前，在工作人員的協(xié)助的下打開(kāi)玻璃柜，小心翼翼地取出銅鏡，翻過(guò)來(lái)放在一塊紅色天鵝絨上。古鏡背后的銘文在紅色的背景上反射著冷冷的金色光澤。年輕人從背囊里拿了一面普通的鏡子出來(lái)，照著古銅鏡上的銘文，轉(zhuǎn)過(guò)頭去，微笑著對(duì)博物館館長(zhǎng)說(shuō)：“看，這面古鏡背后的銘文其實(shí)并不難解，只是將普通的古希臘文按著鏡像后的文字圖案雕刻上去的?！辈┪镳^館長(zhǎng)也是一位古希臘文專家，他扶著鼻架上的老花鏡，將臉湊過(guò)去，仔細(xì)辨析鏡子反照后的文字，緩緩地，一字一字讀道：“致我最親愛(ài)的人：當(dāng)所有的人認(rèn)為你向左時(shí)，我知道你一直向右?！?/p>

年輕人抬起頭，嘆了口氣說(shuō)：“真可惜！我祖父花了畢生的精力，也沒(méi)能破解文字中的奧妙，卻不知道他一直在浪費(fèi)著，結(jié)果竟然是這么簡(jiǎn)單！”博物館館長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒，淡淡地說(shuō)：“或許你以為他一直向左，其實(shí)他一直在向右?！蹦贻p人神色一動(dòng)，陷入了沉思。

我們已經(jīng)無(wú)法得知，這段文字是否就是當(dāng)年美麗的海倫寫(xiě)給她那苦命情人的，但銘文中包含著的那種對(duì)愛(ài)人無(wú)限支持的精神，直到今天仍然令人動(dòng)情不已。在古代許多國(guó)度的習(xí)俗中，都有左卑右尊的觀念，看來(lái)史前的特洛伊古城也是這樣。我們從古鏡的銘文中可以看到，作者的情人或許正被他人視作不斷墮落，即將陷入四面楚歌的，而在這種之下，那甜蜜的人兒，卻用這段話表明了對(duì)愛(ài)人的無(wú)比信任，他的必然會(huì)達(dá)到一個(gè)正確的。這種信任對(duì)于一個(gè)身陷的人來(lái)說(shuō)，該是多么寶貴的啊！

那位考古學(xué)家沒(méi)能揭開(kāi)謎團(tuán)，不一定是他做錯(cuò)了，只能說(shuō)明他沒(méi)有足夠的運(yùn)氣發(fā)現(xiàn)真相，外人或許認(rèn)為他向左了，但其實(shí)他一直在向右。作為考古學(xué)家的繼承人，他的孫子需要明白這一點(diǎn)，并尊敬祖父的這種不懈的，以告慰他那鍥而不舍、死而后已的崇高精神。這或許就是博物館館長(zhǎng)話語(yǔ)中的含義。

當(dāng)所有人都認(rèn)為你所愛(ài)的人向左時(shí)，你不妨對(duì)他大喊一聲：“我知道你一直向右！”這或許就是對(duì)愛(ài)的最好表達(dá)

第三篇：大班數(shù)學(xué)《左與右》活動(dòng)設(shè)計(jì)

大班數(shù)學(xué)《左與右》活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.歌曲導(dǎo)入：

1、老師想請(qǐng)小朋友們放松一下，一起來(lái)跳個(gè)舞蹈《健康歌》，讓幼兒體會(huì)左右。但是老師有個(gè)請(qǐng)求，希望小朋友們用上我們的左手和右手

2、揭示課題：剛才我們跳舞的時(shí)候有個(gè)方位詞小朋友們聽(tīng)出來(lái)了嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《左與右》出示課題。

1.2.3.4.獲取新知

（一）、認(rèn)字書(shū)空

你有什么好方法來(lái)分辨“左”和“右”這倆個(gè)方位詞呢？

舉起你的右手，我們一起來(lái)書(shū)空這兩個(gè)字。把你的右手舉高一點(diǎn)，大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?(寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、吃飯等等）右手做的事情可真不少！在舉起你的左手，我們的左手可以做什么事情？（彈琴，）師：左右手要多鍛煉，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

體驗(yàn)自身的“左”與“右”左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，讓我們伸出左右手拍拍這對(duì)好朋友。在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看看自己的身體，請(qǐng)你找出像左、右手這樣一左一右的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？（左腿、右腿；左腳、右腳；左耳，右耳；左眉毛，右眉毛；）

師：小朋友們真聰明，找出了這么多一左一右的好朋友來(lái)。

4、下面和老師一起做個(gè)游戲，游戲的名字叫“聽(tīng)口令，做動(dòng)作；”我說(shuō)口令，請(qǐng)你快速指出自己身上相應(yīng)的部位。（師：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳；左手指右眼，右手指左眼。）請(qǐng)幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。

師：小朋友們聽(tīng)得太認(rèn)真了，做的動(dòng)作也非常準(zhǔn)確。其實(shí)不管什時(shí)候我們的左邊和右邊都有人或東西，那你能說(shuō)說(shuō)你的左邊坐著誰(shuí)，右邊坐著誰(shuí)？（用左右說(shuō)一句完整的話）

5、區(qū)別左邊和右邊 師：介紹座位：剛才小朋友找到了那么多一左一右的好朋友，除了身體有左、右之分，我們的座位也有左右之分，靠你左手邊就是左邊，指一指，靠你的右手的那邊就是右邊（指一指）其中1名幼兒為中心，說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

1.2.3.4.5.6.7.說(shuō)說(shuō)教室的左邊有什么？右邊有什么？

想想我們走路的時(shí)候考哪一側(cè)行走呢？（出示上下樓梯圖片）乘電梯時(shí)也要靠右側(cè)通行。注意安全。

游戲：向左向左歪歪頭，向右向右歪歪頭，左手左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，右手右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，左腳左腳踏踏踏，右腳右腳踏踏踏，一起一起舉左手，一起一起舉右手。動(dòng)手操作訓(xùn)練：

按要求給文具寶寶排隊(duì)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)動(dòng)手游戲，以你的左右為標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)老師的口令給文具寶寶排排隊(duì)：先擺一個(gè)文具盒，在文具盒的左邊擺一支鉛筆，在文具盒的右邊擺一塊橡皮，本子擺在橡皮的右邊。

提問(wèn)：（1）擺在最左邊的是什么？擺在右邊的是什么？（2）橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

（3）從左邊數(shù)本子是第幾個(gè)？從右邊數(shù)本子是第幾個(gè)？ 體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解。（讓幼兒感知對(duì)面的方向相反）

師：老師和小朋友們面對(duì)面的站著，同時(shí)舉起右手。提問(wèn)：老師舉得是右手嗎？為什么方向會(huì)跟小朋友不一樣？（相反）驗(yàn)證面對(duì)面時(shí)右手位置與同方向時(shí)的相對(duì)性。（可用左手再做一次）

得出結(jié)論（當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，左右方向是相反的）

（老師的方向跟我們相對(duì)，面對(duì)面站著，所以舉起的右手剛好相反）教師可以轉(zhuǎn)身，與幼兒方向一致，再舉手請(qǐng)幼兒觀察手的位置是否和幼兒一致。全班交流再次驗(yàn)證（兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左右剛好相反）

看圖片，操作練習(xí)以客體為中心區(qū)分左右。邊觀察，邊記錄。（提示面對(duì)面是相反的）8.9.聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

小朋友們，今天我們學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)左右，實(shí)施，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右。想想，我們上下樓梯要靠右邊走，那等會(huì)老師領(lǐng)小朋友出去玩時(shí)，看看你們能不能說(shuō)到做到。

第四篇：幼兒大班數(shù)學(xué)教案左與右反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《左和右》的反思

在日常生活中，對(duì)于上下孩子們可以很快指出正確的位置，而對(duì)于左、右的方位感，特別是左右的相對(duì)性，孩子們還存在著很多混淆的現(xiàn)象。為此設(shè)計(jì)了一堂多種形式的游戲活動(dòng)，讓幼兒掌握左右的概念，會(huì)以自身為中心來(lái)區(qū)分左右。學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右，增強(qiáng)孩子的觀察能力和空間想象力。

所以我的目標(biāo)定的三點(diǎn)：

1、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右；

2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力；

3、樂(lè)于觀察和比較，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課上我力求用簡(jiǎn)單的教具（針對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋》）不重復(fù)，不累贅。

活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、猜謎導(dǎo)入，感知自身的左右 ；

2、探索交流，區(qū)分客體的左右；

3、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

課上以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中度過(guò)，幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。同時(shí)值得一提的是在活動(dòng)中幼兒有自主權(quán)選擇自己喜歡的組，很好地讓幼兒得到互動(dòng)。但由于我在剛開(kāi)始組織活動(dòng)中顯得急促，第二個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)幼兒用桌面操作驗(yàn)證。以后在組織各個(gè)活動(dòng)中我會(huì)注意到這一點(diǎn)?；顒?dòng)的最后還可以增加一個(gè)活動(dòng)延申歌表演《左右》。一次的成功讓我嘗到了甜頭，想成為優(yōu)秀的幼兒園男教師，首先應(yīng)該做一名合格的幼兒園教師，在保證自己本色的課程以外應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行嘗試，從而得到更大的進(jìn)步。

第五篇：左中右教案

左中右結(jié)構(gòu)

（一）左中右寬窄不同

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字的正確寫(xiě)法（“柳” “微”“漸”）。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握左中右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2、通過(guò)練習(xí)，把左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字搭配得當(dāng)，書(shū)寫(xiě)正確、端正、勻稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀帖、觀察、比較分析的良好習(xí)慣和審美能力，激發(fā)學(xué)生自探規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。教具準(zhǔn)備

課件、小黑板。教學(xué)過(guò)程

一.樂(lè)書(shū)園（創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。）

1、學(xué)生講書(shū)法故事 二.習(xí)字園

（一）、導(dǎo)入新課

1、出示課題（左中右結(jié)構(gòu)）

2、出示“柳” “微”“漸”

3、說(shuō)說(shuō)這些字是什么結(jié)構(gòu)？板書(shū)課題：左中右結(jié)構(gòu)

4、它們有什么相同點(diǎn)？

（二）、學(xué)習(xí)新字“柳”

1、出示“柳”

（1）觀察“柳”字的占格，書(shū)寫(xiě)各部分時(shí)要注意什么？（三部窄長(zhǎng)，右部偏下）

（2）師范寫(xiě)、總結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（3）生練寫(xiě)

（4）自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

（三）、學(xué)習(xí)“微”字

1、出示“微” 字

2、觀察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的要領(lǐng)（三部窄長(zhǎng)，底部平齊）

3、學(xué)生拼擺各部分

4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)擺的怎么樣

5、教師總結(jié)

6、生練寫(xiě)

7、評(píng)改

（四）、學(xué)習(xí)“漸”

1、出示“漸”

2、學(xué)生觀察自己當(dāng)小老師講解要領(lǐng)（中部高昂，右部偏下）

3、指明學(xué)生范寫(xiě)，其他學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)

4、學(xué)生點(diǎn)評(píng) 四.展示園

1、學(xué)生歸納本節(jié)課左中右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及學(xué)習(xí)感受

2、教師補(bǔ)充（書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字，要使左、中、右三部分的長(zhǎng)短、寬窄、高低適當(dāng)，防止字形過(guò)寬）

五、課堂小結(jié)

書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)要給漢字的每個(gè)部分都排好合適的位置，處理好大小比例的關(guān)系，那么你的字就一定會(huì)寫(xiě)得美觀。

六、書(shū)法作品欣賞

同學(xué)們, 書(shū)寫(xiě)漢字就像做人一樣，我們從小就要做一個(gè)心正、身正、筆正的人，大家看看這里有淡淡的墨香,有悠揚(yáng)的音樂(lè),有蒼勁有力的書(shū)法作品, 這就是書(shū)法藝術(shù)的殿堂,我們按照正確的方法，加上持之以恒的精神，我相信未來(lái)的書(shū)法家就在我們當(dāng)中出現(xiàn)。

培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的研究課題

授課名稱：左中右結(jié)構(gòu) 授課班級(jí)：二年級(jí)（3）班 授課教師：蔣艷榮

授課時(shí)間：2016年5月5日